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PROYECTO: Alfabetización científica en la escuela: mejorar las estrategias y construir nuevas prácticas de enseñanza de las ciencias en la educación de los primeros años (SciLit). PROGRAMA ERASMUS + DE LA UNIÓN EUROPEA. Esta guía para el docente es el resultado de una estrecha colaboración entre los ocho socios de este programa, de cinco países europeos, con sus diferentes valores y culturas, métodos de trabajo, necesidades, etc. Esta pluralidad refuerza lo que une a los científicos y maestros: el amor por el conocimiento, Que ambos grupos creen y transmitan en un espacio intelectual común que supera cualquier tipo de fronteras. PDF de 144 páginas, Esta guía docente busca ayudar al docente proponiendo utilizar los métodos de la arqueología para enseñar ciencias en el aula. En los últimos años, El CSIC en la Escuela ha incorporado con éxito la arqueología en sus programas, ya que es un campo que ofrece muchas posibilidades para enseñar ciencias a los estudiantes de las primeras etapas. Además, su relación con otras materias favorece las perspectivas interdisciplinares, lo que ayuda a superar los desafíos de la enseñanza relacionados con un programa de estudio multidimensional. La sociedad en general está muy interesada en la actividad diaria de la arqueología y su papel en la investigación de la historia. Sin embargo, como la historia, la arqueología no parece relevante en la mayoría de las sociedades contemporáneas. De hecho, su 'utilidad' es a menudo cuestionada, lo cual, desafortunadamente, es una situación común en el ámbito de las Ciencias Humanas y Sociales. El proyecto, del que surge esta guía, ha demostrado que la actualización de la formación científica de los docentes y la búsqueda de métodos de enseñanza innovadores es cada vez es más necesario., European Commission 2016 -1- ES01- KA201- 025282

This work is the result of a close collaboration between the eight partners of this program, from five European countries, with their different values and cultures, working methods, needs, etc. This plurality reinforces what unites scientists and teachers: the love for knowledge, that both groups create and transmit in a common intellectual space that exceeds any type of borders. PROJECT: Scientific literacy at the school: improving strategies and building new practices of science teaching in early years education (SciLit). ERASMUS+ PROGRAMME OF THE EUROPEAN UNION. 75 pages PDF document, [EN] The document has been structured into four parts. The first part presents "A New Concept of Scientific Literacy", considering the challenge of new technologies and their influence at school. The second part, "Scientific Competence of Teachers in the Countries of the Project", analyzes the different educational systems of these countries in relation to the scientific competence of their pre-service and in-service teacher, in account of the initial training of the educators and the subsequent continuous training they receive. The third part, "A Proposal to Improve the Learning of Science in Early Stages", presents a historical introduction of the methods of teaching science used in the near past, as well as the description of the new methodology with which the CSIC at School has trained teachers for many years. The fourth point, "Recommendations to Improve Scientific Learning at a Young Age", contains a final analysis and a meditation with suggestions and recommendations to Improving the Teaching of Science in School, considering it as a real ingredient of the common European Cultural Heritage., European Commission 2016 -1- ES01- KA201- 025282

PROYECTO: Alfabetización científica en la escuela: mejorar las estrategias y construir nuevas prácticas de enseñanza de las ciencias en la educación de los primeros años (SciLit). PROGRAMA ERASMUS + DE LA UNIÓN EUROPEA. Este trabajo es el resultado de una estrecha colaboración entre los ocho socios de este programa, de cinco países europeos, con sus diferentes valores y culturas, métodos de trabajo, necesidades, etc. Esta pluralidad refuerza lo que une a los científicos y maestros: el amor por el conocimiento, Que ambos grupos creen y transmitan en un espacio intelectual común que supera cualquier tipo de fronteras. Documento PDF de 84 páginas., El libro esta estructurado en cuatro partes. La primera parte presenta "Un nuevo concepto de alfabetización científica", considerando el desafío de las nuevas tecnologías y su influencia en la escuela. La segunda parte, "Competencia científica de los docentes en los países del proyecto", analiza los diferentes sistemas educativos de estos países en relación con la competencia científica de sus docentes, tanto en las facultades de magisterio como en activo, teniendo en cuenta tanto la formación inicial de los educadores como la posterior formación continua que reciben o deberian recibir. La tercera parte, "Una propuesta para mejorar el aprendizaje de la ciencia en las primeras etapas", presenta una introducción histórica de los métodos de enseñanza de la ciencia utilizados en el pasado cercano, así como la descripción de la metodología que promueve El CSIC en la Escuela, probada en la formación de docentes durante muchos años. El cuarto apartado, "Recomendaciones para mejorar el aprendizaje científico a una edad temprana", contiene un análisis final y una meditación con sugerencias y recomendaciones para mejorar la enseñanza de la ciencia en la escuela, considerándola como un ingrediente real del patrimonio cultural europeo común., European Commission 2016 -1- ES01- KA201- 025282

Guía con el título "Scientific literacy at the school. An inquiry about Archaeology in the classroom" producto del proyecto "Scientific literacy at the school: improving strategies and building new practices of science teaching in early years education (SciLit)" financiado por la Comisión Europea y coordinado por "El CSIC en laEscuela" PDF 136 páginas., This work was based on the proposals made by CSIC at School for innovative methods of teaching science. Over the past few years CSIC at School has successfully incorporated archaeology into its programmes, as it is a field that offers many possibilities to teach science to early education students. Moreover, its relation with other subjects favours interdisciplinary perspectives, which helps overcome teaching challenges related to a multidimensional study programme. People are generally very interested in the daily activity of archaeology and its role in researching history. However, like history, archaeology does not seem relevant in the majority of contemporary societies. In fact, its 'usefulness' is often questioned, which, unfortunately, is a common situation in Social and Human Sciences. This guide seeks to help dispel these myths by proposing to use archaeology to teach science in the classroom. The project has demonstrated that updating the scientific training of teachers and searching for innovative teaching methods is becoming increasingly necessary., European Commission 2016 -1- ES01- KA201- 025282

Guía con el Título "Scientific literacy at the school. An inquiry about What is the world made of?" producto del proyecto "Scientific literacy at the school: Improving strategies and building new practices of science teaching in early years education (SciLit)" financiado mpor la Comisión Europea y coordinado por "El CSIC en la Escuela". PDF de 125 páginas., [EN] This teaching guide has come out of the joint work of CSIC scientists and educators from Estonia, Lithuania, Poland, Italy, and Spain, which established a network of constant communication in order to implement innovative practices in science teaching for early educational stages. It is likely that the success of this collaboration is due to the way human beings are attracted to the processes of discovery and exhibiting their new knowledge, as well as learning and teaching what they have found out: this is the essence of our nature, particularly in childhood. Indeed, teachers and scientists feel this attraction most strongly, and we are lucky to have them aboard in this project. We have been able to investigate the capacity of children to visualise the world they cannot see with their eyes, so all the activities described below deal with the difference between the macroscopic and microscopic worlds. In the research the students do, they find out what water is made of, what forces act when a drop sticks to another substance, what happens during evaporation, and how a paper clip can be supported by water., European Commission 2016 -1- ES01- KA201- 025282