Search

Este trabalho tem como prop?sito analisar as percep??es dos professores universit?rios do Rio Grande do Sul sobre as implica??es da forma??o continuada na carreira docente. A forma??o continuada ?, mais do que nunca, uma necessidade para quem tem o ensino como profiss?o. Nas ?ltimas d?cadas, tem sido poss?vel acompanhar uma s?rie de mudan?as no mundo. As institui??es de Educa??o Superior n?o ficaram de fora desse processo. Para o professor ou professora, buscar atualiza??o constante faz toda a diferen?a para a qualifica??o da pr?tica docente. Sendo assim, o problema dessa pesquisa tem o seguinte questionamento: quais seriam as implica??es da forma??o continuada na carreira docente dos professores universit?rios? Esta pesquisa visa analisar as percep??es da forma??o continuada na carreira docente na perspectiva dos professores universit?rios identificando e compreendendo as dificuldades que os professores enfrentam no trabalho pedag?gico. ? uma pesquisa qualitativa e narrativa com uma abordagem descritiva. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados uma entrevista com perguntas abertas ligadas diretamente ao tema do estudo. A partir dessas an?lises, buscou-se verificar as estrat?gias utilizadas pelos professores para melhoria dos seus processos pedag?gicos. Os instrumentos para coleta de dados s?o entrevistas individuais com professores universit?rios. O percurso metodol?gico constituiu em uma pesquisa qualitativa de car?ter explorat?rio, realizada atrav?s de entrevistas semiestruturadas com tr?s docentes. Para an?lise, foram utilizados os pressupostos da An?lise de Conte?do por Bardin (2016). No processo de an?lise foram elaboradas as seguintes categorias: Escolha profissional docente, saberes necess?rios ? doc?ncia, apoio institucional, suporte pedag?gico e colabora??o entre os pares. Atrav?s dessas categorias e as respostas analisados dos professores, podemos perceber quais as estrat?gias e as saberes utilizados para driblar as dificuldades que foram encontradas durante o caminho docente e pedag?gico de cada professor. The purpose of this work is to analyze the perceptions of university professors in Rio Grande do Sul about the implications of continuing education in the teaching career. Continuing education is, more than ever, a necessity for those who have teaching as a profession. In recent decades, it has been possible to follow several changes in the world. Higher Education institutions were not left out of this process. For the professor, seeking constant updating makes all the difference in the qualification of teaching practice. Therefore, the problem of this research has the following question: what were the perceptions of continuing education in the teaching career of university professors? The methodological course resulted in a qualitative research, of an exploratory nature, carried out through semi-structured interviews with three professors. For analysis, the assumptions of Content Analysis were used (BARDIN, 2016). The following categories of analysis were elaborated: professional teaching choice, knowledge necessary for teaching, institutional support, pedagogical support and collaboration among peers. It was possible, through the chosen categories and the analysis of the teachers' answers, to observe which strategies the professionals used to circumvent the difficulties found during the teaching and pedagogical path Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq

A motiva??o no ?mbito educacional ? uma tem?tica consolidada por v?rios estudos. Todavia, especificamente sobre a motiva??o docente, observamos durante a pesquisa bibliogr?fica, que s?o ?nfimos os estudos que abordam o referido tema. Dessa forma, a motiva??o docente ? considerada uma tem?tica emergente que perpassa a motiva??o na Educa??o. Ao professor ? atribu?da a responsabilidade de motivar os estudantes e a efetiva??o do processo de ensino e de aprendizagem. Os estudos muitas vezes desprezam os aspectos que motivam o professor. Por isso, a presente tese teve como objetivo geral identificar os aspectos motivacionais e como os mesmos impactam na profissionalidade e na qualidade motivacional dos docentes universit?rios de uma institui??o privada situada no nordeste do Brasil. Tendo como objetivos espec?ficos: verificar como os aspectos motivacionais interferem na profissionalidade do docente universit?rio; analisar os aspectos motivacionais emergentes e o impacto na qualidade motivacional a partir do continuum da Teoria da Autodetermina??o; relacionar o sexo, o tempo na doc?ncia e a ?rea de atua??o com a qualidade motivacional e a profissionalidade dos docentes universit?rios. Para isso, utilizamos o m?todo qualitativo, para a coleta de dados aplicamos o question?rio s?ciodemogr?fico e entrevistas semiestruturadas, com doze professores de uma universidade privada, a amostra foi definida por satura??o. As entrevistas foram transcritas na ?ntegra e analisadas a luz da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Os resultados foram divididos em quatro categorias: aspectos pessoais (a persist?ncia na profiss?o, paix?o por ensinar, vaidade professor- protagonista, curiosidade, investimento de energia (g?s)); relacionamentos interpessoais (Rela??o com alunos, gestores e colegas); princ?pios da profissionalidade (compromisso social, forma??o de pessoas, desenvolvimento profissional) e aspectos contextuais (remunera??o, oscila??o de carga hor?ria, salas superlotadas e perda da voz, limita??o f?sica). Essas categorias originaram os aspectos motivacionais que interferem na profissionalidade docente e que foram relacionados ? qualidade motivacional em rela??o ? doc?ncia. Com isso, identificamos que os homens possuem uma maior persist?ncia e engajamento na doc?ncia, enquanto que as mulheres possuem um discurso de que s?o motivadas intrinsecamente, por?m as mulheres possuem uma menor persist?ncia em sala de aula, uma vez que algumas docentes pretendem ingressar em p?s-gradua??o stricto-sensu a fim de reduzir a carga hor?ria em sala de aula e ter uma maior disponibilidade para a pesquisa. Al?m disso, durante an?lise dos resultados ?a pesquisa? emergiu como o objetivo e motiva??o maior por tr?s da doc?ncia, muitos professores est?o como professores, no entanto eles pretendem ser pesquisadores. Esse dado demonstrou que apesar do professor universit?rio ser constitu?do pelo trip?: ensino-pesquisa-extens?o, os docentes entrevistados percebem de modo fragmentado essas tr?s caracter?sticas relativas ? profissionalidade docente, sendo apenas o ensino ou a pesquisa considerados aspectos motivacionais da doc?ncia, nenhum dos entrevistados reconheceram a extens?o como aspecto motivacional. Em rela??o a qualidade motivacional, apenas uma entrevistada possu?a uma baixa qualidade motivacional em rela??o a profissionalidade docente, que foi ratificada n?o apenas atrav?s da entrevista como tamb?m pelo abandono da doc?ncia pela professora. Assim, entendemos que n?o basta conhecer os aspectos motivacionais relacionados a profissionalidade docente ? fundamental que esse conhecimento seja traduzido em pr?ticas pedag?gicas que propiciem um melhor bem-estar psicol?gico aos professores e aos estudantes. Motivation in the educational field has been a consolidated topic by several studies. However, specifically on teaching motivation, we can observe the bibliographical research, that there are very few studies that approach such a topic. Therefore, the teaching motivation is regarded an emerging topic that passes by the motivation on Education. It is ascribed to the professor the duty of motivating the students as well as the effectiveness of the teaching and learning process. Studies many times ignore the aspects which motivate the professor. Thats why, the current thesis had as a general goal to spot motivational aspects and how they impact both the motivational quality and professional level of the teachers of a private institution in the northeast of Brazil. Having as specific goals: verify how motivational aspects interfere in the professional level of the teacher; analyse emerging motivational aspects and the impact in the motivational quality since the continuum of the Theory of Self-determination; connect the sex and the time in the teaching with motivational aspects and professional level of college students. In order to do that, we have used the qualitative method, for data collection we have applied a social-demographical quiz and narrative interviews, with twelve professors of a private college, the sample has been defined by saturation. Narrated interviews have been fully transcribed and analysed by the Discourse Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2007). Results have been divided in four categories: personal aspects (the job persistence, passion for teaching, vanity protagonist- professor, curiosity, power investiment (gas)); interpersonal relationships (students, managers and workmates Relationships); professional levels principles (social commitment, people formation, professional development) and contextual aspects (income, workload variation, overcrowded rooms and voice loss , physical limitation). These categories provide motivational aspects that interfere in the teaching professional level and that have been related to the motivational quality as far as teaching is concerned. Henceforth we have identified that men have a higher persistence and connection to teaching, whereas women have a discourse that they are intrinsically motivated, but women have lower persistence in the classroom, once they intend to get into graduate stricto-sensu courses in order to reduce the workload in the classroom and have greater availability for research. Besides, during the results analysis ?the research? has appeared as the goal and major motivation behind teaching, many professors are as professors, however they intend to be researches. This data has shown that despite the professor be framed by the tripod: teaching-research-extension, the interviewed teachers slightly realize these three characteristics related to the teaching professional level, only being the teaching or the research regarded as motivational aspects of the teaching , none of the interviewed professors who recognised the extension knew the extension as motivational aspect. As for the motivational quality, just an interview had a low motivational quality relating to the professional level quality, which had been ratified not only through the narrated interviewed as well as the abandonment of the professor to the teaching. Furthemore, we understand that it is not enough to know motivational aspects related to the professional teaching level, it is essential that this knowledge be translated in pedagogical practices that provide a better psychological well being both to the professors and students.

Esta tese tem por objetivo investigar de que forma os professores ressignificam suas pr?ticas pedag?gicas na Educa??o Superior, por meio da comunica??o e da aprendizagem ub?qua, no contexto da cibercultura. Para compreens?o dessa problem?tica, buscamos uma fundamenta??o te?rica que inclui a ?Biologia do Conhecer?, a ?Biologia do Amor? e a Abordagem Multirreferencial. Agregamos a essa fundamenta??o te?ricos contempor?neos que estudam a cibercultura e seus impactos na educa??o e comunica??o. Essa pesquisa ? de natureza qualitativa e situa-se no ?mbito do estudo de caso, constitu?do por um grupo de professores de uma Institui??o da Rede Privada de Educa??o Superior. A An?lise Textual Discursiva configurou-se no m?todo de interpreta??o das narrativas dos professores. No contexto da pesquisa, evidenciamos que os professores: (a) incorporam em suas pr?ticas pedag?gicas a din?mica comunicacional emergente da cibercultura, por meio da comunica??o ub?qua e das rela??es dial?gicas que estabelecem; (b) prop?em situa??es de aprendizagem problematizadoras, construindo conhecimento em um processo de coautoria, configurando um espa?o de conviv?ncia h?brido e ub?quo no qual professor e estudante tornam-se coensinantes e coaprendentes do processo formativo; (c) promovem estrat?gias de integra??o da aprendizagem ub?qua ao ensino formal, que implicam em experi?ncias curriculares formativas, criando sinergias entre o espa?o urbano e o ciberespa?o, a escola e a universidade; (d) compartilham saberes na a??o-reflex?o que emerge das experi?ncias formativas vivenciadas em diferentes contextos, configurando grupos de estudos com caracter?sticas da pesquisa-forma??o. Constatamos que um percurso de forma??o docente precisa ser pensado na perspectiva de uma ecologia da ubiquidade, para constru??o de ambi?ncias formativas que possibilitem experienciar processos de autoforma??o, heteroforma??o e metaforma??o, no viver e conviver dos professores. Conclu?mos que, para incorporar o potencial da ubiquidade nos processos de ensinar e aprender, ? necess?rio instaurar uma din?mica de comunica??o multi(direcional/dimensional) e dial?gica, pautada na interatividade, para que o processo educacional seja congruente com as demandas da contemporaneidade. This thesis aims to investigate how professors resignify their teaching practices in higher education, through ubiquitous learning and communication in the context of cyber culture. To understand this issue, we seek a theoretical framework that includes the "Biology of Knowledge", the "Love Biology" and the multi-referential approach. We included in this framework, the contemporary theoreticians who study the cyber culture and its impact on education and communication. This is a qualitative case study, consisting of a group of professors of a Higher Education Institution of the Private Network. Given the particularities of the case studied, we found one more reference in the research-training to broaden the understanding of the issues addressed here. The Discursive Textual Analysis is the method of interpretation of the professors? narratives. In the context of this study, we found that the professors (a) incorporate, in their teaching practices, emerging communicational dynamics of cyber culture, through ubiquitous communication and dialogical relations established; (b) propose problematizing learning situations, building knowledge in a process of co-authorship, configuring a hybrid and ubiquitous living space where professors and students become coteachers and co-learners of this training process; (c) promote integration strategies of ubiquitous learning in formal education that involve curricular experiences in training, creating synergies between urban space and cyberspace, the school and the university; d) share knowledge in action-reflection that emerges from the formative experiences lived in different contexts, setting up study groups with research-training characteristics. We observe that a teacher training course needs to be thought from the perspective of an ecology of ubiquity, for the construction of training environments that allow the experience of selftraining processes, hetero-training and meta-training in living and coexisting with professors. We conclude that, to incorporate the potential of ubiquity in the processes of teaching and learning, it is necessary to establish a dialogical and multi (directional/dimensional) communication dynamics, based on interactivity, so that the educational process is congruent with the demands of contemporary times. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

A tese focaliza o tema da perman?ncia estudantil na Educa??o Superior a partir de um olhar integrativo, orientado pela Teoria Bioecol?gica do Desenvolvimento Humano, de Urie Bronfenbrenner. A pesquisa caracterizou-se com um estudo natural?stico-construtivista, de abordagem qualitativa e car?ter explorat?rio, cujo objetivo prim?rio buscou integrar diferentes perspectivas te?ricas, vari?veis e percep??es dos estudantes associadas ao fen?meno da perman?ncia na universidade. A condu??o metodol?gica envolveu a realiza??o de um estudo metate?rico que analisou seis modelos explicativos sobre persist?ncia/reten??o estudantil, tendo como objeto a identifica??o de elementos comuns entre os mesmos. Tamb?m foi conduzida uma revis?o bibliogr?fica sistem?tica na literatura nacional e latino-americana, com foco na identifica??o de vari?veis associadas ? evas?o e perman?ncia. E, como forma de significar os resultados na vis?o dos estudantes, foi realizado um estudo de caso a partir das percep??es de 24 acad?micos, de diferentes cursos e perfis, de uma institui??o privada, localizada na regi?o metropolitana de Porto Alegre/RS. O processo de an?lise esteve pautado na perspectiva bioecol?gica, bem como, na t?cnica de An?lise de conte?do, de Laurence Bardin. Os resultados foram organizados em quatro blocos, de acordo com os objetivos espec?ficos. No primeiro, s?o evidenciados 33 aspectos convergentes associados ? perman?ncia estudantil, presentes nos modelos delineados por Vincent Tinto, John Bean, Alexander Astin, Ernest Pascarella e Alberto Cabrera e colaboradores. As teorias demonstraram, entre si, um consider?vel potencial para integra??o, de forma que a associa??o entre perspectivas sociol?gicas e psicol?gicas se mostrou favor?vel no sentido de ampliar a vis?o sobre o campo te?rico. Para o segundo objetivo foram encontradas 102 vari?veis relacionadas com a evas?o/perman?ncia estudantil na educa??o superior, a partir da produ??o latino-americana contempor?nea sobre o tema. Ambos resultados, foram categorizados a partir dos construtos pessoa ? processo ? contexto ? tempo, os quais se mostraram coerentes e com elevada capacidade integrativa. No terceiro objetivo, relacionado ao estudo de casos, os estudantes participantes destacam a certeza da escolha pelo curso e pela profiss?o como aspectos fundamentais para a perman?ncia estudantil. Ressaltam o apoio familiar, bem como, as caracter?sticas internas como a vontade, a dedica??o, o empenho, o envolvimento e a motiva??o como aspectos primordiais para o sucesso acad?mico. Os estudantes tamb?m percebem as influ?ncias de distintos n?veis socioambientais, de forma que a perman?ncia estudantil pode ser afetada por diversas for?as multi-contextuais, de acordo com os ambientes imediatos e distantes nos quais est?o inseridos direta e indiretamente. Entre as influ?ncias percebidas no contexto institucional, os entrevistados destacam o importante papel dos docentes como principais atores capazes de promover suporte, apoio e incentivo no ?mbito institucional. O conjunto dos resultados possibilitou, ainda, a elabora??o de um diagrama integrativo, constru?do sob a ?tica bioecol?gica, como meio de sintetizar os resultados e contribuir para o campo cient?fico, a partir da explora??o te?rica realizada. Dessa forma, a partir da condu??o metodol?gica, foi poss?vel construir a seguinte tese: A Teoria Bioecol?gica do Desenvolvimento Humano apresenta potencial para avan?ar na compreens?o do fen?meno da perman?ncia estudantil na educa??o superior, sendo sua principal virtude a capacidade de integrar diferentes abordagens te?ricas e, suas principais for?as, a possibilidade de evidenciar as m?ltiplas influ?ncias socioambientais, bem como, o papel do tempo como indutor de mudan?a e desenvolvimento, necess?rios para o progresso acad?mico e pessoal dos estudantes. The thesis focuses on the subject of student retention on Higher Education, from an integrated look, oriented by the Bioecological Theory of Human Development, from Urie Bronfenbrenner. The research is characterized by a naturalistic-constructivist study, exploratory and of qualitative approach, which primary objective sought to integrate different theoretical perspectives, variables and perceptions of students associated with the persistence at the university. The methodological path involved the realization of a metatheoretical study that analyzed six explanatory models of student persistence/retention, having as object the identification of common elements between them. It was also conducted a systematic literature review in the national and Latin American literature, identifying variables associated with dropout and persistence. And, as a way to signify the results on the students? view, a case study was carried through 24 academics? perceptions, of different courses and with different profiles, of a private institution, situated in the metropolitan region of Porto Alegre/RS. The analysis process was based on the bioecological perspective, as well as on the Content Analysis? technical, from Laurence Bardin. The results were organized in four blocks, according to the specific objectives. On the first block, 33 convergent aspects, associated to the student persistence, are evidenced. They are presented on the models designed by Vincent Tinto, John Bean, Alexander Astin, Ernest Pascarella and Alberto Cabrera and collaborators. The theories demonstrated, between them, a high potential of integration, so that the association between sociological and psychological perspectives proved to be favorable in a way of opening the view over the theoretical field. To the second objective, by the light of Latin American contemporary production on the subject, 102 variables related to students? dropout/persistence on higher education, were found. Both results were categorized from the constructs person - process - context - time, which proved to be coherent and with high integrative capability. On the third objective, related to the case study, the students emphasized that the certainty about course and profession?s choices, are fundamental aspects to the student persistence. They also emphasized the familiar support, as well as internal features like will, dedication, and commitment, engagement and motivation as main aspects to academic success. Students also realize the influence of different social and environmental levels, so that the student persistence can be affected by several multi-contextual forces, according to the immediate and distant environment in which they are inserted, directly and indirectly. Among the influences perceived in the institutional context, the interviewees underline the important role of teachers as key actors capable of promoting support and encouragement at the institutional level. The overall results also resulted in the development of an integrative diagram, built under the bioecological perspective, as a way to synthesize the results and contribute to the scientific field. Thus, through the development of the methodology, it was possible to build the following thesis: The Bioecological Theory of Human Development has the potential to advance on the understanding of the student?s persistence phenomenon in higher education, being its main virtue the ability to integrate different theoretical approaches, and its main strength, the ability to show multiple environmental influences, as well as the role of time as change and development inductor, necessary for academic and personal progress of students. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

O presente estudo tem como objetivo principal analisar aspectos motivacionais e afetivos que levam os alunos a optarem pela disciplina de Pr?tica Jur?dica no SAJUG (Servi?o de Assist?ncia Judici?ria Gratuita), no curso de Direito da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre RS. Para tanto, tem como embasamento te?rico no??es hist?ricas do ensino jur?dico no Brasil, a cria??o e o significado do SAJUG, os estudos sobre afetividade e teorias motivacionais. A pesquisa foi elaborada, partindo do pressuposto de que propostas educativas, com base na motiva??o e afetividade, s?o de m?xima relev?ncia, para que o aluno tenha uma postura aut?noma e ativa no processo de aprendizagem e na constru??o do conhecimento. Este trabalho ? de cunho qualitativo e utiliza o estudo de caso como forma metodol?gica. A pesquisa se vale da an?lise de conte?do de Bardin, para a verifica??o dos dados, que foram obtidos, atrav?s das respostas dos alunos a um question?rio, al?m da experi?ncia profissional da pesquisadora como docente desta disciplina. Os resultados obtidos demonstram que as aulas pr?ticas, no escrit?rio jur?dico do SAJUG, estabelecem mais v?nculos afetivos entre os alunos, o professor e a comunidade, despertando, assim, maior interesse e motiva??o, aspectos estes que auxiliam e facilitam a aprendizagem, devido ? aplica??o direta do conhecimento te?rico na pr?tica jur?dica. The present study aims to analyze motivational and affective aspects that lead students to opt for this course of legal practice in SAJUG Service (Free Legal Assistance), in the course of Law, Catholic University of Rio Grande do Sul in Porto Alegre - RS. For both as theoretical foundations, historical notions of legal education in Brazil, the creation and meaning of SAJUG, aspects of affectivity and Motivational theories. The survey was prepared on the assumption that educational proposals based on motivation and affection, are of utmost relevance for the student to have an autonomous and active role in the learning process and the construction of knowledge. This study is a qualitative one and uses the case study as a methodological way. The research relies on the content analysis of Bardin, for verification of the data, which were obtained through the students' answers to a questionnaire, besides the professional experience of the researcher as a teacher of this subject. The results show that the practical classes, establish more emotional bonds between students, teachers and the community, arousing greater interest and motivation, which assist and facilitate learning, due to the direct application of theoretical knowledge in legal practice.

O estudo, de car?ter explorat?rio-descritivo e baseado nos m?todos quantitativos, analisa o valor atribu?do por acad?micos de Educa??o F?sica para diversas ?reas de estudo que comp?em sua forma??o acad?mica, al?m de identificar o perfil desses estudantes sob diversos aspectos. O embasamento te?rico fundamenta-se no contexto formativo da ?rea, a partir de uma perspectiva hist?rico-cr?tica, bem como, na tem?tica da motiva??o acad?mica, com base em teorias motivacionais contempor?neas e estudos realizados em contextos universit?rios. O campo de investiga??o compreendeu tr?s institui??es de ensino superior localizadas na regi?o metropolitana de Porto Alegre/RS. A amostra foi composta por 428 acad?micos dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educa??o F?sica, provenientes da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada a partir de um instrumento pr?prio, denominado Escala de Valoriza??o das ?reas de Estudo, o qual investigou a percep??o de import?ncia para 52 ?reas de estudo contidas no processo formativo. Os resultados, ao apontarem aspectos relacionados ao perfil dos estudantes, demonstraram concord?ncia com as tend?ncias hist?ricas observadas no campo da Educa??o F?sica, na qual as ?reas biol?gicas constituem-se como os componentes mais valorizados, em contraste com as ?reas humanas que demonstram ser as menos valorizadas. Considerando as ?reas de estudo investigadas, identificaram-se oito dimens?es formativas, segundo a percep??o dos acad?micos, as quais se agruparam por crit?rios de afinidade epistemol?gica. An?lises comparativas observaram expressivas variabilidades em fun??o do g?nero e das modalidades de curso, verificando que as mulheres atribuem maior valor aos estudos, mostram-se mais motivadas e apresentam maior dedica??o ?s atividades acad?micas, quando comparadas com os homens. Resultados semelhantes foram observados na compara??o entre licenciandos e bacharelandos. Entretanto, as maiores variabilidades ocorreram quando comparados estudantes com diferentes pretens?es de atua??o futura. As perspectivas futuras quanto ao campo de atua??o profissional demonstram ser um importante componente motivacional, que interfere no valor atribu?do ?s ?reas de estudo. As contribui??es proporcionadas buscam dialogar com a comunidade acad?mica da Educa??o F?sica, a qual necessita refletir sobre formas de revalorizar as ?reas humanas no interior dos curr?culos de forma??o.