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Law school presents expectations that it will provide power, social status and financial gain. When faced with legal education in several schools, the student enters the banking education described by Paulo Freire, where the teacher, active subject, deposits in the head of the student, passive subject, the content charged by the menus. In the effort to build knowledge where the student is an active subject of the process as well as to pass on the acquired knowledge, in a constant exchange. Active methodologies in legal education enable students to learn through discoveries, the development of their analytical skills and their motivation. In this article we present three active methodologies: Problem-based learning (PBL), a legal teaching methodology centered on students, enabling them to learn through discoveries, the development of their analytical skills and their motivation. Project-based learning (PBL), combining various teaching strategies (lectures, videos, tests, dynamics, experimentation) based on the results that the teacher wants from the student. The flipped classroom method proposes interaction and debate between students, giving them an active role in learning. In this sense, one of the main pillars is that, when discussing a topic with a colleague, he can learn from the other, promoting conceptual learning through this dialogue. It is necessary to adopt such methods in classes taught in the legal sciences, for the training of critical and reflective professionals, for this to occur, teachers and managers must understand and be open to their use. La facultad de derecho presenta expectativas de que proporcionará poder y estatus social. Frente a la educación jurídica el alumno entra en la educación bancaria descrita por Paulo Freire, donde el profesor, sujeto activo, deposita en la cabeza del alumno, sujeto pasivo, el contenido cargado por los menús. En el afán de construir conocimiento donde el estudiante sea sujeto activo del proceso así como transmitir los conocimientos adquiridos, en un constante intercambio. Las metodologías activas en la educación jurídica permiten a los estudiantes aprender a través de los descubrimientos, el desarrollo de sus habilidades analíticas y su motivación. En este artículo presentamos tres metodologías activas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología de enseñanza jurídica centrada en los estudiantes, que les permite aprender a través de los descubrimientos, el desarrollo de sus habilidades analíticas y su motivación. Aprendizaje basado en proyectos (PBL), combinando diversas estrategias didácticas (exposiciones, videos, pruebas, dinámicas, experimentación) en función de los resultados que el docente espera del alumno. El método de aula invertida propone la interacción y el debate entre los alumnos, otorgándoles un papel activo en el aprendizaje. Uno de los principales pilares es que, al discutir un tema con un colega, este pueda aprender del otro, fomentando el aprendizaje conceptual a través de este diálogo. Es necesario adoptar tales métodos en las clases que se imparten en las ciencias jurídicas, para la formación de profesionales críticos y reflexivos, para que esto ocurra, los docentes y directivos deben comprender y estar abiertos a su uso. O curso de direito apresenta expectativas que irá proporcionar poder, status social e ganhos financeiros. Ao se deparar com o ensino jurídico em diversas escolas o aluno adentra na educação bancária descrita por Paulo Freire, onde o professor, sujeito ativo, deposita na cabeça do aluno, sujeito passivo, o conteúdo cobrado pelas ementas. No afã da construção do conhecimento onde o aluno seja um sujeito ativo do processo bem como, do repassar o conhecimento adquirido, numa troca constante. As metodologias ativas no ensino jurídico propiciam que os alunos aprendam através das descobertas, do desenvolvimento de suas habilidades analíticas e da sua motivação. Neste artigo apresentamos três metodologias ativas: O aprendizado baseado em problemas (PBL), metodologia do ensino jurídico centradas nos discentes propiciando que estes aprendam através das descobertas, do desenvolvimento de suas habilidades analíticas e da sua motivação. O aprendizado baseado em projetos (ABP), combinando várias estratégias de ensino (aulas expositivas, vídeos, provas, dinâmicas, experimentação) baseadas nos resultados que o professor almeja do aluno. O método da sala de aula invertida propõe a interação e o debate entre estudantes concedendo-o um papel ativo na aprendizagem. Neste sentido, um dos principais pilares é que, ao discutir um tópico com um colega, ele pode aprender com o outro, promovendo através desse diálogo uma aprendizagem conceitual. Faz-se necessário a adoção de tais métodos nas aulas ministradas nas ciências jurídicas, para formação de profissionais críticos e reflexivos, para que isso ocorra é preciso que os professores e gestores entendam e estejam aberto ao seu uso.