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Due to the scarcity of materials adapted for inclusive education, many students remain segregated from their classes, unable to understand the content presented, either due to limitations or deficiencies. In the present study, the impressions of a participant observation about the application of an inclusive environmental education activity are reported. The activity consisted of a reading and conversation circle with the use of an inclusive kit adapted from the literary work “Meu Reino por um chocolate”, belonging to the Brazilian National Book and Teaching Material Program of the year 2018, which addresses the relationship between our food and global environmental changes. The adaptation of the work was carried out based on the Universal Design of Learning and the use of multimodal language, in order to offer material that can be understandable to a wide variety of students. The reading and conversation circle was applied to 8 students. Three observers, from different backgrounds, applied the activity and recorded their impressions. The students made drawings and talked while interacting with the material. It was noted, during the activity, that all students took advantage of the learning opportunity by being allowed to choose the language with which they felt more comfortable interacting with the material, which allowed their understanding and learning about the origin of the environmental changes reported in the book's story and the relationship between changes in the environment and human food. Debido a la escasez de materiales adaptados para la educación inclusiva, muchos estudiantes quedan segregados de sus clases, sin poder comprender los contenidos presentados, ya sea por limitaciones o deficiencias. En el presente estudio se relatan las impresiones de una observación participante sobre la aplicación de una actividad de educación ambiental inclusiva. La actividad consistió en un círculo de lectura y conversación con el uso de un kit inclusivo adaptado de la obra literaria “Meu Reino por um chocolate”, perteneciente al Programa Nacional de Libro y Material Didáctico de Brasil del año 2018, que aborda la relación entre nuestros alimentos y cambios ambientales globales. La adaptación del trabajo se realizó con base en el Diseño Universal de Aprendizaje y el uso del lenguaje multimodal, con el fin de ofrecer un material que pueda ser comprensible para una amplia variedad de estudiantes. Se aplicó el círculo de lectura y conversación a 8 estudiantes. Tres observadores, de diferente procedencia, aplicaron la actividad y registraron sus impresiones. Los estudiantes hicieron dibujos y hablaron mientras interactuaban con el material. Se observó, durante la actividad, que todos los estudiantes aprovecharon la oportunidad de aprendizaje al permitirles elegir el idioma con el que se sintieron más cómodos al interactuar con el material, lo que permitió su comprensión y aprendizaje sobre el origen de los cambios ambientales reportados en la historia del libro y la relación entre los cambios en el medio ambiente y la alimentación humana. Devido à escassez de materiais adaptados para o ensino inclusivo, muitos estudantes permanecem segregados de suas turmas, impossibilitados de compreender o conteúdo apresentado, seja por limitações ou deficiências. No presente estudo são relatadas as impressões de uma observação participante sobre a aplicação de uma atividade de educação ambiental inclusiva. A atividade consistiu em uma roda de leitura e conversa com a utilização de um kit inclusivo adaptado da obra literária “Meu Reino por um chocolate”, pertencente ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático do ano 2018, a qual aborda a relação entre a nossa alimentação e as mudanças ambientais globais. A adequação da obra foi realizada com base no Desenho Universal de Aprendizagem e uso de linguagem multimodal, com vistas a oferecer um material compreensível a uma grande variedade de estudantes. A roda de leitura e conversa foi aplicada para 8 estudantes. Os estudantes fizeram desenhos e conversaram durante a interação com o material. Três observadores, de diferentes formações, aplicaram a atividade e registraram suas impressões. Notou-se, durante a atividade, que todos os estudantes aproveitaram a oportunidade de aprendizagem ao lhes ser permitido escolher a linguagem com a qual se sentissem mais à vontade para interagir com o material, o que oportunizou a compreensão e aprendizado acerca da origem das mudanças climáticas relatadas na história do livro e a relação entre as mudanças no ambiente e a alimentação humana.

Orientadora: Profa. Dra. Natalia Pirani Ghilardi-Lopes Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática, Santo André, 2020. A presente pesquisa intenciona iniciar uma discussão acerca da subutilização da combinação de linguagens para o ensino inclusivo, uma vez que, em um mundo que está se tornando cada vez mais imagético, ainda não percebemos seu potencial para a divulgação de conhecimentos. Essa dissertação está organizada em quatro estudos que, embora sejam independentes, são complementares no sentido de atenderem à pergunta central da pesquisa. O primeiro estudo apresenta o estado do conhecimento acerca da produção científica nacional sobre a utilização de múltiplas linguagens em materiais didáticos para fins de um ensino inclusivo em Educação Ambiental, um assunto premente para os dias atuais, em que a manutenção dos sistemas terrestres complexos (ambientais, sociais e econômicos) é necessária à preservação da vida no planeta. Os resultados indicaram uma carência de pesquisas na área de ensino inclusivo, verificando-se que a maior parte das pesquisas se dedica ao ensino especial, focado em determinada limitação e/ou deficiência. O segundo estudo busca compreender como se dá a construção do conhecimento dos estudantes em relação aos elementos que pretendemos comunicar. Dessa forma, identificamos que unificar múltiplas linguagens em um material nos permitiria atingir um público diversificado, mostrando-se uma possibilidade para o ensino inclusivo. Sendo assim, e entendendo que a elaboração de um material didático, que contribua com a superação das barreiras de comunicação no ensino é urgente, o terceiro estudo se concentrou no planejamento e confecção da adaptação de um livro pertencente à lista de obras recomendadas pelo PNLD literário do ano de 2018 para Educação Ambiental no Ensino Fundamental. De forma a elencar evidências a respeito do desempenho do material no ensino inclusivo, o quarto estudo é composto da aplicação de uma proposta de roda de conversa inclusiva sobre Educação Ambiental para os anos iniciais. Essa atividade permitiu-nos concluir que, de maneira geral, o material produzido trouxe contribuições relacionadas à compreensão, motivação e sensibilização dos educandos, mediados pela aplicação da linguagem multimodal. The present research intends to start a discussion about the underutilization of the combination of languages for teaching, since, in a world that is becoming increasingly imaginary, we still do not realize its potential for the dissemination of knowledge. This dissertation is organized into four studies that, although independent, complement each other for answering the main research question. The first study presents the state of knowledge about national scientific production on the use of multiple languages in didactic materials for the purpose of inclusive education in Environmental Education, a pressing issue for today, in which the maintenance of complex earth systems (environmental , social and economic) is necessary for the preservation of life on the planet. The results indicated a lack of research in the area of inclusive education, evidencing that most of the research is dedicated to special education, focused on a certain limitation and / or disability. The second study seeks to understand the construction of students¿ knowledge and the elements we intend to communicate. Thus, we identified that unifying multiple languages in one material may allow us to reach a diverse audience, showing a possibility for inclusive teaching. Therefore, and understanding that the preparation of didactic material, which contributes to overcoming the communication barriers in teaching is urgent, the third study focused on planning and making the adaptation of a book belonging to the list of works recommended by the literary PNLD 2018 for Environmental Education in Elementary Education. In order to list evidence regarding the performance of the material in inclusive teaching, the fourth study consists of the application of an inclusive teaching sequence proposal on Environmental Education for the initial years. This activity allowed us to conclude that, in general, the material produced brought contributions related to the understanding, motivation and sensitization of students, mediated by the application of multimodal language.