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Dix-neuf entretiens avec des migrant-e-s ont été réalisés et analysés par des étudiant-e-s du Master d’histoire moderne et contemporaine des Universités Lyon 2 et Lyon 3.Ces migrant-e-s appartiennent à diverses générations (le plus âgé, Ferdinand Gonzalez, est née en 1935 et la plus jeune, Anaïs Quenette, en 1995) et sont d’origines géographiques variées (Europe, Afrique du Nord et subsaharienne, Amérique latine…). Ce sont des femmes et hommes qui ont émigré en France pour des raisons de travail, mais aussi pour suivre leurs parents, rejoindre un-e conjoint-e ou simplement pour faire des études supérieures. Certain-e-s ont demandé leur naturalisation, d’autres pas.Le fil rouge qui a été choisi pour structurer les entretiens est celui de « l’insertion » envisagée sous diverses facettes : le départ et les réactions de l’entourage, les représentations liées à la France, mais aussi les réactions des Françaises face à l’Autre, l’insertion sur le marché du travail, l’apprentissage de la langue, le logement comme les différents réseaux tissés dans l’exil, les différentes identités induites et bousculées par la migration.Le volume est organisé en deux parties. La première est l’analyse des entretiens en six grandes thématiques. La deuxième partie regroupe la retranscription intégrale des entretiens menés, qui sont classés par ordre alphabétique des noms de famille, qui peuvent être des pseudonymes. Les retranscriptions sont précédées de quelques lignes méthodologiques sur les conditions de l’entretien.

résultats d'une enquête menée par 21 étudiant-e-s de Lyon auprès de 21 migrants arrivé-e-s en France et principalement dans la région lyonnaise entre 1963 et 2013

Ces entretiens ont été réalisés et analysés par des étudiant-e-s du Master d'histoire moderne et contemporaine de l'Université Lyon 2, dans le cadre d'un enseignement (" Méthodologie des sources orales ") dispensé à la faculté d'Histoire de Lyon 2 par Sylvie Schweitzer, Professeure d'Histoire contemporaine. Les personnes qui ont accepté de répondre au questionnaire n'ont pas été choisies en fonction de critères de nationalité ou d'appartenance à une génération. Ces volontaires ont été contactées par les étudiant-e-s, sont d'âge et de nationalités divers, et plusieurs d'entre elles ont demandé l'anonymat. Nous les remercions ici vivement toutes et tous. Elles et ils appartiennent à diverses générations (le plus âgé est né en 1939 et le plus jeune en 1986) et sont d'origines géographiques variées (Europe, Afrique du Nord et subsaharienne, Amérique centrale). Ce sont des femmes et hommes, qui ont émigré en France le plus généralement pour des raisons de travail, pour certains pour parfaire leur formation, mais aussi parfois pour des raisons politiques, comme Leila A., Algérienne. Certain-e-s ont demandé leur naturalisation, d'autres pas. Le fil rouge qui a structuré les entretiens est celui des diverses facettes de leur arrivée et de leur installation en France : la décision de départ et les conditions du voyage; l'arrivée en France et les questions liées à l'apprentissage de la langue pour les non francophones; les liens avec la famille; les conditions de logement; les relations avec le voisinage et les éventuelles manifestations de racisme; les rapports à la religion; les éventuels projets de retour au pays.

La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

International audience; la place des jeunes femmes dans les formations initiales est mal connue et donc sous-évaluée. A partir de l'exemple de la Région lyonnaise aux 19e et 20e siècle, on constate que de nombreux lieux de formation étaient ouverts aux femmes, concernant certes les traditionnels métiers de la couture, mais aussi ceux du commerce, des bureaux, des usines.

La loi de 1892 qui scelle la professionnalisation de l'Inspection du travail — avec un concours de recrutement national, la rémunération des inspecteurs et inspectrices par le Ministère — n'organise pas exactement le même métier pour les Inspecteurs que pour les Inspectrices. Si la rémunération est convenue identique (ce qui n'est pas le cas dans l'enseignement), par contre les lieux d'exercice diffèrent ; ainsi seuls les Inspecteurs peuvent visiter des ateliers comprenant une majorité d'hommes et/ou des machines et ce n'est qu'en 1932 qu'une épreuve technique est incluse dans leur concours. Lors des conflits et des arbitrages du Front populaire, l'activité des inspectrices montre qu'elles sont confinées dans des secteurs à main-d'œuvre très féminine et où dominent les petites entreprises. Par ailleurs, les femmes sont, par le texte de la loi de 1892, exclues de la promotion, puisque seuls les Inspecteurs peuvent accéder au grade d'Inspecteur divisionnaire, c'est-à-dire celui de la responsabilité et du commandement sur les autres. Jusqu'à la Seconde guerre mondiale, pour ces quelques dizaines d'inspectrices, les recrutements sont rares, les concours féminins s'ouvrent rarement (tous les six ou sept ans) et la concurrence y est rude. De fait, le recrutement est plus compétitif aux inspectrices qu'aux inspecteurs ; les centaines de candidates qui se présentent pour sont bien plus diplômées que leurs confrères et font même partie des « pionnières » pour l'acquisition des diplômes de l'enseignement supérieur. La hauteur de leurs diplômes correspond à celle des maris et des pères: une moitié de ces femmes sont filles et épouses d'industriels, de négociants, d'hommes des professions libérales où dominent les médecins. Si ces Inspectrices sont des femmes actives, elle ne travaillent donc pas par nécessité financière, ni par désœuvrement familial (elles sont mères de famille pour les deux tiers d'entre elles), mais bien par souci d'équité sociale et/ou de réalisation individuelle. À partir de 1946, avec la mise en place du Statut de la fonction publique et surtout de 1974, avec la mixité des concours de recrutements des fonctionnaires, des mutations égalitaires s'organisent. À partir de 1946, les circonscriptions deviennent mixtes, les Inspectrices peuvent organiser la mobilité géographique qui permet la promotion. Pourtant, même si les textes du Statut énoncent l'égalité, les Inspectrices n'accèdent toujours pas aux grades qui autorisent la prise décision et l'autorité sur les autres, en particulier comme directeur régional du travail : il faut attendre 1974 pour que leurs carrières commencent à être comparables à celles de leurs collègues masculins. 1974 est aussi la date de la fusion des corps de l'Inspection, avec l'intégration des Inspecteurs de l'Agriculture et des Transports, où les femmes étaient toujours interdites de concours de recrutement.

cet ouvrage trace l'histoire de la place des femmes sur le marché du travail, en France, aux 19e et 20e siècle. Quoi qu'on en dise, les femmes ne sont pas arrivées sur le marché du travail dans les années 1960, mais elles ont bien toujours été présentes et ont toujours représenté 30% de la population active, au moins. Par contre, longtemps, cette place a été dans les usines, dans les bureaux, dans des secteurs très spécifiques. Par ailleurs, elles ont toujours été dans les "métiers de femmes", celles de la machine à écrire, des "papiers" des banques et des administrations, des soins aux personnes, des enfants comme personnes âgées. Enfin, leur place dans les métiers très qualifiés, avocates, médecins, policières, militaires est beaucoup plus récente, dans la mesure où, légalement, ces métiers leur étaient interdits. Cet ouvrage fait ainsi une place importante à ce qui, pour les femmes, a longtemps été un "étau juridique", ainsi qu'à l'analyse des statistiques comptabilisant les femmes sur le marché du travail.

International audience

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

traduction grecque, 2008, Γυναίκες Φύλο Κοινωνίες. Τι γνωρίζουμε σήμερα, Μεταιχμιο, Athens; International audience; La longue inégalité de traitement scolaire entre les filles et les garçons a, depuis quelques dizaines d'années, été largement soulignée. Au regard des recherches récentes elle reste cependant à nuancer et à lire à l'aune de l'organisation du marché du travail et des évolutions de la société industrielle. En effet, les formations consenties aux filles sont directement liées aux professions qui leur sont ouvertes et à celles qu'elles — et leur familles — s'autorisent à investir. Tout au long des XIXe et XXe siècles évolue le partage entre les métiers mixtes et ceux qui sont réservés ou interdits aux femmes, partage dont la structure de l'enseignement porte largement trace quel que soit le niveau de scolarité ou l'époque envisagés. Les enseignements primaires, secondaires, techniques et supérieurs portent trace des mutations qui ont marqué les diverses générations de filles et de jeunes femmes : à une mixité des formations répond une mixité des métiers. Dans tous les pays développés, une question en tire le fil rouge : le mélange des sexes sur les bancs de tous les apprentissages.

colloque publié en allemand sous le titre: Mobilität, Stabilität, Flexibilität, Arbeitsmarktstrategien von Unternehmen und Beschäftigen in Deutschland und Frankreich im 19. und 20. Jahrhundert (direction et introduction avec Carola Sachse), Bochumer Schriften zur Unternehmens-und Industriegeschichte, Bd.5, Klartext, 1996, 135 pages; International audience; Ce colloque examinait les diverses stratégies des acteurs (et actrices) face à la rationalisation du travail, en France et en Allemagne, dans les très grandes entreprises en particulier (grand commerce comme usines ou entreprises comme les chemins de fer.

International audience; cet ouvrage trace l'histoire de la place des femmes sur le marché du travail, en France, aux 19e et 20e siècle. Quoi qu'on en dise, les femmes ne sont pas arrivées sur le marché du travail dans les années 1960, mais elles ont bien toujours été présentes et ont toujours représenté 30% de la population active, au moins. Par contre, longtemps, cette place a été dans les usines, dans les bureaux, dans des secteurs très spécifiques. Par ailleurs, elles ont toujours été dans les "métiers de femmes", celles de la machine à écrire, des "papiers" des banques et des administrations, des soins aux personnes, des enfants comme personnes âgées. Enfin, leur place dans les métiers très qualifiés, avocates, médecins, policières, militaires est beaucoup plus récente, dans la mesure où, légalement, ces métiers leur étaient interdits. Cet ouvrage fait ainsi une place importante à ce qui, pour les femmes, a longtemps été un "étau juridique", ainsi qu'à l'analyse des statistiques comptabilisant les femmes sur le marché du travail.

traduction allemande d'un colloque franco-allemand. Version française: "Entre mobilités et sédimentations: entrepreneurs et salariés face au marché du travail, une comparaison franco-allemande ", Bulletin du Centre Pierre Léon, n°2/1994. En ligne: http://bcpl.ish-lyon.cnrs.fr/; International audience