Search

In the study, a questionnaire was used to measure the perceptions of foreign students at Bilecik Şeyh Edebali University, Faculty of Economics and Administrative Sciences who have taken the General Accounting course at least once. Among all students who took the questionnaire in the spring term of 2022, the data of 149 appropriate participants were evaluated with the IBM SPSS 26 statistical program according to gender, age, department, class, nationality and course grades of the students. No statistical difference was found in the perceptions regarding the General Accounting course in terms of department and age of the students. It was found that there were partial statistical differences in terms of their class, gender, nationality and grades. It was also determined that most of the students are of the opinion that the General Accounting course should not be offered via distance education and that they can communicate well with the lecturers who teach the course., Çalışmada, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi’nde öğrenim görmekte olan ve Genel Muhasebe dersini en az bir kez almış olan yabancı uyruklu öğrencilerin Genel Muhasebe dersine yönelik algılarını ölçmek amacıyla anket yöntemi uygulanmıştır. 2022 yılı bahar döneminde uygulanan anket kapsamında anketi cevaplayan öğrencilerden değerlendirmeye uygun görülen 149 öğrencinin verileri öğrencilerin cinsiyet, yaş, okudukları bölüm, sınıf, uyruk ve ders harf notlarına göre IBM SPSS 26 istatistik programı ile değerlendirilmiştir. Öğrencilerin okudukları bölüm ve yaşları açısından Genel Muhasebe dersi algılarında istatistiki fark tespit edilememiş, sınıfları, cinsiyetleri, uyrukları ve aldıkları harf notları açısından kısmen istatistiki farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun Genel Muhasebe dersinin uzaktan eğitimle verilmemesi görüşünde oldukları ve dersi veren öğretim üyeleri ile iyi iletişim kurabildiklerini beyan ettikleri tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın amacını, sınıf öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilere ilişkin yaşadıkları problemler ile bu problemlere getirdikleri çözüm önerilerinin değerlendirilmesi oluşturmaktadır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2018-2019 eğitim öğretim yılında öğretmenlik yapmaya devam eden 35 öğretmenden oluşmaktadır. Örneklem seçiminde amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örneklem yöntemi seçilmiştir. Ölçüt olarak ise 2018-2019 eğitim öğretim yılı içerisinde sınıfında en az 1 tane yabancı uyruklu öğrenci olması olarak belirlenmiştir. Verilerin toplanmasında amaca uygun olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi uygulanmıştır. İçerik analizine uygun olarak kodlamalar yapılmış ve temalar oluşturulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler sınıflarında en az 1, en fazla 5 yabancı uyruklu öğrenci bulunmasına karşın, büyük bir bölümü Milli Eğitim Bakanlığı’nın yabancı uyruklu öğrenciler için herhangi bir çalışma yapmadığını, bunun yanında kendilerinin de sınıf ortamında yabancı uyruklu öğrencilere yönelik olarak herhangi bir farklılık yapmadıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca, öğretmenlerin bu öğrencilerle ilgili yeterli eğitim almadıkları veya herhangi bir eğitim almadıkları tespit edilmiştir. Bu durum, öğretmenlerin yabancı uyruklu öğrencilerle ilgili olarak ortaya çıkan sorunların çözümü konusunda herhangi bir fikir verememesine neden olmaktadır. Öğretmenler, öğrencilerin herhangi bir eğitim sürecine dâhil olmadan doğrudan eğitime dâhil olmaları ile birlikte çok ciddi bir dil, uyum ve iletişim sorunuyla karşı karşıya kalmaktadırlar. The aim of this study is to evaluate the problems faced by the classroom teachers regarding foreign students and their solution suggestions for these problems. A case study has been used among qualitative research methods in the research. In the study group of the research, there are 35 class teachers who still have been working in various schools in the city center of Karaman in 2017-2018 academic year. In the selection of the study group, the criterion sampling method among purpose sampling methods has been used. The main criterion in this study has been determined as the presence of at least one foreign student in the class of the research participants. A semi-structured interview form has been prepared as data collection tool. In the research, content analysis, which is one of the qualitative data analyzes, has been used. According to the findings of the study, various results have been reached. Although there are foreign students at least 1 at most 5 students in the teachers’ classrooms, it has been determined that teachers have not received sufficient or any education about these students. This situation causes teachers are not able to make any idea about solving the problems that arise in relation to foreign students. Together with the students are directly involved in the education level without being involved in any educational process, their results are faced with a very serious language, harmony and communication problem arise.

Türkiye bulunduğu coğrafya itibariyle birtakım jeopolitik avantajlara sahip olsa da bölgedeki devletlerin siyasi istikrarsızlıkları nedeniyle çeşitli sorunlarla sıklıkla karşılaşabilmektedir. Suriye’de çıkan iç savaş nedeniyle Mart 2011’den itibaren Türkiye’ye yönelik gerçekleştirilen kitlesel göçler buna örnek olarak gösterilebilir. Bu göçler neticesinde Türkiye’de geçici koruma altındaki yabancı uyruklu sayısı, 2021 itibariyle, yaklaşık beş milyona ulaşmış durumdadır. Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği (BMMYK) verilerine göre Türkiye dünya çapında en fazla mülteci ve sığınmacı barındıran ülkelerin başında gelmektedir. Bu mülteci ve sığınmacıların önemli bir bölümünü ise okul çağındaki çocuklar oluşturmaktadır. Son 10 yılda yabancı uyruklu ailelere ve öğrencilere yönelik çalışmalar gerçekleştirilse de hala bazı problemlerin devam ettiği görülmektedir. Araştırmanın amacı okul idarecilerinin ve öğretmenlerin deneyimlerinden hareketle yabancı uyruklu öğrencilerin okula uyum problemlerine ve bu problemlere yönelik çözüm önerilerine ilişkin düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji kullanılmıştır. Fenomenoloji çalışmalarının amacı, belirli bir fenomeni deneyimleyen bireylerin deneyimlerini anlamak ve anlamlandırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ortaokullarda görev yapmakta olan 17 öğretmen (Fen Bilimleri, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Türkçe) ile farklı okullarda görev yapan 7 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde ölçüt örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Katılımcılar yabancı uyruklu öğrencilerin bulunduğu okullar ve sınıflarda görev yapan öğretmenler arasından seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmelerden yararlanılmıştır. Veriler nitel veri analiz tekniklerinden biri olan betimsel ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Bulgular bütüncül bir betimlemeyle yorumlanmış ve katılımcılardan edinilen doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin öğretim programlarının yabancı uyruklu öğrencilere uygun olmadığını, sınıf içi iletişimde yabancı uyruklu öğrencilerin sorunlar yaşadıklarını düşündükleri ve velileri öğretim sürecine dâhil edemedikleri tespit edilmiştir. Genel olarak yabancı uyruklu öğrencilerin yaşadıkları başlıca problemlerin ise dil, dışlanma, devamsızlık, ailevi ve maddi sorunlar olduğu belirlenmiştir., Although Turkey has some geopolitical advantages due to its geography, it can frequently encounter various problems due to the political instability of the states in the region. A large wave of migration to Turkey since March 2011 due to the civil war in Syria can be given as an example. As a result of these migrations, it has reach approximately five million by 2021. According to the data from the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR), Turkey is one of the countries hosting the highest number of refugees and asylum seekers worldwide. An important part of these refugees and asylum seekers is school-age children. Although studies have been carried out for foreign families and students in the last 10 years, it is seen that some problems continue. The research aims to reveal the problems of adaptation to the school of foreign students based on the experiences of school administrators and teachers and to propose solutions for these problems. Phenomenology, one of the qualitative research methods, was used in the research. Phenomenology studies aim to understand and make sense of the experiences of individuals who experience a particular phenomenon. The study group of the research consists of 17 teachers (Mathematics, Turkish, Science, and Social Studies) working in secondary schools affiliated with the Kayseri Provincial Directorate of National Education and 7 school administrators working in different schools. The criterion sampling method was used to determine the study group. Participants were selected from among teachers working in schools and classrooms with foreign students. Semi-structured interviews were used as a data collection tool in the research. The data were analyzed with descriptive and content analysis, which is one of the qualitative data analysis techniques. The findings were interpreted with a holistic description and supported by direct quotations from the participants. As a result of the research, it was determined that the teachers thought that the education programs were not suitable for foreign students, foreign students had problems in in-class communication and they could not involve their parents in the process. In general, it was determined that the main problems experienced by foreign students are language, exclusion, absenteeism, family and financial problems.

Culturally responsive teaching is the design of teaching to enable culturally diverse students to learn by using their cultural characteristics, experiences, and perspectives. The cultural differences of every child require teachers to implement educational practices responsive to cultural values. The purpose of the study was to evaluate the classroom behaviors of teachers with foreign students and their teaching management processes. Based on the information obtained through classroom observations, the opinions of teachers and school principals were taken. The findings indicate that teachers have poor communication with foreign students. On the other hand, it was revealed that they did not have any problems during the teaching process, but they did not make any preparations for foreign students before the lesson, they did not behave responsively to cultural values during the lesson and they considered themselves sufficient in this regard. Within the scope of the findings, it was important to take precautions and provide training to increase teachers' awareness and skills regarding culturally responsive teaching practices both in the pre-service period and in the service., Kültürel değerlere duyarlı eğitim, kültürel olarak farklı öğrencilerin kültürel özelliklerini, deneyimlerini ve bakış açılarını kullanarak öğrenmelerini sağlamak için öğretimin tasarlanmasıdır. Her çocuğun sahip olduğu kültürel farklılıklar, öğretmenlerin kültürel değerlere duyarlı eğitim uygulamaları gerçekleştirmelerini gerektirir. Araştırmanın amacı da bu gereklilik bağlamında, yabancı uyruklu öğrencilere sahip öğretmenlerin sınıf içi davranışlarını ve öğretimi yönetme süreçlerini değerlendirmektir. Bu kapsamda sınıf gözlemleri yapılmış ve elde edilen bilgilere dayanarak öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri alınmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin yabancı uyruklu öğrenciler ile iletişimlerinin sınırlı olduğunu göstermektedir. Buna karşın, öğretim süreci içerisinde sorun yaşamadıkları, fakat yabancı uyruklu öğrencilere yönelik ders öncesi bir hazırlık yapmadıkları, ders esnasında kültürel değerlere duyarlı davranış sergilemedikleri ve kendilerini de yeterli gördükleri ortaya konulmuştur. Bulgular kapsamında hem hizmet öncesi dönemde hem de hizmet içinde öğretmenlerin kültürel değerlere duyarlı eğitim uygulamalarına yönelik farkındalıklarının ve becerilerinin arttırılmasını sağlayacak önlemlerin alınması ve eğitimlerin verilmesi önemli görülmektedir.

Tez No : 766886 Bu çalışmanın temel amacı ilkokul çağındaki yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal uyum süreçleri bağlamında okul içi gündelik deneyimlerini irdelemektir. Çalışmada nitel araştırma türlerinden, fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Karaman ili merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kamu ilkokulunda öğrenim gören farklı uyruklardan 16 yabancı uyruklu ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri ilgili alan yazın ve uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen birebir görüşmelerle elde edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde MAXQDA 2020 programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler doğrultusunda kod ve alt temalara ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara ilişkin sonuçlara her bir tema altında yer verilmiş, ardından ilgili literatür doğrultusunda tartışılmış ve araştırma sonuçlarından yola çıkarak araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilere yer verilmiştir. The main purpose of this study is to examine the daily school experiences of foreignborn primary school students within their social adaptation processes. This study designed as a phenomenological study. Purposeful sampling method was used to compose the study group. It was determined by the method of research and education in the city center of Karaman in the 2021-2022 academic year. 16 students from different country of origins attending at a public primary school affiliated to the Ministry of National Education. The data were obtained from the relevant field and semi structured interview forms prepared in line with expert opinions. In the analysis of the obtained data the MAXQDA 2020 program was used and descriptive and content analysis were used for analyzing. In line with the data obtained from the participants, the theme and codes have been found. The results of the findings are given under each theme. Then, it was discussed in line with the relevant literature and based on the research results. Suggestions for researchers and practitioners are included.

Yabancı ülkelere eğitim amaçlı yapılan ziyaretlerin sayısı her geçen gün artmaktadır. Bu tür hareketlilik gençlerin sadece mesleki yönden gelişmesine değil, aynı zamanda kültürel değişimlere de yol açmaktadır. Günümüzde birçok ülke uluslararası öğrencilerin ekonomik, sosyo-kültürel katkılarının farkına varmış ve uluslararası öğrencileri kendi ülkelerinin yükseköğretim kurumlarına çekebilmek için yoğun bir rekabet içine girmişlerdir. Literatürde bu pazardan önemli pay alan ülkeler örneğinde yapılan çalışmaların yoğun olduğu görülmektedir. Ancak, Kırgızistan örneğinde yapılan çalışmalara rastlanmamıştır. Bu çalışma Türk dünyasından ve diğer ülkelerden gelen yabancı öğrenciler açısından bir kültürel değişim ve gelişim ortamı olarak Kırgızistan’ın ve KırgızistanTürkiye Manas Üniversitesi’nin (KTMÜ) cazibe düzeyini ortaya koymayı amaçlamaktadır. KTMÜ’de kayıtlı öğrencilerin (5586), %15’ni yabancı uyruklu öğrenciler (839) oluşturmaktadır. Araştırmada veriler anket formu kullanılarak, 226 öğrenci ile yüz yüze görüşülerek elde edilmiştir. Araştırma bulgularının ilgili devlet kurumları ve yüksek öğretim kurumları için pazarlama startejilerinin geliştirilmesinde önemli ipuçları vereceği düşünülmektedir. Nowadays, the number of visits to foreign countries for educational purpose is increasing substantially. This kind of mobility not only leads to the development of young people in the professional direction, but also leads to the cultural diversity. Most of countries have recognized the value of international students, the financial and socio-cultural benefits these students can bring to an economy. Consequently, there is a growing global competition between countries to attract more foreign students to their own higher education institutions. There is an abundance of research in the case of the countries that have a significant share in this market. However, to date, any research related with international students in Kyrgyzstan has been conducted. This study aims to reveal the attractiveness level of Kyrgyzstan and Kyrgyz-Turkish Manas University (KTMU) as a cultural change and development place in terms of foreign students coming from Turkic and other countries. KTMU currently enrols 5586 students and 15 % (839) of them are foreign students. The survey data was obtained from face-to-face interviews with a total of 226 students by using questionnaire form. The research findings are thought to give important clues to the relevant government agencies and higher education institutions for developing marketing strategies.

Bu çalışma ile Irak ve Türkiye'de öğrenim gören üniversite öğrencilerinin öfke ifade tarzlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmanın evrenini Irak ve Türkiye'de öğrenim gören üniversite öğrencileri, örneklem grubunu ise Irak Dohuk Üniversitesinde öğrenim gören 743 (410 erkek, 333 kadın), Türkiye Selçuk Üniversitesi'nde öğrenim gören (361 erkek, 319 bayan) 680 öğrenci olmak üzere toplam 1423 gönüllü öğrenci oluşturmuştur. Üniversite öğrencilerinin sosyo-demografik durumlarının belirlenmesinde kişisel bilgi formu kullanılırken, öfke ifade tarzlarının belirlenmesinde ise Spielberger ve arkadaşları (1983) tarafından geliştirilmiş olan Türkçeye uyarlama çalışmaları Özer ve arkadaşları (1994) tarafından yapılan "Sürekli Öfke ve Öfke ifade Tarz Ölçeği" kullanılmıştır. Bu çalışmada Ölçeğin tamamı için Cronbach's Alpha değeri .72 olarak belirlenmiştir., İkili karşılaştırmalar için Independent Samples t test kullanılırken, çoklu karşılaştırmalarda one-wayAnova, farklılığın kaynağı için ise Tukey testi kullanılmıştır. Üniversite öğrencilerinin öfke alt boyutları yaş, cinsiyet, anne mesleği, anne eğitim durumu, baba mesleği, baba eğitim durumu, sınıf düzeyi, sportif faaliyetler, kardeş sayısı gibi değişkenlerle değerlendirilerek çeşitli bulgulara ulaşılmıştır. Ulaşılan bulgulara göre öğrencilerin öğrenim gördükleri ülkeye, cinsiyetlerine, sportif faaliyetlere, annelerinin eğitim düzeyine ve sınıf düzeylerine göre bazı öfke alt boyutlarında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Öğrencilerin yaşlarına ve baba mesleğine göre yapılan değerlendirmelerde ise öfke alt boyutlarında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Iraklı ve Türk öğrencilerin öfke ifadeleri çeşitli değişkenlere göre incelendiğinde ise genel olarak Iraklı öğrencilerin öfke alt boyut ortalamaları Türk öğrencilerin ortalamalarından yüksek bulunmuştur., This style of working with Iraq and the anger is aimed to study college students in Turkey. The study population included Iraq and college students in Turkey, the sample group studying in Iraq Dohuk University 743 (410 male, 333 female), Turkey studying at Selcuk University (361 male, 319 female) 680 students for a total of 1423 volunteers student created. The "Continuous Anger and Anger Expression Style Scale" was used by Özer et al. (1994), which was developed by Spielberger et al. (1983) in the determination of anger expression styles while socio-demographic conditions of university students were determined. In this study, the Cronbach's Alpha value for the whole scale was .72. Independent Samples t test was used for binary comparisons, one-way ANOVA was used for multiple comparisons, and Tukey test was used for differences. The anger subscales of university students were assessed by variables such as age, sex, mother's education, maternal education status, father's occupation, father's education status, class level, sportive activities, number of siblings and various findings were reached. According to findings, significant differences were found in some anger sub-dimensions according to country, gender, sports activities, education levels of mothers and class levels of students. There was no significant difference in the anger sub-dimensions in the evaluations made according to the age of the students and the father's occupation. Iraqi anger subscale and overall averages of Iraqi students expressed anger When analyzed according to various variables of Turkish students were higher than the average of Turkish students.

Bu araştırmanın amacı, Eskişehir ili ilkokullarında öğrenim gören yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin eğitim-öğretiminde yaşanan sorunları ve sorunlara yönelik çözüm önerilerini öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda ortaya koymaktır. Nitel bir araştırma olan çalışmadaki veriler, Eskişehir il merkezinde bulunan sekiz ilköğretim okulunda toplam yirmi bir sınıf öğretmeni ve yirmi dört yabancı uyruklu öğrenci ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Araştırma verileri, içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen veriler sonucunda yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim-öğretimlerinde yaşadıkları sorunlar ana temasında, “Dil ve kültür farklılığı”, “Temel dil becerileri”, “Anlama”, “İfade etme ve yorum yapma”, “Programın gerisinde kalma” ve “Akademik başarısızlık” alt temaları belirlenmiştir. Elde edilen verilerden hareketle öğrencilerin, öğretmenini, arkadaşlarını ve çevresindekileri anlamadıkları, iletişim kuramadıkları, kendi duygu ve düşüncelerini ifade edemedikleri ve derslere katılamadıkları, bu bağlamda akranlarına nazaran daha düşük bir akademik başarıya sahip oldukları ya da çoğunlukla öğrencilerin başarısız oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim-öğretiminde yaşadıkları sorunların çözümüne yönelik ortaya konan öneriler, “Öğrencilere”, “Öğretmenlere ve Okullara”, “Ailelere” ve “MEB’e ve devlete” yönelik öneriler olmak üzere dört alt tema altında toplanmış ve bu alt temaların oluşturduğu temalar ayrıntılı biçimde açıklanmıştır., The aim of this research is to examine the problems of the foreign primary school students in the education process in Eskişehir and the solutions to these problems with the views of teachers and students. The data of this research, which is a qualitative study, was gathered through studentteacher personal data forms and student- teacher semi-structured interviews. The data as the part of the interviews was conducted in eight primary schools, twenty one primary school teachers and twenty four foreign primary students which are in the Eskişehir city center. Content analysis was used to analyze the data gathered in the study. Within the scope of the obtained data, it was determined that the main-theme educational problems of the foreign students encountered "Language and cultural differences", "Basic language skills", "Understanding," "Expression and comment", "Lagging behind the program" and "Academic failure" sub-themes. According to the data of this research, students unable to understand their teacher and friends, unable to contacting with people, unable to expressing their feelings and opinions and unable to attending to courses and this context student have a lower academic achievement or mostly they failed. The Solutions proposal to the problems of the foreign students in education encountered, “To Students”, “To teachers and the schools”, “To Families” and “To Ministry of Education and the governement” for advice collected under four sub-themes and the themes of these sub-temes were described in detail.

Bu çalışmanın amacı Irak ve Türkiye'de öğrenim gören üniversite öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin incelenmesidir. Çalışma, Irak ve Türkiye'de öğrenim gören gönüllü üniversite öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya Irak Kerkük ve Erbil Üniversitesi, Türkiye'de ise Selçuk, Niğde, Aksaray Üniversitelerinde öğrenim gören toplam 1000 üniversite öğrencisi katılım sağlamıştır. Araştırmaya katılan 1000 kişinin 513'ü erkek, 487'si ise kadınlardan oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında ise öncelikle verilerin tanılayıcı istatistikleri yapılmış, homojenlik için Kolmogorov–Smirnov testi, ikili karşılaştırmalarda Independent t test, çoklu karşılaştırmalarda One-Way Anowa, farklılığın kaynağının tespitinde ise Tukey HSD testi kullanılmıştır. Ölçeğin tamamı için Cronbach's Alpha değeri .84 olarak tespit edilmiş, Bu çalışma için anlamlılık seviyesi 0.05 olarak kabul edilmiştir. Irak ve Türkiye'de öğrenim gören üniversiteli öğrencilerin saldırganlık alt boyutları yaş aralığı, aylık gelir düzeyi, milliyet, barınma yeri, medeni durum, sportif aktivite durumu gibi bağımsız değişkenler ışığında değerlendirilirmiş ve bazı bulgular elde edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre milliyet değişkenine göre Türk öğrencilerin tüm alt boyutlardaki saldırganlık ortalamalarının Iraklı öğrencilerin ortalamalarından yüksek olduğu anlaşılmıştır. Sınıf düzeyine göre genel olarak atılganlık boyutunda anlamlı bir farklılık görülmezken, diğer boyutlarda istatistikî olarak anlamlı bir farklılığın olduğu belirlenmiştir. Diğer taraftan tüm yaş aralıklarında yıkıcı saldırganlık, edilgen saldırganlık ve genel saldırganlık boyutlarına bakıldığında Türk öğrencilerin ortalamalarının Iraklı öğrencilerden daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Genel olarak çeşitli değişkenlere göre Türk öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin Iraklı öğrencilerden yüksek olduğu anlaşılmıştır., The aim of this study is to examine the level of aggression in Iraq and Turkey college students. Working, studying in Iraq and Turkey was carried out by volunteer university students. Operation Iraqi Kirkuk and Erbil University, in Turkey Selcuk, Nigde, Aksaray University has participated in a total of 1,000 studying in university students. Of the 1000 people who participated in the survey, 513 were male and 487 were female. For the collection of the research data, the diagnostic statistics of the data were first made, Kolmogorov-Smirnov test for homogeneity, Independent t test for binary comparisons, One-Way Anowa for multiple comparisons and Tukey HSD test for determination of difference source were used. The Cronbach's Alpha value for all of the scales was .84. The level of significance for this study was accepted as 0.05. Of college students studying in Turkey and Iraq aggression subscales age range, income level, nationality, shelter, marital status, it assessed in the light of arguments such as sporting activity status and some evidence was obtained. According to findings, according to the nationality variable, it was understood that the average aggression of Turkish students in all sub dimensions was higher than the average of Iraqi students. While there was no significant difference in assertiveness dimension according to class level, it was determined that there was a statistically significant difference in other dimensions. On the other hand, when we look at the dimensions of destructive aggression, passive aggression and general aggression at all ages, Turkish students are found to have a higher average than Iraqi students. In general, it is understood that the level of aggression of Turkish students is higher than that of Iraqi students according to various variables., Bu araştırma Selçuk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinatörlüğü tarafından 17202051 projesi ile desteklenmiştir.

Yabancı uyruklu öğrenciler, Ural-Altay dillerine mensup ve sondan eklemeli olan anadilimiz Türkçeyi öğrenirken bazı zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Yabancı dil olarak Türkçenin gerek yapısal ve anlamsal, gerekse kullanış biçimleri olarak diğer dillere göre daha zor öğrenildiği bilinen bir gerçektir. Öğrencilerin bu dili iyi bir şekilde öğrenebilmelerinde Öğretim elemanlarına büyük görev düşmektedir. Bu nedenle Öğretim elemanlarının bu öğrencilere yabancı dil olarak Türkçeyi öğretirken, kapsamlı ve stratejik bir program hazırlamaları elzemdir. Bu bağlamda, Selçuk Üniversitesi Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi’ndeki (TÖMER) yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenimlerindeki memnuniyetlerini dile getirmek ve karşılaştıkları zorlukları tespit etmek, sonuç olarak elde edilen bulgular neticesinde Türkçenin öğrenimini kolaylaştırmaya katkı sağlayabilmek için bu çalışma yapılmıştır. Çalışmamızda uygulanan anketlerden yola çıkarak TÖMER’deki öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenimlerindeki memnuniyetleri göz önüne alınmış ve yeni yönelimler ve stratejiler geliştirmek amaçlanmıştır., Foreign students encounter difficulties to learn our language which is coming from the “Ural- Altaic language family” and which is an agglutinating language. It is true that learning T urkish l anguage i s m ore d ifficult c ompared t o t he o ther l anguages d ue t o i ts structural and semantic features as well a s i ts f orms o f u se. I n t his w ay, with the aim o f contributing to the simplification of learning Turkish language, the TÖMER center at Selçuk University carries out some activities. In one of these activities, the foreign students were asked to express their satisfaction in their studies and identify the difficulties they faced. Based on the questionnaires applied in the study, the satisfaction of the students of TÖMER in learning Turkish as a foreign language was taken into consideration and accordingly new orientations and strategies were developed.

Amaç: Bu çalışmanın amacı yabancı uyruklu öğrencilerin yaşadıkları sorunların tanımlanmasıdır.Yöntem: Tanımlayıcı tipteki bu araştırmanın evrenini Konya ilindeki üniversitelerde okumakta olan yabancı uyruklu öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklem 109 kişiden oluşmuştur. Elde edilen veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen 28 soruluk anket formu ile toplanmıştır. Anket formu literatür taramalarına ek olarak “odak grup görüşmeleri” yoluyla geliştirilmiştir. Veri toplama işlemi Mayıs-Haziran 2016 tarihlerinde yapılmış olup veriler yüzdelik, ortalama ve standart sapma ile analiz edilmiştir. Bulgular: Katılımcıların %61.5’i erkek, %54.1’i 21-25 yaş aralığında, %52.3’ü Sosyal Bilimler alanında öğrenim görmektedirler. Katılımcı öğrencilerin % 43.1’i Ortadoğu bölgesinden ve %24.8’i Kafkaslar ve Orta Asya bölgesinden gelmektedir. Öğrencilerin %78.9’u öğrenci statüsü ile ülkemize gelmiş ve %90.8’i Türkiye’de herhangi bir kurumdan burs aldıklarını ifade etmişlerdir. Elde edilen sonuçlara göre yabancı öğrencilerin çoğunluğu üniversite personellerinden, hocalarından ve arkadaşlarından ayrımcılık görmediklerini ifade etmişlerdir. Yabancı öğrencilerin Türkiye’de yaşadıklarını ifade ettikleri en önemli sorun Türkçeyi anlama ve Türkçe ders izleme olarak görülmektedir. Yemekler, yabancı öğrenciler için orta düzeyli bir sorun olarak görülmüştür. Sonuçlar: Yabancı uyruklu öğrencilerin yaşadığı Türkçeyi anlama, yemekler, sosyal yaşama uyum ile ilgili yaşadığı sorunların çözümüne yönelik çok aktörlü bir yaklaşım gerekmektedir., Aim: The aim of this study is identification of the foreign students’ problems. Methods: The universe of this descriptive study consists of the foreign students studying at the universities in Konya province. The sample has been consisted of 109 people. The obtained data have been collected by a 28-item questionnaire developed by the researchers. The questionnaire, in addition to literature, has been developed by using information obtained by the “focus group interviews”. Collecting data process was done in May-June 2016. Data have been analyzed by frequencies, mean and standard deviation. Results: 61.5% of participants are male, 54.1% of them are 21-25 age range, and 52.3% of them are studying in social sciences. 43.1% of the participant students are coming from Middle East and 24.8% of them are coming from Caucasus and Central Asia. 78.9% of the students have come to our country with the student statue and 90.8% of them have stated that they haven’t received any scholarship from any institutions. According to the results, majority of the foreign students have stated that they haven’t been discriminated by the university staff, professors and friends. It has been seen that the foreign students have stated that their most important problem is to understand Turkish and to follow the courses in Turkish. It has also seen that meal problem is a mid-level problem for foreign students. Conclusions: A multi-actor approach is needed to solve the problems of foreign students with Turkish language understanding, food, and adaptation to social life.

Bu çalışma, Uludağ Üniversite'sinde eğitim görmekte olan yabancı uyruklu öğrencilerin genel uyum sürecini etkileyen faktörlere açıklık getirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaç için, 2009-2010 eğitim-öğretim döneminde, eğitim görmekte olan yabancı uyruklu öğrencilere yapılan anket sonuçları değerlendirilmeye ve Yapısal Eşitlik Modelleri (YEM) ile analiz edilmeye calışılmıştır. Yapılan bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde yabancı uyruklu öğrencilerin üniversiteye uyum sürecine ilişkin teori, kavramlar ve bu alanda yapılmış çalışmalara yer verilmiştir. İkinci bölümde YEM ile ilgili tanımlar ve literatür taraması yer almaktadır. Üçüncü bölümde ise, yabancı uyruklu öğrencilerin genel uyumları ile; eğitim uyumları, kültürel uyumları ve dil bilgisi seviyeleri arasındaki ilişkiler YEM ile analiz edilmeye çalışılmıştır. Aim of this study is to find out affecting factors of general adjustment of foreign students who are studying at Uludag University. According to this, questionnaire which was done on foreign students in 2009-2010 educational year is evaluated and analyzed by Structural Equation Modelling (SEM). This study includes three sections. First section includes theories, definitions and studies related to adjustment during university. In second section, there are explanations about SEM and literature review. The last section has the relationships between general adjustments of foreign students with their cultural adjustments, education adjustments and language levels are analyzed by SEM. 63

Bu arastırmada, 2006-2007 Egitim Ögretim Yılında Ankara ve Konya illerinde lisans egitimi görmekte olan yabancı uyruklu ögrenciler ile TC vatandası ögrencilerin; tabiiyeti, cinsiyeti, anne egitim düzeyi ve baba egitim düzeyi gibi degiskenlerinin temel psikolojik ihtiyaçlara etkisinin olup olmadıgı ortaya konulmaya çalısılmıstır. Arastırmanın örneklemi, 2006?2007 Egitim-Ögretim Yılında Selçuk Üniversitesi Egitim Fakültesi ögrencilerinden 100, Ankara ve Konya illerinde lisans egitimi görmekte olan yabancı uyruklu ögrencilerden 118 olmak üzere toplam 218 ögrenciden olusmaktadır. Verilerin toplanmasında; bireylerin psikolojik ihtiyaçlarını tespit etmek amacıyla Deci ve Ryan (2000) tarafından gelistirilen Temel Psikolojik htiyaçlar Ölçegi ve arastırmacı tarafından gelistirilen; ögrencilerin cinsiyetleri, yasları, ana-baba egitim durumları ve yasadıkları yer ve TC vatandası olup olmadıgı gibi degiskenler içeren Kisisel Bilgi Formu kullanılmıstır. Temel Psikolojik htiyaçlar ölçegi Kesici, Üre ve ark.(2002) tarafından Türkçeye uyarlanmıstır. Elde edilen verilerin degerlendirilmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, ?t? testi istatistikî tekniklerden yararlanılmıstır. Arastırmada elde edilen bulgulara göre, Psikolojik htiyaçlar Ölçeginin ?yeterlik? ihtiyacı belirgin olarak yabancı uyruklu ögrencilerde yüksek çıkmısken; Türk ve yabancı ögrencilerin ?özerlik? ve ?iliski? ihtiyaç örüntülerinde herhangi bir farklılık görülmemistir. Genel olarak kız ve erkek ögrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarında anlamlı bir farklılık ortaya çıkmamıstır. Türk kız ve yabancı kız üniversite ögrencilerinin temel psikolojik ihtiyaçları karsılastırıldıgında ?özerklik? ve ?iliski? alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmazken; ?yeterlik? alt boyutunda anlamlı bir farklılık bulunmustur. Türk erkek ve yabancı erkek üniversite ögrencilerinin temel psikolojik ihtiyaçları karsılastırıldıgında üç alt boyutta da bir farklılasma ortaya çıkmamıstır. Annenin ögrenim durumunun psikolojik ihtiyaçlar üzerindeki etkisine bakıldıgında ?özerklik? ve ?yeterlik? alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmazken, annesi üniversite mezunu olan ögrencilerin annesi lise mezunu olan ögrencilere kıyasla ?iliski? ihtiyacına daha fazla gereksinim duydukları ortaya çıkmıstır. Babanın ögrenim durumunun temel psikolojik ihtiyaçlara etkisine bakıldıgında her üç boyutta da anlamlı bir etkisinin olmadıgı bulunmustur., Aim of this research on foreign and citizen students is to measure if there are any effects of human properties like nationality, sex, education level of parents? on psychologic requirements in 2006-2007 education period in Konya and Ankara. The number of students who participated in this research was 218 where 100 of them are students of Faculty of Selcuk University, and 118 of them are foreign students who study in Ankara and Konya. Deci and Ryan?s Basic Psychological Requirements Scale(2000) and researchers Personal Information Form based on students? sex, age, education level of parents?, living place and citizenship of Turkey was used to measure psychological requirements of students. Basic Psychological Requirements Scale was translated by Kesici, Üre and their friends (2002). To evaluate data, the arithmetic average and standard deviation and ?t? test statistic techniques was used. In this research, according to the received data, Psychological Requirements Scale?s `sufficient? requirement was evident in foreign students; but in `relationship? and `independence? requirements, there was not seen any difference. In general, there was no main difference in psychological requirements between male and female students. Turkish and foreign university female students? psychological requirements were compared, there was not seen any difference in `independent? and `relationship? dimensions; but in `sufficient? dimension there was a big difference. Turkish and foreign male university students? psychological requirements were compared. Yet, there was no difference between all three dimensions. Mother?s education level does not affect psychological requirements on ?independency? and ?sufficiency? mostly, but students whose mothers are graduated from university require more need of ?relation? when compared to students whose mothers are graduated from lycée. There was not any determined significant affect of fathers? education level on psychological requirements.

Araştırmanın amacı, Konya ilinde yaşayan ve Üniversitelerde öğrenim görmekte olan yabancıuyruklu öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarının, cinsiyet, yaş, sınıf, , anne ve baba eğitimi değişkenleri açısından incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modeline uygun olarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma evreni Konya’da üniversitelerde öğrenim görmekte olan öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu ise, Selçuklu ve Konya üniversitelerine ait farklıfakültelerde öğrenim görmekte olan 40 kız, 156 erkek öğrenci olmak üzere toplam 196 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma grubu belirtilen üniversitelerde öğrenim görmekte olan yabancıuyruklu öğrenciler arasından tesadüfî küme örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmanın veri toplama araçlarıolarak, Deci ve Ryan 2000;11 4 -227-269 tarafından geliştirilen, Kesici, Üre ve Arkadaşlarıtarafından Türkçeye uyarlanan 2003 . Temel Psikolojik ihtiyaçlar ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin yeterlik, özerklik ve ilişkili olma temel psikolojik ihtiyaçlarının, cinsiyet, yaş, sınıf, , anne baba eğitim değişkenleri bakımından farklılık arz edip etmediğinin tespiti için Varyans analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara bakıldığında ilk bulguda, Yabancıuyruklu öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaç puanlarında babanın eğitim düzeyine göre anlamlıdüzeyde bir farklılaşma görülmezken, sadece özerklik psikolojik temel ihtiyaçlarıbakımından anne eğitim düzeylerine göre anlamlıfark olduğu tespit edilmiştir. Yeterlik ve ilişki ihtiyaçlarıarasında anlamlıfark gözlenmemiştir. Elde edilen ikinci bulguda; yabancıuyruklu öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarından özerklik ve yeterlik temel psikolojik ihtiyaçlarında yaşa göre anlamlıdüzeyde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen diğer bir bulguya göre sınıf değişkeni bakımından yabancıuyruklu öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarından ilişki ihtiyaçlarında kaçıncısınıfta okuduklarına göre bir farklılaşma görülmezken, özerklik ve yeterlik temel psikolojik ihtiyaçlarında okuduklarısınıflar bakımından farklılaşma görülmüştür. Cinsiyetleri bakımından kız ve erkek yabancıuyruklu öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarında ise, anlamlıbir farklılık gözlenmemiştir., Main objective of this study is to examine main psychological needs of foreign student residing in Konya and study in Universities in terms of variables of gender, age, class, mother education and father education. Needs are impulses which are unique to human such as motive, motivation demand, will, requirement, hope and ambition to succeed people tned to demand depending on infinite and unlimited needs. As the needs of people are mei an increase on their demand ofouses. Human behaviors’ are towards an objective dispelling a situation which has a potential to cause strained environment. Needs change based on time and environmental factors. Therefore two different people can behave in a different way based on environment they are present. True environment of main needs and their effect on behaviors make us think that needs are theoric terms.This can be commented as change occurs ofthen in organism, energy or an ailment damaging homeostatic balance. This physiologic situation or stimulant makes up source of impulse which triggers behaviors’ until it is supported with an appropriate motive. All pscho-social needs and especially all human needs are called as main needs. Eysenck and collegues, 1972 . While some of the needs triggering behaviors’ are psychological-rooted, other behaviours are resulted from psychological needs. Psychologic needs called as autonomy sufficiency and being connective ensure an individual to manage this or her ambitions to function properly and to increase his or her well-being level while there are social environments supporting satisfaction of main needs and individual differences, it causes autonomy, sufficiency being connective to fall down. It also affects performance, level of well-being and motivation level. Deci and Ryan, 2000;11 4 -227-269 Autonomy theory claims that behaviors’ are driven by three main needs. 1. Autonomic need meaning that preference of an individual on subjects regarding himself or herself. 2. Sufficiency meaning that using behaviors’ and developing them. 3. Relation needs meaning integrating other people and feeling worthy in terms of social aspect. Sümbül and coll. 2003 It can be inferred that university and education environment will be influential in terms of their psychological needs in life period. As a result of this implication, this study tries to answer the question of what are the main psychological needs of foreign students studying in different countries and which variables effect their psychological needs. It is inevitable that studying in a culture different from the one adopted being far away from the belavings and the motherland will affect the psychological needs. As a result of this, this study tries to determine the main psychological l needs of foreign students studying in university of Turkey. While individual emigrating from different from different places in the ssome country suffer from adaptation problems, it is an unabated truth that an individual coming from a different country will suffer these problems. In addition to problems resulting from culture differences, most of the foreign students suffer from language problems adaptation problems social problems, social support problems. Thus, making such a study is important to recognize foreign students better and to obtain information’s in an effort to deal with their adaptation and connection problems for ensuring their academic success. While many studies on psychological needs have been made, there are no study examining psychological needs of foreign students by using comparison groups in this study psychological needs of foreign students studying in universities of Konya province have been examined in terms of some variables. Research has been made in accordance with general scanning model research group consist of foreign students studying in Konya province. Study group consist of 196 students 40 female, 156 male studying in different faculties of Selcuk University and Konya University. Research group has been chosen among the foreign students studying in these universities by using random sampling method. As a tool of data collection, main psychological needs scale which was developed by Deci and Ryan 2000;11 4 -229-269 and which was customized to Turkish by Kesici, Üre and their colleagues 2003 has been used. There are 2 different expression in psychological needs scale do determine main psychological needs of an individual. Each article of this scale is related with a field required by an individual. An individual can feel strong demands about a certain situation. He or she takes action to meet this demand. Finally demand is satisfied scale consists of three sub-dimensions. Three sub dimensional scale score is obtained by adding the points an individual gets in a field related to a certain dimension. This three dimensions follow as A Autonomy need B Sufficiency need C Relation need Deci, Ryan, 2000 Because scores change theorically between 1 point and 5 point, total highest score of scale regarding autonomy sub dimension is 35 and the lowest one is 7. As the score increase an individual feels that his or her psychological needs are met more, on the other hand as the score decreases, he or she feels his or her psychological needs more often. Varyans made an analysis to determine whether main psychological needs of students undergo a change in terms of variables of gender, age, class, mother education, father education. Given the findings acquired in this research, while the education level of fathers doesn’t affect significantly the scores of psychological needs of foreign students, education level of mothers effects significantly the scores of autonomical needs of foreign students. However a difference in terms of sufficiency needs and relations needs has not been observed. It can be assumed that mothers are more influential on the education of their children than fathers. Therefore it can e said that mothers education levels are more effective in terms of development of main psychological needs of their children. Given the second finding, autonomical needs of foreign students undergo a significant change depending on their age. Especially there is a significant difference between those who are 20-21 and 22 and above ages. Another finding obtained from the research is that while there is not a significant difference in autonomical and relation needs in terms of variables of in which class the students are studying, sufficiency needs of students undergo a change depending on their current class.It has been found that there is a significant difference between those who are studying second class and third class and between those who are studying in third class and those who are studying in fourth class as well. A significant difference in terms of gender has not been found. Given the similar studies, while there are some studies concluding that gender doesn’t play an significant role in terms of effecting psychological needs of male and female students, there are some kind of studies supporting that gender plays an significant role when shaping the psychological needs of male and female students