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Mestrado em Economia A presente dissertação tem como principal objetivo identificar as fontes de financiamento dos estudantes da Universidade de Aveiro. Num momento de crise económica em que o país se encontra, penalizando a população em geral, os universitários também são abrangidos pela recessão da economia. A expansão do ensino superior, ao longo das últimas décadas, tem sido notável, assim como o surgimento de novas modalidades de financiamento. Como consequência, os custos do ensino superior apresentam uma tendência crescente em relação à contenção de custos que se tem verificado nos últimos anos, o que faz com que a partilha de custos seja uma tendência que se está a propagar. A partilha de custos consiste na transferência de custos entre as partes envolventes e assenta em três políticas de financiamento: propinas, bolsas de estudos e empréstimos. Estas vertentes constituem parte integrante da abordagem efetuada na revisão de literatura. A linha empírica e metodológica deste trabalho assentou na aplicação de um inquérito aos estudantes da Universidade de Aveiro, elaborado com base em estudos da mesma temática, aplicados a nível nacional. Os resultados obtidos mostram que as principais fontes de financiamento dos estudantes da Universidade de Aveiro são o rendimento proveniente dos pais ou familiares, as bolsas de estudo, o rendimento proveniente do seu próprio trabalho ou o recurso a empréstimos. This work has as main objective to identify the sources of financing of students of the University of Aveiro. Currently suffering with the economic crisis in which the country finds itself, penalizing the general population, college students are also feeling the consequences of the recession of the economy. The expansion and enrollment to TThe higher education over the last decades has been remarkable, as well as the emergence of new forms of financing. As result, the costs of higher education tend to increase relative to the cost containment that has been verified in the last years, which makes the cost sharing a spreading tendency. Cost sharing consists in the transfer of costs of higher education between the involving parts and it is based on three funding policies instruments: tuitions, scholarships and grants. These aspects constitute an integrant part of the approach carried out in the literature review. The empirical and methodological application of this work is based on an inquiry guided to University of Aveiro students, elaborated and based on studies with the equal topic, applied in a national level. The results of this work demonstrates that students of University of Aveiro have as main sources of financing income derived from parents or relatives, the scholarships, the income from their job or the use of grants.

Mestrado em Línguas e Relações Empresariais O ser humano ao longo da sua vida está sujeito a várias mudanças que podem causar muito transtorno. A mudança do ensino secundário para o ensino superior pode representar, por si só, um processo doloroso. Se a esta juntarmos a mudança de país, de ambiente familiar e de cultura, podemos estar perante um choque cultural de grandes dimensões. Daí surge a importância de se perceber em que pontos as instituições podem prestar apoio de modo a minimizar os danos que podem advir da nova realidade que se impõe a estes estudantes. Neste contexto, pretende-se recolher informações de um determinado grupos de estudantes da Universidade de Aveiro e tentar verificar as motivações por detrás das suas escolhas, os problemas com que estes se deparam no contexto académico e social e posteriormente tentar formular algumas soluções que permitam que a passagem destes estudantes por esta instituição seja a mais harmoniosa possível. Throughout his life the human being has been subject to several inconvenient changes. The transition from secondary to higher education can represent, by itself, a painful process. If we add a change of country, family environment and culture, we may be facing a cultural shock of large dimensions. Therefore it is important to realize that there are certain aspects that the institutions may provide support in order to facilitate the integration of these new students. In this context, we intend to collect information from a certain group of students of the University of Aveiro and try to verify the reasons behind their choices, the problems that they encounter in the academic and social context and subsequently try to formulate some solutions that allow an harmonious passage of these students by the institution.

Mestrado Psicologia Cliníca Os estudantes do ensino superior encontram-se vulneráveis a fatores de stress, devido à fase de desenvolvimento psicossocial e desafios inerentes à vivência universitária. Esta experiência poderá ser vivida como crise e/ou fator de desenvolvimento. O presente estudo pretende caracterizar a saúde mental global, sofrimento emocional, stress e depressão nos alunos do ensino superior. Foi realizado um estudo transversal com uma amostra de 220 alunos do ensino superior com e sem acompanhamento psicológico. Como instrumentos de avaliação foram utilizados: Questionário de Caracterização Sócio demográfica; Inventário do Stress em Estudantes Universitários (ISEU); Inventário de Saúde Mental (MHI-5); Termómetros Emocionais (ET-5); e o Questionário de Saúde do Paciente (PHQ-9). Os resultados revelam níveis elevados de depressão, stress e sofrimento emocional no ensino superior, com os alunos em acompanhamento psicológico a revelarem dificuldades mais acentuadas. As variáveis saúde mental, depressão, stress e sofrimento emocional estão significativamente correlacionadas. O presente estudo permitiu concluir que uma menor perceção de distress, menos sintomatologia depressiva e de stress, assim como uma menor perceção de necessidade de ajuda, traduzidos numa menor necessidade manifesta de acompanhamento psicológico, constituem-se como os principais promotores da saúde mental. Estes resultados têm implicações nas medidas de promoção da saúde mental no ensino superior. Higher education students are vulnerable to stress factors due their psychosocial development stage and, particularly, university life challenges. These situations might be perceived by the students as a crisis and/ or development opportunity. This study aims to characterize the global mental health of higher education students, in terms of emotional distress, stress and depression. Accordingly, a cross-sectional study was conducted with samples of 220 university students receiving and not receiving professional psychological support. The instruments used were: Sociodemographic Form; University Student Stress Inventory (ISEU), Mental Health Inventory (MHI-5), Emotional Thermometers (ET-5), Patient Health Questionnaire (PHQ-9). The results reveal significant high levels of distress, depression and stress in higher education students, specially in students in psychological counselling. All the variables involved are significantly correlated. This study concludes that, less distress, less symptoms of depression and stress, and a lower need of help perception, all of them representing less need of professional psychological support, constitute the fundamental promoters of mental health. These findings have implications in the prevention policies for the promotion of mental health in higher education institutions.

Doutoramento em Didáctica A presente investigação pretende elencar as competências que os estudantes do curso superior de contabilidade e administração devem possuir chegados ao termo do seu processo formativo. Este estudo tem como objecto a análise às metodologias pedagógicas utilizadas nas unidades curriculares de Projecto de Simulação Empresarial I e II, que substituem o estágio profissional e que pretendem dotar os estudantes de competências que lhes confiram a necessária técnica e prática ao desempenho das suas funções ao nível profissional. This investigation tends to list the competences that the students of the higher education course of accounting and administration should have achieved by the end of their training process. This study focuses on the analysis of the teaching methodologies used in the curricular units of Business Simulation Project I and II, which can replace the professional training and endow the students with the competences that give them the necessary technical and practical performance of their functions at a professional level.

Mestrado em Supervisão Em Portugal, a noção de empreendedorismo na formação inicial em Enfermagem é recente. Nas últimas décadas, as múltiplas mudanças verificadas no sector da saúde a nível laboral, legal e económico estão na origem de abordagens inovadoras na área da prestação de cuidados de saúde (M. Abreu, 2007). Uma escola Superior de Enfermagem pública do Grande Porto (Escola) iniciou a formação ao nível do empreendedorismo no ano lectivo de 2007-2008, através da criação de uma Unidade Curricular de Empreendedorismo (UCE), como disciplina de opção do 2º ano do curso de Licenciatura. A UCE foi frequentada por 359 estudantes até ao momento do estudo, e conta com a participação de docentes com formações diferenciadas e experiências relevantes para a formação em empreendedorismo. Este trabalho, com base nesta unidade curricular, tem como objectivos: 1. Identificar a forma como as temáticas incluídas na Unidade Curricular de Empreendedorismo são abordadas ao longo da mesma; 2. Analisar as representações que os diversos intervenientes no processo educativo possuem sobre a experiência de formação e de aprendizagem que vivenciaram; 3. Identificar as estratégias supervisivas utilizadas no desenvolvimento do currículo da disciplina; 4. Avaliar a forma como a frequência da Unidade Curricular interfere com a representação dos estudantes sobre o trabalho e a empregabilidade; 5. Apresentar propostas que possam potenciar a qualidade do ensino do Empreendedorismo em Enfermagem. Foi realizado um estudo de caso com recurso a análise documental (programa da UCE), ao questionário (a 160 estudantes) e à entrevista (a sete docentes). Para mais de metade dos estudantes, a primeira vez que ouviram falar de Empreendedorismo em Enfermagem foi na Escola. A maior parte deles não pretende criar um negócio sozinho, optando pela segurança de um outro emprego. No entanto, é de acordo da maioria que esta UCE lhes permitiu dar respostas mais criativas às exigências do mercado de trabalho. Em relação à influência das estratégias supervisivas, a UCE permitiu aos estudantes identificar o que é necessário para o sucesso da criação e gestão de um negócio. Na opinião dos docentes, os estudantes que frequentam a UCE ganham novas competências para olhar a sua vida profissional de outro modo, com outras possíveis saídas profissionais. De futuro, pretende-se que mais escolas de Enfermagem em Portugal sigam o exemplo da Escola e que tenham em conta que o ensino do empreendedorismo em Enfermagem é relevante, pois auxilia os futuros enfermeiros a satisfazer as suas necessidades pessoais e profissionais, actuando como uma força positiva no crescimento económico. ABSTRACT: In Portugal, entrepreneurship in the initial training in nursing is recent. In the last decades, the multiple changes in health sector in the labour force, legal and economic, have led to innovative approaches in the provision of health care (M. Abreu, 2007). One school of Nursing of OPorto (School) began training at the level of entrepreneurship in the academic year 2007-2008, through the creation of an Entrepreneurship Course (UCE), as an optional subject in the 2nd year of the Bachelor's Degree. The UCE was attended by 359 students so far, and with the participation of teachers with diverse backgrounds and experiences relevant to the training in entrepreneurship. This work, based on this course, aims: 1. Identify how the themes included in the Course of Entrepreneurship are discussed along the same; 2. Analyze the representations that the various stakeholders in education have on the experience of training and learning they have experienced; 3. Identify the strategies used to develop supervised the curriculum of the discipline; 4. Assessing how the frequency of Course interfere with the representation of students on work and employability; 5. Submit proposals that would enhance the quality of teaching of Entrepreneurship in Nursing. It was conducted one case study by document analysis (program of UCE), questionnaire (160 students) and interviews (seven teachers). For more than half of the students, the first time they heard of Entrepreneurship in Nursing was in the School. Most of them do not want to create a business alone, opting for the security of another job. However, it is agreed by most that UCE allowed them to more creative responses to the demands of the labour market and the need for employment. Regarding the influence of strategies supervised, the UCE allowed students to identify what is necessary for the successful creation and management of a business. In the opinion of the teachers, students at the UCE gain new skills to look at their life differently, with other possible career opportunities. In the future, it is intended that most nursing schools in Portugal follow the example of School and take into account that entrepreneurship education in nursing is important because it helps the future nurses to meet their personal and professional needs, acting as a positive force in economic growth.

Mestrado em Mestrado Europeu em Ensino Superior (Erasmus Mundus) O presente estudo explora a experiência social e académica dos alunos Indianos na Universidade de Aveiro. O estudo é desenvolvido tendo por base os conceitos de alienação e envolvimento. Alienação é interpretada como a ausência de ligação entre a pessoa e a actividade em que está envolvida enquanto o envolvimento traduz a presença de tal ligação. Este estudo procura ainda estabelecer a relação entre a experiência académica e social dos alunos Indianos. Os resultados demonstram que a maioria dos alunos possuem um envolvimento com a sua vida social e académica embora em dois alunos este envolvimento fosse mais fraco e próximo da alienação. Existem apenas dois casos claros de alienação: um em termos académicos e outro em termos sociais. A experiência geral destes alunos demonstra a existência de algumas dificuldades na entrada, embora no final todos tenham gostado da experiência de viver em Portugal. Salienta-se, ainda, a existência de uma relação directa e indirecta entre a experiência social e académica destes alunos. ABSTRACT: The present study explores the experience of Indian students, meaning their social and academic experience in the University of Aveiro. The study is developed based on the framework of alienation and engagement. Alienation means absence of a connection between the person and activity to be involved with and engagement means presence of such connection. This study also tries to explore the link between academic and social experience of Indian students. In this study it was found that majority of the students reported an engaged relationship with their academic and social life though two of them were not totally engaged and show some alienation both in academic and social dimensions. Only two students clearly demonstrated being alienated: one academically another socially. The overall experience of these students can be described as finding difficulty upon arrival, however later all of them have enjoyed living in Portugal. The link between academic and social experience was explored and it was found that they are linked directly and indirectly.

Mestrado em Activação do Desenvolvimento Psicológico O presente trabalho tem o propósito de caracterizar, sob vários pontos de vista, o primeiro grupo de estudantes Maiores de 23 que se matriculou na Universidade de Aveiro, no ano lectivo 2006-07. Como enquadramento teórico deste estudo, abordamos algumas temáticas, tratadas de forma articulada, para melhor podermos analisar e problematizar os dados que recolhemos no contexto específico da Universidade de Aveiro. Assim, iniciaremos por esboçar um contexto mais geral e transversal, onde reveremos algumas características dos tempos de hoje. Seguidamente, trataremos de forma mais aprofundada tópicos como: o Ensino Superior e o Processo de Bolonha, a Aprendizagem ao Longo da Vida e a Estratégia de Lisboa. Ao relermos vários documentos teremos em consideração a análise de aspectos ligados à abertura do Ensino Superior a novos públicos e à equidade, assim como à criação de novas oportunidades. Para terminarmos a primeira parte deste trabalho, faremos uma primeira aproximação à caracterização dos estudantes adultos não-tradicionais, a nossa população-alvo, sob o ponto de vista teórico. Na segunda parte, realizaremos a descrição do nosso estudo empírico. Depois de nos debruçarmos sobre a metodologia da investigação, analisaremos e discutiremos os dados, recolhidos através de questionários, cartas de motivação e entrevistas semi-orientadas. Recorrendo a métodos de análise de cariz quantitativo e qualitativo, entrecruzaremos os dados colectados com o objectivo de discutirmos a temática escolhida, sobre vários pontos de vista, e chegarmos a conclusões credíveis. Tencionamos que este seja um primeiro contributo para caracterizar o estudante adulto não-tradicional Maior de 23 da Universidade de Aveiro. ABSTRACT: The main purpose of this work is to characterise, according to several points of view, the first group of the students over 23 years old, enrolled at the University of Aveiro in the academic year of 2006-07. The theoretical framework of this study will be explored in an articulated manner, in order to better analyse and discuss the data, collected in a specific context: the University of Aveiro (Portugal). Therefore, in the first part, we will start to design a more general and transversal context, based on the ideas of the complexity and supercomplexity of today’s world, to delineate the demands of our society. Then, we will focus on certain topics, such as: Higher Education and the Bologna Process, Lifelong Learning and the Lisbon Strategy, taking into account their main principles which may be dialogued. When reflecting about certain documents, we will approach them accordingly to certain themes like the openness of Higher Education to new publics, the emphasis put on equity, and the creation of new opportunities. Also, we will make a first approach to the characteristics of nontraditional adult students, our target population, accordingly to a theoretical perspective, based on the literature review. In the second part, we will describe our empirical study. After describing the research methodology, we will analyse and discuss the results collected through questionnaires, motivation letters and semi-oriented interviews. Quantitative and qualitative methods will be used. The data will be intersected with the main goal of discussing this subject through different but interconnected perspectives, so that we can reach credible conclusions. This may be a first contribute to characterise the group of non-traditional adult student over 23 years old of the University of Aveiro.

Doutoramento em Ciências Sociais De entre as profundas mudanças que têm marcado a vida das instituições de ensino superior (IES), em especial, nas últimas três décadas, a adaptação à ‘filosofia’ e práticas da avaliação constitui, talvez, uma das mais preponderantes. Induzida, regra geral, pelo Estado, e organizada em componentes, de certo modo, comuns à maioria dos países da Europa ocidental, a avaliação orienta-se para a aferição do desempenho das instituições e, sobretudo, da sua qualidade. Tal como implementado em Portugal (1995-2005), este processo particular de regulação e controlo institucional, direccionado para os cursos de graduação, conta com a participação de vários actores, diferentemente posicionados em relação à definição política e desenvolvimento da avaliação. Entre estes actores, embora constituam uma das principais razões pelas quais a avaliação é realizada, os estudantes são os que menor poder detêm face à sua implementação. Sustentado no quadro teórico-conceptual proporcionado pela teoria das representações sociais, este estudo pretende, mediante a análise do conteúdo das representações que os estudantes elaboram sobre a avaliação, indagar sobre os contornos que emolduram a sua relação com este processo. Para tal, foram eleitos como objecto de análise, os estudantes de duas IES portuguesas. Com base em estratégias qualitativas de recolha de informação, foram realizadas cento e duas entrevistas semi-estruturadas. O tratamento do conteúdo dos dados recolhidos, realizado com base na análise de conteúdo temático-categorial, permitiram extrair as seguintes conclusões principais: 1. Os estudantes assumem atitudes tendencialmente positivas face à noção e implementação da avaliação das IES, como resultado da legitimidade que lhe reconhecem, conectada, essencialmente, com razões instrumentais (incremento da qualidade das instituições, cursos e docência e, em última instância, promoção da sua futura integração no mercado de trabalho); 2. Estes actores surgem, contudo, tanto em termos sócio-cognitivos como de experiência ‘prática’ do processo, numa posição de distância máxima em relação à avaliação; 3. Esta distância emerge como resultado da ausência de estratégias institucionais que visem integrar os estudantes na avaliação, da experiência que estes actores acumulam em relação a este processo, e da posição que ocupam no campo institucional (moldada pela sua relação face aos principais loci de poder e tomada de decisão institucional e académica); 4. Talvez como resultado desta distância, os estudantes tendem a elaborar as suas representações com base em quadros referenciais sustentados no conhecimento e experiência de outros formatos avaliativos que não a avaliação de cursos, reproduzindo, em grande medida o discurso político que legitima a avaliação, com base na retórica managerialista. Amongst the deep changes which have been affecting higher education institutions (HEIs), especially over the last thirty years, the adaptation to evaluation ‘philosophy’ and practices constitutes, perhaps, one of the most prevailing ones. Generally induced by State and organized in components somehow familiar to the majority of Western European countries, evaluation is directed at institutions performance assessment and particularly at their quality. As it has been implemented in Portugal (1995-2005), this particular process of institutional regulation and control, focused on undergraduate degrees, relies on the participation of several actors, differently positioned in relation to its definition and development. Although they compose one of the major reasons why evaluation is carried out, students are, amidst these actors, those who have less power regarding its implementation. Based on the theoretical and conceptual framework offered by social representations theory, this study intents on examining the configurations of students’ relation to this particular process by analysing the content of the representations they elaborate on evaluation. In order to accomplish this goal, we have defined, as our research object, students from two Portuguese HEIs. Based on qualitative strategies of data gathering, we have performed one hundred and two semi-structured interviews. The content analysis of this data led to the following major conclusions: 1. Students tend to assume positive attitudes towards the notion and implementation of HEIs’ evaluation, because of the legitimacy they ascribe to it, resulting, essentially, from instrumental reasons (institutions, undergraduate degrees and teaching quality increase and, ultimately, their future integration in the labour market); 2. Nevertheless, these actors appear in a position of maximum distance in relation to evaluation, both in socio-cognitive terms, and in terms of their ‘practical’ experience in the process; 3. This distance emerges as a result of the absence of institutional strategies aiming at students’ integration in evaluation, of the experience these actors accumulate within this process, and finally of the position they occupy in the institutional field (shaped by their relation to the major institutional and academic decision-making and power loci); 4. Probably resulting from this distance, students tend to elaborate their representations on the basis of reference frameworks of knowledge and experience of other evaluation formats, rather than undergraduate degrees evaluation, hence reproducing, to a great extent, the political discourse which legitimizes evaluation based on the managerialist rhetoric.

Mestrado em Ciência Política O sistema de ensino superior foi sofrendo mudanças ao longo dos anos, tendo as diferenças de género ocupado sempre um lugar central. O presente estudo preconiza, essencialmente, pensar sobre o associativismo político das mulheres, enquanto estudantes do ensino superior, na vida política de uma universidade, tomando por base as Associações de Estudantes. Seleccionando a Associação Académica da Universidade de Aveiro (AAUAV) como caso de estudo, começamos por elaborar uma resenha histórica sobre o sistema de ensino superior português, assim como, o processo de feminização nas universidades, tanto a nível internacional como nacional. Para uma validação do nosso estudo, prosseguimos com pesquisas documentais e a realização de quatro entrevistas a actores ligados à Associação Académica da Universidade de Aveiro. Recolhidos os dados, concluímos que a AAUAV conta com membros essencialmente do género masculino. Não obstante, o número de mulheres a participar na associação tem aumentado gradualmente apesar de os valores de representatividade feminina ainda se manterem muito aquém dos valores masculinos. Os depoimentos dos entrevistados permitiram-nos identificar factores como a “falta de tempo”, “falta de iniciativa individual”, “inexistência de cultura e participação cívica” e pressão relativas ao desempenho escolar” como negativamente influentes no envolvimento das alunas na Associação de Estudantes. Constatou-se também que no âmbito do associativismo académico as alunas se interessam mais por participar no órgão de direcção e nos núcleos de ‘Solidariedade’, ‘Bionúcleo’ e ‘Yoga’. O poder simbólico associado à figura masculina está, igualmente, presente na AAUAV, pois os cargos de presidência e de coordenação são sobretudo ocupados por estudantes homens. ABSTRACT: The High Education system has been suffering changes across time, in which, the gender issues have always been present. This study aims at reflect upon women political activism, as students of high education and, more specifically, in the political life of a university, throughout student's union. Selecting Academic Association of the University of Aveiro (AAUAV) as a study case, we start by elaborating a historical reference, about the Portuguese higher education system, as well as the process of feminization in universities. To a validation of our study, we proceed with documental research and interviews to four actors linked to this association. With all data gathered, we conclude that AAUAV gender participation is, essentially masculine. However the number of women participating has been gradually increasing, despite the values of feminine representation being still very far from men. The depositions of the interviewed allowed us to conclude that factors, as the “lack of time”, "lack of individual initiative", "inexistence of culture and civic participation", and "pressure related to scholar performance" influence negatively the involvement of female students in the Students Union. We concluded that in what considers academic activism female students are more interested in participating in the direction organ and in the Solidarity, Bionúcleo and Yoga sections. The symbolic power associated to man is also detectable in AAUAV, since top positions as the presidential and coordination places are fulfilled by men.

Mestrado em Línguas e Relações Empresariais O presente trabalho propõe-se identificar as diferenças culturais que dificultam a integração do estudante estrangeiro num contexto universitário diferente do do seu país de origem, tomando como sujeitos da investigação alunos portugueses que entraram em universidades chinesas e alunos chineses que entraram em universidades portuguesas no ano de 2007. O trabalho pretende ser um contributo para um melhor entendimento da dinâmica das relações interpessoais na China e em Portugal, com destaque das diferenças culturais que obstam a uma integração serena dos estudantes de ambos os países, sugerindo princípios de orientação que são do interesse das instituições, de forma a permitirem um intercâmbio bem sucedido. ABSTRACT: The goal of this dissertation is to identify the cultural differences the foreign student faces during the integration process. The subjects are Portuguese students who entered Chinese universities and Chinese students who entered Portuguese universities in the year 2007. The study aims at a better understanding of the China-Portugal relationship dynamics taking into consideration the cultural differences that may hinder the integration of students from both countries, suggesting principles for an orientation program and pointing out the university’s responsibility in promoting the latter.

Mestrado em Ciências Sociais, Jurídicas e Políticas Submitted by Daisy Tavares (daisytavares@ua.pt) on 2017-01-03T12:20:55Z No. of bitstreams: 1 Tese.pdf: 1939451 bytes, checksum: af467b2079fab2a14d7193899d1dbc35 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-03T12:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese.pdf: 1939451 bytes, checksum: af467b2079fab2a14d7193899d1dbc35 (MD5) Previous issue date: 2004

Mestrado em Psicologia - Psicologia Clínica e da Saúde No contexto universitário tem-se vindo a observar uma preocupante prevalência de sintomatologia associada ao perfeccionismo, depressão e distress psicológico entre os estudantes do ensino superior. O presente estudo tem como principais objectivos caracterizar a população universitária quanto ao perfeccionismo, sintomatologia depressiva e distress psicológico e a relação entre o perfeccionismo e as restantes variáveis. Também se considerou a opinião dos estudantes quanto à pertinência de programas de prevenção nas instituições de ensino superior. No estudo participaram 254 estudantes de várias Universidades do país. Os instrumentos de avaliação utilizados foram a Escala Multidimensional do Perfeccionismo (EMP); o Questionário sobre a Saúde do Paciente (PHQ9) e a Escala do Distress Psicológico do Kessler (K10). Adicionalmente foi também aplicado um breve questionário no âmbito dos programas de prevenção. Os resultados sugeriram níveis significativamente elevados de sintomatologia depressiva e distress psicológico nos estudantes que referiram ter perturbação mental e aqueles que estão a ter acompanhamento. Observou-se também correlações significativas entre o perfeccionismo e a sintomatologia depressiva e distress psicológico. Os estudantes também parecem reconhecer a importância de programas de prevenção. Este estudo parece sugerir a existência de determinados grupos de estudantes em maior sofrimento psicológico, e portanto em maior risco, em comparação com os estudantes em geral. Observando-se uma relação entre as variáveis em estudo, aponta-se para uma possível influência do perfeccionismo no sofrimento psicológico dos estudantes. Neste sentido, tendo em conta os resultados obtidos, sublinha-se a importância da prevenção neste contexto, considerando-se a sua aplicação através da internet uma via bastante promissora. It has been possible to observe, in university context, a worrying prevalence of symptoms associated with perfectionism, depression and psychological distress in university students. The present study has as main goals to characterize the university population in variables such as perfectionism, depressive symptomatology and psychological distress, and the relation between perfectionism and the other remain variables. It was also considered the opinion of students of the importance of prevention programs in university institutions. In this study participated 254 students from various universities along the country. The instruments used were the Multidimensional Perfectionism Scale (MPS); the Patient Health Questionnaire 9 (PHQ-9) and Kessler Psychological Distress Scale (K10). Additionally, it was also used a brief questionnaire exploring prevention programs. The results suggested significantly elevated levels of depressive symptomology and distress in students that referred having a mental disorder and are attending psychological counseling. It was also observed significant correlations between perfectionism and depressive symptomatology and distress. Students seem to recognize the importance of prevention programs. This study seems to suggest the existence of particular groups of students in higher emotional suffering, and so in greater risk, in comparison with students in general. By observing the relation between the variables in this study, we highlight the importance of prevention in this context, considering the application via internet promising.

Mestrado em Administração e Gestão Pública A promoção do sucesso académico e pessoal dos estudantes da Universidade de Aveiro (UA) tem sido um dos seus desígnios enquanto Instituição de Ensino Superior. Visando dar resposta a este propósito, a UA tem desenvolvido desde 2010 um Programa de Tutoria (PT-UA). O presente trabalho pretende relatar e avaliar a implementação e funcionamento deste programa ao longo do ano letivo 2012/13. Neste trabalho, apresenta-se o PT-UA, os seus objetivos, estrutura e modo de funcionamento, e descreve-se a implementação do projeto no ano em estudo. Utilizando uma abordagem mista, baseada na recolha de informação de diferentes fontes e utilizando diferentes técnicas: observação direta, análise de documentos, e a aplicação de inquéritos e entrevistas aos intervenientes no programa, analisa o funcionamento do programa. Os resultados do estudo permitem reconhecer as mais-valias do PT-UA, nomeadamente em termos da participação dos novos estudantes e dos estudantes mentores nas atividades propostas e na capacidade dos tutores de conhecer os estudantes e de identificar casos de preocupação atempadamente. Alguns dados preliminares indicam que houve um incremento na média das classificações dos estudantes em ciclos de estudo participantes no programa. São feitas recomendações para medidas que visam o reforço do PT-UA e a sua sustentabilidade no futuro. The promotion of the academic and personal success of its students has been one of the goals of the University of Aveiro (UA) as an Institution of Higher Education. With the aim of meeting this goal, the UA has been developed a Tutoring Programme (PT-UA) since 2010. This report aims to record and evaluate the implementation and functioning of this programme during the academic year 2012/13. In this study, the PT-UA, its objectives, structure and mode of functioning are presented and its implementation in the year under review is described. Using a mixed approach, based on the collection of information and using different techniques: direct observation, document analysis, and the administration of questionnaires and interviews to the participants in the programme, the functioning of the programme is analysed. The results of the study permit the recognition of the benefits of the PT-UA, namely in terms of the participation of new students and student mentors in the activities proposed and of the capacity of the tutors to know the students and identify cases of concern in good time. Some preliminary data indicate that there was an increase in the average grades of students on study cycles involved in the programme. Recommendations are made for measures which may reinforce the PT-UA and its sustainability in the future.