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O ensino de Química é indispensável para compreensão do mundo atual, porém, possui características de desconexão entre os saberes do educando e os conteúdos programáticos da disciplina. É imprescindível a inserção de metodologias facilitadoras da aprendizagem, que auxiliem na formação crítica e promoção da reflexão sobre o conhecimento químico, agregando aspectos tecnológicos, ambientais e socioeconômicos. Para vinculação entre educação e sociedade são incluídos os temas geradores de conhecimento no campo educacional. O alumínio é um importante elemento químico, que permite abordagens desta natureza por associar-se a diversos âmbitos de aplicabilidade na sociedade e sua presença no cotidiano do aluno. O objetivo deste é desenvolver uma proposta de experimentos demonstrativos tendo como temática o alumínio e discutir suas características ímpares, não só em escala industrial, mas, também, em uma perspectiva do ensino de química, gerando uma proposta didático-metodológica. Os aspectos metodológicos consistem em 3 etapas: (i) pesquisa bibliográfica para conhecer os eixos teóricos existentes na literatura; (ii) levantamento de dados bibliográficos e proposição de um questionário sobre os processos de reciclagem desse metal em diversas aplicações cotidianas; e (iii) realização de 3 aulas abordando os aspectos históricos e sociais, propriedades e reações químicas e 3 experimentos envolvendo o alumínio, visando a demonstração experimental de 3 reações em suas diferentes características químicas. Considera-se que o presente estudo indica que esse eixo temático é favorável para o processo de ensino-aprendizagem, devido ofertar uma gama de conceitos específicos de química, desde reações químicas até propriedades físico-químicas do elemento alumínio, juntamente com vieses ambientais.

Este estudo descreve a aplicação e análise de uma aula problematizadora sobre a utilização e descarte inadequado de pilhas e baterias, tendo o objetivo de estimular a sensibilização ambiental em alunos do 9° ano de uma escola municipal de ensino público. Nesse sentido, a intervenção didática seguiu as seguintes etapas problematizadoras: (i) primeiramente, fez-se a investigação dos conhecimentos prévios dos discentes por meio da aplicação de um questionário; (ii) em seguida, desenvolveu-se uma aula expositivo-dialogada abordando características elementares envolvidas na temática proposta; (iii) depois, propôs-se uma pesquisa extraclasse envolvendo aspectos sustentáveis da utilização de pilhas e baterias e, por fim, (iv) seguiu-se de debates sobre os resultados apontados. Como resultado, constatou-se que os conhecimentos prévios dos alunos demonstraram pouca sapiência sobre o descarte desses resíduos e base conceitual acerca do assunto. Contudo, após a abordagem dialógica-problematizadora, percebeu-se o interesse dos alunos na temática a partir de evidenciações marcadas em seu dia a dia. As pesquisas extraclasse, por sua vez, demonstraram a percepção das consequências ambientais em detrimento do descarte inadvertido desses resíduos, levando a propostas de logísticas reversa, aplicação de multas à infratores, dentre outras. Com base isso, fez-se uma comparação dos novos conhecimentos apresentados, onde percebeu-se que o descaso apriorístico, por parte dos alunos, reverteu-se em um comprometimento na adoção de atitudes sustentáveis. Assim, considera-se que esta vertente estratégica atingiu o alcance de subsidiar uma aprendizagem suficiente para desenvolver a sensibilização ambiental sobre o uso e descarte corretos desses resíduos sólidos.