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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente Relatório Final de Estágio dá conta do projeto de intervenção e de investigação que desenvolvemos no âmbito da componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada (PPS) em articulação com a componente de formação de Seminário de Investigação Educacional (SIE) e tem como finalidade a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. O referido projeto de intervenção e de investigação desenvolveu-se numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e teve como objetivo perceber como é que nós enquanto futuras professoras organizávamos e geríamos o processo de ensino e de aprendizagem num momento em específico da nossa intervenção, a Hora das Novidades. Consideramos que estamos perante um estudo de natureza qualitativa e exploratória com características de investigação-ação e também com algumas características de estudo de caso. Para uma melhor e fidedigna análise e interpretação dos dados recolhidos, recorremos a três fontes de dados que consideramos imprescindíveis: as planificações das sessões em análise, as transcrições das vídeo-gravações das mesmas e ainda os registos reflexivos realizados de forma individual e colaborativa no final de cada sessão. Com a realização deste projeto de intervenção e de investigação conseguimos perceber a importância de nos estudarmos a nós próprios enquanto futuros professores e às nossas práticas para nos desenvolvermos pessoal e profissionalmente, melhorando a forma como organizamos e gerimos o processo de ensino e de aprendizagem e, consequentemente, as aprendizagens dos nossos alunos. This Final Report of Internship was carried out following an intervention and research project in the scope of the Pedagogical Supervised Practice (PPS) training component in articulation with the training component of an Educational Research Seminar (SIE) and its purpose is to obtain the Master's Degree in Teaching of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education. This intervention and research project was developed in a class of the 3rd year of the 1st Cycle of Basic Education and aimed to understand how we as future teachers organize and manage the process of teaching and learning at a time in particular, the novelty time. We consider that this is a qualitative and exploratory study with research-action characteristics, but also with some case study characteristics. For a better and reliable analysis and interpretation of the collected data, we used three sources of data that we consider indispensable: the planning of the sessions under analysis, the transcriptions of the video-recordings of the same ones and also the reflective records realized in an individual and collaborative way in the end of each session. With this intervention and research project we have realized the importance of studying ourselves as future teachers and our practices in order to develop ourselves personally and professionally, improving the way we organize and manage the teaching and learning process and, consequently, the learning of our students.

Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico A presente dissertação enquadra-se no contexto de formação do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. É dedicada à área da Didática do Português e foca-se na escrita colaborativa de textos narrativos por crianças recém-alfabetizadas ou ainda em processo de alfabetização. O estudo propôs-se a identificar as dinâmicas de coelaboração que ocorrem entre uma díade de alunas do 2.º ano de escolaridade, durante a escrita colaborativa de textos narrativos, bem como as funções das leituras realizadas durante o processo de produção textual. Baseado nas teorias socioconstrutivistas, pretende relevar a importância das interações sociais no desenvolvimento de competências de escrita, assim como importância da leitura para o ensino da escrita. O corpus de análise foi recolhido pelo Projeto de Cooperação Internacional InterWriting – I. Em conjunto com outras parcerias, este projeto desenvolveu um sistema que permitiu a captura e sincronização de um filme-escrita, um filme-díade, o áudio-alunos, a folha de papel com o texto acabado, bem como as transcrições dos comentários da díade. Todos os elementos referidos quando sincronizados, formam uma importante base de dados a partir da qual foi possível desenvolver o presente estudo. O corpus é composto por quatro produções textuais escritas colaborativamente por uma díade de alunas pertencente a uma escola da zona de Aveiro. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que a coconstrução constitui a dinâmica de coelaboração mais frequente durante o trabalho colaborativo, relevando o envolvimento cognitivo ativo por parte das duas alunas. Além disso, foi possível constatar que, através do trabalho colaborativo, as alunas descobriram uma nova forma de produzir textos e de aprender em interação, procurando essa opção e abandonando a passividade em tarefas colaborativas. Importa também relevar a importância da verbalização silábica para a correção ortográfica, bem como da leitura como forma de revisão textual e de procura de coesão e coerência textual. This master’s thesis falls within the learning context of the Masters in 1st and 2nd Basic Education Cycles Teaching. It is dedicated to the field of Portuguese Didactics and it focuses on the collaborative writing of narrative texts be newly literate children. This study aims to identify the co-elaboration behaviour that occurs between a dyad of 2nd grade students, during the collaborative writing of narrative texts, as well as the reading purposes throughout the textual production process. Based on the social constructivism theories, it aims at relevating the importance of social interactions in the writing competences development, as well as the importance of reading to the teaching of writing. The analysis corpus was collected by the International Cooperation Project InterWriting – I. Along with other partnerships, this project has developed a system that allows the capture and synchronization of a writing-movie, a dyad-movie, a students-audio, the final text sheet paper, as well as the dyad’s commentaries transcripts. All of the referred elements, when synchronized, form a powerful database from which it was possible to run this study. Thus, the analysis corpus consists of four collaborative written text productions by a student dyad from a school in the Aveiro district. The obtained results allow us to conclude that co-construction is the most frequent co-elaborative behaviour during the collaborative work, relevating the active cognitive enrollment by the two students. Besides that, it was also possible to determine that, through the collaborative work, the students found out a new way of producting texts and of learning in interaction, seeking for that option and abandoning the passiveness in colaborative tasks. One should also relevate the importance of the syllabic verbalization for the orthographic correction and the importance of reading as a way of text revising and of seeking text cohesion and coherence.

Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório final parte de uma busca pessoal pela melhoria da realidade educativa. Nesse sentido, foi encontrada a problemática a ser estudada: Educação para os valores. Esta escolha advém de uma necessidade intrínseca de saber mais sobre o tema e do desejo de poder partilhar esse conhecimento com os demais. Desta forma, a finalidade do presente estudo foi averiguar se as atividades de educação para os valores, adaptadas para a presente investigação, contribuem para a melhoria das atitudes e valores e para o desenvolvimento do raciocínio moral dos alunos do 6.º ano de escolaridade. Partindo desta finalidade, chegou-se à seguinte questão de investigação: Quais os contributos das atividades de educação para os valores, adaptadas para o presente estudo, para a melhoria das atitudes e valores e para o desenvolvimento do raciocínio moral dos alunos do 6.º ano de escolaridade? Com o intuito de responder à presente questão foram realizadas atividades de educação para os valores tendo por base a abordagem de Clarificação de Valores, a abordagem Cognitivista de Kohlberg e ainda a abordagem da educação moral integral de Quintana Cabanas. A presente investigação foi desenvolvida tendo por base o paradigma sócio-crítico, de acordo com uma perspetiva metodológica qualitativa e com base num plano de Investigação-Ação. O estudo foi realizado numa turma de 21 alunos do 6.º ano de escolaridade numa escola do Centro Litoral de Portugal, no âmbito da área curricular Educação para a Cidadania. Como instrumentos de recolha de dados, foram usadas as produções escritas dos alunos, a transcrição das gravações áudio das sessões e o diário do investigador. Por fim, na análise dos dados, foi privilegiada a análise de conteúdo. Com base nos dados recolhidos e analisados, verificou-se que as melhorias das atitudes/valores dos alunos foram pouco substanciais. Para além desse aspeto, verificou-se que o número de alunos a raciocinar em níveis de raciocínio moral mais baixos diminuiu. Em relação às implicações do estudo este pretende representar uma proposta concreta de sessões, tendo por base várias abordagens de educação para os valores, com o intuito de trabalhar atitudes e valores em contexto sala de aula. This research originates in a personal inquiry aiming to improve the educational reality. In this sense, the problem to be studied has found: Education for values. This choice regards the intrinsic need to know more about the subject and the desire to share this knowledge with others. So, the purpose of this study was to determine whether the educational activities for values, adapted to this research, contribute to the improvement of attitudes and values and the development of moral reasoning in students of the 6th grade. For this purpose, the following research question was reached: What are the contributions of educational activities for values, adapted to the present study, to improve the attitudes and values and the development of moral reasoning in students of the 6th grade? In order to answer this question, education activities to promote values were carried out based on the Values Clarification approach, on the Kohlberg’s Cognitivist approach and also the on the approach to the whole moral education of Quintana Cabanas. This research was developed based on the socio-critical paradigm, according to a qualitative methodological perspective oriented by a research-action plan. The study was carried out in a 21 students 6th grade class of a school in the Central Coast of Portugal, within the curriculum area of Citizenship Education. The data collection instruments, were the productions writings of the students, the transcription of the audio recordings from the sessions and an investigator diary. Finally, in the data analysis, to content analysis was privileged. Based on the data collected and analysed, the results show that the improvement of attitudes / values of the students were minor. In addition, it was found that the number of students reasoning in lower moral levels decreased. Regarding the implications of the study, this is intended to represent a concrete proposal of sessions based on several educational approaches in values, aiming to work attitudes and values in a classroom context.

Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico O planeta Terra enfrenta, atualmente, uma situação de autêntica emergência planetária. Sabe-se que o crescimento demográfico é uma das suas principais causas e a qual acaba por agravar, de forma séria, muitas outros problemas do planeta Terra como por exemplo, a perda de diversidade biológica e cultural, a exploração abusiva dos recursos, o fenómeno do aquecimento global e os conflitos destrutivos provocados pelo Homem. Decorrente destes, nunca hoje o impacto da espécie humana foi tão elevado, dado que chega ao ponto de interferir com os sistemas globais da Terra (por exemplo, através das elevadas emissões de gases que provocam o efeito de estufa), alterando ecossistemas a uma velocidade nunca antes vista na história do Homem. É neste contexto, e reconhecendo que a educação é uma ferramenta essencial para a promoção de competências de vida sustentáveis, que surge o conceito de “Educação para o Desenvolvimento Sustentável” – EDS. Este ganhou destaque internacional através da proclamação, por parte da UNESCO, da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável e, num processo dinâmico, interativo e participativo, visa a formação integral das pessoas, com vista à compreensão e consciencialização dos problemas e desigualdades que a sociedade atual enfrenta. Face à crise atual do planeta Terra e à importância da EDS para alterar paradigmas de vida insustentáveis, a presente investigação procurou averiguar se esta abordagem está a ser contemplada quer no 2.º Ciclo do Ensino Básico – procurando referências explícitas nas Metas Curriculares –, quer no Ensino Superior – centrada numa Universidade Pública Portuguesa (Universidade de Aveiro) – e procurando referências explícitas na descrição online das unidades curriculares dessa instituição. O percurso da investigação, de natureza qualitativa, foi dividido em três fases e teve um design de estudo de caso de caráter exploratório, múltiplo e coletivo, dado que se analisam duas realidades (ensinos básico e superior) sobre as quais se conhece pouco (o que não invalida que se possam prever resultados semelhantes). Na fase um filtraram-se, com suporte técnico e com recurso ao instrumento de análise previamente concebido e validado (lista de expressões-chave que remetem para a EDS), as unidades curriculares da referida universidade que possuíam referências explícitas e analisaram-se as suas descrições, a partir do seu website. De seguida, na fase dois, descreveu-se em que componentes se verifica a presença da EDS. Por fim, na fase três, concebeu-se uma proposta de Metas Curriculares de Ciências Naturais para o 2.º Ciclo do Ensino Básico (5.º ano), orientadas sob o ponto de vista da EDS. A título de exemplo, elucida-se que a pesquisa referida na fase um obteve apenas 15 correspondências e, das 87 unidades curriculares analisadas, dos mestrados profissionalizantes para a docência, apenas nove possuem referências explícitas às expressões-chave do instrumento de análise utilizado. Resultante da análise e discussão dos dados obtidos, o presente trabalho evidencia que as referências explícitas a EDS são ainda escassas e expõe uma proposta de Metas Curriculares para o 2º CEB em que esta abordagem educacional aparece de forma mais evidente. Uma implicação deste estudo tem a ver com a necessidade de formação de Professores, quer do Ensino Superior, quer do Ensino Básico, no que se refere à EDS. Our planet Earth faces, nowadays, a real planetary emergency situation. It is known that demographic growth is one of the main responsible causes for this situation and which ends up worsen, severely, many other Earth’s problems like, for instance, loss of biological and cultural biodiversity, abuse of natural resources, global warming and the destructive conflicts caused by the human being. Due to this factor, the impact of the human species has never been greater than it currently is, since it actually interferes with the global systems of Earth (for example, with the high emissions of greenhouse gases to the atmosphere), changing ecosystems at a never seen before in the Human history speed). It’s in this context, and accrediting that education is an essential tool to promote sustainable life competences, that the concept of “Education for Sustainable Development” – ESD – emerges. It has gained international prominence with the Decade of Education for Sustainable Development promulgation by UNESCO. It’s an approach that aims to the comprehensive training of people for the understanding and awareness of the problems and inequalities that the current society faces, using a dynamic, interactive and participatory process. Given the actual planet crisis and the ESD importance to change the current unbearable paradigms of life, the present investigation tried to ascertain if this approach is being contemplated either in the 2nd cycle of basic education – searching for explicit references in the curricular goals –, either in the higher education – using a Portuguese Public University (Aveiro’s University) as a sample and looking for explicit references in the institution’s courses online description. The research route of this qualitative investigation was split in three phases and had the principles of a case study with exploratory, multiple and collective features, since two realities (Basic and Higher Education), on which little is known – what doesn’t disable the hypothesis that the results will be similar – were analysed. In phase one, the courses were filtrated, using technical support and a previously designed and validated analytical tool (consisting in a list of key expressions that refer to ESD), and theirs online description was analysed. In addition to these, all the professional master for teaching courses and the curricular goals of natural sciences for the 2nd cycle of basic education goals were also scrutinized. Then, in phase two, it was described in which component, of the courses and curricular goals, were the explicit references to ESD. Finally, at phase three, a curricular goals of natural sciences for the 2nd cycle of basic education (5th grade) proposal, oriented from the ESD point of view, was conceived. It’s important to emphasize that phase one’s filtering had only 15 matches and, from the 87 analysed courses, only nine had explicit references to the analytical tool’s key expressions. From the data analysis and discussion, it’s plausible to say that this investigation highlights that the clear allusions to ESD are yet scarce. The document also exposes and suggests a curricular goals proposal in which the approach in case appears more clearly. An implication of this investigation is related with the necessity of teachers training, whether in Higher or in Basic Education, as regards to ESD.

O presente relatório de estágio tem como objetivo central, dar a conhecer o trabalho, pessoal e profissional, do professor estagiário ao longo da sua prática pedagógica, com a realização de um estágio no âmbito do Mestrado no Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB). O percurso é apresentado em três Capítulos: Capítulo I - Componente Investigativa; Capítulo II – Descrição da Prática e Experiências-Chave no 1.º CEB; Capítulo III – Descrição das práticas no 2.ºCEB. Neste último, registaram-se as vivências nos domínios de Português, Matemática, Ciências Naturais e História e Geografia de Portugal. No Capítulo I, descreve-se um estudo da aplicação de uma Metodologia Ativa: Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) numa turma do 3.º ano do 1.º CEB. Os dados parecem indicar que houve: o exercício de novas capacidades por parte dos alunos, como a comunicação e a sua realização de forma clara; a concretização de um projeto proposto à turma entre o 1.º e o 2.º momento de intervenção (aprendizagem da natação: conseguida pelo próprio e incentivada por 25% de pares). Globalmente, também foram bem adquiridos conteúdos em Segurança na Água: num primeiro momento e quatro meses depois (há também indicadores sobre dois conteúdos, cuja aquisição foi menos conseguida); A transmissão a pares parece ter sido um sucesso, com 80% de respostas profundas num 2.º ano. Assinalo o que parecem ser pontos fracos: como o comportamento da turma com pequena experiência de trabalho de grupo e a pequena experiência como papel de professor mediador; e, como pontos fortes, sublinho: a possibilidade de aprofundar e aplicar a metodologia ativa da ABRP; a minha escolha de quatro alunos e a sua atividade na apresentação do tema a uma turma do 2.º ano; bem como a atribuição de um desenho, de uma aluna, para o PowerPoint. No Capítulo II, realçam-se as experiências mais relevantes, como as práticas de leitura significativas e a utilização do PowerPoint na aula de Matemática. Por último, no Capítulo III, evidenciam-se as fundamentações e reflexões das práticas letivas resultantes do estágio no 2.º CEB, das quais saliento: a referência de um aluno que trouxe, para a aula, uma gaiola com bichos-da-seda (Ciências Naturais); a comparação da função do advérbio com o quotidiano (Português); a abordagem da resolução de tarefas (Matemática); e a utilização de paralelismos entre os fatos históricos e a realidade (História e Geografia de Portugal).

Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico É atualmente reconhecida a importância de um ensino da matemática que tenha em consideração o desenvolvimento das capacidades matemáticas dos alunos, abandonando uma visão redutora assente, apenas, na aquisição dos conhecimentos. Pensar na aprendizagem dos alunos, tendo por base uma mobilização sistemática das capacidades matemáticas, permite prepará-los para os constantes desafios práticos, profissionais e científicos impostos pela sociedade (Abrantes, Serrazina & Oliveira, 1999). No entanto, estudos internacionais como o TIMSS e o PISA e relatórios de exames nacionais evidenciam fracos desempenhos dos alunos portugueses nos itens que envolvem a capacidade de raciocinar matematicamente. Neste quadro, desenvolveu-se o presente estudo com a finalidade de selecionar, reformular, implementar e avaliar o contributo de tarefas matemáticas na promoção de capacidades de raciocínio matemático dos alunos. A investigação foi orientada para a prática, num plano de investigação-ação, desenvolvido numa turma de 6.º ano de escolaridade com 27 alunos. Para recolher os dados, recorreu-se a um instrumento de análise das produções escritas dos alunos, construído para o efeito, com base no referencial teórico previamente elaborado, relativo às capacidades de raciocínio matemático. Também se usou um questionário no final de cada sessão, um questionário final e, ainda, se recorreu aos registos do diário do investigador. Com os resultados obtidos, pode-se concluir que as tarefas implementadas, no âmbito deste estudo, contribuíram para promover aprendizagens, uma vez que os alunos mobilizaram capacidades de raciocínio matemático. Na perspetiva dos alunos, a realização das tarefas contribuiu para serem mais capazes de mobilizar capacidades de RM, especialmente, as capacidades de testar conjeturas e justificar. Além disso, a realização das tarefas contribuiu, também, para que se sentissem mais confiantes quando têm de explicar procedimentos e justificar. Finalmente, importa acrescentar que os alunos consideraram as tarefas que realizaram, orientadas para promover capacidades de raciocínio matemático, como Interessantes, Divertidas e Desafiantes e expressaram interesse em continuar com a sua realização. Nowadays, it is acknowledged that it is important to develop the kind of mathematics education that takes into account the students’ mathematical skills, abandoning a reductionist view, based only in the acquisition of knowledge Thinking about students’ learning based on a systematic mobilization of mathematical skills, prepares them for the constant practical, professional and scientific challenges imposed by society (Abrantes, Serrazina & Oliveira, 1999). However, international studies such as TIMSS, PISA and reports based on national exams show poor performances of the Portuguese students in items that require mathematical reasoning. The present study was developed in order to select, redesign, implement and evaluate the contribution of mathematical tasks in promoting the students’ mathematical reasoning skills. The research was oriented to practice, according to a research-action plan, and was developed in a class with 27 students of the 6th grade. To collect data, was built an instrument of analysis of students’ written productions, based on the theoretical framework previously developed on mathematical reasoning. A questionnaire was implemented at the end of each session and a final questionnaire regarding all the sessions. The diary entries of the investigator were also used. The results obtained suggest that the tasks implemented in this study contributed to promote students’ learning by mobilizing mathematical reasoning skills. From students’ point of view, the tasks contributed to promote mathematical reasoning skills, especially the ones that required skills to test conjectures and to justify. Beyond that, the tasks increased the confidence of the students when explaining procedures and justifying. Finally, it must be added that the students found the performed tasks, aimed to promote mathematical reasoning, as interesting, fun and challenging, and demonstrated interest in continuing with their realization.

Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico Atualmente, os recursos tecnológicos à disposição do professor têm potencialidades para melhorar processos de ensino e aprendizagem da matemática, tornando-se cada vez mais importante a reflexão sobre a sua utilização e respetivo impacto nas aprendizagens dos alunos. De acordo com o organismo internacional National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2008), as tecnologias proporcionam aos professores a opção de adaptações às necessidades especiais e particulares de certos alunos. Neste contexto, o presente estudo tem como finalidade desenvolver atividades matemáticas, com foco na exploração de applets, que contribuam para a mobilização/construção de conhecimentos matemáticos e para promover o gosto pela matemática de alunos em situação de Aulas de Apoio ao Estudo (AAE). O estudo segue uma metodologia qualitativa, num plano de estudo de caso, sendo o caso, um grupo de seis alunos, do 6.º ano de escolaridade no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Para a recolha de dados utilizaram-se vários instrumentos: i) diário do professor, ii) escala classificada, iii) instrumento de análise das produções escritas dos alunos, e iv) questionários. Os resultados obtidos indicam que as atividades matemáticas, com foco na exploração de applets, contribuíram para a mobilização/construção de conhecimentos matemáticos, bem como para promover o gosto dos alunos pela matemática. Os alunos afirmaram que gostaram de realizar as atividades propostas, considerando as AAE em que estas foram implementadas mais interessantes, divertidas e produtivas do que as AAE em que tal não aconteceu. Nowadays, the technological resources available to teachers have the potential to improve the learning and teaching processes of mathematics, which makes reflecting about their use and their impact on student learning capability very important. According to the international organization, the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2008), the technologies provide teachers with the option to adapt to the special and particular needs of certain students. In this context, the present study aims to develop mathematical activities, focusing on the discovery of applets that contribute to the mobilization/construction of students’ mathematical knowledge and promote a deeper appreciation of this subject, especially in Study-Aid classes (AAE, in Portuguese). The study follows a qualitative methodology, a study plan case, which consists of a group of six students from the 6th grade of the 2nd Cycle of Basic Education (CEB, in Portuguese). Several instruments were used in order to collect data: i) the researcher’s journal, ii) a ranking scale, iii) a tool for the analysis of the students' written productions, and iv) questionnaires. The results of this study demonstrate that the mathematical activities, which were focused on exploring these applets, contributed not only to the mobilization/construction of the students’ mathematical knowledge, but also to their enjoyment of the subject. The students stated that they had liked to perform the proposed activities. They also considered the Study-Aid classes (AAE, in Portuguese) where these applets had been implemented to be more interesting, fun and productive than the AAE classes where these applets had not been applied.

A brochura que agora apresentamos é o terceiro Caderno de Atividades que conta com a participação de Formadores e Formandos do Programa Nacional de Ensino do Português no 1.º Ciclo – PNEP – do Núcleo Regional de Aveiro, com atividades implementadas desde 2009/10 ao ano letivo em curso (2012/13), e coordenação institucional da Professora Luísa Álvares Pereira. (...)