145 results on '"educación"'
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2. Estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia: o que dizem os licenciandos?
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Antonio Gabriel, Fábio and Lúcia Pereira, Ana
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PHILOSOPHY teachers ,SCHOOL discipline ,REPRESENTATION (Philosophy) ,INTERNSHIP programs ,UNDERGRADUATES - Abstract
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- 2023
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3. O discurso médico e higienista sobre a infância na formação de professores nas primeiras décadas do século XX em Santa Catarina.
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Teresinha Marçal, Mônica, Sganderla, Ana Paola, and Carvalho de Carvalho, Diana
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TEACHERS ,TEACHER training ,SCIENTIFIC knowledge ,HYGIENE ,TEACHER health ,SCHOOL children - Abstract
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- 2022
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4. EDUCATION AND ETHICS: THE VALUE OF PRESENCE AND ALTERITY IN THE TEACHER'S TRAINING AND PRACTICE.
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LEITE, Sandra Regina Mantovani, TRISLTZ, Rodolfo Gabriel, and de CARVALHO, Alonso Bezerra
- Subjects
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EDUCATION ethics , *EDUCATIONAL benefits , *ETHICS education , *OTHER (Philosophy) , *VALUES education , *FACE - Abstract
This study aims to understand and deepen the reflection on the ethical dimension in teacher education and performance, emphasizing its importance for the development of a pedagogical praxis in favor of dialogical relationships. Faced with a pedagogical context marked by the conceptions present in contemporaneity that are guided by the condition that students are not seen as subjects of their own history and by the scientific development that privileges doing over thinking, we listed as main questions: what are the actions Could they help teachers to rethink their pedagogical practice, working so that human education becomes the essential aspect? Through a qualitative bibliographic research, based on authors such as Severino, A. J. (2011, 2010), Saviani (2015, 2016), Goergen (2011), Carvalho (2013, 2015, 2016), among others, we will seek to affirm the importance of alterity and presence in the relationship between teachers and students for a humanizing and emancipating education. We consider that every pedagogical action, from its origin and purposes, objectives and goals, has a close relationship with the Ethical Dimension and, therefore, they are ethical processes that, when carried out in the school institution, are committed to elevating the student from his condition as an individual in search of its humanization and emancipation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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5. EDUCATION, HUMAN EDUCATION AND PRAXIS IN SCHOOL EDUCATION: A CRITICAL-DIALECTIC VIEW.
- Author
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BARROS, Marta Silene Ferreira and LEITE, Sandra Regina Mantovani
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PRAXIS (Process) , *SOCIAL institutions , *CRITICAL pedagogy , *TEACHER training , *CULTURAL property - Abstract
The Training and the Praxis of the teacher from the Materialist Dialectic, the Cultural Historical Theory and the Critical Historical Pedagogy is the title of this dossier, which proposes to analyze contemporary themes that deal with a critical look at society, education and human training, in order to resume the contributions about dialectical thinking. It intends to discuss the formative processes that involve the school as a social institution responsible for socializing the knowledge produced by humanity, aiming at a quality education that can reverberate in the development of critical thinking of the subjects involved in the process about the objective reality. The texts are based on the Critical-Historical Pedagogy and the Cultural-Historical Theory, and mark their position by pointing out that the enrichment of human existence in its omnilateralism is a process of active and conscious appropriation, by the individual, of the cultural resources present in the environment and the value of interaction between student and student, student and teacher. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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6. PERCURSOS HISTÓRICOS E METODOLÓGICOS DA PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA.
- Author
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Buzzi Rausch, Rita, Pereira Sopelsa, Cleide dos Santos, and Bruno Tomelin, Nilton
- Abstract
This qualitative article aims to understand the historical and methodological path of action research in the field of Basic Education teacher training in Brazil. For that, it was organized the investigation in two stages. First, it is historically contextualized the action research in the field of teacher education in Brazil. In the second stage -- with information collected from the descriptors Action research, Continuing teacher education, and Basic Education --, it was analyzed the abstracts of 151 theses and dissertations available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations database, published between 2000 and 2020. Based on Thiollent (2009), Toledo and Jacobi (2013), Tripp (2005), Saul (2010), Larocca, Rosso and Sousa (2005), and André (2001) theoretical contributions, the analysis indicates an ascendent process during the five decades of action research insertion in teacher education, under the strong influence of Paulo Freire in the first stage, corresponding to the period from 1971 to 2002. In the last two decades, relative to the period from 2000 to 2020, the terms used for action research in the field of teacher education have diversified. Regarding the objectives presented, especially in the last decade (2011 to 2020), it is observed dispersion concerning the intentionality of research and the methodological path, since many objectives do not signal an intention to solve the problem situation or intervene in the research field, according to the action research's theoretical assumptions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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7. SCHOOL ENVIRONMENT: STRUGGLES AND CHALLENGES IN THE PROCESS OF INCLUDING PEOPLE WITH DISABILITIES IN BRAZIL.
- Author
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Coelho RODRIGUES, Janine Marta, Coelho RODRIGUES, Silveste, and da Silva TAVARES, Aureliana
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CHILDREN with disabilities ,HISTORICAL materialism ,DIALECTICAL materialism ,TEACHER qualifications ,DIALECTIC - Abstract
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- 2022
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8. FOTOENSAYO: INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN, EDUCACIÓN Y CREACIÓN EN EL MUSEO CON DOCENTES DE FORMACIÓN INICIAL.
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Yamile Rodríguez-Ochoa, Dilsa and Gracia Aragón-Bueno, María
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TRAINING of student teachers ,BACHELOR'S degree ,TEACHER role ,EDUCATION research ,TEACHER training ,BASIC education - Abstract
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- 2022
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9. REVISÃO INTEGRATIVA SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA FINLÂNDIA.
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Stern Diniz de Oliveira, Luciano Marcelo and Stoltz, Tania
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TEACHER training ,EDUCATIONAL finance ,DISCUSSION in education ,PUBLIC investments ,SCIENCE databases ,EDUCATIONAL mobility - Abstract
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- 2022
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10. PATHS AND CHALLENGES THROUGHOUT THE CONSOLIDATION PROCESS OF THE PORTUGUESE FOR FOREIGNERS AT UFV.
- Author
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CHAVES, Idalena Oliveira and HEITOR-SAMPAIO, Glauber
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TEACHER training ,PORTUGUESE language ,POLITICAL participation ,NONCITIZENS ,TEACHER education ,LANGUAGE acquisition - Abstract
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- 2021
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11. A CONTRIBUIÇÃO DOS PROCESSOS FORMATIVOS NA COMPREENSÃO DAS DORES EMOCIONAIS DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS.
- Author
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SOUZA, Sandra Elisa Réquia and TREVISAN, Amarildo Luiz
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HUMAN behavior , *HUMAN beings , *SUPPLY & demand of teachers , *SOCIOCULTURAL factors , *PLEASURE , *REFLECTIVE learning - Abstract
In this text we will reflect on the emotional pain of university professors and their possible connections with the training processes, presupposing that they have the potential to signal the recovery of the idea of human nature and can contribute to the process of reconfiguring these pains. The support of our reflections comes from Antonio Damásio's neuroscientific investigations to whom the relations between the feelings of pain and pleasure influence the human cultural process. It also collaborates with our thinking Baruch Espinosa whose ideas underpinned those of Damásio's neuroscience when he affirmed that human beings affect each other and through this meeting they can recognize themselves and increase their power to act. In order to carry out the reflections proposed here, we used the hermeneutics of the tragedy "As Bacantes" by Euripides (406 BC) whose metaphorical potential helps us to understand the difficulties imposed by a rationality proclaimed as the only possible one. The reflective analyses, evidenced in this text, lead us to glimpse the need for other teaching knowledge that perceive the experience in a sensitive and humanized way. They contribute to the understanding of aspects that should go beyond the current ones and broaden the vision about professional training. Even in view of the detail and scope of the proposals currents for categorizing the teaching knowledge necessary for professionalization, this shortage regarding the teachers' emotional pain persists. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
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12. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ESCLARECIMENTO E AUTORREFLEXÃO PARA UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA COM BASE EM THEODOR ADORNO.
- Author
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Obeid Freitas, Nidal Afif and Lunardi Campos Campos, Luciana Maria
- Abstract
This article aims to present the epistemological contributions of Theodor Adorno's thought to the reflection of emancipatory teacher education, based on two concepts, enlightenment and self-reflection. Taking the dialectical perspective as a reference to think about society and its contradictions, as well as teacher education, it is intended to show that, despite the development of capitalism, a system capable of preventing attempts at equitable transformations, there is the possibility of developing an attitude of self-criticism and resistance, which can be put into action by individuals through enlightenment and selfreflection. Training the teacher in an emancipatory proposal requires the adoption of a consistent project that leads to overcome adaptation, unveil social contradictions so that the individual can consciously transit in the world, with the world and for its transformation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
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13. PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA: CONTRIBUIÇÕES PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES.
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Schmitt, Silvana Lazzarotto
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PUBLIC school teachers ,DIALECTICAL materialism ,TEACHER training ,HISTORICAL materialism ,TEACHER education ,DIALECTICAL behavior therapy - Abstract
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- 2021
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14. CAMINHO CON(DI)VERGENTE PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NAS LICENCIATURAS DO CAMPUS JK DA UFVJM.
- Author
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Siqueira Jesus, Marcelo and Silva Aguiar, Alan
- Subjects
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UNIVERSITIES & colleges , *SOCIAL science research , *WEBSITES , *BASIC education , *ANTI-racism - Abstract
The present work is the result of research that aimed to understand the reality of the implementation of content on the history and culture of Africa and Afro-Brazilians, in the Pedagogical Course Projects, in-person Licentiate degrees, at the JK Campus, at the Federal University of Vales do Jequitinhonha and Mucuri, in the following courses: Biological Sciences, Physical Education, Geography, History, Letters, Pedagogy and Chemistry. We verified in the curricular matrices of the signposted courses, among them, which have contents and disciplines that dialogue with themes related to Education for Ethnic-Racial Relations, above all, which aim to meet the resolutions of Resolution CNE / CP no. 02/2015? This social research, of a qualitative nature, of documentary type, analyzed and collected data in the Pedagogical Course Projects (PPCs). We seek to access these documents through the UFVJM website and web pages of the respective courses analyzed. After analyzing the data, we consider that the face-to-face undergraduate courses of the Licenciaturas, at Campus JK, at UFVJM, partially meet the resolutions of Resolution CNE / CP n° 02/2015, in addition to the anti-racist legislation: Federal Law n°. 10.639 / 03 and Federal Law no. 11,645 / 08. We believe that there is a long way to effectively implement anti-racist education in the curriculum of training courses for future professionals of basic education, graduates of this institution of higher public education, inserted in the region of Vale do Jequitinhonha, State of Minas Gerais. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2020
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15. COVID-19 E A SALA DE AULA: UMA COMPARAÇÃO COM A GRIPE ESPANHOLA A PARTIR DA HISTÓRIA EM QUADRINHOS LA DANSARINA.
- Author
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Otávio dos Santos, Rodrigo and Gayer, Ingrid
- Subjects
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COVID-19 pandemic , *INFLUENZA pandemic, 1918-1919 , *INFECTIOUS disease transmission , *COMIC books, strips, etc. , *PANDEMICS - Abstract
This article seeks to make a brief contribution to the COVID-19 pandemic issue, regarding the students’ awareness of the disease and its forms of transmission. The main objective, through the comic book La Dansarina, is to promote a better understanding of the pandemic, by means of the comparison with the Spanish Flu. Thus, it is expected to make students accept the decisions of the health agencies and carry out such teachings. The methodology used in the study was bibliographic. As a main result, it was verified that a comparison between the two pandemics — through an artistic work — can motivate and arouse students’ due to their ludic bias. As conclusions, we can highlight that information can be the greatest weapon in the fight against a disease that spreads through social life and a well-told story can be more useful than news’ numbers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2020
16. MÚLTIPLAS LINGUAGENS DAS HQSNO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS.
- Author
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da Silva Garcia, Marcio Roberto and Lopes de Oliveira, Fabiane
- Subjects
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ELEMENTARY school teachers , *PORTUGUESE language , *TEACHER training , *SCHOOL environment , *TEACHING - Abstract
This article is a synthesis a final paper, linked to the scientific initiation, carried out in the pedagogy course. The intention of this article is to demonstrate the students' approach with the Sequential Art / Comics, in the sense to produce a significant learning of the Portuguese language content. The experience aimed to analyze the language of Sequential Art / Comics in Portuguese classes, providing the training of teachers to use this teaching tool in the school environment. Methodologically, we made use of a qualitative research, using the case study and participant observation. Thus, it was possible to infer about the language aspects of Sequential Art / Comics used in elementary school by teachers, in order to promote its use in the classroom. We proposed strategies for using the multiple languages found in Sequential Art. As a result, we could observe that there are flaws in the design and use of different resources in the classroom that arouse the interest of students; we observed, as well, that they can be stimulated through materials that do not require high investments, since they are available to everyone. We conclude that the encouragement to learn the language and its different functions — such as interpretation, reading habits and textual understanding —, are factors that need to be addressed more by teachers, from their professional training to their teaching practice. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2020
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17. GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR: INQUIETAÇÕES SOBRE A GESTÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS).
- Author
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Vicentini Faeti, Pâmela
- Abstract
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- 2020
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18. ATIVIDADES EDUCATIVAS EMANCIPADORAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
- Author
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Rossi, Rafael and Santana Rossi, Aline
- Subjects
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TEACHER training courses , *STUDENT interests , *RECIPROCITY (Psychology) , *SOCIABILITY , *TEACHER training , *HUMANISTS , *HUMANISM , *INTEGRITY - Abstract
This article is an instrument through which we problematize the discussion about the possibilities of developing emancipatory educational activities in teacher training courses based on Tonet's reflections (2013) and from de critical-historic pedagogy. We list four possible activities of this nature, taking into account the specificity of the educational dimension, the contradictions that permeate education in capitalism, the distinction between the immediate interests of the empirical students and the essential interests of the concrete students and, still, the dialectical reciprocity of the contents and forms of teaching, with the ontological priority of content over forms. Thus, such activities are proposed with the greatest concern for a teaching practice that values the critical promotion of the intellectual, scientific, artistic and philosophical level of teachers and students. It is a humanist stance, which defends the elaboration of criticism and human integrity against all the misrepresentations that this form of sociability imposes on us [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2020
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19. BOAS PRÁTICAS PARA A PRODUÇÃO DE VÍDEOS EDUCATIVOS NA LINGUAGEM DE YOUTUBERS.
- Author
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Otávio dos Santos, Rodrigo and de Carvalho Stadler, Pâmella
- Published
- 2020
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20. A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EXPERIÊNCIA ALEMÃ E ESPANHOLA.
- Author
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Nascimento Figuerêdo, Acácio, de Jesus Ferronato, Cristiano, and Santos Matos, Viviane Vieira
- Subjects
TEACHER training ,TEACHER education ,COMPARATIVE historiography ,HISTORY of education ,TEACHERS - Abstract
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- Published
- 2020
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21. INDÚSTRIA CULTURAL, CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A DIMENSÃO ÉTICA COMO ARTICULADORA NO PROCESSO PEDAGÓGICO.
- Author
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LEITE, Sandra Regina Mantovani and de CARVALHO, Alonso Bezerra
- Subjects
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HUMAN beings , *EDUCATION , *TEACHERS , *WORK structure , *TEACHER training - Abstract
In this article we present and discuss the value of the ethical dimension present as articulator in the organization of pedagogical work. Whereas Ethics is disfigured by the events and understandings of today's society, in which teachers hide behind masks as proletarians of unnecessary knowledge and useless to capital, analyze the ethical dimension and its importance for the process and educational practice presents itself as an appreciation of the human being and all its manifestations. Understanding the School as a space for interactions, the curriculum becomes a cultural artifact for the teacher to achieve his goal with a humanizing education that aims at the emancipation of the human being. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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22. Desarrollo de la atención temprana en Costa Rica: buenas prácticas aplicadas a la capacitación del docente
- Author
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Grande Fariñas, Patricia, Torán Poggio , María Soledad, Barquero Bolaños , Ana Vanessa, and Madriz Bermúdez, Linda
- Subjects
early care ,education ,capacitación docente ,primera infancia ,educação ,atención temprana ,early childhood ,pedagogical innovation ,cuidados de primeira infância ,formação de professores ,teacher training ,educational cooperation ,cooperación educativa ,cooperação educativa ,innovación pedagógica ,educación ,inovação pedagógica ,infância precoce - Abstract
A systematization of experience is presented, carried out by the Chair of Special Education of the Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) in collaboration with the Universidad Villanueva de Madrid (Spain), aimed at improving the development of Early Childhood Care (ECE) in Costa Rica (CR), through a teacher training program in the care of children from 0 to 6 years of age with developmental disorders or at risk of presenting them, considering the differential cultural context of each country and the role of parents and other professionals in child development. For this purpose, a study is presented under a qualitative perspective and with a descriptive-interpretative approach. This innovation experience was systematized in four phases: the first, carried out jointly by both universities, aimed at studying, identifying and detecting the TA training needs of teachers in CR; the second, the planning and design of the experience; the third, its implementation by TA professionals in Spain, aimed at preschool teachers, families and EBAIS specialists; the fourth phase, also collaborative, consists of the analysis, evaluation and reflection of the experience. The results show the need to establish a global action plan in CR that allows for the organizational development of ECI. It confirms the need for teacher training as a mediating vehicle for working with families to favor their empowerment and multiply their children's learning opportunities. Se presenta una sistematización de experiencia, realizada desde la Cátedra de Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) en colaboración con la Universidad Villanueva de Madrid (España), dirigida a mejorar el desarrollo de la Atención Temprana (AT) en Costa Rica (CR), a través de un programa de capacitación docente en la atención a niños y a niñas de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o con riesgo de presentarlos, considerando el contexto cultural diferencial de cada país y el papel de los padres y de otros profesionales en el desarrollo infantil. Para ello, se expone un estudio bajo una perspectiva cualitativa y con un enfoque descriptivo-interpretativo. Esta experiencia de innovación se sistematizó en cuatro fases: la primera, se lleva a cabo de forma conjunta por ambas universidades, orientada al estudio, identificación y detección de necesidades de formación en AT del profesorado de CR; la segunda, refiere a la planificación y diseño de la experiencia; la tercera, su implementación por parte de profesionales de AT de España, dirigida al profesorado de preescolar, familias y especialistas de EBAIS; la cuarta fase, también colaborativa, consiste en el análisis, evaluación y reflexión de la experiencia. Los resultados muestran la necesidad de establecer un plan de actuación global en CR que permita el desarrollo organizativo de la AT. Se confirma la necesidad de formación de la persona docente como vehículo mediador del trabajo con las familias para favorecer su empoderamiento y multiplicar las oportunidades de aprendizaje de sus hijos e hijas. É apresentada uma sistematização da experiência, realizada pela Cátedra de Educação Especial da Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) em colaboração com a Universidad Villanueva de Madrid (Espanha), com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do Cuidados na Primeira Infância (AT) na Costa Rica (CR), através de um programa de formação de professores no cuidado de crianças de 0 a 6 anos com distúrbios de desenvolvimento ou em risco de apresentá-los, considerando o contexto cultural diferenciado de cada país e o papel dos pais e outros profissionais no desenvolvimento infantil. Para este efeito, é apresentado um estudo de uma perspectiva qualitativa e com uma abordagem descritivo-interpretativa. Esta experiência de inovação foi sistematizada em quatro fases: a primeira fase foi realizada conjuntamente pelas duas universidades, com o objetivo de estudar, identificar e detectar as necessidades de formação de AT de professores em CR; a segunda fase envolveu o planeamento e concepção da experiência; a terceira fase envolveu a sua implementação por profissionais de AT na Espanha, destinada a professores do pré-escolar, famílias e especialistas em EBAIS; a quarta fase, também colaborativa, consistiu na análise, avaliação e reflexão da experiência. Os resultados mostram a necessidade de estabelecer um plano de ação global na CR que permita o desenvolvimento organizacional da AT. Confirma a necessidade de formação de professores como veículo de mediação de trabalho com as famílias, a favorecer o seu empoderamento e multiplicar as oportunidades de aprendizagem dos seus filhos.
- Published
- 2023
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23. Formación continua de docentes de Media Superior en el área de lectoescritura. Una revisión sistemática
- Author
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Padilla Contreras, Andrea Berenice and Alcocer Vázquez , Eloísa
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education ,formación docente ,adolescencia ,lectura ,educação ,educação secundária (2º nível) ,formação de professores ,teacher training ,writing ,reading ,Upper secondary education ,adolescence ,escritura ,educación ,leitura ,escrita ,adolescência ,Enseñanza secundaria (2o nivel) - Abstract
Literacy practices are constantly changing in the digital era. This paper presents a systematic review that analyzes the state of research in the last eleven years (2010-2021) in Latin America and North America regarding teacher training in literacy at a Higher Secondary Education (HSE) level. The PRISMA protocol was followed, and inclusion and exclusion criteria were established, along with research in both closed and open databases such as ERIC, Academic Search, Dialnet, among others. Results show that among the training needs of HSE teachers, there should be an emphasis on developing generic teaching skills such as communication skills and the use of Information and Communication Technologies (ICT). In training courses, promoting personal reading stands out as an act of self-reflection and for building reading identities; with equal importance, spaces for dialogue were detected to promote collaborative work between teachers that overcomes an individualistic vision in teaching. It is concluded that it is essential to consider in the area of training the emerging platforms and the new formats of the reading and writing practices of the 21st century to integrate them within the scope of the school and motivate the development of this competence at the HSE level. Las prácticas letradas están en constante transformación en la era digital. Por lo tanto, los docentes requieren de constante actualización para responder a nuevos retos y escenarios al enseñar y convivir con una competencia básica y transversal como es la lectoescritura. Este trabajo presenta una revisión sistemática que analiza el estado de investigación en los últimos once años (2010-2021) en Iberoamérica y Norteamérica en cuestión a la formación docente en lectoescritura en el nivel de Educación Media Superior (EMS). Se siguió el protocolo PRISMA y se establecieron criterios de inclusión y exclusión, así como se hizo una búsqueda en bases de datos tanto cerradas como abiertas tales como ERIC, Academic Search, Dialnet, entre otras. Los resultados demuestran que entre las necesidades de formación de los docentes de EMS se encuentra un énfasis en el desarrollo de competencias docentes genéricas como lo es la habilidad comunicativa y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En los cursos de formación, sobresale el uso de la promoción de la lectura personal como un acto de autorreflexión y construcción de identidades lectoras; con igual importancia se detectaron los espacios de diálogo para promover trabajo colaborativo entre docentes que supere una visión individualista en la docencia. Se concluye que es importante considerar en el área de formación las plataformas emergentes y los nuevos formatos de las prácticas de lectura y escritura propias del siglo XXI para integrarlas dentro del ámbito de la escuela y motivar el desarrollo de esta competencia en el nivel de EMS. As práticas de alfabetização estão em constante transformação na era digital. Portanto, os professores exigem constante atualização a fim de responder a novos desafios e cenários ao ensinar e viver com uma competência básica e transversal, como é a alfabetização. Este documento apresenta uma revisão sistemática que analisa o estado da pesquisa nos últimos onze anos (2010-2021) na Ibero-América e América do Norte sobre a formação de professores em alfabetização no nível do Educação Média Superior (EMS). O protocolo PRISMA foi seguido e critérios de inclusão e exclusão foram estabelecidos, assim como uma busca em bancos de dados fechados e abertos, tais como ERIC, Academic Search, Dialnet, entre outros. Os resultados mostram que entre as necessidades de formação dos professores de EMS, há uma ênfase no desenvolvimento de competências pedagógicas genéricas, tais como habilidades de comunicação e o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Nos cursos de formação, se destaca o uso da promoção da leitura pessoal como um ato de autorreflexão e construção de identidades de leitura; igualmente importantes são os espaços de diálogo para promover o trabalho colaborativo entre professores para superar uma visão individualista do ensino. Conclui-se que é importante considerar na área de formação as plataformas emergentes e novos formatos de práticas de leitura e escrita típicas do século XXI, a fim de integrá-las ao ambiente escolar e motivar o desenvolvimento desta competência no nível do SEM.
- Published
- 2023
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24. La educación de ciencias en contexto: Aportaciones a la formación del profesorado.
- Author
-
Vázquez-Alonso, Ángel and Antonia Manassero-Mas, María
- Subjects
- *
EDUCATIONAL standards , *TECHNOLOGICAL literacy , *CRITICAL literacy , *SCIENCE teacher training , *EDUCATION research , *SCIENTIFIC literacy - Abstract
In recent years, the penetrating social influence of digital media popularizes teaching methodologies, proposals and recipes, which, in many cases, lack academic credentials to justify its validity, or even, have already been refuted by the scientific community, becoming in mere educational hoaxes. Given this current reality, this research article reviews and reflects on the training of teachers (general and of science) proposing that it should be based on accredited research results, to achieve high educational standards. The proposal is articulated around several educational elements: some, contributed by the didactics of science, such as scientific and technological literacy, education in context and training model of science teachers, and others, contributed by general educational research, such as professional teaching knowledge, test-based research, cognitions, educational neuroscience and critical thinking. The reflection emphasizes the themes and needs shared between these elements, proposing the concept of critical literacy, which is developed in a taxonomy of critical thinking skills, considered essential for teacher training in the digital information space, common to all current education. Finally, an empirical model and some general features are suggested, such as the integration of knowledge and the development of critical thinking skills during teacher training, to meet current teaching and learning requirements in relation to critical literacy in science and technology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
25. Resistir en la profesión: una mirada de la formación y la experiencia de maestras recién egresadas.
- Author
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Ramírez Gómez, Laura Jessenia and Espitia Artunduaga, Diana Carolina
- Subjects
TEACHER training ,TEACHERS ,EXERCISE ,REFLECTIONS ,PROFESSIONS - Abstract
Copyright of Educación y Ciudad is the property of Instituto para la Investigacion Educativa y Desarrollo Pedagogico and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2019
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26. Experiência e formação docente nas pesquisas em ensino de Ciências e Biologia no Brasil.
- Author
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DA PALMA-SANTOS, MAGNO CLERY and MAKNAMARA, MARLÉCIO
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CONTENT analysis ,HISTORY ,TEACHERS ,PROFESSIONS ,CONTINUITY ,EXPERIENCE - Abstract
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- 2019
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27. FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA FRANÇA E NO BRASIL: COMPARATIVOS E POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO.
- Author
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Bezerra de Carvalho, Alonso, Roberto Brocanelli, Cláudio, and Pinto da Silva, Vandeí
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This article brings a study related to Teacher Training. It brings reflections resulting from a technical visit by Unesp professors, Campi de Assis and Marília, Cergy-Pontoise University and École Superieure du Professorat et de l'Éducation (ÉSPÉ), France, with financial support from PROGRAD and PROPG / Unesp. It was possible to know the formative process of teachers of France in order to think about the formation of our teachers, with main focus at the moment in which they carry out their internships. The major challenge lies in the articulation of theory and practice, which commonly causes astonishment to the trainees when they arrive at the school environment and need to create a reflection for the performance, that is, to look at the terrain of the school based on the knowledge accumulated in the formation. With a comparative study, it is possible to think about Teacher Training in Brazil and the possibilities of involvement with the school space. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2019
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28. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CURRÍCULO MÍNIMO E POLÍTICA EDUCACIONAL DA DITADURA CIVIL-MILITAR (1964-1985).
- Author
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LEME, Renata Bento and Antonelli Marcelino BRABO, Tania Suely
- Abstract
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- 2019
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29. Evaluación de impacto del Programa de Formación Docente en Bogotá.
- Author
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Acosta, Javier, Castillo, Mauricio, Cortés, Darwin, Gómez, Mauricio, Iván González, Jorge, López, Adriana, Maluendas, Alexis, Guillermo Ortiz, José, and Sandoval, Marta
- Abstract
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- 2019
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30. El discurso médico e higienista sobre la infancia en la formación de profesores en las primeras décadas del siglo XX en Santa Catarina
- Author
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Marçal , Monica Teresinha, Sganderla, Ana Paola, and Carvalho, Diana Carvalho de
- Subjects
formación de profesores ,education ,hygiene ,higiene ,infancia ,educação ,teacher training ,infância ,educación ,formação de professores ,childhood - Abstract
This paper is aimed to understand how childhood is addressed in the medical and hygienist discourse in a teacher training school in the state of Santa Catarina, Brazil in the early decades of the 20th century. For such, it was analyzed the syllabi of the Hygiene course taught at the Escola Normal [Teachers School] between 1919 and 1937. In 1935, the Escola Normal had its name changed to Instituto de Educação [Institute of Education]. Besides the syllabi, it was also examined papers published in Estudos Educacionais, a journal linked with the Instituto de Educação. Six issues were published between 1941 and 1946, and the authors were the institution’s students and teachers. The study conclusions indicate that the teaching of Hygiene was not restricted to the care of the body but was mixed with a project aiming to civilize and moralize the Santa Catarina people by means of education. Thus, the topics taught at the Teachers School should be conveyed in Elementary School to the children, parents, and community to which the school belonged. Initially, the teaching of Hygiene was strongly linked with the dissemination of information on body and family hygiene, as well as the prophylaxis of diseases. Gradually, the topics of the medical-hygienist discourse were centered on the follow up of the child’s biological development. The analyses confirm the idea that the childhood was the object of hygienic and disciplinary intervention, grounded on the scientific knowledge provided by the Sciences of Education, particularly Biology. Comprender como es tratada la infancia en el discurso médico higienista en una escuela de formación de profesores, en el estado de Santa Catarina, en las primerasdécadas del siglo XX, es el foco de este artículo. Con este fin se analizan los programas de la materia Higiene de laEscuela Normal en el período de 1919 a 1937. En 1935, laEscuela Normal pasa a llamarse Instituto de Educación. Además de los programas, también se analizan losartículos publicados en la revista Estudos Educacionais, periódico vinculado al Instituto de Educación, que publicóseis ediciones entre 1941 y 1946, de autoría de estudiantesy profesores de la institución. Las conclusiones indicanque la enseñanza de la materia Higiene no se restringía a los cuidados del cuerpo, sino que estaba amalgamada a unproyecto del pueblo catarinense para civilizar y moralizara través de la Educación. Así, los contenidos enseñados enla Escuela Normal deberían ser transmitidos a los niños, a los padres, y a la comunidad a la cual el grupo escolar pertenecía. En los primeros años, la enseñanza de Higiene estaba muy vinculada a la diseminación de orientacionesacerca de la higiene corporal, familiar, así como de laprofilaxis de las enfermedades. Paulatinamente, loscontenidos del discurso médico higienista se centraron enel acompañamiento del desarrollo biológico del niño. Losanálisis realizados confirman la idea de que la infancia se constituía en objeto de intervención higiénica y disciplinaria, teniendo como fundamento losconocimientos científicos proporcionados por las Cienciasde la Educación, particularmente la Biología. Compreender como a infância é tratada no discurso médico e higienista em uma escola de formação de professores no estado de Santa Catarina, nas primeiras décadas do século XX, é o foco do artigo em pauta. Para tanto, são analisados os programas da disciplina de Higiene da Escola Normal, no período de 1919 a 1937. Em 1935, a escola Normal passa a denominar-se Instituto de Educação. Além dos programas, também são analisados os artigos publicados na revista Estudos Educacionais, periódico vinculado ao Instituto de Educação, e que contou com seis edições entre os anos de 1941 e 1946, de autoria de estudantes e professores da instituição. As conclusões do estudo indicam que o ensino da Higiene não se restringia aos cuidados com o corpo, mas estava amalgamado a um projeto para civilizar e moralizar do povo catarinense pela via da Educação. Assim, os conteúdos ensinados na Escola Normal deveriam ser transmitidos na escola primária às crianças, aos pais e à comunidade da qual o grupo escolar fazia parte. Nos primeiros anos, o ensino da Higiene estava muito vinculado à disseminação de orientações acerca da higiene corporal, familiar, bem como à profilaxia de doenças. Paulatinamente, os conteúdos do discurso médico-higienista centraram-se no acompanhamento do desenvolvimento biológico da criança. As análises realizadas confirmam a ideia de que a infância se constituía em objeto de intervenção higiênica e disciplinar, tendo como fundamento os conhecimentos científicos proporcionados pelas Ciências da Educação, particularmente a Biologia.
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- 2022
31. Fotoensayo: instrumento de investigación, educación y creación en el museo con docentes de formación inicial
- Author
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Dilsa Yamile Rodríguez-Ochoa and María Gracia Aragón-Bueno
- Subjects
formación docente ,education ,museum ,artistic research ,investigación artística ,photo-essay ,educação ,museo ,formação de professores ,teacher training ,foto-ensaio ,pesquisa artística ,museu ,General Earth and Planetary Sciences ,educación ,fotoensayo ,General Environmental Science - Abstract
Resumen Este artículo describe una investigación en la que se hace uso del fotoensayo como herramienta de indagación y creación para acercarse al museo. Para ello se toma la obra de Alberto Schommer como referente artístico. El estudio, realizado en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, presenta un enfoque centrado en la Investigación Educativa Basada en las Artes Visuales. La muestra estuvo conformada por 66 estudiantes en formación inicial docente del programa de Licenciatura en Educación Básica. Los resultados muestran cómo la fotografía es una herramienta importante de exploración visual. Los estudiantes en calidad de participantes desarrollaron una visión individual del concepto de museo, a partir de experiencias artísticas, estéticas y emocionales en relación con el museo y sus objetos. La discusión de las imágenes que presenta el museo permitió redimensionar el vínculo entre el espacio museístico y la formación de los futuros maestros en educación básica. En conclusión, se destaca el fotoensayo como herramienta visual de observación, análisis, interpretación, reflexión y creación importante para activar el rol del docente. Abstract This article describes a research work that uses the photo-essay as a tool of inquiry and creation to approach the museum. For this purpose, the work of Alberto Schommer is taken as an artistic reference. The study, carried out at the Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, presents an approach focused on Educational Research Based on Visual Arts. Sixty-six initial teacher training students of the bachelor's degree in Basic Education program formed the sample. The results show how photography is significant as a tool for visual exploration. The students, as participants, developed an individual vision of the museum concept, based on artistic, aesthetic, and emotional experiences concerning the museum and its objects. The discussion of the images presented by the museum made it possible to resize the link between the museum space and the training of future teachers in basic education. In conclusion, the photo-essay stands out as an important visual tool for observation, analysis, interpretation, reflection, and creation to activate the role of the teacher. Resumo Este artigo descreve uma pesquisa em que o uso do foto-ensaio é utilizado como ferramenta de investigação e criação para aproximar-se ao museu; para isso, toma-se como referência artística a obra de Alberto Schommer. O estudo, realizado na Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia, apresenta uma abordagem focada na Pesquisa Educacional Baseada nas Artes Visuais, onde a mostra foi composta por 66 alunos em formação inicial docente do programa de Graduação em Educação Básica. Os resultados mostram como a fotografia é uma ferramenta importante de exploração visual, uma vez que os e as estudantes como participantes desenvolveram uma visão individual do conceito de museu, a partir de experiências artísticas, estéticas e emocionais em relação ao museu e seus objetos. A discussão das imagens apresentadas pelo museu permitiu redimensionar o vínculo entre o espaço museológico e a formação dos futuros professores na educação básica. Em conclusão, o foto-ensaio destaca-se como ferramenta visual de observação, análise, interpretação, reflexão e criação importante para ativar o papel do professor.
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- 2022
32. Proceedings for the systematization of theses on text comprehension: experience in Villa Clara, Cuba
- Author
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Ramos Negrin, Mavis, Calzadilla Pérez, Oscar Ovidio, and Fragoso Ávila, Juana Elena
- Subjects
Ensino da leitura ,Education ,Educación ,Pesquisa pedagógica ,Comprensión ,Enseñanza de la lectura ,Teacher training ,Formación de docentes ,Educação ,Investigación pedagógica ,Reading instruction ,Compreensão ,Pedagogical research ,Comprehension ,Formação de professores - Abstract
Resumen: El presente estudio incursiona en el rol de la universidad como escenario de producción y resignificación de conocimientos, mediante la sistematización de los resultados de investigaciones pedagógicas precedentes. El objetivo de este trabajo radicó en estructurar un proceder para la sistematización de resultados científicos sobre comprensión de textos en la asignatura Lengua Española del nivel primario en la provincia de Villa Clara (Cuba), con foco en los fundamentos teórico-didácticos como insumo para la mejora de las prácticas de enseñanza de la lectura. Se aplicó una metodología cualitativa en la que se establecieron criterios de inclusión de las investigaciones y su posterior sistematización. A tales efectos se utilizaron métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo-deductivo, tránsito de lo abstracto a lo concreto, enfoque sistémico y sistematización. El método empírico fundamental fue el análisis de documentos, que se auxilió de técnicas del análisis del contenido y procedimientos matemáticos como la agrupación y registro de datos basado en el meta-análisis de los documentos de la muestra. Los resultados dan cuenta de la estructuración de un proceder resultante de la reflexión, la resignificación y la integración que se convierte en una experiencia científica nueva. No obstante, el aporte esencial radica en la interpretación y contrastación crítica de teorías, que en su base contribuye a la transferibilidad de buenas prácticas de enseñanza de la comprensión de textos obtenidas por el profesorado en el escenario de la Maestría en Ciencias de la Educación (mención Educación Primaria) en la provincia de Villa Clara (Cuba). Abstract: The present study makes an incursion into the role of the university as a scenario for the production and resignification of knowledge, through the systematization of the results of previous pedagogical research. The objective of this work was to structure a procedure for the systematization of scientific results on text comprehension in the subject Spanish Language at the primary level in the province of Villa Clara (Cuba), focusing on the theoretical-didactic foundations as an input for the improvement of reading teaching practices. A qualitative methodology was applied in which criteria were established for the inclusion of research and its subsequent systematization. For this purpose, the following were used: theoretical methods such as analytical-synthetic, inductive-deductive, transit from the abstract to the concrete, systemic approach, and systematization. The fundamental empirical method was the analysis of documents, aided by content analysis techniques and mathematical procedures such as the grouping and recording of data based on the meta- analysis of the sample documents. The results show the structuring of a procedure resulting from reflection, resignification, and integration that becomes a new scientific experience. However, the essential contribution lies in the interpretation and critical contrast of theories, which in its basis contributes to the transferability of good teaching practices of text comprehension obtained by the teaching staff in the scenario of the Master's Degree in Educational Sciences (with a focus on Primary Education) in the province of Villa Clara (Cuba). Resumo: Este estudo explora o papel da universidade como um cenário para a produção e ressignificação de conhecimentos, sistematizando os resultados de pesquisas pedagógicas anteriores. O objetivo deste trabalho foi estruturar um procedimento para a sistematização dos resultados científicos sobre a compreensão de textos na disciplina Idioma Espanhol no nível primário na província de Villa Clara (Cuba), focalizando os fundamentos teórico-didáticos como um insumo para a melhoria das práticas de ensino da leitura. Foi aplicada uma metodologia qualitativa na qual foram estabelecidos critérios para a inclusão da pesquisa e sua posterior sistematização. Para este fim foram utilizados métodos teóricos como: analítico-sintético, indutivo-dedutivo, transição do abstrato para o concreto, abordagem sistêmica e sistematização. O método empírico fundamental foi a análise de documentos, apoiado em técnicas de análise de conteúdo e procedimentos matemáticos como o agrupamento e o registro de dados com base na meta-análise dos documentos da amostra. Os resultados mostram a estruturação de um procedimento resultante da reflexão, ressignificação e integração que se converte em uma nova experiência científica. Entretanto, a contribuição essencial está na interpretação e no contraste crítico das teorias, que em sua base contribui para a possibilidade de transferência das boas práticas pedagógicas de compreensão de texto obtidas pelo corpo docente no cenário do Mestrado em Ciências da Educação (menção no Ensino Fundamental) na província de Villa Clara (Cuba).
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- 2022
33. La creación de la EDU 03142 Educação e Cinema en el curso de Pedagogía de la FACED-UFRGS: texto-documental escrito y editado a cuatro manos
- Author
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Pacheco, Tatiana Perin and Junqueira Filho, Gabriel de Andrade
- Subjects
Teacher training ,Educação ,Cine ,Pedagogy ,Educación ,Formação de Professores ,Pedagogía ,Cinema ,Formación docente ,Pedagogia ,Education - Abstract
This article deals with two intrinsically articulated themes, namely, the intricacies of the creation of the discipline EDU 03142 Education and Cinema in the Pedagogy Degree at FACED-UFRGS and a master’s research on the first editions of this discipline in the new curriculum of the course. Tensioning education and art in the relationships between subjects, whether during the process of creating the aforementioned discipline, in the Graduation Committee, or in the first editions of the discipline to students, it presents itself as a provocation and a challenge on the contributions of cinema and audiovisual for teacher training, for the sensitive and intellectual production of knowledge., Este artículo, escrito a cuatro manos, aborda dos temas intrínsecamente articulados, a saber, los entresijos de la creación de la disciplina EDU 03142 Educación y Cine en la Licenciatura en Pedagogía de la FACED-UFRGS y una investigación de maestría sobre las primeras ediciones de esta disciplina en el nuevo plan de estudios de esta carrera de Pedagogía. Destacar la educación y el arte en las relaciones entre asignaturas, ya sea durante el proceso de creación de la referida disciplina, en el Comité de Graduación, o en las primeras ediciones de oferta de la disciplina a los estudiantes, se presenta como una provocación y un desafío a los aportes del cine y del audiovisual para la formación del profesorado, para la producción sensible e intelectual del conocimiento., Este artigo, escrito a quatro mãos, trata de dois temas intrinsecamente articulados, a saber, os meandros da criação da disciplina EDU 03142 Educação e Cinema no curso de Licenciatura em Pedagogia da FACED-UFRGS e uma pesquisa de mestrado sobre as primeiras edições desta disciplina no novo currículo deste curso de Pedagogia. Tensionando educação e arte nas relações entre os sujeitos, seja durante o processo de criação da referida disciplina, na Comissão de Graduação, seja nas primeiras edições de oferta da disciplina aos alunos, se apresenta como uma provocação e um desafio sobre as contribuições do cinema e do audiovisual para a formação docente, para a produção sensível e intelectual do conhecimento.
- Published
- 2022
34. Interseccionalidades entre cine, escuela y producción de sentido: apuntes de una investigación
- Author
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Rocha, Sonia Maria Santos Pereira da
- Subjects
Educación ,Formación de profesores ,Producción de sentido ,Fenomenologia ,Production of meaning ,Fenomenología ,Semiótica ,Education ,Teacher training ,Educação ,Cine ,Produção de sentido ,Phenomenology ,Movie theater ,Semiotics ,Cinema ,Formação de professores - Abstract
This text aims to present the doctoral research in Education in progress at the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) within the scope of the Research Group in Education and Art (GEARTE) on the production of meaning in the relationship between the spectator and the cinema, and the importance of this knowledge in the training of teachers in the context of law 13006/2014., Este texto tiene como objetivo presentar la investigación de doctorado en Educación en curso del Programa de Posgrado en Educación (PPGEDU) de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) en el ámbito del Grupo de Investigación en Educación y Arte (GEARTE) sobre la producción de sentido en la relación entre el espectador y el cine y la importancia de este conocimiento en la formación de docentes en el contexto de la ley 13006/2014., Este texto tem por objetivo apresentar a pesquisa de doutorado em Educação em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul(UFRGS) no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (GEARTE) sobre a produção de sentido na relação entre o espectador e o cinema, e a importância desse conhecimento na formação de professores no contexto da lei 13006/2014.
- Published
- 2022
35. Estado del conocimiento sobre formación docente con enfoque en educación superior y políticas públicas: formación docente en disputa
- Author
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Lesnieski, Marlon Sandro, Trevisol, Marcio Giusti, and Almeida, Maria de Lourdes Pinto de
- Subjects
Políticas Públicas ,Formação docente ,Public policies ,Políticas públicas ,Educational policies ,Educação ,Teacher training ,Educación ,Políticas educativas ,Formación de profesores ,Políticas educacionais ,Formação de professores ,Education - Abstract
This article proposes the discussion about teacher training with a focus on higher education and public policies based on elements of disputes. The aim of the study is to understand what the area of education investigates about teacher training, focusing on higher education policies, in order to provide theoretical subsidies that enable a consistent debate about the implications of educational reforms for teacher training in Brazil. The methodology used was the State of Knowledge and content analysis for data collection, categorization, and analysis. The texts were extracted from the SciELO database. We conclude that it is possible to verify that teacher training is marked by the supremacy of the interests of capital characterized by the theory of competencies and by the BNCC's own skills that permeate Resolution CNE/CP nº 2/2019 and ensure in the field of educational policies the interests of neoliberal privatized groups. Este artículo se propone discutir la formación docente con foco en la educación superior y las políticas públicas a partir de elementos de disputa. El objetivo del estudio es comprender lo que el área de educación investiga sobre la formación de profesores, centrándose en las políticas de educación superior, con el objetivo de proporcionar subsidios teóricos que permitan un debate consistente en torno a las implicaciones de las reformas educativas para la formación de profesores en Brasil. La metodología utilizada fue el Estado del Conocimiento y análisis de contenido para la recolección, categorización y análisis de datos. Los textos fueron extraídos de la base de datos SciELO. Concluimos que es posible verificar que la formación docente está marcada por la supremacía de los intereses del capital caracterizado por la teoría de las competencias y por las habilidades propias del BNCC que permean la Resolución CNE/CP n. 2/2019 y que aseguran en el campo de las políticas educativas los intereses de los grupos privados neoliberales. Este artigo propõe discutir a formação docente com enfoque na educação superior e políticas públicas a partir de elementos de disputas. O objetivo do estudo é compreender o que a área da educação investiga sobre formação de professores tendo como enfoque as políticas de educação superior, com vistas a fornecer subsídios teóricos que possibilitem um debate consistente em torno das implicações das reformas educacionais para a formação docente no Brasil. A metodologia utilizada foi a do Estado do Conhecimento e análise de conteúdo para a coleta, categorização e análise dos dados. Os textos foram extraídos da base de dados SciELO. Concluímos que é possível aferir que a formação de professores é marcada pela supremacia dos interesses do capital caraterizado pela teoria das competências e pelas habilidades próprias da BNCC que permeiam a Resolução CNE/CP nº 2/2019 e que asseguram no campo das políticas educacionais os interesses de grupos privatistas de natureza neoliberal.
- Published
- 2022
36. Experimentación con la tecnología: posibilidades y límites en la formación del profesor de informática educativa
- Author
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Silva, Manoel Bruno Campelo da and Mafra, José Ricardo e Souza
- Subjects
Teacher training ,VLE ,EVA ,Educação ,Educación ,Formación de profesores ,Experimentação com tecnologias ,AVA ,Experimentando con tecnologias ,Experimenting with technologies ,Education ,Formação de professores - Abstract
This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics. Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa. Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.
- Published
- 2022
37. Proceder metodológico para la sistematización de resultados científicos sobre comprensión de textos
- Author
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Ramos Negrín, Mavis, Calzadilla Pérez, Oscar Ovidio, and Fragoso Ávila, Juana Elena
- Subjects
Ensino da leitura ,Educación ,Pesquisa pedagógica ,Comprensión ,Enseñanza de la lectura ,Education ,Teacher training ,Formación de docentes ,Educação ,Reading instruction ,Investigación pedagógica ,Compreensão ,Pedagogical research ,Comprehension ,Formação de professores - Abstract
The present study makes an incursion into the role of the university as a scenario for the production and resignification of knowledge, through the systematization of the results of previous pedagogical research. The objective of this work was to structure a procedure for the systematization of scientific results on text comprehension in the subject Spanish Language at the primary level in the province of Villa Clara (Cuba), focusing on the theoretical-didactic foundations as an input for the improvement of reading teaching practices. A qualitative methodology was applied in which criteria were established for the inclusion of research and its subsequent systematization. For this purpose, the following were used: theoretical methods such as analytical-synthetic, inductive-deductive, transit from the abstract to the concrete, systemic approach, and systematization. The fundamental empirical method was the analysis of documents, aided by content analysis techniques and mathematical procedures such as the grouping and recording of data based on the metaanalysis of the sample documents. The results show the structuring of a procedure resulting from reflection, resignification, and integration that becomes a new scientific experience. However, the essential contribution lies in the interpretation and critical contrast of theories, which in its basis contributes to the transferability of good teaching practices of text comprehension obtained by the teaching staff in the scenario of the Master’s Degree in Educational Sciences (with a focus on Primary Education) in the province of Villa Clara (Cuba). La universidad actual tiene entre sus desafíos generar conocimiento científico mediante la sistematización de los resultados de investigaciones precedentes. En este contexto la sistematización en sí misma tiene el potencial de convertirse en un resultado científico nuevo basado en la resignificación, integración y perfeccionamiento de indagaciones precedentes. A los efectos de lo planteado el objetivo de este trabajo radica en: construir una experiencias basada en el estudio de sistematización de resultados científicos con los fundamentos teórico-didácticos sobre el tratamiento a la comprensión de textos en la asignatura Lengua Española del nivel Primario. esto condujo al empleo de métodos del nivel teórico: analítico-sintético, inductivo-deductivo, tránsito de lo abstracto a lo concreto, sistémico-estructural-funcional y la sistematización; y, del nivel empírico el análisis de documentos. Además, procedimientos matemáticos como la agrupación y registro de datos que enriquecieron el metaanálisis de los resultados sistematizados en la muestra. El principal valor científico del proceder metodológico como experiencia radica en transferir este modo peculiar de pensar y hacer en la formación del profesional en el actual proceso de validación del Plan de Estudio “E”. Este estudo explora o papel da universidade como um cenário para a produção e ressignificação de conhecimentos, sistematizando os resultados de pesquisas pedagógicas anteriores. O objetivo deste trabalho foi estruturar um procedimento para a sistematização dos resultados científicos sobre a compreensão de textos na disciplina Idioma Espanhol no nível primário na província de Villa Clara (Cuba), focalizando os fundamentos teórico-didáticos como um insumo para a melhoria das práticas de ensino da leitura. Foi aplicada uma metodologia qualitativa na qual foram estabelecidos critérios para a inclusão da pesquisa e sua posterior sistematização. Para este fim foram utilizados métodos teóricos como: analítico-sintético, indutivo-dedutivo, transição do abstrato para o concreto, abordagem sistêmica e sistematização. O método empírico fundamental foi a análise de documentos, apoiado em técnicas de análise de conteúdo e procedimentos matemáticos como o agrupamento e o registro de dados com base na meta-análise dos documentos da amostra. Os resultados mostram a estruturação de um procedimento resultante da reflexão, ressignificação e integração que se converte em uma nova experiência científica. Entretanto, a contribuição essencial está na interpretação e no contraste crítico das teorias, que em sua base contribui para a possibilidade de transferência das boas práticas pedagógicas de compreensão de texto obtidas pelo corpo docente no cenário do Mestrado em Ciências da Educação (menção no Ensino Fundamental) na província de Villa Clara (Cuba).
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- 2022
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38. Percepciones de los docentes sobre la usabilidad de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en el aula
- Author
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Souza, Daniele Campêlo de, Conde, Ivo Batista, Florêncio, Thais de Sousa, Oliveira, Francisco das Chagas Rodrigues de, Gomes, Maria de Fátima Cavalcante, Silva, Pedro Rafael Costa, and Cavalcante, Maria Marina Dias
- Subjects
Teacher training ,Education ,Educação ,Educación ,Teaching practice ,Formación de profesores ,Prática de ensino ,TDIC ,Práctica docente ,TDIC’s ,Formação de professores - Abstract
Technology is a tool that provides procedural facilities in order to solve routine problems and, in this way, improve human life. Within this aspect, the Digital Information and Communication Technologies - TDIC's, can be understood as a diversity of interconnected technological resources that use hardware, software, devices and other technologies that facilitate informational and communicative processes. Thus, the research aimed to: Understand the perceptions of high school teachers from a public school, who use TDIC's in the classroom. This qualitative research was characterized as an exploratory study. The research subjects were teachers of a High School, of the State Education Network located in the municipality of Pedra Branca, Ceará. Data collection took place through semi-structured interviews, and soon after, the data were analyzed based on pre-defined categorization, guided by the specific objectives of the research. The analyzes indicate the need for a qualified education professional in computer science within schools in order to efficiently and satisfactorily manage the use of these technologies. It is understood, then, that by training and qualifying teachers to use the new technologies, as well as computerizing the classrooms with technological resources, they provide a great development in the construction of the teaching and learning process. La tecnología es una herramienta que brinda facilidades procedimentales para resolver problemas cotidianos y, de esta manera, mejorar la vida humana. Dentro de este aspecto, las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación - TDIC's, pueden entenderse como una diversidad de recursos tecnológicos interconectados que utilizan hardware, software, dispositivos y otras tecnologías que facilitan los procesos informacionales y comunicativos. De esta forma, la investigación tuvo como objetivo: Comprender las percepciones de los profesores de secundaria de una escuela pública, que utilizan TDIC's en el aula. Esta investigación cualitativa se caracterizó como un estudio exploratorio. Los sujetos de la investigación fueron profesores de una Escuela Secundaria, de la Red Estatal de Educación ubicada en el municipio de Pedra Branca, Ceará. La recolección de datos ocurrió a través de entrevistas semiestructuradas y, posteriormente, los datos fueron analizados a partir de una categorización predefinida, orientada por los objetivos específicos de la investigación. Los análisis indican la necesidad de un profesional de la educación calificado en informática dentro de las escuelas para gestionar de manera eficiente y satisfactoria el uso de estas tecnologías. Se entiende, entonces, que al capacitar y capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, así como informatizar las aulas con recursos tecnológicos, brindan un gran desarrollo en la construcción del proceso de enseñanza y aprendizaje. A tecnologia é uma ferramenta que proporciona facilidades de procedimentos no sentido de solucionar problemas rotineiros e, dessa forma, aperfeiçoar a vida humana. Dentro desta vertente as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC’s, podem ser compreendidas como uma diversidade de recursos tecnológicos interligados que utiliza de hardware, software, aparelhos e demais tecnologias que facilitam os processos informacionais e comunicativos. Dessa forma, a pesquisa objetivou: Compreender as percepções de docentes do Ensino Médio de uma Escola pública, que utilizam as TDIC’s em sala de aula. A presente pesquisa de abordagem qualitativa, se caracterizou com estudo exploratório. Os sujeitos da pesquisa foram docentes de uma Escola do Ensino Médio, da Rede Estadual de Educação localizada no município de Pedra Branca, Ceará. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas, e logo após os dados foram analisados a partir da categorização pré-definidas, tendo como direcionamento os objetivos específicos da pesquisa. As análises indicam a necessidade de um profissional da educação qualificado em licenciatura em computação dentro das escolas de forma a gerenciar de forma eficiente e satisfatória a condução do uso dessas tecnologias. Compreende-se, então, que ao formar e capacitar professores para usar as novas tecnologias, bem como a informatizar as salas com recursos tecnológicos propiciam um grande desenvolvimento na construção do processo de ensino e aprendizagem.
- Published
- 2022
39. Reflexiones del futuro profesorado sobre la inclusión de la diversidad sexogenérica
- Author
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Sánchez, Begoña Torrejón, Brazão, Paulo, Dias, Alfrancio Ferreira, and Mendonça, Alice
- Subjects
Educación ,Formación del profesorado ,Inclusion of sexual and gender diversity ,Diversidad sexual ,Gender ,Diversidade sexual ,Education ,Inclusão da diversidade sexual e de género ,Teacher training ,Sexual diversity ,Educação ,Gênero ,Género ,Inclusión de la diversidad sexogenérica ,Formação de professores - Abstract
The aim of this paper is to discuss the inclusion of gender diversity in teacher education, as well as the possibilities and suggestions for initiatives to be developed in the field of immediate, middle and long distance education. Methodologically, I studied a qualitative approach, based on the input of second year students of Early Childhood Education at the University of Cadiz, Spain, through open group interviews about their conceptions of sexual and gender diversity and how to develop inclusion. diversity and gender in the academic context. We analysed and discussed two categorised data forums: 1) Concept of inclusion of gender diversity; 2) Characterisation of the current Spanish educational system in relation to the inclusion of gender diversity; 3) Who, where and how inclusion should be worked on; 4) Actions to be developed by tutors; 5) Proposals for the approach to the inclusion of gender diversity. It is concluded that a transversal, systematic and continuous work is necessary for the inclusion of sexual and gender diversity in all academic contexts, with educational actions that provide moments of listening to LGBTQIA+ students and their families. El objetivo de este trabajo es discutir la inclusión de la diversidad de género en la formación docente, así como las posibilidades y sugerencias de iniciativas a desarrollar en el campo de la educación inmediata, media y a larga distancia. Metodológicamente, estudiaremos un enfoque cualitativo, basado en el aporte de estudiantes de segundo año de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, España, a través de entrevistas en grupo abierto sobre sus concepciones sobre la diversidad sexual y de género y cómo desarrollar la inclusión diversidad y género en el contexto académico. Analizamos y discutimos dos foros de datos categorizados: 1) Concepto de inclusión de la diversidad de género; 2) Caracterización del actual sistema educativo español en relación con la inclusión de la diversidad de género; 3) Quién, dónde y cómo debe trabajarse la inclusión; 4) Acciones a desarrollar por los tutores; 5) Propuestas para el enfoque de la inclusión de la diversidad de género. Se concluye que es necesario un trabajo transversal, sistemático y continuo para la inclusión de la diversidad sexual y de género en todos los contextos académicos, con acciones educativas que proporcionen momentos de escucha a los estudiantes LGBTQIA+ y a sus familias. O objetivo deste documento é discutir a inclusão da diversidade de género na formação de professores, bem como as possibilidades e sugestões de iniciativas a serem desenvolvidas no campo da educação imediata, média e longa distância. Metodologicamente, estudei uma abordagem qualitativa, baseada na contribuição de estudantes do segundo ano de Educação Infantil na Universidade de Cádis, Espanha, através de entrevistas de grupo abertas sobre as suas concepções de diversidade sexual e de género e como desenvolver a inclusão. diversidade e género no contexto académico. Analisámos e discutimos dois fóruns de dados categorizados: 1) Conceito de inclusão da diversidade de género; 2) Caracterização do actual sistema educativo espanhol em relação à inclusão da diversidade de género; 3) Quem, onde e como a inclusão deve ser trabalhada; 4) Acções a desenvolver pelos tutores; 5) Propostas para a abordagem da inclusão da diversidade de género. Conclui-se que é necessário um trabalho transversal, sistemático e contínuo para a inclusão da diversidade sexual e de género em todos os contextos académicos, com acções educativas que proporcionem momentos de escuta dos estudantes LGBTQIA+ e das suas famílias.
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- 2022
40. LEITURA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: UM TEMA SEMPRE ENTRE "NÓS".
- Author
-
DO AMARAL RIBEIRO, AMÉLIA ESCOTTO and DO AMARAL RIBEIRO, ALEXANDRE
- Abstract
Reading in the context of Brazilian education is an ever-present issue. Although renewed under different ways and approaches, it remains always up-todate and among us and within knots. Based on this fact and on the principles of the evidential research paradigm (GINZBURG, 1979), this text discusses reading as the organizing axis of teachers' education in Brazil by pointing out the different ways in which debates in the field of education have contemplated this subject matter. To put the presented reflections together, the hereby text understands as an axis the ideas about the essentiality of the reading in teachers' education, extracted from the analysis of the contributions of the I Congresso de História da Leitura no Brasil (1998). The text ratifies that reading is still an unfinished issue in the context of Brazilian education and that for many teachers that recognizes its importance it is a neglected daily practice. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2018
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41. THE SECONDARY TECHNICAL-PROFESSIONAL EDUCATION IN THE SUS AND THE TEACHER TRAINING POLICY.
- Author
-
Corrêa, Adriana Katia and Lemes de Sordi, Mara Regina
- Subjects
POLICY sciences ,EDUCATORS ,PROFESSIONAL employee training ,OCCUPATIONAL roles ,TEACHER development ,PSYCHOLOGY - Abstract
Copyright of Texto & Contexto Enfermagem is the property of Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pos-Graduacao de Enfermagem and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2018
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42. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO NO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE E A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
- Author
-
Corrêa, Adriana Katia and Lemes de Sordi, Mara Regina
- Subjects
POLICY sciences ,NURSING education ,PROFESSIONAL employee training ,TEACHER-student relationships ,GOVERNMENT policy ,PSYCHOLOGY - Abstract
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- 2018
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43. Desafios para a preparação dos professores de matemática na terceira década do século
- Author
-
Ángel Ruiz
- Subjects
Costa Rica ,teacher preparation ,Matemáticas ,mathematics ,Educación ,Currículo ,curriculum ,formação de professores ,matemática ,Formación de docentes ,Reforma matemática ,education ,Mathematics reform ,Reforma da Matemática - Abstract
Resumen: Se plantea la urgencia de una transformación de los programas de formación de docentes que enseñan matemáticas en Costa Rica. Para sostener esta postura se analiza la situación de la Reforma Matemática de Costa Rica que comenzó oficialmente en el 2012. Se enfatiza los currículos nacionales desde la segunda mitad del siglo XX, y en particular, se señalan los de 1964 y 1995; en el primer caso un currículo dominado por la reforma de las Matemáticas Modernas (New Math), y en el segundo, programas que se declararon formalmente “constructivistas”. Se afirma que en el 2012 se dio una “puntilla” final a la New Math pero, además, una ruptura con el conductismo y otros “paradigmas” educativos, en convergencia con investigación y experiencia en la Educación Matemática internacional. La crisis educativa nacional desde el 2020 ha replanteado condiciones y ritmos para la Reforma Matemática, en particular debido al grave retroceso de la escolaridad. Aquí es donde se reclama un ajuste en la formación inicial docente. Summary: This work raises the urgency for transforming the training programs for teachers who teach Mathematics in Costa Rica. In order to support this contention, the situation of the Costa Rican Mathematics Reformation that began in 2012 is analyzed. National curricula from the second half of the 20th century are emphasized, and in particular, those of years 1964 and 1995 are pointed out. Firstly, we consider curricula dominated by the Reform of Modern Mathematics New Math), and secondly, programs that were formally declared “constructivist.” It is stated that in 2012 a final “coup de grace” was given to the New Math but, in addition, along with a break with behaviorism and other educational “paradigms” in convergence with research and experience in international Mathematics Education. The national educational crisis since 2020 has rethought conditions and rhythms for the Mathematics Reform, in particular, due to the serious decline in schooling. Here is where an adjustment in initial teacher training is needed. Resumo: A urgência de uma transformação dos programas de formação de professores que ensinam matemática na Costa Rica é levantada. Para apoiar esta posição, é analisada a situação da Reforma Matemática na Costa Rica, que começou oficialmente em 2012. Destacam-se os currículos nacionais desde a segunda metade do século XX e, em particular, os de 1964 e 1995; no primeiro caso, um currículo dominado pela reforma da Matemática Moderna (Nova Matemática), e no segundo, programas que se declararam formalmente “construtivistas”. Afirma-se que em 2012 foi dado um “ponto” final à Nova Matemática, mas, além disso, uma ruptura com o comportamentalismo e outros “paradigmas” educacionais, em convergência com a pesquisa e a experiência em Educação Matemática internacional. A crise educacional nacional desde 2020 redefiniu as condições e ritmos para a Reforma Matemática, particularmente devido ao grave atraso escolar. É aqui que é necessário um ajuste na formação inicial de professores.
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- 2021
44. Salud y Medio Ambiente en la Enseñanza de la Ciencia: reporte de un caso en la Residencia Pedagógica
- Author
-
Vaz, Leandro Matheus de Carvalho, Cruz, Beatriz Rodrigues da, and Lippi, Maria do Socorro Silva Pereira
- Subjects
Biologia ,Educación ambiental ,Biología ,Formación de profesores ,Educación ,Salud ,Educação Ambiental ,Saúde ,Environment ,Environmental education ,Education ,Meio Ambiente ,Teacher training ,Educação ,Health ,Estágio Supervisionado ,Medio ambiente ,Prácticas supervisadas ,Biology ,Formação de professores ,Supervised Internship - Abstract
This work consists in a case report in the Programa Residência Pedagógica, with the objectives of reporting the perceptions of undergraduate students regarding the themes of Health and Environment through the developed activities and show the importance of the supervised internship. The methodology used was active observation. Conversation circles, activities and the production of a finisher element were presented through the activities “Arvore ecológica” and “Princesa Suja”. Through activities, students expanded their vocabulary and learned how to respect the environment and care for personal hygiene. In turn, residents acquired great knowledge in the area of Education, Science and Biology, even though this experience was one of their first contacts with the school environment. Este trabajo consiste en un informe de caso en el Programa Residência Pedagógica, con los objetivos de informar sobre las percepciones de los estudiantes de grado en relación con los temas Salud y Medio Ambiente a través de las actividades desarrolladas y destacar la importancia de la pasantía. La metodología utilizada fue la observación activa. Se presentaron círculos de conversación, actividades y producción de un elemento final a través de las actividades “Arvore ecológica” y “Princesa Suja”. A través de las actividades, los alumnos ampliaron su vocabulario y aprendieron a respetar el medio ambiente y a cuidar la higiene personal. A su vez, los residentes adquirieron grandes conocimientos en el área de Educación, Ciencias y Biología, a pesar de que esta experiencia fue uno de sus primeros contactos con el ámbito escolar. Este trabalho consiste em um relato de caso no Programa Residência Pedagógica, tendo como objetivos relatar as percepções dos licenciandos a respeito dos temas Saúde e Meio Ambiente por meio das atividades desenvolvidas e evidenciar a importância do estágio supervisionado. A metodologia empregada foi a observação ativa. Rodas de conversas, atividades e produção de elemento finalizador foram apresentados através das atividades “Árvore ecológica” e “Princesa suja”. Por meio das atividades, os alunos ampliaram seu vocabulário e aprenderam como respeitar o meio ambiente e o cuidado com a higiene pessoal. Por sua vez, os residentes adquiriram grande conhecimento na área de Educação, Ciências e Biologia, mesmo que essa experiência tenha sido um de seus primeiros contatos com o ambiente escolar.
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- 2022
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45. Evaluaciones Externas y de Gran Escala en Proyectos de Curso Pedagógico: ¿es o no?
- Author
-
Santos, Geovane Barbosa dos and Lunardi, Larissa
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External and large-scale assessments ,Teaching ,Teacher training ,Educación ,Avaliações externas e em larga escala ,Currículo ,Formação de professores ,Education ,Ensino ,Educação ,Evaluaciones externas y de gran escala ,Reanudar ,Formación de profesores ,Enseñando ,Resume - Abstract
External assessments seek standardized assessment matrices in order to generate indicators of educational quality. Therefore, their knowledge and debate become fundamental in initial teacher training courses. Given this context, the objective of this research is to investigate the presence of contents and/or curricular components related to large-scale assessments in the syllabus of the Pedagogical Course Projects (PPC) of Degree in Biological Sciences of different HEIs, as well as to analyze the workload and bibliographies related to the theme. This documentary research presents a qualitative approach. Based on inclusion and exclusion criteria, the selection of PPCs was carried out, and data analysis was performed through the analysis of the content of the. It was possible to perceive that there is no presence of contents and/or curricular components that specifically address external and large-scale assessments. However, there are curricular components that, based on their objectives and menus, allow us to infer that there are possibilities for a dialogue about these assessments. Therefore, as it generates implications for the structuring of education, it would be important to reorganize the curriculum within the Biological Sciences Licentiate courses, considering that external assessments, in large part, directly imply the future locus of work. Las evaluaciones externas buscan matrices de evaluación estandarizadas para generar indicadores de calidad educativa. Por ello, su conocimiento y debate se vuelven fundamentales en los cursos de formación inicial del profesorado. Dado este contexto, el objetivo de esta investigación es indagar la presencia de contenidos y/o componentes curriculares relacionados con las evaluaciones de gran escala en los planes de estudios de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de Licenciatura en Ciencias Biológicas de diferentes IES, así como analizar la carga de trabajo y las bibliografías relacionadas con el tema. Esta investigación documental presenta un enfoque cualitativo. Con base en criterios de inclusión y exclusión, se realizó la selección de las PPC, y se realizó el análisis de datos a través del análisis de contenido de la. Se pudo percibir que no hay presencia de contenidos y/o componentes curriculares que aborden específicamente evaluaciones externas y de gran escala. Sin embargo, existen componentes curriculares que, a partir de sus objetivos y menús, permiten inferir que existen posibilidades de diálogo sobre estas evaluaciones. Por lo tanto, en la medida en que genera implicaciones para la estructuración de la educación, sería importante reorganizar el currículo dentro de las carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas, considerando que las evaluaciones externas, en gran parte, implican directamente el futuro locus de trabajo. As avalições externas buscam matrizes de avaliação, padronizadas, no intuito de gerar indicadores da qualidade educacional. Portanto, o conhecimento e debate destas tornam-se fundamentais nos cursos de formação inicial de professores. Diante deste contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar a presença de conteúdos e/ou componentes curriculares relacionados às avaliações em larga escala nas ementas dos Projetos Pedagógico de Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Biológicas de diferentes IES, bem como analisar a carga horária e as bibliografias relacionadas à temática. Essa pesquisa documental apresenta uma abordagem qualitativa. A partir de critérios de inclusão e exclusão foi realizada a seleção dos PPC, e a análise dos dados foi realizada por meio da análise do conteúdo dos. Foi possível perceber que não há presença de conteúdos e/ou componentes curriculares que abordam especificamente as avaliações externas e em larga escala. Porém há componentes curriculares que, a partir, de seus objetivos e ementas, nos permitem inferir que há possibilidades de haver um diálogo acerca destas avaliações. Logo, por gerar implicações na estruturação da educação, seria importante uma reorganização curricular dentro dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo em vista que as avaliações externas e em larga implicam diretamente sobre o lócus futuro de trabalho.
- Published
- 2022
46. EXPERIMENTACIÓN CON LA TECNOLOGÍA: POSIBILIDADES Y LÍMITES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
- Author
-
Campelo da Silva, Manoel Bruno and Sousa Mafra, José Ricardo e
- Subjects
Teacher training ,VLE ,Educação ,EVA ,Experimentação com tecnologias ,Educación ,Formación de profesores ,AVA ,Experimentando con tecnologias ,Experimenting with technologies ,Formação de professores ,Education - Abstract
This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics., Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa., Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.
- Published
- 2022
47. A recuperação da práxis no desenvolvimento curricular da formação de professores: O caso da província de Buenos Aires
- Author
-
Noralí Boulan
- Subjects
Praxis ,Restructuring ,Educación ,Práxis ,media_common.quotation_subject ,Ciencias de la Educación ,Resistance (psychoanalysis) ,Theory and practice of education ,Education ,Pedagogy ,Sociology ,Product (category theory) ,L7-991 ,Curriculum ,LB5-3640 ,media_common ,Jurisdiction ,Professional development ,Currículo ,Education (General) ,Formación docente ,Teacher training ,Negotiation ,Social Sciences (miscellaneous) ,Formação de professores - Abstract
El presente artículo es producto de la investigación doctoral desarrollada entre 2015 y 2019 en la que se analizó el proceso de reformulación curricular para la formación de profesores del Nivel Primario en la Provincia de Buenos Aires, así como también, orienta la hipótesis que dicho proceso implicó, una reestructuración de los sentidos de la enseñanza a partir de la centralidad de la categoría “praxis” en la formación profesional. Asimismo, el análisis de las fuentes primarias, bibliografía especializada y las entrevistas realizadas a los sujetos involucrados permiten afirmar que el curriculum es comprendido como práctica discursiva que procura configurar identidades, aunque es posible observar en las resistencias que los docentes establecen al respecto, durante el proceso de desarrollo curricular en dicha jurisdicción entre los años 2004 y 2007, un proceso de negociación permanente entre la interpelación oficial y los sujetos destinatarios de dicha política., Este artigo é produto de uma pesquisa de Doutorado realizada entre 2015 e 2019, que analisou o processo de reformulação curricular para a formação de professores do nível primário na província de Buenos Aires. Neste texto, levou-se em consideração a hipótese de que esse processo envolve uma reestruturação dos sentidos do ensino, a partir da centralidade da categoria “práxis” na formação profissional. A análise de fontes primárias, a bibliografia especializada bem como as entrevistas com os sujeitos envolvidos permitiram afirmar que o currículo é entendido como uma prática discursiva que busca configurar identidades, embora seja possível observar a resistência que os professores estabelecem nesse sentido, durante o desenvolvimento curricular na jurisdição entre 2004 e 2007, um processo de negociação permanente entre a interpelação oficial e os destinatários da referida política., This article is a product of Doctoral research carried out between 2015 and 2019, which analyzed the process of curricular reformulation for the training of primary school teachers in the Province of Buenos Aires. In this text, it was taken into consideration the hypothesis that this process implied a restructuring of the meanings of teaching, based on the centrality of the category “praxis” in professional training. The analysis of primary sources, specialized bibliography as well as the interviews carried out with the subjects involved allowed us to affirm that curriculum is understood as a discursive practice that seeks to configure identities, although it is possible to observe the resistance that teachers establish in this respect, during the curricular development in this jurisdiction between 2004 and 2007, a process of permanent negotiation between the official interpellation and the subjects to whom this policy is addressed., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- Published
- 2021
48. Aplicabilidade do Google Classroom na formação dos docentes do município de Igaci-Alagoas
- Author
-
Lima, Ivonaldo Pereira de and Ferrete, Anne Alilma Silva Souza
- Subjects
Google Classroom ,Processo de ensino e aprendizagem ,Educación ,Formación de profesores ,EDUCACAO [CIENCIAS HUMANAS] ,Education ,Ensino ,Teacher training ,Aprendizagem ,Formação docente ,Proceso de enseanza y aprendizaje ,Educação ,Meios auxiliares de ensino ,Professores ,Tecnologia educacional ,Teaching and learning process ,Formação de professores - Abstract
Teacher training has taken up space in major debates in universities and events in the field of education, as it is still a major challenge for Brazilian education. When it comes to teacher training, with the insertion of technologies as a motivator in learning, the challenge is even greater. It is necessary that teaching networks are attentive to the real needs of teachers, so that they can have study practices that are coherent with the demands that arise daily. Within this context, this thesis had as main objective to analyze the use of Google Classroom as a virtual environment in the training of teachers in the municipality of Igaci - Alagoas and, as specific objectives: to know actions of teaching practice that can be re-signified through training; to identify the challenges of teachers who lack training to use Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in their own training; implement the use of Google Classroom as a support tool for teacher training aimed at improving study and teaching practices. To this end, we seek to investigate how Google Classroom contributes to teacher training. Thus, the methodology applied in this study sought to develop a research characterized, in terms of approach, as a qualitative research, allowing a better understanding of the context of the object of study. With regard to the objectives, it was exploratory and descriptive, in the procedures of the participant research, data collection through a profile characterization questionnaire applied, through google forms, interviews and participant observation with 20 (twenty) Portuguese Language (LP) teachers, under the care of a pedagogical technician appointed by the Municipal Department of Education (SEMED). The sample was intentional and not probabilistic. Also, to compose the state of the art, we carried out bibliographic research in databases. The collected data were analyzed from the perspective of content analysis procedures, based on Bardin (2011). In theoretical terms, studies point out that technology by itself does not change training practices. The issue goes beyond whether or not to use technology, passing through public policies to encourage teachers and structural conditions of teaching networks and schools. The results of the empirical research highlighted the need for the Municipal Department of Education of Igaci and its schools to rethink the methodology of practice developed in the training of teachers, in a way that contemplates studies and meetings regardless of space and time. Therefore, it is necessary to provide teachers with training moments in which, even outside the group, study and interaction continue, as well as the use of Google Classroom, since, thanks to its potential, it will be able to strengthen the dynamics of this on-site training. La formación de profesores ha tomado espacio en los principales debates en las universidades y eventos en el campo de la educación, ya que sigue siendo un gran desafío para la educación brasileña. Cuando se trata de la formación de docentes, con la inserción de las tecnologías como motivador en el aprendizaje, el desafío es aún mayor. Es necesario que las redes docentes estén atentas a las necesidades reales de los docentes, para que puedan tener prácticas de estudio coherentes con las demandas que se presentan a diario. En ese contexto, esta tesis tuvo como objetivo principal analizar el uso de Google Classroom como ambiente virtual en la formación de profesores en el municipio de Igaci - Alagoas y, como objetivos específicos: conocer acciones de la práctica docente que puedan ser re- significado a través del entrenamiento; identificar los desafíos de los docentes que carecen de formación para utilizar las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en su propia formación; implementar el uso de Google Classroom como herramienta de apoyo a la formación docente orientada a mejorar las prácticas de estudio y enseñanza. Para ello, buscamos investigar cómo Google Classroom contribuye a la formación docente. Así, la metodología aplicada en este estudio buscó desarrollar una investigación caracterizada, en cuanto al enfoque, como una investigación cualitativa, permitiendo una mejor comprensión del contexto del objeto de estudio. En cuanto a los objetivos, fue exploratorio y descriptivo, en los procedimientos de la investigación participante, la recolección de datos a través de un cuestionario de caracterización de perfil aplicado, a través de formularios de Google, entrevistas y observación participante con 20 (veinte) profesores de Lengua Portuguesa (LP), a cargo de un técnico pedagógico designado por la Secretaría Municipal de Educación (SEMED). La muestra fue intencional y no probabilística. Además, para componer el estado del arte, realizamos una investigación bibliográfica en bases de datos. Los datos recolectados fueron analizados desde la perspectiva de los procedimientos de análisis de contenido, con base en Bardin (2011). En términos teóricos, los estudios señalan que la tecnología por sí sola no cambia las prácticas de formación. El tema va más allá del uso o no de la tecnología, pasando por las políticas públicas de estímulo a los docentes y las condiciones estructurales de las redes y escuelas de enseñanza. Los resultados de la investigación empírica destacaron la necesidad de la Secretaría Municipal de Educación de Igaci y sus escuelas de repensar la metodología de la práctica desarrollada en la formación de profesores, de forma que contemple estudios y encuentros sin importar el espacio y el tiempo. Por lo tanto, es necesario brindar a los docentes momentos de formación en los que, aún fuera del grupo, continúe el estudio y la interacción, así como el uso de Google Classroom, ya que, gracias a su potencial, podrá fortalecer la dinámica de este en el lugar de entrenamiento. A formação dos professores tem ocupado espaço em grandes debates nas universidades e eventos na área da educação, pois ainda é um grande desafio para a educação brasileira. Quando se trata de formação docente, com a inserção das tecnologias como motivadora na aprendizagem, o desafio ainda é maior. É preciso que as redes de ensino estejam atentas às reais necessidades dos professores, para que possam ter práticas de estudo coerentes com as demandas que surgem cotidianamente. Dentro desse contexto, esta tese teve como objetivo central analisar o uso do Google Classroom como ambiente virtual na formação dos docentes do município de Igaci – Alagoas e, como objetivos específicos: conhecer ações da prática docente que podem ser ressignificadas através da formação; identificar os desafios dos docentes que carecem de capacitação para uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sua própria formação; implementar o uso do Google Classroom como ferramenta de apoio para a formação docente visando a melhoria das práticas de estudo e de ensino. Neste intuito, buscamos investigar como o Google Classroom contribui para a formação dos professores. Desse modo, a metodologia aplicada neste estudo buscou desenvolver uma pesquisa caracterizada, quanto à abordagem, como pesquisa qualitativa, permitindo melhor entendimento do contexto do objeto de estudo. No que diz respeito aos objetivos, foi exploratória e descritiva, nos procedimentos da pesquisa participante, coleta de dados por questionário de caracterização de perfil aplicado, através do google forms, entrevistas e observação participante com 20 (vinte) professores de Língua Portuguesa (LP), sob os cuidados de um técnico pedagógico designado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED). A amostra foi intencional e não probabilística. Ainda, para compor o estado da arte realizamos pesquisas bibliográficas em bancos de dados. Os dados coletados foram analisados dentro da perspectiva dos procedimentos de análise de conteúdo, apoiando-nos em Bardin (2011). Em termos teóricos, os estudos apontam que a tecnologia por si mesma não muda as práticas de formação. A questão vai para além de usar ou não a tecnologia, perpassando pelas políticas públicas de incentivo aos professores e condições estruturais das redes de ensino e das escolas. Os resultados da pesquisa empírica evidenciaram a necessidade de a Secretaria Municipal de Educação de Igaci e suas escolas repensarem a metodologia da prática desenvolvida na formação dos professores, de forma que contemple estudos e encontros independentemente de espaço e tempo. Portanto, faz-se necessário oportunizar aos professores momentos de formação em que, mesmo fora do grupo, o estudo e a interação tenham continuidade, bem como o uso do Google Classroom, uma vez que, graças as suas potencialidades, poderá fortalecer a dinâmica dessa formação in loco. São Cristóvão
- Published
- 2022
49. Investigación en colaboración: contribuciones a la formación didáctica y el trabajo pedagógico de los profesores de la educación básica
- Author
-
Silva, Edileuza Fernandes, Soares, Enílvia Rocha Morato, and Torres , Henrique Rodrigues
- Subjects
Didáticas ,Investigación en colaboración ,Pesquisa Colaborativa ,Trabalho Pedagógico ,Educación ,Trabajo docente ,Didáctica ,Formación docente ,Education ,Didactic ,Educação ,Pedagogical work ,Collaborative Research ,Teacher formation ,Formação de professores - Abstract
The article is the result of collaborative research, financed by FAP-DF, with the aim of discussing the contributions of specific didactics to the training and pedagogical work of basic education teachers. Based in a qualitative approach, data collected from questionnaires on Google Forms answered by 26 teachers were analyzed. We conceptually discuss didactics in teacher education, its contributions to pedagogical work and the subsidies of collaborative research for the formation of researchers committed to the reality of the school. We conclude reaffirming the relevance of didactic training for pedagogical work with a view to ensuring that all students acquire skills and collaborative research is successful for the production of knowledge about didactics and teacher training, as well as for the training of researchers. El artículo es el resultado de una investigación en colaboración, financiada por la FAP-DF, con el objetivo de discutir las contribuciones de las didácticas específicas para la formación y el trabajo pedagógico de los profesores de educación básica. Analizamos, desde el enfoque cualitativo, los datos recogidos a partir de los cuestionarios en Google Forms contestados por 26 profesores. Discutimos conceptualmente la didáctica en la formación docente, sus aportes al trabajo pedagógico y los subsidios de la investigación colaborativa para la formación de investigadores comprometidos con la realidad escolar. Concluimos reafirmando la relevancia de la formación didáctica para el trabajo pedagógico con el fin de garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes y la investigación colaborativa para la producción de conocimiento sobre la didáctica y la formación de profesores, así como para la formación de investigadores. O artigo resulta de pesquisa colaborativa, financiada pela FAP-DF, com o objetivo de discutir contribuições das didáticas específicas para a formação e o trabalho pedagógico de professores da educação básica. Analisamos, a partir da abordagem qualitativa, dados levantados de questionários no Google Forms respondidos por 26 professores. Discutimos conceitualmente as didáticas na formação docente, suas contribuições para o trabalho pedagógico e os subsídios da pesquisa colaborativa para a formação de pesquisadores comprometidos com a realidade escolar. Concluímos reafirmando a relevância da formação didática para o trabalho pedagógico com vistas à garantia das aprendizagens de todos os estudantes e da pesquisa colaborativa para a produção de conhecimentos sobre didáticas e formação docente, bem como para a formação dos pesquisadores.
- Published
- 2022
50. Impacto das ações formativas no uso de tecnologias nas práticas docentes.
- Author
-
de Sousa Alves, Lucicleide Araújo, dos Santos, Benedito Rodrigues, and de Freitas, Lêda Gonçalves
- Abstract
The study is a systematic review on the impact of training actions on the use of technologies in teaching practices, its main effects, and challenges. The sample is the result of the survey of complete scientific articles indexed in the Scientific Electronic Library Online - (SciELO), published between 2003 and 2016. Seeking to understand communication and its meanings critically, we held a thematic content analysis, according to Bardin (2002). The review pointed to the lack of sufficient results regarding the desired impacts about the use of technologies in teaching practices with pedagogical focus and authorship by teachers and students. Thus, more studies that can meet the needs still in force are necessary, focusing on methods of utilization of technological resources in the network that enhance students' learning and development. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2017
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