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The present work presents an analysis which is based on some results from a teaching expe­rience involving the issue of mass transportation. Such activity integrated a lesson sequence of Physics with a STSE approach (Science, Technology, Society and Environment) whose theme was ‘Transport Phenomena’. The main objective of the work is to contribute to the de­bate regarding the potential of scientific education in promoting citizenship education linked to environmental issues. Sixty students from a high school integrated with professional education participated in the study. The data consisted of the written productions by the students during the investigation of the presented problem. The collected data were analyzed through content analysis. The results highlighted the fact that the students considered broad dimensions of the issue in focus, giving evidence of the production of understandings that took into account several perspectives of the complex relationship between humanity and the environment., Este trabalho apresenta uma análise que tem como base alguns resultados advindos de uma atividade de ensino que envolvia a problemática dos transportes em massa. Esta atividade integrou uma sequência de ensino de Física com uma abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) que teve como tema a ‘Fisica dos transportes’. O objetivo principal do trabalho é contribuir para o debate sobre a potencialidade da educação científica na promoção de uma formação cidadã vinculada às questões ambientais. Sessenta estudantes do ensino médio integrado à educação profissional participaram da pesquisa. Os dados consistiram nas produções escritas pelos estudantes durante a investigação da problemática apresentada e os dados colhidos foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados destacam que os estudantes consideraram dimensões amplas da situação em questão, dando indícios da produção de compreensões que levaram em conta várias facetas da complexa relação entre a humanidade e o meio ambiente.

O presente trabalho ´e o resultado de um projeto (SPEC/PROIN- CAPES) paraa realiza¸c~ao de v´ıdeos (e CD-ROMs) de curta-metragem para o ensino de F´ısica no EnsinoM´edio e Superior. O v´ıdeo conta a hist´oria do conceito de for¸ca da no¸c~ao aristot´elica deantipresistase, `as no¸c~oes de impetus adquirido de Philopponus, Oresme e Buridan, at´e ano¸c~ao din^amica desenvolvida por Newton. O enredo foi desenvolvido e baseado sobre asconcep¸c~oes alternativas relacionadas `a fenomenologia da Mec^anica.

O presente trabalho descreve uma proposta alternativa para o ensino de F´ısica e daHist´oria da Ci^encia usando filmes de fic¸c~ao cient´ıfica. Esta proposta foi desenvolvida parao Ensino M´edio, universit´ario e para cursos de atualiza¸c~ao de professores-em-servi¸co. Umv´ıdeofilme (de 15 minutos de dura¸c~ao) foi produzido no sistema NTSC com trechos de v´ariosfilmes cl´assicos de filmes de fic¸c~ao cient´ıfica. Os “fen^omenos f´ısicos” apresentados nessesfilmes se constituem em uma forma poderosa para se explorar as id´eias do senso comumde estudantes e professores sobre conte´udos e temas espec´ıficos e, tamb´em, para explorar odesenvolvimento de quadros conceituais na Hist´oria da Ci^encia.

This paper provides some differences found in didactic textbooks with regard to batteries at the end of the 19th century up to the present. In several situations the everyday use of batteries eclipses the nature of electricity in motion. This occurs because of the superficial scientific treatment in “didactic” physics textbooks, which show a lack of the powerful motivation they used to have in the last decade of the 19th century when the machine revolution was based upon electrical current, and the machines were the precursors of the new century’s modernization. Este trabalho procura mostrar a diferença de tratamento sobre a pilha ou bateria em livros didáticos de física no final do século XIX. O uso cotidiano de pilhas na vida moderna eclipsa a questão da eletricidade em movimento. Isto decorre de um tratamento superficial nos atuais livros “didáticos” de física, dissociado da forte motivação que existia na última década do século XIX, quando estava em curso uma revolução das máquinas movidas à corrente elétrica, precursoras da modernidade de um novo século.

An analysis of Newton's argument on absolute space is provided. The equation of the parable is given by describing the water surface from a rotating bucket related to the Earth. This rotation generates a trend by which the water recedes from the axis of its motion, or in the classic Latin allusion: conatus recedenti ab axe motus. The theme and its implications will be discussed from the point of view of the teaching of Physics O presente trabalho analisa o argumento de Newton a favor do espaço absoluto. Chega-se à equação da parábola descrevendo a superfície da água derivada de um balde em rotação em relação à Terra. Esta rotação gera uma tendência da água a se afastar do eixo de seu movimento, ou, na clássica alusão latina: conatus recedenti ab axe motus. Algumas implicações dessa temática serão discutidas sob a perspectiva do ensino de física

Orientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves Coorientador: Daniel Gardelli Tese (doutorado em Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2020 RESUMO: A "força" é um dos primeiros constructos teóricos a ser abordado no contexto escolar e acadêmico. Trata-se de um conceito basilar, de definições polissêmicas, que perpassa toda a Física e foi fundamental para o desenvolvimento desta. Tendo em vista que, tanto nos livros didáticos quanto na bibliografia em geral, é dada pouca ênfase à sua significação e construção histórica, este trabalho tem como objetivo compreender de que modo os conceitos de força nos séculos XVII e XVIII alcançam o processo de transposição didática e como a historiografia se apresenta no contexto acadêmico. Para atender a este propósito, buscou-se promover um resgate das concepções de importantes e, por vezes, desconhecidos estudiosos pertencentes ao referido período. Ademais, foi realizada uma pesquisa junto aos manuais didáticos voltados ao Ensino Superior, a fim de identificar como os conceitos de força, em particular na Mecânica, são apresentados nessas obras. Em complemento, foi realizada uma investigação com cinco professores universitários de uma instituição pública do estado do Paraná, de acordo os pressupostos da pesquisa fenomenológica, com o intuito de encontrar indícios de como se deu a construção destes conceitos e, de maneira indireta, entender como e se a História da Física está presente em suas práticas didáticas. Ao fim das análises, pode-se identificar que a versão que é sucintamente difundida, nos livros-texto e na maioria das concepções dos docentes, não corresponde ao recorte histórico apresentado, pois refere-se a uma abordagem essencialmente direcionada à mecânica newtoniana, que suplanta indevidamente as contribuições de seus predecessores e sucessores. A invisibilidade da história mostra-se como um problema, no sentido em que a memória histórica do desenvolvimento dos conceitos de força está se esvaindo, cedendo espaço a argumentos de autoridade que, com efeito, corroboram para uma concepção de ciência aproblemática e linear. ABSTRACT: The "force" is one of the first theoretical constructs to be addressed at school and academic context. It refers to a basilar concept, of polysemic definitions, which pervades the entire Physics and was fundamental to its development. considering that, even in textbooks and the general bibliography, little emphasis is given to its significance and historical construction, so this work has as its goal to understand in which way the force concepts in the 17th and 18th centuries reach the didactic transposition process and how the historiography promptly presents itself in the academic context. To address this purpose, we have sought to promote a conception rescue of important and sometimes even unknown scholars involved in that period. In addition, a survey was performed on college education manuals in order to identify how the concepts of force, particularly in the Mechanics field, are being presented in these works. Further, an investigation was carried out with five university professors from a public institution in the state of Paraná, according to the assumptions of phenomenological research, in order to find evidences of how these concepts were constructed and, indirectly, to understand how and if the history of Physics is present in their didactic practices. At the end of the analysis, it can be concluded that the version that is succinctly disseminated in textbooks and in most of the teachers' conceptions does not correspond to the historical outline presented, as it refers to an approach essentially related to Newtonian mechanics, which unduly supplants the contributions of its predecessors and successors. The invisibility of history shows itself as a problem, in the sense that the historical memory of the development of the concepts of force is fading, giving way to arguments of authority, which, in effect, corroborate to an aproblematic and linear conception of science. 285 f. : il., figs.

Orientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves. Coorientador: Prof. Dr. Daniel Gardelli. Dissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2020 RESUMO: Ao longo das últimas décadas, pesquisadores têm discutido o modo como alguns episódios históricos podem ser trabalhados em sala de aula. Nesse sentido, o presente trabalho assume que a utilização da História da Ciência pode ser benéfica para o Ensino, seja ele voltado para a Graduação ou para o Ensino Médio, tratando-se especificamente da área da Física. Assim, com a intenção de proporcionar maiores discussões em sala de aula, mostrar uma visão não linear e menos ingênua da Ciência, em que somente algumas mentes brilhantes são as detentoras do processo de criação das ideias da Física, adotamos uma perspectiva histórica para o Princípio de Inércia. Dessa maneira, realizamos um resgate dos conceitos e críticas ao longo de alguns episódios históricos, partindo da concepção do movimento aristotélico até a elaboração final do que conhecemos atualmente como a primeira lei de Newton (1624-1727). Mostramos, também, a relação entre a história do tema abordado com as concepções alternativas encontradas em alunos de todos os graus de escolaridade, de forma a salientar os benefícios que podem ser utilizados quando o professor está consciente das concepções de pensadores do passado e das concepções alternativas dos estudantes. Vale ressaltar, que esta pesquisa de Mestrado é de cunho qualitativo com base na metodologia documental que visa uma possível contribuição para os professores que desejam implementar os aspectos históricos em sala de aula. Por fim, este trabalho apresenta uma possibilidade alternativa de abordagem, histórico-epistemológica, para o conceito de Inércia. ABSTRACT: Over the past few decades, researchers have discussed how some historical episodes can be worked in the classroom. Therefore, the present work assumes that the use of the History of Science can be beneficial for teaching, whether it is aimed at Graduation or High School, dealing specifically with subjects related to the Field of Physics. Therefore, with the intention of providing greater discussions in the classroom, showing a non-linear and less naive view of Science, in which only a few brilliant minds are the holders of the process of creating the ideas of Physics, we adopt a historical perspective for the Principle of Inertia. In this way, we made a rescue of the concepts and criticisms throughout some historical episodes, starting from the conception of the Aristotelian movement until the final elaboration of what we know today as Newton's first law (1624-1727). We also show the relationship between the history of the topic addressed and the alternative concepts found in students of all levels of education, in order to highlight the benefits that can be used when the teacher is aware of the concepts of past thinkers and the student's alternatives conceptions. It is worth mentioning that this Master's research is of a qualitative nature based on the documentary methodology that aims at a possible contribution for teachers who wish to implement historical aspects in the classroom. Finally, this work presents an alternative, historical and epistemological, approach to the concept of Inertia. 149 f. : il. color., figs., tabs.

Orientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves Dissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática)-Universidade Estadual de Maringá, 2018 Resumo: O processo de construção histórica da ciência converge com o processo de construção do conhecimento dos alunos (processo de aprendizagem). Observar, hipotetizar, colocar teorias ou percepções à prova sob certas circunstâncias, errar ou acertar e generalizar são comuns a ambos os processos. Entretanto, observa-se a pouca ou nenhuma referência ao emprego da História da Ciência no Ensino Médio. Tendo em vista essa problemática, esta pesquisa procura discutir as seguintes questões: Como os professores do Ensino Médio abordam a construção da História da Ciência ao ensinar Queda dos Corpos? Como esse tema é abordado no material de apoio dos professores? Dicotomia ou Convergência entre o discurso dos professores e o material de apoio? Diante dessas questões, o objetivo desta pesquisa constitui em relacionar a abordagem dos professores do Ensino Médio sobre a construção da História da Ciência ao tratar o conceito de Queda dos Corpos com o material de apoio que utilizam. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevistas gravadas e em seguida transcritas. A análise destes dados, foi fundamentada na fenomenologia de acordo com Bicudo (2000) e Martins (1988). A pesquisa mostra que os professores possuem lacunas em sua formação inicial, dificuldades em complementar o material de apoio, assim como concepções distorcidas sobre o uso da História da Ciência; apontando para a necessidade de um curso de formação continuada para estes professores Abstract: The process of building the history of science converges with the process of building students' knowledge (learning process). Observe, hypothesize, put theories to the test or perceptions under right circumstances wrong or right and generalizing are common to both processes. However, there is little or no reference to the use of the History of Science in High School. In view of this problem, this research search to discuss the following questions: How do high school teachers approach the construction of the History of Science when teaching the Fall Bodies? How is this topic addressed in the teacher support material? Dichotomy or Convergence between teacher discourse and supportive material? In view of these questions, the objective of this research is to relate the approach of the professors of High School on the construction of the History of Science when dealing with the concept of Falling of the Bodies with the material of support that they use. The data gathering was done recorded interviews and then transcribed. The analysis of these data was based on phenomenology according to Bicudo (2000) and Martins (1988). The research indicates that the teachers have gaps in their initial formation, difficulties in complementing the support material, as well as distorted conceptions about the use of the History of Science; pointing to the need for a continuing training course for these teachers 147 f. : il. (algumas color.).