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Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

In diesem Beitrag stellen wir das Planspiel ORTHO & GRAF vor, das darauf zielt, Lernende der Sekundarstufe I durch ein detailliert ausgearbeitetes Spielszenario dazu anzuregen, sich eigenaktiv und selbstgesteuert, anwendungs- und problembezogen, kooperativ und diskursiv mit ausgewählten Bereichen der deutschen Rechtschreibung und den für ihr Verständnis relevanten grammatischen Regularitäten auseinanderzusetzen. Das Konzept ist inspiriert von Ideen der ‚Gamification‘ und des ‚Game-based Learning‘ und setzt auf den Einsatz von Spielelementen im Lernkontext. Wir stellen das didaktische Konzept und die für seine Durchführung benötigten Unterrichtsmaterialien vor und berichten von den Erfahrungen mit dem Einsatz des Planspiels in der Klassenstufe 7 eines Gymnasiums. Vor diesem Hintergrund diskutieren wir, ob und unter welchen Bedingungen ‚Gamification‘ dazu beitragen kann, Lernende für die eigentständige, problem- und reflexionsorientierte Auseinandersetzung mit einem Lerngegenstand im Bereich des Deutschunterrichts zu aktivieren.

Die MoCoDa 2 ist eine webbasierte Infrastruktur für die spendenbasierte Erhebung sowie die Bereitstellung und Abfrage eines Korpus mit Sprachdaten aus privater Messenger Kommunikation (WhatsApp und vergleichbare Anwendungen), das für linguistische Recherche und Analysezwecke aufbereitet ist und das seit 2017 fortlaufend erweitert wird. Die MoCoDa 2 schließt eine Lücke in der Korpuslandschaft zum Gegenwartsdeutschen: Während für die datengestützte Analyse der geschriebenen Standardsprache und der gesprochenen Sprache bereits hochwertig aufbereitete Korpora existieren, ist die Sprachverwendung in der digitalen Kommunikation bislang nur unzureichend in Korpusinfrastrukturen für die Linguistik repräsentiert., Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

In Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Informations und Mediendienste (ZIM) wurde im Rahmen eines „Fellwoships für Innovationenin der digtialen Hochschullehre“ des Stifterverbands am Institut für Germanistik eine neue Funktion für die Lernplattform Moodle entwickelt, die es ermöglicht an digital bereitgestellten PDF-Dokumenten Markierungen und Kommentare anzubringen, auf Kommentare und gemeinsam mit anderen am Text über den Text zu diskutieren. Das Werkzeug wurde in verschiedenen Szenarien für die kooperative Erschließung voraussetzungsreicher Texte (literarische Texte) eingesetzt und evaluiert. Seit dem Sommersemester 2019 steht es an der UDE allen Lehrenden standardmäßig als neue Funktion in Moodle zur Verfügung, Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

Digitaler Materialanhang zum folgenden Buchkapitel: Beißwenger, Michael; Burovikhina, Veronika (2019): Von der Black Box in den Inverted Classroom: Texterschließung kooperativ gestalten mit digitalen Lese- und Annotationswerkzeugen. In: Carolin Führer/Felician-Michael Führer (Hrsg.): Dissonanzen in der Lehrerbildung. Theoretische, empirische und hochschuldidaktische Rekonstruktionen und Perspektiven für das Fach Deutsch. Münster: Waxmann (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 2), ISBN 978-3-8309-4047-0.

Die voranschreitende Digitalisierung führt zu einer Pluralisierung von Lehr- und Lerninhalten; traditionelle Bildungsmedien stehen in Konkurrenz mit rund um die Uhr verfügbaren und einen Klick entfernten Wissensressourcen im Internet. So stellt das im Internet verfügbare, meist kostenfreie, Angebot eine Flexibilisierung und Individualisierung des Lernprozesses dar, bleibt die Qualität der Inhalte jedoch häufig ungeprüft. Das Erklärvideo kann als ein populäres Exempel der beschriebenen Dynamik gelten. Das Ziel dieser Arbeit ist die Entwicklung eines Bewertungsraster, das eine fundierte sprach- und mediendidaktische Bewertung von Erklärvideos ermöglicht und eine differenzierte und reflektierte Perspektive auf das Medium fördert. Für die Erprobung des Rasters werden fünf Erklärvideos zum Thema Kommasetzung analysiert, die kriteriengeleitet aus der Plattform YouTube ausgewählt wurden. Das Raster und die dazu vorgestellten Analysen sind zugleich als Beitrag zur aktuellen Diskussion zur Spezifik digitalisierungsbezogener Kompetenzen von Lehrkräften zu verstehen. Masterarbeit Universität Duisburg-Essen, 2022