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Cet article est une contribution à l’identification des procédures de guidage mises en œuvre dans l’enseignement par situation complexe (SC) en éducation physique et sportive (EPS). Il s’appuie sur un cadre scientifique pluriel, dont la logique originale vise à développer et étayer des pratiques pédagogiques grâce à l’éclairage des sciences de l’intervention et de la psychologie sociale appliquée à l’enseignement de l’EPS. Elaborée en relation avec le contexte plus large d’un groupe de production de ressources (GPR), l’étude met en place une analyse compréhensive et comparative des guidages effectifs à partir d’une étude de cas dans des situations d’apprentissage variées (ciblées et complexes) et pour deux APSA différentes (danse, rugby). Notre démarche empirique s’appuie sur des observations directes en classe et un entretien semi directif auprès d’une enseignante chevronnée. Cette étude montre que les procédures de guidage changent selon la nature de l’APSA. Par ailleurs, malgré les différences relevées (modes de guidage) dans les deux APSA traitées, d’une façon ou d’une autre, l’enseignante observée préserve l’autonomie des élèves dans leur activité de recherche de solution en SC. En revanche, le guidage directif, centré sur l’aspect technique, caractérise le comportement de l’enseignante lors des situations ciblées (situations didactiques). This article aims to identify guidance procedures implemented in teaching by complex situation in physical education and sports. Our work is situated into a mixed scientific framework, which original construction logic aims to develop and support teaching practices through the help of science of education and social psychology applied to education. Developed in relation to the broader context of a group of secondary school teachers and researchers at the rectorate of Bordeaux, the study provides a comprehensive and comparative analysis of effective guidance from a case study in varied learning situations (didactic and complex) and for two different activities (dance, rugby). Our empirical approach is based on direct observation in class and a semi-directive interview with an experienced teacher. This study shows that guidance procedures vary according to the nature of the physical activity. Moreover, despite the differences noted (guidance modes) in the two activities, in one way or another, the teacher observed preserves the autonomy of the students in their research for solution in complex situation.