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Objective: To propose a Permanent Health Education Model with strategies linked to the Five Disciplines framework for the development of competencies of professionals who work in direct care for women in situations of violence. Method: A qualitative research carried out by the focus group technique, with professionals who are part of an intersectoral network in Curitiba-PR, from August to October 2019. Data analyzed by content analysis in the thematic modality, in the light of the theoretical framework of the Five Disciplines: personal mastery; mental model; shared vision; team learning and systems thinking. Results: The Five Disciplines were evidenced in the categories, as well as strategies to be used for competence development. A diagrammatic representation was used to be covered during the learning process. Conclusion: The strategies suggested by professionals who work in the care for women in situations of violence supported the proposition of a Permanent Health Education Model based on the adopted theoretical framework. RESUMEN Objetivo: Proponer un Modelo Permanente de Educación en Salud para el desarrollo de competencias de los profesionales que trabajan en la atención directa a mujeres en situación de violencia. Método: Investigación cualitativa realizada por la técnica de grupo focal, con profesionales que forman parte de una red intersectorial en Curitiba-PR, de agosto a octubre de 2019. Datos analizados por análisis de contenido en la modalidad temática, a la luz del marco teórico de las Cinco Disciplinas: dominio personal; modelo mental; visión compartida; aprendizaje en equipo y pensamiento sistémico. Resultados: Las Cinco Disciplinas fueron evidenciadas en las categorías, así como las estrategias a ser utilizadas en el desarrollo de competencias. Una representación diagramática fue utilizada para ser cubierta durante el proceso de aprendizaje. Conclusión: Las estrategias sugeridas por los profesionales que actúan en el cuidado de la mujer en situaciones de violencia sustentaron la proposición de un Modelo de Educación Permanente en Salud a partir del referencial teórico adoptado. RESUMO Objetivo: Propor um Modelo de Educação Permanente em Saúde com estratégias vinculadas ao referencial das Cinco Disciplinas para o desenvolvimento de competências dos profissionais que atuam na atenção direta às mulheres em situação de violência. Método: Pesquisa qualitativa realizada pela técnica de grupo focal, com 16 profissionais que integram uma rede intersetorial em Curitiba-PR, de agosto a outubro de 2019. Dados analisados por análise de conteúdo na modalidade temática, à luz do referencial teórico das Cinco Disciplinas: domínio pessoal; modelo mental; visão compartilhada; aprendizagem em equipe; e, pensamento sistêmico. Resultados: As Cinco Disciplinas foram evidenciadas nas categorias, bem como estratégias a serem utilizadas para desenvolvimento de competências. Utilizou-se uma representação diagramática a ser percorrida durante processo de aprendizagem. Conclusão: As estratégias sugeridas pelos profissionais que atuam na atenção às mulheres em situação de violência apoiaram a proposição de um Modelo de Educação Permanente em Saúde baseado no referencial teórico adotado.

Submitted by RICARDO MASSUDA OYAMA (ricardo.oyama@unesp.br) on 2022-10-27T19:47:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ricardo Massuda Oyama - Versão final.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Approved for entry into archive by Elida Daniele de Antonio null (elida_daniele@btu.unesp.br) on 2022-10-31T16:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oyama_rm_me_bot.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-31T16:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oyama_rm_me_bot.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Previous issue date: 2022-10-14 A pandemia de Covid-19 trouxe impactos aos profissionais de saúde, inclusive aos residentes. O estudo busca compreender as experiências de residentes em saúde no primeiro ano da pandemia, a partir das vivências de afetos e emoções, analisando os impactos na formação desses profissionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com entrevistas realizadas com residentes médicos e multiprofissionais matriculados no primeiro, segundo e terceiro ano, tendo como foco as narrativas dos residentes, com realização de análise temática de conteúdo. Participaram 14 residentes, sendo cinco de residências médicas e nove de residências multiprofissionais. Os resultados e discussão serão apresentados em quatro categorias, identificadas como 1) Medo de mim: os riscos assumidos na pandemia, 2) Desinformações e infodemia, 3) Processo de trabalho e organização da residência e 4) A construção da identidade profissional durante a residência em saúde no contexto da pandemia. Os residentes em saúde atuaram na linha de frente no enfrentamento da pandemia, sendo considerados profissionais vulneráveis devido à exposição ao vírus e ao sofrimento psíquico, como o medo do adoecimento. Sofreram os efeitos do distanciamento social, tanto como atitude para evitar a transmissão quanto pelos medos de familiares e pessoas de sua convivência, provocando solidão. O fenômeno da desinformação e infodemia dificultou o enfrentamento da pandemia diante das notícias falsas a respeito da veracidade e gravidade da doença, como o tratamento com medicamentos sem comprovação científica. Os programas de residência organizaram-se para manter a formação dos residentes no enfrentamento da pandemia, e isso trouxe percepções distintas com relação à própria formação, como sensações de prejuízos e aprendizados pelos participantes do estudo. Diante desse contexto de formação na pandemia de Covid-19, é importante considerarmos o período de transição na formação da identidade profissional do residente, devido à passagem de estudantes para profissionais, assim como o papel da residência na formação desses profissionais de saúde, demonstrando ser necessário o planejamento de ações para acolher e favorecer sua formação. The Covid-19 pandemic has impacted health professionals, including residents. The study seeks to understand the experiences of health residents in the first year of the pandemic, based on the experiences of affections and emotions, analyzing the impacts on the training of these professionals. This is a qualitative research with interviews carried out with medical and multiprofessional residents enrolled in the first, second and third year, focusing on the residents' narratives, with thematic content analysis. Fourteen residents participated, five from medical residencies and nine from multi-professional residencies. The results and discussion will be presented in four categories, identified as 1) Fear of me: the risks taken in the pandemic, 2) Misinformation and infodemic, 3) Work process and residency organization and 4) The construction of professional identity during residency health in the context of the pandemic. Health residents acted on the front line in facing the pandemic, being considered vulnerable professionals due to exposure to the virus and psychological suffering, such as the fear of illness. They suffered the effects of social distancing, both as an attitude to avoid transmission, and because of the fears of family members and people with whom they lived, causing loneliness. The phenomenon of misinformation and infodemics made it difficult to face the pandemic in the face of false news about the veracity and severity of the disease, such as treatment with medicines without scientific evidence. The residency programs were organized to maintain the training of residents in the face of the pandemic, and this brought different perceptions regarding their own training, such as feelings of losses and learning by the study participants. Given this context of training in the Covid-19 pandemic, it is important to consider the transition period in the formation of the resident's professional identity, due to the transition from students to professionals, as well as the role of residency in the training of these health professionals, proving to be necessary the planning of actions to welcome and favor their formation.

Interprofessional Education (IPE) is characterized by learning two or more professions with, for and about the other. Its aim is to improve teamwork collaboration and the quality of care. The objective of the study was to analyze the perceptions of professors and students about IPE in the professional training process of an undergraduate course in Physiotherapy at a university in western Santa Catarina. This is a qualitative study, of the case study type, whose data collection instrument was an interview with professors and a focus group with students. The study population consisted of the coordinator, professors and students of the Physiotherapy Undergraduate Course at a community university in western Santa Catarina, totaling 20 participants. The analysis was performed based on thematic content analysis. After analysis, it was observed the need to expand IPE between courses, develop collaborative and teamwork skills, plan IPE in an integrated way and organize a curriculum for IPE, and finally, expand the teaching workload with a focus on the implementation of interprofessionality. With this, it was possible to observe that in this course the IPE is being implemented with specific actions, in a limited way. It was observed that IPE is an important strategy in developing a professional profile for teamwork. La Educación Interprofesional (EIP) se caracteriza por el aprendizaje de dos o más profesiones con, para y sobre la otra. Su objetivo es mejorar la colaboración del trabajo en equipo y la calidad de la atención. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de profesores y alumnos sobre la EIP en el proceso de formación profesional de un curso de graduación en Fisioterapia de una universidad del oeste de Santa Catarina. Se trata de un estudio cualitativo, del tipo estudio de caso, cuyo instrumento de recolección de datos fue una entrevista con docentes y un grupo focal con estudiantes. La población de estudio estuvo compuesta por el coordinador, profesores y alumnos del Curso de Graduación en Fisioterapia de una universidad comunitaria en el oeste de Santa Catarina, totalizando 20 participantes. El análisis se realizó a partir del análisis de contenido temático. Después del análisis, hubo necesidad de ampliar la EIP entre cursos, desarrollar habilidades colaborativas y de trabajo en equipo, planificar la EIP de forma integrada y organizar un plan de estudios para la EIP y, finalmente, ampliar la carga de trabajo docente con un enfoque en la implementación de la interprofesionalidad. Con ello, se pudo observar que en este curso el EIP se está implementando con acciones puntuales, de forma limitada. Se observó que la EIP es una estrategia importante en el desarrollo de un perfil profesional para el trabajo en equipo. A Educação Interprofissional (EIP) se caracteriza pelo aprendizado de duas ou mais profissões com, para e sobre a outra. Seu objetivo é melhorar a colaboração no trabalho em equipe e a qualidade dos cuidados. O objetivo do estudo foi analisar as percepções de docentes e estudantes sobre a EIP no processo de formação profissional de um curso de graduação em Fisioterapia de uma universidade do oeste catarinense. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo estudo de caso, que teve como instrumento de coleta de dados uma entrevista com os docentes e um grupo focal com os estudantes. A população do estudo foi composta pelo coordenador, docentes e estudantes do Curso de Graduação em Fisioterapia de uma universidade comunitária do oeste de Santa Catarina, totalizando 20 participantes. A análise foi realizada a partir da análise de conteúdo temática. Após análise observou-se a necessidade de ampliar a EIP entre os cursos, desenvolver competências de trabalho colaborativo e em equipe, planejar a EIP de modo integrado e organizar um currículo para a EIP, e por fim, ampliar a carga horária docente com foco para a execução da interprofissionalidade. Com isso, foi possível observar que nesse curso a EIP está sendo implementada com ações pontuais, de forma limitada. Observou-se que a EIP é uma estratégia importante no desenvolvimento de um perfil profissional para o trabalho em equipe.

Multiprofessional Residencies in Health (RMS) have been increasingly considered as an important training alternative for health professionals for the arrangement of new techno-assistance designs. Interprofessional Health Education (IPE) occurs when two or more professions learn about, from, and with other with the common goal of improving collaboration in teamwork. It can be inserted in the context of postgraduate courses, including the RMS, aiming at the materialization of collaborative practices and the improvement of health outcomes. This study aimed to identify experiences related to IPE practices adopted in RMS scenarios at the national level. The integrative literature review method was used. Were considered studies published in Portuguese, English or Spanish, between 2010 and 2020, that dealt with IPE within the scope of RMS in Brazil. 37 studies were included and, according to their objectives, three categories were identified that characterize the scientific production on the topic: “RMS as scenarios for the promotion of the IPE and collaborative practices”, “RMS and the development of competences for work interprofessional and transformation of practices” and “Limits and challenges to IPE in RMS”. The studies found focused on analyzing the perceptions of RMS actors on IPE principles and practices; analyze institutional instruments of the RMS from the perspective of the EIP; and to describe experiences of implantation and development of activities and interprofessional practices in the RMS. Las Residencias Multiprofesionales en Salud (RMS) han sido consideradas cada vez más como una importante alternativa de formación de los profesionales de la salud para la disposición de nuevos diseños tecnoasistenciales. La Educación Interprofesional (EIP) ocurre cuando dos o más profesiones aprenden sobre los demás, con los demás y entre sí con el objetivo común de mejorar la colaboración en el trabajo en equipo. Puede insertarse en el contexto de cursos de posgrado, incluido el RMS, en busca de la materialización de prácticas colaborativas y la mejora de los resultados en salud. Este estudio tuvo como objetivo identificar experiencias relacionadas con las prácticas de EIP adoptadas en escenarios de RMS a nivel nacional. Se utilizó el método de revisión integrativa de la literatura. Se consideraron estudios publicados en portugués, inglés o español, entre 2010 y 2020, que trataran sobre EIP en el ámbito de la RMS en Brasil. Se incluyeron 37 estudios y, de acuerdo con sus objetivos, se identificaron tres categorías que caracterizan la producción científica sobre el tema: “RMS como escenarios para la promoción de la EIP y prácticas colaborativas”, “MRS y el desarrollo de competencias para el trabajo interprofesional y transformación de prácticas” y “Límites y desafíos de la EIP en RMS”. Los estudios encontrados se centraron en analizar las percepciones de los actores de la RMS sobre los principios y prácticas de la EIP; analizar los instrumentos institucionales del RMS desde la perspectiva de la EIP; y describir experiencias de implantación y desarrollo de actividades y prácticas interprofesionales en el RMS. As Residências Multiprofissionais em Saúde (RMS) vêm sendo cada vez mais consideradas como uma importante alternativa de formação dos profissionais de saúde para o arranjo de novos desenhos tecnoassistenciais. A Educação Interprofissional em Saúde (EIP) ocorre quando duas ou mais profissões aprendem com, a partir e sobre a outra com o objetivo comum de melhorar a colaboração no trabalho em equipe. Pode se inserir no contexto das pós-graduações, incluindo as RMS, visando à materialização das práticas colaborativas e à melhoria dos resultados em saúde. Este estudo objetivou identificar experiências relacionadas às práticas de EIP adotadas nos cenários das RMS em âmbito nacional. Foi realizada revisão integrativa da literatura e considerados os estudos publicados em português, inglês ou espanhol, no período entre 2010 e 2020, que versassem sobre a EIP no âmbito das RMS no Brasil. Foram incluídos 37 estudos e, de acordo com seus objetivos, foram identificadas três categorias que caracterizam a produção científica sobre o tema: “RMS como cenários para a promoção da EIP e das práticas colaborativas”, “RMS e o desenvolvimento de competências para o trabalho interprofissional e transformação das práticas” e “Limites e desafios à EIP nas RMS”. Os estudos encontrados se concentraram em analisar as percepções dos atores das RMS sobre princípios e práticas da EIP; analisar instrumentos institucionais das RMS pela perspectiva da EIP; e descrever experiências de implantação e desenvolvimento de atividades e práticas interprofissionais nas RMS.

Resumo: Introdução: A educação interprofissional (EIP) procura desenvolver habilidades colaborativas dos profissionais de saúde para a melhoria do cuidado ao paciente. Objetivo: Essa revisão explora as estratégias educacionais não pontuais utilizadas na formação interprofissional, na graduação em saúde, identificando seus potenciais e suas fragilidades. Método: A busca incluiu artigos publicados nas bases de dados BVS (LILACS), Cochrane, CINAHL, Embase e MEDLINE. Definiu-se a questão de pesquisa pelo anagrama PICO: selecionaram-se estudos que incluíssem, pelo menos, dois cursos de graduação em saúde, sendo um deles de Medicina, e que relatassem estratégia educacional mínima de 15 horas e sua avaliação. Resumos publicados em congressos, opiniões, editoriais e revisões sistemáticas foram excluídos. Resultado: Avaliaram-se 28 estudos publicados entre 2005 e 2019, sendo 31% no último biênio. Prevaleceram a simulação (36%) ou o uso de métodos combinados (29%) na avaliação de atitudes dos alunos, a compreensão dos papéis dos profissionais de saúde, o trabalho em equipe, a comunicação e o conhecimento em resposta à intervenções de EIP. Predominaram estudos nos domínios: papéis e responsabilidades (75%) e trabalho em equipe (64%). A abordagem de valores e ética (32%) e de comunicação (28%) foi menos frequente. Dos artigos, 18 (64%) apresentavam dois ou mais objetivos e seis (18%) buscavam estudar, em conjunto, os quatro domínios da EIP. Entre as intervenções utilizadas como estratégias de ensino, 36% (dez estudos) eram de simulação; 29% (oito), métodos combinados; 18% (cinco), prática clínica (trabalho colaborativo em unidades ambulatoriais ou enfermarias); 14% (quatro), observação direta (shadowing); 11%, aprendizagem baseada em problemas; e dois, aprendizado on-line (e-learning) e workshop. A qualidade geral dos estudos incluídos foi baixa, atendendo de dois a cinco dos seis critérios de qualidade. O cegamento do avaliador não foi citado em 25 publicações. O trabalho colaborativo em cenários reais é descrito como o mais eficiente. Conclusão: A EIP vem sendo incorporada ao processo de formação na saúde, e múltiplas estratégias focadas em resultados e baseadas em competências otimizam a construção de relações efetivas e o desenvolvimento de habilidades para a prática colaborativa. A fragilidade dos artigos aponta que a EIP de estudantes ainda constitui grande desafio para as instituições formadoras. Abstract: Introduction: Interprofessional Education (IPE) seeks to develop collaborative practice among health professionals to improve patient care. Objective: This systematic review exploits the non-punctual IPE strategies in undergraduate health courses, identifying their potential and weaknesses. Method: The search included articles published in the LILACS, COCHRANE, CINAHL, EMBASE and MEDLINE. The research question was defined by the PICO anagram: studies were selected that included at least two undergraduate health courses, one of them in Medicine, and that reported a minimum educational strategy of 15 hours and its review. Abstracts published in congresses, opinions, editorials, and systematic reviews were excluded. Results: There have been 28 reviewed studies published between 2005-2019, 31% of which have been in the last two years. The dominant themes were simulation (36%) or the use of combined methods (29%) in the assessment of student attitudes, understanding of health professionals’ roles, teamwork, communication, and knowledge in response to IPE interventions. Studies in the Domains - Roles and responsibilities (75%) and teamwork (64%) predominated. The approach to values and ethics (32%); communication (28%) was less frequent. 18 articles (64%) had two or more objectives and six articles (18%) sought to study the four domains of IPE together. Among the interventions used as teaching strategies, 36% (10 studies) were simulation, 29% (8 studies) combined methods, 18% (5 studies) clinical practice (collaborative work in outpatient units or wards), 14% (4 studies) direct observation (shadowing), 11% problem-based learning, and 2 online learning studies (e-learning) and workshops. The overall quality of the included studies was low, meeting two to five of the six quality criteria. Blind peer reviewing was not cited in 25 publications. Collaborative work in real settings is described as the most efficient. Conclusion: IPE has been incorporated in the process of healthcare training and multiple results-based competence optimizes effective relationship development and the abilities needed in the collaborative practice. The fragility of the articles indicates that the interprofessional education of students is still a great challenge for educational institutions.

Objective: The aim with the current study was to understand Pharmacy undergraduates' perspective on experiential learning in Primary Health Care through PET-Health/GraduaSUS project, in a period of two years (2016/2018). Methods: It was a case study, carried out through methods of qualitative research. The study participants were Pharmacy students that took part in the project PET-Health/GraduaSUS from 2016 to 2018. Semi structured interviews were carried out addressing the impact of the project on students` life, positive and negative aspects and suggestions to improve the activity. A content analysis of the data was performed. Results: Five categories emerged from students` reports: Knowledge about the health system, Performance in interprofessional health team, Formation of pharmacist`s professional identity, Proposal and performance of actions addressed to population health needs, Skill to perform actions of health education. Conclusion: The reports suggested that the learning objectives proposed to the Pharmacy students were achieved. The PET-Health/GraduaSUS project enabled the opportunity of formation in an interprofessional context and in health care. Objetivo: El objetivo con este estudio fue comprender la perspectiva de los estudiantes de Farmacia sobre aprendizaje experiencial en Atención Primaria de Salud, por medio del proyecto PET-Salud/GraduaSUS, durante un período de dos años (2016/2018). Métodos: Fue un estudio de caso, utilizando métodos de investigación cualitativos. Los participantes del estudio fueron estudiantes de Farmacia que formaron parte del proyecto PET-Salud/GraduaSUS entre los años 2016 a 2018. Se realizaron entrevistas semiestructuradas abordando el impacto del proyecto en la vida de los estudiantes, aspectos positivos y dificultades y sugerencias para la mejora de la actividad. Un análisis de contenido de los datos fue realizado. Resultados: De los informes de los estudiantes surgieron cinco categorías: Conocimiento sobre el sistema de salud, Trabajo en equipo interprofesional de salud, Formación de la identidad farmacéutica profesional, Proponer y realizar acciones de acuerdo a las necesidades de la población, Capacidad para realizar acciones de educación en salud. Conclusión: Los informes sugirieron que se alcanzaron los objetivos de aprendizaje propuestos para los estudiantes de Farmacia. El Proyecto PET-Salud brindó la oportunidad de formación interprofesional y asistencial. Objetivo: O objetivo com o presente estudo foi compreender a perspectiva dos estudantes de Farmácia sobre aprendizagem experiencial na Atenção Primária à Saúde por meio do projeto PET-Saúde/GraduaSUS, no período de dois anos (2016/2018). Métodos: Tratou-se de um estudo de caso, empregando-se métodos de pesquisa qualitativa. Os participantes do estudo foram estudantes de Farmácia que integraram o projeto PET-Saúde/GraduaSUS entre os anos de 2016 a 2018. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas abordando o impacto do projeto na vida dos estudantes, aspectos positivos e dificuldades, e sugestões para a melhoria da atividade. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Resultados: Emergiram cinco categorias dos relatos dos graduandos: Conhecimento sobre o sistema de saúde, Atuação em equipe interprofissional de saúde, Formação de identidade profissional farmacêutica, Proposição e realização de ações de acordo com as necessidades da população, Habilidade de realizar ações de educação em saúde. Conclusão: Os relatos sugeriram que os objetivos de aprendizagem propostos para os estudantes de Farmácia foram alcançados. O Projeto PET-Saúde possibilitou a oportunidade de formação no âmbito interprofissional e na atenção à saúde.

Health education from the perspective of interprofessionalism in Brazil takes place after a long debate on changes in higher education. Academic training from the perspective of interprofessionalism became more evident, after debates and needs in the service about comprehensiveness in health. Thus, several courses in the country have in their National Curriculum Guidelines the perspective of training aimed at collaborative practices and interprofessional training. This work, developed during the period of the Education Program for Work for Health (PET-Health) thematic axis Interprofessionality, offered subsidies to reflect on the trajectory of Physical Education, Medicine and Psychology courses at a University of Minas Gerais, in a articulation process for curriculum integration focusing on Interprofessional Education for the Unified Health System. Content analysis was qualitatively carried out for the interpretation of information from the Curriculum Pedagogical Projects of the aforementioned courses. The analysis carried out showed that it is possible to integrate the curriculum between the courses, as they are all located in the progressive field. The implementation of actions that enable Interprofessional Education requires changes in the institutional culture, based on debate and collective reflection. The PET-Saúde Interprofessionalidade was a great agent of change and the analyzes produced allowed it to trace strategies and seek actors for curriculum integration, development of Interprofessionalism and strengthening of the Unified Health System. The analyzes of this study can also serve as a subsidy for discussion in other courses in the health area. La educación para la salud desde la perspectiva de la interprofesionalidad en Brasil se lleva a cabo después de un largo debate sobre los cambios en la educación superior. La formación académica desde la perspectiva de la interprofesionalidad se hizo más evidente, luego de debates y necesidades en el servicio sobre la integralidad en salud. Así, varios cursos en el país tienen en sus Lineamientos Curriculares Nacionales la perspectiva de la formación orientada a las prácticas colaborativas y la formación interprofesional. Este trabajo, desarrollado durante el período del Programa de Educación para el Trabajo para la Salud (PET-Salud) eje temático Interprofesionalidad, ofreció subsidios para reflexionar sobre la trayectoria de los cursos de Educación Física, Medicina y Psicología en una Universidad de Minas Gerais, en un proceso de articulación para la integración curricular con foco en la Educación Interprofesional para el Sistema Único de Salud. Se realizó un análisis de contenido cualitativo para la interpretación de la información de los Proyectos Pedagógicos Curriculares de los cursos antes mencionados. El análisis realizado mostró que es posible integrar el plan de estudios entre los cursos, ya que todos se ubican en el campo progresivo. La implementación de acciones que posibiliten la Educación Interprofesional requiere cambios en la cultura institucional, basados en el debate y la reflexión colectiva. La Interprofessionalidade PET-Saúde fue un gran agente de cambio y los análisis producidos le permitieron trazar estrategias y buscar actores para la integración curricular, el desarrollo de la interprofesionalidad y el fortalecimiento del Sistema Único de Salud. Los análisis de este estudio también pueden servir como un subsidio para la discusión en otros cursos del área de la salud. A formação em saúde na perspectiva da interprofissionalidade no Brasil,ocorre depois de um longo debate sobre as mudanças na educação superior. A formação acadêmica na perspectiva da interprofissionalidade se tornou mais evidente, após debates e necessidades no serviço sobre a integralidade em saúde. Dessa forma, vários cursos no país possuem nas suas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) a perspectiva de formação visando práticas colaborativas e uma formação interprofissional. Este trabalho desenvolvido durante o período do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde-(PET- Saúde) eixo temático Interprofissionalidade, ofereceu subsídios para refletir sobre a trajetória dos cursos de Educação Física, Medicina e Psicologia de uma Universidade de Minas Gerais, em um processo de articulação, para a integração curricular focando na Educação Interprofissional no para o Sistema Único de Saúde (SUS). Foi realizada qualitativamente a análise de conteúdo para a interpretação das informações dos Projetos Pedagógicos Curriculares dos cursos supracitados. A análise feita mostrou ser possível a integração curricular entre os cursos, pois todos se situam no campo progressista. A implantação de ações que viabilizem a Educação Interprofissional necessita de mudanças na cultura institucional, a partir do debate e da reflexão coletiva. O PET-Saúde Interprofissionalidade foi um grande agente de mudanças e as análises produzidas permitiram traçar estratégias e buscar atores para a integração curricular, desenvolvimento da Interprofissionalidade e fortalecimento do SUS. As análises desse estudo podem servir de subsídio, também, para discussão em outros cursos da área da saúde.

RESUMO Ensaio teórico de cunho reflexivo elaborado com base na literatura nacional e internacional, com o objetivo de analisar as interfaces e distinções histórico-conceituais entre Educação Permanente em Saúde e Educação Interprofissional em Saúde. No cenário internacional, ocorreram movimentos educacionais voltados para trabalhadores de saúde com destaque para os estímulos da Organização Pan-Americana de Saúde. No Brasil, ambas as propostas ressaltam o compromisso com a qualidade das práticas no Sistema Único de Saúde, centradas nas necessidades de saúde com enfoques que se aproximam. A Educação Permanente em Saúde, comprometida com a formação no trabalho para a transformação do processo de trabalho, tem em vista o cuidado integral e a Educação Interprofissional em Saúde com o aprendizado interativo compartilhado de competências colaborativas para o efetivo trabalho em equipe, orientado pela colaboração interprofissional. Ambas visam à qualificação das práticas de saúde por meio da educação de trabalhadores em coletivos, mas é fundamental a distinção dos referenciais teórico-conceituais e metodológicos que as sustentam. RESUMEN Ensayo teórico de corte reflexivo elaborado con base en la literatura nacional e internacional, objetivando analizar las interfaces y distinciones histórico-conceptuales entre Educación Permanente en Salud y Educación Interprofesional en Salud. En el ámbito internacional hubo movimientos educativos orientados a trabajadores de salud destacándose los estímulos de la Organización Panamericana de Salud. En Brasil, ambas propuestas subrayan el compromiso con la calidad de las prácticas del Sistema Único de Salud, centradas en necesidades sanitarias con enfoques cercanos. La Educación Permanente en Salud, comprometida con la formación laboral para transformar el proceso de trabajo considerando la atención integral, y la Educación Interprofesional en Salud con aprendizaje interactivo compartido de competencias colaborativas para un trabajo en equipo efectivo orientado por la colaboración interprofesional. Ambas apuntan a calificar las prácticas de salud educando al trabajador en colectivos, aunque resulta fundamental diferenciar los referenciales teóricos, conceptuales y metodológicos que las sustentan. ABSTRACT This was a reflective theoretical essay that was based on the national and international literature. The goal was to analyze the interfaces and historical-conceptual distinctions between permanent education in health and interprofessional education in health. In the international context, there have been educational movements aimed at health workers with an emphasis on the incentives of the Pan-American Health Organization. In Brazil, both proposals highlight a commitment to the quality of practice in the Unified Health System, focused on health needs, with approaches that have a lot in common. Permanent education in health is geared toward on-the-job training to transform work processes, with the objective of delivering comprehensive care. Interprofessional education in health involves shared interactive learning of collaborative skills for effective teamwork, guided by interprofessional collaboration. The purpose of both is to qualify health practices through the education of workers in groups; however it is essential to distinguish the theoretical, conceptual, and methodological frameworks that support them.

Objective: to report the difficulties and benefits found in an interprofessional activity in a Basic Health Unit (UBS) located in a peripheral neighborhood of the capital of Pará. Methodology: this is a descriptive study with a qualitative approach, such as an experience report, which presents activities carried out by nursing and medical students in a UBS from April 2019 to March 2020. During this period, research activities were developed. interprofessional consultations with users, lectures and dynamics of health education and continuing education. Results: during participation, challenges were noted for the adoption of interprofessional practices, such as the resistance of health professionals and lack of physical space for practices. Among the benefits of these practices, there is an improvement in the process of building knowledge and an increase in the quality of care provided to the community. Conclusion: in this way, it is concluded that the Education through Work for Health Program is fundamental to change the scenario for an interprofessional context, consolidating the knowledge of students and professionals through collaborative practice in multiprofessional performance. Objetivo: reportar las dificultades y beneficios encontrados en una actividad interprofesional en una Unidad Básica de Salud (UBS) ubicada en un barrio periférico de la capital de Pará. Metodología: se trata de un estudio descriptivo con enfoque cualitativo, como un relato de experiencia, que presenta las actividades realizadas por estudiantes de enfermería y medicina en una UBS desde abril de 2019 a marzo de 2020. Durante este período, se desarrollaron actividades de investigación. Consultas interprofesionales con usuarios, charlas y dinámicas de educación en salud y educación continua. Resultados: durante la participación, se observaron desafíos para la adopción de prácticas interprofesionales, como la resistencia de los profesionales de la salud y la falta de espacio físico para las prácticas. Entre los beneficios de estas prácticas, se encuentra una mejora en el proceso de construcción de conocimiento y un aumento en la calidad de la atención brindada a la comunidad. Conclusión: de esta manera, se concluye que el Programa Educación a través del Trabajo para la Salud es parte fundamental para cambiar el escenario a un contexto interprofesional, consolidando el conocimiento de estudiantes y profesionales a través de la práctica colaborativa en el desempeño multiprofesional. Objetivo: relatar as dificuldades e os benefícios constatados em uma atuação interprofissional numa Unidade Básica de Saúde (UBS) localizada em um bairro periférico da capital paraense. Metodologia: trata-se de um estudo de caráter descritivo com abordagem qualitativa do tipo relato de experiência o qual apresenta atividades realizadas por estudantes de enfermagem e medicina em uma UBS no período de abril de 2019 a março de 2020. Neste período foram desenvolvidas atividades de consultas interprofissionais aos usuários, palestras e dinâmicas de educação em saúde e de educação continuada. Resultados: durante a participação, notaram-se desafios para a adoção das práticas interprofissionais, como a resistência dos profissionais de saúde e falta de espaço físico para as práticas. Entre os benefícios destas práticas, destaca-se a melhora no processo de construção do conhecimento e a elevação na qualidade dos cuidados prestados à comunidade. Conclusão: desta forma, conclui-se que o Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde é peça fundamental para a alteração do cenário para um contexto interprofissional, consolidando o conhecimento de estudantes e profissionais por meio da prática colaborativa na atuação multiprofissional.

RESUMO Objetivo: relatar experiências das autoras em relação à formação docente para o ensino da Educação Interprofissional. Desenvolvimento: relato de experiência a partir da observação direta das atividades de docentes de duas universidades públicas do estado da Bahia, entre 2014 e 2019. Os dados foram registrados em diário de campo, organizados por aproximação temática e analisados em suas partes e nas relações entre a formação docente e o ensino da Educação Interprofissional. Identificou-se três dimensões: inquietações e reflexões nos campos práticos; movimento de aproximação ao ensino da Educação Interprofissional; e movimento na pós-graduação. Conclusão: as experiências vividas na formação docente contribuíram para o ensino, tendo em vista a Educação Interprofissional, por suscitarem reflexões sobre os movimentos formativos do docente em direção à interprofissionalidade e constatações acerca das possibilidades formativas do docente. Espera-se que tais experiências sejam continuadas e aplicadas nos diferentes espaços de ensino RESUMEN Objetivo: relatar experiencias de las autoras en lo que se refiere a la formación docente para la enseñanza de la Educación Interprofesional. Desarrollo: relato de experiencia a partir de la observación directa de las actividades de docentes de dos universidades públicas del estado de Bahía, entre 2014 y 2019. Los datos se registraron en un diario de campo, se organizaron por enfoque temático y se analizaron en sus partes y en las relaciones entre la formación docente y la enseñanza de la Educación Interprofesional. Se identificaron tres dimensiones: preocupaciones y reflexiones en los ámbitos prácticos; movimiento para abordar la enseñanza de la Educación Interprofesional; y movimiento en la formación de postgrado. Conclusión: las experiencias vividas en la formación docente han contribuido a la enseñanza, con vistas a la Educación Interprofesional, haciendo suscitar reflexiones sobre los movimientos formativos del docente hacia la interprofesionalidad y hallazgos sobre las posibilidades formativas del docente. Se espera que estas experiencias tengan continuidad y se apliquen en los diferentes espacios de enseñanza. ABSTRACT Objective: To report the authors’ experiences regarding the training of faculty members for Interprofessional Education teaching. Development: Experience report using direct observation of the activities of professors from two public universities in the state of Bahia, between 2014 and 2019. The data were recorded in a field diary, organized by thematic approach and analyzed in its parts and in the relationships between the training of faculty members and the teaching of Interprofessional Education. Three dimensions were identified: concerns and reflections in practical activities; movement towards the teaching of Interprofessional Education; and movement in postgraduate health education. Conclusion: The experiences in the training of faculty members contributed to teaching, regarding Interprofessional Education, by raising reflections on the movements for training faculty members for interprofessional education and findings on the possibilities of the training of professors. We expect that these initiatives are implemented on a permanent basis and in different teaching spaces.

O Programa de Educacao pelo Trabalho para a Saude e uma politica do Ministerio da Saude que visa fortalecer o ensino no âmbito do sistema unico de saude. O foco da atual edicao deste programa sao as praticas colaborativas com a atencao centrada no usuario e a educacao interprofissional. Desde de 2019 um grupo de trabalho tem realizado acoes em uma clinica da familia para promover o bem estar dos idosos. Com pandemia causada pelo Covid-19 foi necessario repensar as estrategias para que houvesse engajamento dos usuarios e as acoes continuassem, o que tem sido um grande desafio. Abstract The Education through Work for Health Program is a policy of the Ministry of Health that aims to strengthen education within the scope of the single health system. The focus of the current edition of this program is on collaborative practices with user-centered attention and interprofessional education. Since 2019, a working group has carried out actions in a family clinic to promote the well-being of the elderly. With the pandemic caused by Covid-19, it was necessary to rethink the strategies so that there would be user engagement and actions could continue, which has been a great challenge. Keywords : Interprofessional Education, Elderly, Health Education. Resumen El Programa Educacion a traves del Trabajo para la Salud es una politica del Ministerio de Salud que tiene como objetivo fortalecer la educacion dentro del alcance del sistema unico de salud. El enfoque de la edicion actual de este programa es en practicas colaborativas con atencion centrada en el usuario y educacion interprofesional. Desde 2019, un grupo de trabajo ha llevado a cabo acciones en una clinica familiar para promover el bienestar de las personas mayores. Con la pandemia causada por Covid-19, fue necesario repensar las estrategias para que hubiera participacion del usuario y las acciones pudieran continuar, lo cual ha sido un gran desafio. Palabras clave: Educacion Interprofesional, anciano, Educacion en Salud.

The Education through Work and Health Program (PET-Saúde) brought in its ninth edition the theme around Interprofessional Education (EIP), aiming at the qualification in the training of students and professionals, based on actions and discussions that articulate the teaching-service-community. Thus, this essay objective is to describe the perception of a PET-Saúde/ Interprofessional tutorial group on the distances and approximations of the program's actions in relation to the essential elements of Interprofessional Education. This is a descriptive study of the experience report type, systematized by members of PET - Health/Interprofessional Sobral, Ceará. The members' perceptions were recovered through the application of a form created in Google Forms during the month of March 2020. That said, it can be seen that the main advances involve the constitution of groups, as they contemplate students and professionals from different areas, where participants learn together and dialogue with other knowledge. Among the main difficulties or distances are the need for greater integration between tutorial groups. Another obstacle, was the challenge of working interprofessionality in the practice scenario of professionals and teachers, as many do not know the concept and are used to developing their activities in a uniprofessional way. It concludes by reinforcing the PET - Health/Interprofessional as a privileged space for the construction of knowledge and dialogue between professions, it is important to seek solutions to the challenges of the experiences, recognizing the importance of interprofessional performance and the qualification of assistance to the population in defense of the Unified Health System. El Programa de Educación para el Trabajo y para la Salud (PET-Salud) ha traído en su novena edición la temática entorno de la Educación Interprofesional (EIP), con el fin a la cualificación en la formación de estudiantes y profesionales, a partir de acciones y discusiones que articulen la enseñanza-servicio-comunidad. De esa forma, este ensayo tiene como objetivo describir la percepción de un grupo tutorial del PET-Salud/Interprofesionalidad acerca de los alejamientos y aproximaciones de las acciones del programa en relación a los elementos esenciales de la Educación Interprofesional. Se trata de un estudio descriptivo del tipo relato de experiencia, sistematizado por los integrantes del PET-Salud/Interprofesionalidad Sobral, Ceará. Las percepciones de los integrantes fueron rescatadas por medio de la aplicación de un formulario creado en el Google Forms durante el mes de marzo de 2020. Dicho esto, se puede observar que los principales avances envuelven la constitución de los grupos, pues, contemplan estudiantes y profesionales de diferentes áreas, donde los participantes aprenden juntos y dialogan con otros saberes. Entre las principales dificultades o alejamientos están la necesidad de una mayor integración entre los grupos tutoriales. Otro entrave puesto, fue el desafío de trabajar la interprofesionalidad en el escenario de práctica de los profesionales y docentes, pues, muchos no conocen el concepto y están acostumbrados a desarrollar sus actividades de forma uniprofesional. Se concluye reforzando el Programa PET-Salud como un espacio privilegiado para la construcción del saber y diálogo entre las profesiones, siendo importante buscar soluciones para los desafíos de las vivencias, reconociendo la importancia de la actuación interprofesional y la cualificación de la asistencia a la población en defensa del Sistema Único de Salud (SUS). O Programa de Educação pelo Trabalho e para a Saúde (PET-Saúde) trouxe na sua nona edição a temática em torno da Educação Interprofissional (EIP), visando a qualificação na formação de estudantes e profissionais, a partir de ações e discussões que articulem o ensino-serviço-comunidade. Dessa forma, este ensaio tem como objetivo descrever a percepção de um grupo tutorial do PET-Saúde/Interprofissionalidade sobre os distanciamentos e as aproximações das ações do programa com relação aos elementos essenciais da Educação Interprofissional. Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, sistematizado por integrantes do PET-Saúde/Interprofissionalidade Sobral, Ceará. As percepções dos integrantes foram resgatadas por meio da aplicação de um formulário criado no Google forms durante o mês de março de 2020. Assim, pode-se observar que os principais avanços envolvem a constituição dos grupos, pois, contemplam estudantes e profissionais de diferentes áreas, onde os participantes aprendem juntos e dialogam com outros saberes. Dentre as principais dificuldades ou distanciamentos estão a necessidade de uma maior integração entre os grupos tutoriais. Outro obstáculo posto, foi o desafio de trabalhar a interprofissionalidade no cenário de prática dos profissionais e docentes, pois, muitos não conhecem o conceito e estão acostumados a desenvolver suas atividades de forma uniprofissional. Conclui-se reforçando o Programa PET-Saúde como um espaço privilegiado para a construção de saber e diálogo entre as profissões, sendo importante buscar soluções para os desafios das vivências, reconhecendo a importância da atuação interprofissional e a qualificação da assistência à população em defesa do Sistema Único de Saúde (SUS).

In the context of dereliction and decharacterization of the Unified Health System (UHS/SUS), it is fundamental to maintain efforts to implement the principles by developing practices based on the provision of a fair health care. The objective of this study was to report the development experience of the Food and Nutrition Education (FNE) tool called ‘Flower of food choice’. The Flower was built in an interdisciplinary and interprofessional way, from the work of residents of the family health, tutors and preceptors of the residency program, primary health care professionals and UHS/SUS users. The tool is a flower drawing with six petals of individual filling for self-knowledge and triggers of discussions through the themes: Physical access to food; Industry interference in food choice; Influence of the beauty pattern; Impact of time for feeding; Respect for food preferences; and Impact of income on food choice. The basis for the discussion is the promotion of adequate and healthy food, the social determinants of health and the distance from prescriptive and blaming attitudes. The dissemination of the FNE instrument allows its use when adapted to different realities, contributing to actions to strengthen the SUS. Diante do contexto de retrocesso e de descaracterização do Sistema Único de Saúde (SUS) é fundamental manter os esforços de efetivação dos princípios desenvolvendo práticas sustentadas no provimento de atenção à saúde justa. O objetivo deste estudo foi relatar a experiência de desenvolvimento da ferramenta de Educação Alimentar e Nutricional (EAN) denominada “Flor da escolha alimentar”. A Flor foi construída de forma interdisciplinar e interprofissional, a partir do trabalho de residentes em saúde da família, tutoras e preceptoras do programa de residência, profissionais servidoras da atenção primária à saúde e usuários do SUS. A ferramenta é o desenho de uma flor com seis pétalas de preenchimento individual para autoconhecimento e disparadora de discussões por meio dos temas: Acesso físico aos alimentos; Interferência da indústria na escolha alimentar; Influência do padrão de beleza; Impacto do tempo para alimentação; Respeito às preferências alimentares; e Impacto da renda na escolha alimentar. Tem como bases de discussão a promoção da alimentação adequada e saudável, os determinantes sociais da saúde e o distanciamento de posturas prescritivas e culpabilizantes. A divulgação do instrumento de EAN possibilita seu uso quando adaptado para diferentes realidades contribuindo com ações para o fortalecimento do SUS.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2020-09-04T18:57:59Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_RicardoAymayGonçalves_VersaoParcial.pdf: 1401922 bytes, checksum: fa27347bd5090efdb2bd6a808b672c1f (MD5) Dissertacao_RicardoAymayGonçalves.pdf: 1389904 bytes, checksum: e806dbb092561c83e8983558b7260bee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-09-04T18:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_RicardoAymayGonçalves_VersaoParcial.pdf: 1401922 bytes, checksum: fa27347bd5090efdb2bd6a808b672c1f (MD5) Dissertacao_RicardoAymayGonçalves.pdf: 1389904 bytes, checksum: e806dbb092561c83e8983558b7260bee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-03-27 CAPES The school is a privileged enviroment for health education actions. In Brazil, the Health in School Program (PSE) aims to bring closer the education and health sectors, with participation of different professionals from these areas. However, this integration still presents as a challange to be faced since beyond the need for futhers integration, professionals from outside the school need to build effective partnerships with the educational team of the school. As a possibility, beyond the proposal of joint actions, there is the need to explore the conceptions of there professionals in order to qualify and strenghten this integration process. In this perspective it’s belived that health education, focused in the interprofessional work can be an effective strategy to promote permanent reconstruction of knowledge and practices. Therefore the objective of this work was to evaluate the conceptions of a pedagogical team about educational activites developed in the school setting with participation of an interprofessional health team and identify necessities in health and education, in order to build an interprofessional health work. This work took place at an elementary school in the central region of the Rio Grande do Sul estate in Brazil in which attend to children in socioeconomic vulnerability, from april 2018 to december 2019. The method used was Thiollent action research and adapted to six steps. Health assessments were conducted and data was collected from 115 children wich included Body Mass Index, visual acuity and dental assessment. Also participated from this study eight members of the pedagogical team. Data regarding the children health were summarized and presented to the pedagogical team, helping to subzidise the analyzis of conceptions of the pedagogical team regarding healt and education in school environment. The chosen research method for data collection with the pedagogical team was the focal group that consisted of four meetings. Those were recorded, transcribed, and analyzed using the textual discourse analysis of Moraes and Galiazzi. The results were organized in two papers titled “School health education under the optics of the pedagogical team” and “Health in the school setting: outlining interprofessional actions through action research”. Conception analysis resulted in the construction of two metatexts and subsidised the analysis process of the school demands and health actions in the school enviroment, leading to a readequation in the intervention strategies. Activities were developed to provide qualification of the pedagogical team allowing them a higher degree of autonomy. Also was done the forwarding of students with possible issues to the municipal health system. Hereby we expect that this work can subsidize other research and extension activities regarding health promotion in different contexts. It is also expected that this study can promote the realization of new research with intervention potential since the complementary stages of action research involved the students, the pedagogical team, health students and the managers of the municipal health program, denoting an intersectoral work logic. A escola é um ambiente privilegiado para ações de educação em saúde. No Brasil, o Programa Saúde na Escola (PSE) busca aproximar os setores de saúde e da educação por meio de ações de promoção e educação em saúde, com a participação de diferentes profissionais dessas áreas. Contudo, essa integração ainda se apresenta como um desafio a ser enfrentado, uma vez que, além da necessidade de uma maior integração entre si, os profissionais externos à escola ainda precisam construir parcerias efetivas com a equipe. Como possibilidade, além de propor o desenvolvimento de ações conjuntas, é preciso explorar as concepções desses profissionais a fim de qualificar e fortalecer esse processo de integração. Nessa perspectiva, acredita-se que a educação em saúde, com foco na atuação interprofissional, pode ser uma estratégia de fomento a um processo de construção e de reconstrução permanente de novos saberes e práticas. Assim, o objetivo deste trabalho foi analisar as concepções de uma equipe pedagógica acerca das ações educativas desenvolvidas no cenário escolar com a participação de uma equipe interprofissional de saúde, além de identificar as necessidades educativas e de atenção à saúde no cenário escolar, com vistas à construção de um trabalho interprofissional em saúde. Este trabalho ocorreu em uma escola de ensino fundamental da região central do Rio Grande do Sul no Brasil, que atende crianças em situação de vulnerabilidade socioeconômica, no período de abril de 2018 a dezembro de 2019. Utilizou-se a metodologia de pesquisa-ação de Thiollent adaptada em seis etapas. Foram realizadas avaliações em saúde, com a coleta de dados de 115 crianças compreendendo o Índice de Massa Corporal, análise de acuidade visual e avaliação odontológica. Participaram também deste estudo oito integrantes da equipe pedagógica. Os dados relacionados às condições de saúde das crianças foram sumarizados e apresentados à equipe pedagógica, o que ajudou a subsidiar a análise de concepções da equipe pedagógica acerca das ações de educação e saúde no ambiente escolar. A técnica de pesquisa escolhida para a coleta de dados com a equipe pedagógica foi o grupo focal que consistiu de quatro encontros. Estes foram gravados e transcritos, e submetidos à Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi. Os resultados do estudo foram organizados em dois artigos científicos intitulados: “Educação em Saúde na Escola sob a ótica da Equipe Pedagógica: das necessidades às estratégias e Educação” e “Saúde no cenário escolar: delineando ações interprofissionais via pesquisa-ação”. A análise de concepções da equipe pedagógica resultou na construção de dois metatextos e subsidiou o processo de análise das demandas da escola e das ações em saúde no ambiente escolar, levando a readequação das estratégias de intervenção. Foram desenvolvidas atividades profissionais afim de qualificar a equipe pedagógica, permitindo-lhes maior grau de autonomia. Também foi feito o encaminhamento de alunos com possíveis agravos ao sistema de saúde municipal. Assim, espera-se que este trabalho possa servir de subsídio a outras atividades de pesquisa e extensão, com vistas à promoção da saúde em outros contextos. Espera-se que este estudo possa fomentar a realização de novas pesquisas com potencial de intervenção, uma vez que, por meio das etapas complementares e inter-relacionadas da pesquisa-ação, envolveu os escolares, a equipe pedagógica, estudantes da área da saúde e gestão municipal do programa, denotando uma lógica de atuação intersetorial.

Resumo O debate apresenta uma tematização sobre a interprofissionalidade: trajetória e necessidade desse conceito para a gestão do trabalho e da educação na saúde, especialmente quando em cena a segurança do paciente, a formação orientada aos sistemas de saúde e uma coordenação da rede de serviços orientada pela integralidade, resolutividade, satisfação dos usuários e maior conforto dos trabalhadores. Apresenta a distinção entre os prefixos “multi”, “inter” e “entre” ante os termos “profissão” e “disciplina”. Foi realizada uma revisão focal da literatura, buscando a introdução do termo e sua variação em educação, prática, práxis e auditoria das formações e das ações profissionais. Problematiza conexões (desafios) e fronteiras (limites), apontando para o aprender, o pensamento e a criação. A ideia de forma e formação apoia a noção de fixação das formas (normativas) ou movimento das forças (educação permanente em saúde), assim se concluindo. Resumen El debate presenta una entrada en el tema de la interprofesionalidad: trayectoria y necesidad de ese concepto para la gestión del trabajo y de la educación en la salud, especialmente cuando entra en escena la seguridad del paciente, la formación orientada hacia los sistemas de salud y una coordinación de la red de servicios orientada por la integralidad, resolutividad, satisfacción de los usuarios y mayor confort de los trabajadores. Presenta la distinción entre los prefijos “multi”, “inter” y “entre” ante los términos profesión y disciplina. Se realizó una revisión focal de la literatura, buscando la introducción del término y su variación en educación, práctica, praxis y auditoría de las formaciones y de las acciones profesionales. Problematiza conexiones (desafíos) y fronteras (límites) apuntando hacia el aprendizaje, el pensamiento y la creación. La idea de forma y formación apoya la noción de fijación de las formas (normativas) o movimiento de las fuerzas (educación permanente en salud), concluyendo de esa forma. Abstract The debate presents a discussion on interprofessionality: its trajectory and the need of this concept for the management of work and education in the area of health, especially when patient safety, education oriented to health systems, and coordination of the services network guided by integral care, efficacy, users’ satisfaction and workers’ comfort are present. It presents the distinction among “multi”, “inter” and “between” in relation to the terms profession and discipline. A focal review of the literature was carried out, in a search for the introduction of the term and its variation in education, practice, praxis and audit of educations and professional actions. It problematizes connections (challenges) and boundaries (limits), pointing to learning, thought and creation. The text is concluded by bringing the idea that form and form-giving supports the notion of fixation of forms (normative) or movement of forces (permanent health education).

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-11-13T12:32:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EdithAlmeidaPinto.pdf: 1293599 bytes, checksum: 74ce6183a6e52545174bed6cba683008 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-11-13T12:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EdithAlmeidaPinto.pdf: 1293599 bytes, checksum: 74ce6183a6e52545174bed6cba683008 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-07-29 The general objective of the study is to develop education and health actions in the school setting through the integration of teaching, research and extension activities. There is, still, as specific goals, to know the health conditions of school-age children to identify their needs and to develop educational actions / health care; conduct health education workshops with children, from the health conditions of the children and the needs identified with the school pedagogical team; and analyze the conceptions of a pedagogical team in relation to health education actions developed from the integration of teaching actions, research and extension. It is an exploratory descriptive study, action research type, of qualitative approach. This research took place at an elementary school, in the state of Rio Grande do Sul. Participated in the study, 115 students and 8 (eight) members of the school pedagogical team. The research involved the assessment of children's health conditions, in which data related to visual acuity were collected, oral health, body mass index and vaccination schedule. Students who presented alterations were referred to the Health Program Management at the School of the municipality, in order to provide the services provided in PSE. There were accomplished, still, press conferences with the school pedagogical team. The results of the study were presented through two scientific articles, being that the material from student data collection is covered in Article 1, entitled Health Education in the school setting: developing an action research in the municipality of Santa Maria – RS. Data regarding the collective interview with the pedagogical team are present in Article 2, entitled Conceptions of a pedagogical team about health education actions in the school environment. In short, the conducting of this study sought to develop the components of the School Health Program, ranging from the assessment, health education itself and teacher education. This cycle, oftentimes, is not fully realized due to the structural difficulties that countless Municipal Health Departments face. It is concluded, therefore, that strengthening this initiative, by partnering with the training institutions is a powerful instrument to ensure the programme's resoluteness. The results showed that health actions in the school scenario occurred in an integrated and resolutive manner. Integration with the pedagogical team allowed the design of strategies, building a relationship of trust with the team and the children and also a link with the municipal health department through the PSE. Nevertheless, There is a need for continuity of actions and identification of new demands so that the partnership with the municipal management is strengthened and the studied scenario can be contemplated with diversified coping strategies for the identified needs. O estudo tem como objetivo geral desenvolver ações de educação e saúde no cenário escolar a partir da integração de atividades de ensino, pesquisa e extensão. Tem- se, ainda, como objetivos específicos, conhecer as condições de saúde de crianças em idade escolar para a identificação de suas necessidades e para o desenvolvimento de ações de educação/atenção à saúde; realizar oficinas de educação em saúde com as crianças, a partir das condições de saúde das crianças e das necessidades identificadas juntamente à equipe pedagógica da escola; e analisar as concepções de uma equipe pedagógica em relação às ações de educação em saúde desenvolvidas a partir da integração de ações de ensino, pesquisa e extensão. Trata-se de um estudo descritivo exploratório, do tipo pesquisa-ação, de abordagem qualitativa. Essa pesquisa ocorreu em uma escola de Ensino Fundamental, no interior do Estado do Rio Grande do Sul. Participaram do estudo, 115 estudantes e 8 (oito) integrantes da equipe pedagógica da escola. A pesquisa envolveu a avaliação das condições de saúde das crianças, na qual foram coletados dados relacionados à acuidade visual, saúde bucal, índice de massa corporal e calendário vacinal. Os alunos que apresentaram alterações foram encaminhados para a Gestão do Programa de Saúde na Escola do município, de modo a proporcionar os atendimentos previstos no PSE. Foram realizadas, ainda, entrevistas coletivas com a equipe pedagógica da escola. Os resultados do estudo foram apresentados por meio de dois artigos científicos, sendo que o material proveniente da coleta de dados com os estudantes está contemplado no Artigo 1, intitulado Educação em Saúde no cenário escolar: desenvolvendo uma pesquisa-ação no município de Santa Maria – RS. Os dados referentes à entrevista coletiva com a equipe pedagógica estão presentes no Artigo 2, intitulado Concepções de uma equipe pedagógica acerca das ações de educação em saúde no ambiente escolar. Em suma, a realização desse estudo buscou o desenvolvimento dos componentes do Programa Saúde na Escola, que vão desde a avaliação, a educação em saúde propriamente dita e a formação de professores. Esse ciclo, muitas vezes, não é realizado em sua totalidade em função das dificuldades estruturais que enfrentam inúmeras Secretarias Municipais de Saúde. Conclui-se, portanto, que o fortalecimento dessa iniciativa, por meio da parceria com as instituições formadoras representa um instrumento potente para assegurar a resolutividade do programa. Os resultados demonstraram que as ações de saúde no cenário escolar ocorreram de maneira integrada e com resolutividade. A integração com a equipe pedagógica permitiu o delineamento de estratégias, a construção de uma relação de confiança com a equipe e com as crianças e também um vínculo com a Secretaria de Saúde do município por meio do PSE. Contudo, há a necessidade de continuidade das ações e identificação de novas demandas para que a parceria com a gestão municipal se fortaleça e o cenário estudado possa ser contemplado com estratégias de enfrentamento diversificadas para as necessidades identificadas.

SUMMARY OBJECTIVES To investigate how many Brazilian medical and physical therapy schools have initiatives and courses related to IPE in their curricula, assessing the barriers and factors associated with their implementation and comparing the differences between both programs. METHODS This nationwide survey was carried out in 2017 and included representatives of all physical therapy and medical schools in Brasil. Offers of interprofessional activities and related opinions and barriers were evaluated. RESULTS A total of 76 (33.9%) of the medical and 159 (41.4%) of the physical therapy schools answered the questionnaires. At least 68.4% of the medical schools and 79.2% of the physical therapy schools have IPE initiatives, although the number of mandatory courses and clerkships is still low. Despite recognizing IPE’s importance in health education, school representatives see the lack of integration of programs, conflicting schedules, and the lack of institutional support as barriers. In physical therapy, there is a smaller perception of barriers and greater incorporation of mandatory programs in the curriculum. CONCLUSION These results will help in the development of future interventions that can enhance IPE in curricula in developing countries. RESUMO OBJETIVOS Investigar quantas escolas médicas e de fisioterapia brasileiras possuem iniciativas e cursos relacionados à EIP nos currículos, avaliando as barreiras e fatores associados com essa implementação e comparando as diferenças entre esses dois cursos. MÉTODOS Essa pesquisa nacional foi conduzida em 2017 e incluiu representantes das escolas médicas e de fisioterapia no Brasil. As ofertas de atividades interprofissionais, assim como as opiniões e barreiras para implementação, foram avaliadas. RESULTADOS Um total de 76 (33,9%) escolas médicas e 159 (41.4%) escolas de fisioterapia respondeu aos questionários. Pelo menos 68,4% das escolas médicas e 79,2% das escolas de fisioterapia possuem iniciativas de EIP, embora o número de cursos obrigatórios e estágios ainda seja baixo. Apesar de reconhecer a importância da EIP na educação em saúde, os representantes das escolas percebem como barreiras a falta de integração entre os cursos, associada a cronogramas incompatíveis e uma falta de suporte institucional. Na fisioterapia, existe menor percepção de barreiras e uma grande incorporação de cursos obrigatórios no currículo. CONCLUSÃO Esses resultados auxiliarão no desenvolvimento de futuras intervenções que promovam a EIP no currículo dos países em desenvolvimento.

Resumo O objetivo deste artigo é descrever e analisar criticamente a experiência de formação interprofissional na graduação em Saúde em um campus de expansão de uma universidade pública federal. Assumir a educação interprofissional (EIP) como direcionadora da formação em Saúde implica no desenvolvimento de uma proposta que rompe com a centralidade em disciplinas e em perfis profissionais específicos. A descrição e análise crítica da experiência desvela os caminhos para a implementação de cursos da área da Saúde, destacando potencialidades, fragilidades e desafios para o desenvolvimento de uma proposta inovadora. Reconhece-se que as ações interprofissionais estão presentes nas diversas atividades acadêmicas e são estruturantes do cotidiano do campus, bem como as resistências à interprofissionalidade e à complexa rede com os serviços públicos. Implementar novas lógicas para formar profissionais em Saúde é, também, defender a universidade pública no país e o Sistema Único de Saúde (SUS). Resumen El objetivo de este artículo es describir y analizar críticamente la experiencia de formación interprofesional en Salud en un campus de expansión de una universidad pública federal. Asumir la educación interprofesional (EIP) como orientadora de la formación en Salud implica en el desarrollo de una propuesta que rompe con la centralidad en asignaturas y en perfiles profesionales específicos. La descripción y el análisis crítico de la experiencia revela los caminos para la implementación de cursos del área de la Salud, subrayando potencialidades, fragilidades y desafíos para el desarrollo de una propuesta innovadora. Se reconoce que las acciones interprofesionales están presentes en las diversas actividades académicas y son estructuradoras del cotidiano del campus, así como las resistencias a la interprofesionalidad y la compleja red con los servicios públicos. Implementar nuevas lógicas para la formación de profesionales de Salud también es defender la universidad pública en el país y el Sistema Brasileño de Salud (SUS). Abstract The purpose of this article is to critically describe and analyse the interprofessional education experience in health undergraduate courses on an expanding campus of a public federal university. Assuming interprofessional education guides health education implies the development of a proposal that disrupts centrality in specific disciplines and professional profiles. The description and critical analysis of this experience shows ways of implementing health courses, highlighting potentialities, weaknesses and challenges in the development of an innovative proposal. Interprofessional actions are present in different academic activities and structure the campus’ daily routine and the resistance to interprofessionality and the complex network of public services. Implementing new logics to educate health professionals also means defending public universities in the country and the Brazilian National Health System (SUS).

Palavras-chave O objetivo deste artigo é analisar o potencial da narrativa como mais uma estratégia para o desenvolvimento do trabalho em equipe, por meio da prática colaborativa. Consiste em estudo qualitativo, com análise de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a 18 estudantes da Universidade Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista, de Educação Física, Fisioterapia, Nutrição, Psicologia, Serviço Social e Terapia Ocupacional(e). Resultados revelam que a escrita de narrativas sensibiliza para o cuidado em equipe multiprofissional de saúde, por meio de acordos e do respeito às particularidades profissionais e pessoais de cada um. El objetivo de este artículo es analizar la narrativa como una estrategia más para el desarrollo del trabajo en equipo a través de la práctica colaborativa. El presente texto consiste en un estudio cualitativo con análisis de entrevistas aplicadas a 18 estudiantes de la Universidad Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista, de los cursos de Educación Física, Fisioterapia, Nutrición, Psicología, Trabajo Social y Terapia Ocupacional. Los resultados revelan que la escritura de narrativas sensibiliza a los estudiantes para el cuidado en equipo multidisciplinario de salud, por medio de acuerdos y del respeto de las características profesionales y personales de cada uno. This paper aims to analyze the potential of the narrative as a supplementary strategy for the development of teamwork through collaborative practice. It is a qualitative study, analyzing semi-structured interviews applied to 18 students of the Federal University of São Paulo, Campus Baixada Santista, pertaining to the Physical Education, Physiotherapy, Nutrition, Psychology, Social Work and Occupational Therapy programs. Results reveal that writing narratives sensitizes for care in multi-professional health teams, through agreements and respect for professional and personal characteristics of each one.

Resumo O presente artigo relata o processo de revisão das matrizes curriculares dos cursos de graduação da área da Saúde do campus Baixada Santista da Universidade Federal de São Paulo, no período de 2014 a 2015, pautados na educação interprofissional. Foram realizadas atividades longitudinais (ciclo de palestras com rodas de conversa) e transversais (cinco oficinas). O processo vivenciado trouxe luz aos caminhos necessários para o fortalecimento da educação interprofissional. A experiência propiciou a aproximação dos atores envolvidos na formação dos profissionais de Saúde do campus, ajustes nas matrizes curriculares dos seis cursos de graduação em Saúde e apontamento para a reformulação do programa de desenvolvimento docente, além de trazer a possibilidade de continuidade da consolidação dos princípios do Projeto Pedagógico do campus santista no caminho da educação interprofissional, com garantias de formação para a atuação em equipe e para a atenção integral à Saúde. Resumen Esta artículo relata el proceso de revisión de las matrices curriculares de los cursos de graduación del área de Salud del campus Baixada Santista de la Universidad Federal de São Paulo en el período de 2014 a 2015 con base en la educación interprofesional. Se realizaron actividades longitudinales (ciclos de conferencias con rondas de conversación) y transversales (cinco talleres). El proceso experimentado lanzó luz sobre los caminos necesarios para el fortalecimiento de la educación interprofesional. La experiencia propició la aproximación de los actores envueltos en la formación de los profesionales de Salud del campus, ajustes en las matrices curriculares de los seis cursos de graduación en Salud y señalización para la reformulación del programa de desarrollo docente y proporcionó la posibilidad de continuidad de la consolidación de los principios del proyecto pedagógico del campus Santista en el camino de la educación interprofesional con garantías de formación para la actuación en equipo y para la atención integral de la Salud. Abstract This article describes the revision process of the curricular matrices of the undergraduate health courses held at Baixada Santista campus of Universidade Federal de São Paulo from 2014 to 2015 based on interprofessional education. Longitudinal (series of lectures with discussion) and transverse activities (five workshops) were conducted. The process brought to light the necessary paths to strengthen interprofessional education. The experience created an opportunity to bring together all agents involved in the education of health professionals on campus, enabled adjustments in the curricular matrices of all six undergraduate health courses, and confirmed the need to reformulate the teacher development program. It enabled to continue consolidating the pedagogical project’s principles in the interprofessional education journey, ensuring education towards teamwork and comprehensive healthcare.