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RESUMEN: La presente investigación tiene como objetivo principal la indagación y comprensión de las vivencias, sensaciones y significados que los estudiantes del último año de Educación Infantil tienen sobre los espacios escolares. Mediante esta, se busca hacer hincapié tanto en las cualidades físicas como en el entablado de relaciones que de ellos se derivan, la utilidad de los mismos y las posibles propuestas de mejora. Para ello, se ha contado con la participación de 18 niños y niñas del último curso de Educación Infantil de un colegio de titularidad concertada de Santander. Esta experiencia ha dado lugar a una investigación dentro de los márgenes de la tradición cualitativa-participativa. El trabajo se sirve de los paseos pedagógicos, las children conferences, de los dibujos y de las fotografías de los alumnos/as como herramienta para explorar las ideas y pensamientos de nuestros alumnos/as, estimulando las conversaciones y la reflexión sobre el tema en cuestión. En consecuencia, la voz infantil ha sido recogida respetando la individualidad y diferentes lenguajes de la infancia. Entre los resultados y las conclusiones obtenidas encontramos una clara inclinación por los espacios alternativos de aprendizaje frente al aula. A su vez, el interés de los alumnos/as se focaliza en aquellos espacios en los que predominan las actividades lúdicas, en los cuales no existe intervención docente, prevaleciendo de este modo su autonomía y libertad de acción. Por otro lado, destacan los espacios facilitadores de las relaciones frente aquellos espacios en los que las relaciones son más restrictivas y dirigidas. Por último, los resultados nos muestran que las mejoras expuestas por los alumnos/as están basadas en la personalización de los espacios y en el incremento de material recreativo, cambios meramente superficiales, lo que denota un sentimiento de falta de autoridad ante estas propuestas. ABSTRACT: The main objective of this research is to inquire and understand the experiences, sensations and meanings that children (5 years old) have about school spaces. We seek to emphasize the physical qualities and the relationships experienced in them, the use of spaces and improvement proposals. 18 boys and girls of 5 years old from a school in Santander have participated. This research is defined within the margins of qualitative-participative research. The work uses pedagogical walks, children conferences, drawings and photographs of the students as a tool to explore the ideas and thoughts of our students, stimulating conversations and reflection. Consequently, the student voice has been listening respecting the individuality and different languages of childhood. The results obtained show a preference for spaces where autonomy, freedom of relationship and play. Among the results and conclusions obtained we find a clear orientation for alternative learning spaces instead of the classroom. At the same time, students focused on those spaces in which play activities predominate, in which there is no teaching intervention, thus prevailing their autonomy and freedom of action. On the other hand, the facilitating spaces of relations stand out against those spaces in which relations are more restrictive and directed. Finally, the results show us that the improvements exposed by the students are based on the personalization of the spaces and on the increase of recreational material, merely superficial changes, which denotes a feeling of lack of authority before these proposals. Grado en Magisterio en Educación Infantil

RESUMEN: La presente investigación tiene como objetivo principal la indagación y comprensión de las vivencias, sensaciones y significados que los estudiantes del último año de Educación Infantil tienen sobre los espacios escolares. Mediante esta, se busca hacer hincapié tanto en las cualidades físicas como en el entablado de relaciones que de ellos se derivan, la utilidad de los mismos y las posibles propuestas de mejora. Para ello, se ha contado con la participación de 18 niños y niñas del último curso de Educación Infantil de un colegio de titularidad concertada de Santander. Esta experiencia ha dado lugar a una investigación dentro de los márgenes de la tradición cualitativa-participativa. El trabajo se sirve de los paseos pedagógicos, las children conferences, de los dibujos y de las fotografías de los alumnos/as como herramienta para explorar las ideas y pensamientos de nuestros alumnos/as, estimulando las conversaciones y la reflexión sobre el tema en cuestión. En consecuencia, la voz infantil ha sido recogida respetando la individualidad y diferentes lenguajes de la infancia. Entre los resultados y las conclusiones obtenidas encontramos una clara inclinación por los espacios alternativos de aprendizaje frente al aula. A su vez, el interés de los alumnos/as se focaliza en aquellos espacios en los que predominan las actividades lúdicas, en los cuales no existe intervención docente, prevaleciendo de este modo su autonomía y libertad de acción. Por otro lado, destacan los espacios facilitadores de las relaciones frente aquellos espacios en los que las relaciones son más restrictivas y dirigidas. Por último, los resultados nos muestran que las mejoras expuestas por los alumnos/as están basadas en la personalización de los espacios y en el incremento de material recreativo, cambios meramente superficiales, lo que denota un sentimiento de falta de autoridad ante estas propuestas. ABSTRACT: The main objective of this research is to inquire and understand the experiences, sensations and meanings that children (5 years old) have about school spaces. We seek to emphasize the physical qualities and the relationships experienced in them, the use of spaces and improvement proposals. 18 boys and girls of 5 years old from a school in Santander have participated. This research is defined within the margins of qualitative-participative research. The work uses pedagogical walks, children conferences, drawings and photographs of the students as a tool to explore the ideas and thoughts of our students, stimulating conversations and reflection. Consequently, the student voice has been listening respecting the individuality and different languages of childhood. The results obtained show a preference for spaces where autonomy, freedom of relationship and play. Among the results and conclusions obtained we find a clear orientation for alternative learning spaces instead of the classroom. At the same time, students focused on those spaces in which play activities predominate, in which there is no teaching intervention, thus prevailing their autonomy and freedom of action. On the other hand, the facilitating spaces of relations stand out against those spaces in which relations are more restrictive and directed. Finally, the results show us that the improvements exposed by the students are based on the personalization of the spaces and on the increase of recreational material, merely superficial changes, which denotes a feeling of lack of authority before these proposals. Grado en Magisterio en Educación Infantil