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RESUMEN.La presente investigación surge de las preocupaciones que emergen en el desempeño de la labor como docente de ciencias sociales en dos colegios del municipio de Envigado, en donde se pudo identificar problemáticas tales como la falta de actualización del maestro frente a los contenidos y las formas de enseñanza, la revisión crítica de la información y la escasa relación interdisciplinaria que no permite contextualizar lo que se enseña, además de una enseñanza de la geografía centrada en el aprendizaje memorístico y descriptivo, sin sentido en la cotidianidad del estudiante que deja de lado propósitos de formación critica, democrática y ciudadana. La investigación centró su interés por investigar de qué manera desde la categoría de análisis de paisaje, se podía fundamentar y diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza del espacio geográfico que permitiera generar valores éticos estéticos en los estudiantes de educación básica secundaria. El recorrido para llegar a este objetivo, partió por la elección de la investigación documental como eje articulador de lo trabajado, utilizando la técnica de análisis de la información análisis de contenido para los textos tratados. Los resultados, permitieron identificar el potencial didáctico del paisaje como generador de valores éticos y estéticos, el análisis de metodologías para la enseñanza del espacio geográfico y una estrategia didáctica para la enseñanza de la geografía en la escuela desde la categoría de paisaje. Finalmente se pudo llegar a modo de conclusiones que la experiencia debe de estar presente en nuestra concepción del paisaje, nos permite establecer vínculos con la realidad, vínculos que además son necesarios para nuestras valoraciones en tanto lo que se aprecia estéticamente, moviliza nuestras acciones éticas. De ahí que las propuestas de enseñanza deban de contener este elemento dentro de sus pretensiones.

RESUMEN:En la investigación nos preguntamos por las problemáticas de la enseñanza de la geografía como una de las asignaturas de las ciencias sociales, problemáticas como la desarticulación de la geografía escolar con los avances científicos, el poco desarrollo de habilidades cognitivas. Ante este problema de investigación se presenta el siguiente objetivo de investigación: Elaborar una propuesta didáctica utilizando la lectura del paisaje para el desarrollo de habilidades cognitivas, desde la enseñanza de la geografía, como una asignatura de las ciencias sociales. En la investigación se defiende la lectura del paisaje como herramienta para ser utilizada en la enseñanza de la geografía, pues permite interdisciplinariedad de contenidos curriculares de las ciencias sociales y naturales, entre otras, pero además el desarrollo de habilidades conceptuales, procedimentales, actitudinales y cognitivas (Bajo, 2001 & Hernández, 2010). En el estudio se tiene como concepto central el paisaje, el cual es entendido como las formas, del espacio geográfico, las cuales son resultado de la relación entre el medio y las sociedades, el paisaje es la materialidad simbólica y cargada de sentido, que refleja los procesos históricos llevados a cabo en el territorio (Contreras, 2005; Santos, 2000, & Tanacs, 2003). Otro concepto trabajado es el de habilidades cognitivas (Academia de Ciencias Pedagógicas de Cuba, 1962) centrándonos en la observación, como habilidad cognitiva propicia a ser desarrollada durante la lectura del paisaje (Calaf, Suárez Y Meléndez, 1997 & Graves, 1997).

RESUMEN: El presente trabajo es el resultado del proyecto de investigación desarrollado en el Oriente Antioqueño con el apoyo de Cornare y la Universidad de Antioquia. Se origina en ejercicios de investigación previos sobre la enseñanza de la geografía, donde se identifica como en la educación básica y media se trabaja un currículo de espaldas al espacio geográfico, es decir, en las aulas de clase escasamente se hace referencia a la realidad inmediata de los alumnos y los problemas ambientales de la zona donde se ubica la institución pocas veces son abordados en las áreas de conocimiento que se estudian, además, los lugares cercanos con atractivos naturales y/o culturales, casi nunca son incluidos como objetos o medios de estudio

RESUMEN: A través de esta investigación se buscó proponer los lugares ecoturísticos, como espacios que permiten una enseñanza renovada y significativa de la geografía en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes del oriente antioqueño. En esta dirección se intentó fundamentar el concepto de lugar ecoturístico desde la relación enseñanza de la geografía y educación ambiental, construir un inventario de lugares ecoturísticos del oriente antioqueño, reconocidos por los docentes, como posibilitadores de una enseñanza renovada de la geografía y, presentar a los docentes algunos lineamientos orientadores para el aprovechamiento de los lugares ecoturísticos de sus municipios, como espacios para una enseñanza con sentido.