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La pandemia causada por la COVID-19 en América Latina obligó a transitar de un modelo educativo presencial a uno a distancia atravesado por la emergencia, las precariedades tecnológicas y la falta de planificación. Esto ha agudizado las necesidades de educación mediática en la región. En ese contexto, se analizó los cambios ocurridos para proponer una agenda crítica desde la perspectiva de los docentes. En primer lugar, se realizó una revisión documental de fuentes oficiales para conocer las estrategias de los cuatro países de estudio: Argentina, Ecuador, Chile y Perú. En segundo lugar, se llevaron a cabo ocho grupos focales con docentes de primaria de instituciones públicas y privadas para conocer su percepción sobre sus competencias mediáticas y las de sus estudiantes, el impacto de la pandemia en sus prácticas y necesidades, y los retos emergentes en esta crisis. Los resultados apuntan a la necesidad de capacitaciones pertinentes en el manejo de las TIC, así como estrategias que atiendan las brechas de conectividad, la falta de ambientes adecuados y la sobrecarga laboral. Los resultados específicos por país, las diferencias y demandas propias de cada contexto, se discuten en este trabajo como aportes al desarrollo de una agenda crítica en educación mediática, The COVID-19 pandemic in Latin America forced a transition from a face-to-face educational model to a distance model affected by emergencies, technological precariousness, and lack of planning. This has heightened the need for media literacy in the region. In this context, the changes that have occurred were analyzed in order to propose a critical agenda from the perspective of teachers. First, a desk research of official sources was carried out to learn about the strategies of the four countries under study: Argentina, Ecuador, Chile, and Peru. Secondly, eight focus groups were conducted with primary school teachers from public and private institutions to learn about their perception of their own and their students’ media competencies, the impact of the pandemic on their practices and needs, and the emerging challenges in this crisis. The results shed light on the need for relevant ICT training from a media literacy perspective, and strategies to address connectivity gaps, lack of adequate environments and work overload. The specific results per country and the differences and demands of each context are discussed in this work as contributions to the development of a critical agenda in media education

espanolEn este trabajo presentamos una prueba de evaluacion utilizada a nivel universitario para evaluar conocimientos practicos en Matematicas, durante el periodo de ensenanza online debido a la pandemia provocada por el coronavirus. De forma sincrona, los estudiantes deben elaborar un video donde muestren como realizan las tareas propuestas y subirlo a la plataforma OneDrive para compartir el enlace con el profesor. El tiempo disponible para la ejecucion de la prueba es ajustado, a fin de evitar su realizacion fraudulenta. El desempeno academico de los estudiantes en esta experiencia ha sido satisfactorio, similar al obtenido en cursos anteriores. Al finalizar el curso, se les paso un cuestionario de satisfaccion que solo han completado un tercio de los participantes. Los resultados del cuestionario muestran que la falta de conocimientos tecnicos por parte del alumnado y lo ajustado del tiempo han aumentado el nerviosismo de los estudiantes, por lo que no les parece una buena forma de evaluar conocimientos practicos y prefieren realizar otro tipo de pruebas donde no tengan que grabar videos. Seria conveniente fomentar el uso de TIC en el proceso de aprendizaje, para que los alumnos estuvieran mas familiarizados con este tipo de recursos. EnglishIn this work we present an assessment test used at university level to evaluate practical knowledge in Mathematics, during the period of online teaching due to the pandemic caused by coronavirus. Synchronously, students should make a video recording showing how they perform the proposed tasks and upload it to the OneDrive platform to share the link with the teacher. The time available for the execution of the test is tight, in order to avoid its fraudulent realization. The academic performance of students in this experience has been satisfactory, analogous to that obtained in previous courses. At the end of the course, a satisfaction questionnaire was provided, which only one third of the participants have completed. The results of the questionnaire show that the lack of technical knowledge of the students, and the tightness of the time, have increased the nervousness of the students, so they do not think it is a good way to evaluate practical skills and prefer to perform other types of tests where they do not have to record videos. It would be desirable to encourage the use of ICT in the learning process, so that students were more familiar in advance with this type of resources.

La situación generada por el obligado confinamiento a la sociedad por la COVID-19 ha llevado, en muchos países, a cambios en los hábitos de vida que han generado numerosos estudios para conocer los efectos de esta nueva situación social. Un importante cambio fue la digitalización del trabajo y, por ende, de la enseñanza, provocando la inmersión forzada en una educación escolar a distancia de una manera abrupta. Se realizó un estudio empleando metodología cuantitativa y basado en un diseño ex post facto, con el objetivo de analizar el impacto que ha tenido el confinamiento por COVID-19 en el desempeño de los escolares (de 3 a 12 años de edad). Un total de 529 participantes completaron el cuestionario CIEN (Cuestionario sobre el Impacto Educativo en la Infancia) sobre impacto educativo de la COVID-19 en sus hijas e hijos escolarizados en España. Los resultados arrojaron un modelo robusto basado en ecuaciones estructurales que explicó el 39,7% de la varianza en el desempeño escolar en casa, siendo la relación familia-escuela, la variable que reveló mayor peso explicativo (?=.505; p, The COVID-19 pandemic forced many countries to impose a strict lockdown policy on citizens during a prolonged period of time, which led to changes in lifestyle habits. This unprecedented situation has given rise to numerous studies aimed at determining the effects of the changes brought about by this widespread lockdown. One of the important changes was the digitisation of education and, therefore, teaching, which caused a forced and abrupt immersion in distance learning. In this study, a quantitative methodology based on an ex post facto research design was used with the aim of analysing the impact of the COVID-19 lockdown on the academic performance of schoolchildren (aged 3-12 years). A total of 529 parents completed an ad hoc questionnaire on the impact of COVID-19 on their children’s education in Spain. The results produced a robust model based on structural equations that explain 39.7% of the variance in academic performance at home. The family-school relationship was the variable with the greatest explanatory weight (β=.505; p

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación La competencia digital resulta de suma importancia por su vinculación directa al manejo de las tecnologías, un dominio que resulta clave en la actualidad. Sin embargo, no existen investigaciones que analicen la competencia digital del profesorado de educación bilingüe en formación ni la relación entre esta y la enseñanza a distancia en situaciones de emergencia como la causada por la COVID-19. Mediante un análisis cuantitativo, se comparan las percepciones del dominio de la competencia digital docente entre dos grupos de profesorado bilingüe en formación. Los resultados revelan una competencia percibida positiva en general además de diferencias significativas en favor de las mujeres en cuanto al género y en cuanto a la instrucción recibida en favor de la docencia presencial frente a la enseñanza a distancia de emergencia. Se concluye la necesidad de formación específica que permita al profesorado desarrollar su competencia digital, así como experimentar situaciones de enseñanza de emergencia. ESP

Título también en inglés Resumen y palabras clave también en inglés y francés Resumen basado en el de la publicación Se analizan las características del entorno individual, familiar y educativo de estudiantes de educación superior en el contexto de la crisis sanitaria provocada por la pandemia de la COVID-19, que supone el cambio de la educación presencial a la educación virtual. El objetivo es identificar los problemas del alumnado para seguir sus estudios de forma virtual y medir su predisposición a la nueva forma de aprender. Primero, se realiza un análisis descriptivo inferencial mediante un cuestionario aplicado a 51 estudiantes (35 mujeres y 16 hombres) de primer grado de la licenciatura de Químico Biólogo Parasitólogo (QBP) de la Universidad Autónoma de Guerrero, ubicada en Chilpancingo, Guerrero, México. Se tienen en cuenta los siguientes factores: las condiciones y el sitio de estudio; su percepción sobre las clases virtuales; condiciones de conectividad; desempeño docente y aprovechamiento de las clases virtuales; disponibilidad de herramientas; conectividad y comunicación con el docente. En segundo lugar, se utiliza la escala tipo Likert para valorar cinco conglomerados: 1) la comunicación estudiante-docente, 2) la satisfacción con el resultado final, 3) la atención recibida de parte del profesorado, 4) la calificación obtenida con el desarrollo de sus actividades académicas y 5) la forma de evaluación de los aprendizajes. Los resultados muestran que uno de cada cinco estudiantes tiene dificultades con el acceso a internet y el 21.5% (11/51) tiene problemas para seguir sus estudios debido a la deficiencia de equipo, la falta de comunicación efectiva con sus profesores, considerar regular o muy mala la forma de trabajo virtual, considerar insuficientes el avance en los contenidos, tener a más de 3 familiares estudiando, e insuficientes acciones de la universidad frente a la COVID-19. Se sugiere el modelo basado en proyectos para reducir la brecha del aprendizaje, la actualización y formación docente en el uso de las nuevas tecnologías para optimizar su desempeño, así como la necesidad de promover buenas actitudes hacia el aprendizaje virtual mediante acciones educativas, y no sólo instructivas, que ayuden al alumnado a continuar sus estudios. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se analiza los efectos de la meditación desde la perspectiva de los estudiantes. Los participantes fueron 74 estudiantes de pregrado con un rango de edad entre 18 y 25 años (M = 20.33). La información se recolectó a través de dos encuestas semiestructuradas virtuales y una escala semántica diferencial. Los datos cualitativos se estudiaron en relación con la teoría fundamentada, mientras que los cuantitativos se analizaron de acuerdo a las reacciones en la escala de actividad. Como efectos de la meditación se identificaron : paz interior, disposición para aprender, concentración, salud mental, innovación, comodidad con enseñanza remota de emergencia y empatía. Así, se concluyó que la meditación tuvo efectos positivos en la actitud de los estudiantes hacia la enseñanza remota de emergencia. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “Competencia digital en la formación del profesorado” Las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un impacto significativo en la calidad de vida de las personas en los últimos años. Pero, su potencial educativo aún no se ha realizado plenamente. A raíz del brote de covid-19, se presenta un examen de la competencia digital de los profesores universitarios. Se estudió el desarrollo de estos talentos entre los profesores universitarios. Para recopilar datos, se utilizó Google Forms para crear encuestas en línea. Se enviaron solicitudes a los 240 profesores de la Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo a través del correo electrónico institucional, y las respuestas de los 187 profesores se incluyeron en la base de datos SPSS V26 como resultado del brote. Los hallazgos muestran que los profesores universitarios tienen suficientes habilidades digitales, pero su uso en aulas no presenciales está restringido, lo que requiere una revisión de los programas de capacitación en instituciones públicas en este contexto de epidemia de COVID-19. ESP

La publicación que tiene en sus manos (o en su pantalla) agrupa un conjunto de reflexiones y experiencias que tratan de analizar los efectos que la pandemia ha provocado en las estrategias de formación virtual en el sector de la educación superior de los países iberoamericanos. Hablamos de la constatación y explicación de un fenómeno, de un cambio que ya se venía produciendo y que la crisis provocada por la COVID-19 evidencia, profundiza y acelera en buena parte de sus prácticas. Un cambio que ha sacudido de forma rápida y con intensidad dinámicas de transformación y renovación pedagógica, al tiempo que ha supuesto un permanente ensayo, a veces controvertido, para impulsar procesos de innovación. El debate no está ni mucho menos cerrado. La virtualidad y los formatos online han irrumpido en el ámbito educativo con fuerza y con desigual éxito; pero suponen también el riesgo de pérdida del vínculo presencial y dificultades para mantener la relación y la mediación pedagógicas. La educación es un hecho social, y la necesaria interacción académica, profesional y humana derivada de ello sugiere reconocer el valor de la presencialidad. En este periodo hemos sido testigos de un extraordinario aumento de los recursos tecnológicos puestos al servicio de la acción educativa. La crisis de la pandemia, aún inconclusa, ha permitido intentos rápidos, por momentos espasmódicos, para integrar la tecnología de un modo estratégico, asegurando así la continuidad pedagógica en todos los niveles educativos; de forma muy destacada, en la educación superior. Francesc Pedró, que firma uno de los artículos de este libro, ha calificado este momento como de “educación a distancia de emergencia”, lo que ha supuesto un gran sobreesfuerzo y evidentes implicaciones socioafectivas en el profesorado y en el alumnado; y con impactos de todo tipo, entre los que vale la pena destacar los relacionados con la movilidad académica, espacio en el que la Fundación Carolina desarrolla buena parte de su labor de cooperación Prólogo. Introducción. Parte I. Reflexiones ante la pandemia. 1. COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas. 2. La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. 3. La educación de pasado mañana. Notas sobre la marcha. 4. Desafíos de digitalización para la internacionalización de la educación superior en los países de la Comunidad Andina. Parte II. Experiencias prácticas. 5. Docencia no presencial de emergencia: un programa de ayuda de emergencia en el ámbito de la educación superior en tiempos de la COVID-19. 6. Educación virtual: oportunidad para “aprender a aprender”. 7. Las aulas virtuales en la formación docente como estrategia de continuidad pedagógica en tiempos de pandemia. Usos y paradojas. 8. Integridad académica y educación superior: nuevos retos en la docencia a distancia. 9. Modelo de presencialidad cognitiva virtual. 10. Enseñar Relaciones Internacionales en tiempos de COVID-19. Desafíos didácticos desde la enseñanza virtual. 11. Facebook más allá del aula. Usos y retos para el proceso de enseñanza-aprendizaje compartido de la historia y las humanidades. 12. Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y aprendizaje de la educación física.

The forced transition to online teaching during the Covid-19 pandemic has fast-tracked the integration of Information and Communication Technology (ICT) by teachers across Latin America and the Caribbean (LAC). Given the slow adoption of ICT by LAC teachers before the pandemic, it is useful to investigate how, why and in what ways LAC teachers overcame their prior reluctance and resistance to learn and practice digital literacy. Using qualitative interview data from a global report on teachers’ experiences during Covid-19, this paper analyses how the pandemic changed the ways in which 53 teachers from 15 LAC countries think about and use ICT. It suggests their concern for students’ loss of learning due to school closures empowered them to overcome barriers that normally impede ICT use by teachers. At the same time, initial acceptance of ICT use has wavered due to ongoing widespread challenges with internet connectivity and access. This has implications for what we know about supporting professional development in the use of ICT after Covid-19 and beyond. La transición a la enseñanza en línea impuesta durante la pandemia de Covid-19 ha acelerado la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes en América Latina y el Caribe (ALC). Teniendo en cuenta que antes de la pandemia, la adopción de las TIC por parte estos docentes era lenta, es necesario investigar cómo, por qué y de qué manera los docentes de ALC superaron sus reticencias y resistencias previas a aprender y emplear la alfabetización digital. Este articulo se basa en un informe global realizado con entrevistas cualitativas sobre las experiencias de los docentes durante COVID -19 y analiza cómo la pandemia cambió la forma en que 53 docentes de 15 países de ALC piensan y utilizan las TIC. Los resultados sugieren que su preocupación por la pérdida en el proceso de aprendizaje de los estudiantes durante el cierre de las escuelas supera las barreras que normalmente impiden el uso de las TIC por parte de los profesores. Al mismo tiempo, la aceptación inicial del uso de las TIC ha variado debido, generalmente, a los continuos desafíos con la conectividad y el acceso a Internet. Esto hay que tenerlo en cuenta para conocer cuál es el apoyo necesario para el desarrollo profesional en el uso de las TIC después de COVID-19 y más allá.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” La pandemia por Covid-19 ha impactado las formas de aprender, por lo que el cambio repentino de la modalidad presencial a la educación a distancia como medida para prevenir contagios, es un fenómeno que debe ser investigado para brindar alternativas que apoyen el proceso de aprendizaje desde casa. Se busca diseñar, aplicar, evaluar y proponer estrategias de aprendizaje para que los estudiantes alcancen su máximo potencial por medio de la educación a distancia durante la pandemia. Para ello se llevó a cabo una investigación-acción educativa con ciento veinte estudiantes de ciencias de salud (enfermería y terapia física), de la Universidad de Guadalajara, durante los meses de marzo a octubre de 2020. Las estrategias de aprendizaje se aplicaron en la modalidad a distancia debido a la suspensión de clases presenciales por el Covid-19 y se basaron en la participación de la familia y la introducción del juego en las actividades de aprendizaje del curso de etimologías médicas. La evaluación de las estrategias se llevó a cabo mediante la recogida de las evidencias de los aprendizajes y un cuestionario virtual de autoevaluación de las mismas. Se encontró que incluir a la familia y el juego en la educación a distancia ayudó a mitigar los efectos negativos del confinamiento por la pandemia, lo cual, además ha fortalecido la resiliencia de los estudiantes. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Los encuentros científicos en línea motivados por la Covid19 han sido una práctica muy común recientemente. No es nueva esta modalidad, pero hoy por su crecimiento solicitan soluciones tecnológicas estables y experimentadas. En un año se ha avanzado mucho en diferentes funciones en los sistemas de videoconferencias, como también en nuevas fórmulas para presentar los trabajos científicos como son los videopóster, que utilizando tecnologías emergentes de anotaciones de vídeo permiten una mayor interacción y debate en los trabajos científicos en un evento en línea. Se analiza la cantidad y la calidad de las anotaciones dentro de las cuales se recogen los debates e interacciones entre los autores y los oyentes de una mesa de comunicaciones con videopóster frente a otra presencial. La evaluación de la experimentación se realiza bajo estudio descriptivo de datos cuantitativos y cualitativos, y técnicas de análisis de contenidos “Q-análisis” de las 437 anotaciones y las 238 intervenciones en los 16 videopóster de un evento en línea. Los resultados muestran el doble de participación en la modalidad de videopóster frente a las Comunicaciones presenciales, al tiempo que se enumera un número relevante de beneficios que ofrecen los videopóster para el desarrollo de eventos en línea y redes profesionales de aprendizaje. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: Educación en tiempos de pandemia : perspectiva comparada. respuestas y aprendizajes para una nueva educación Durante el curso académico 2019-20, la tradicional docencia universitaria presencial se vio interrumpida por el gobierno ante la pandemia SARS-CoV-2. Debido a ello, una nueva docencia no presencial a través de internet (e-Learning) debía ponerse en práctica a contrarreloj con los recursos disponibles. Los docentes de la asignatura de Física y Química impartida en el grado de Maestro en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Albacete, adaptaron el temario, los materiales y recursos, la metodología y el sistema de evaluación a la nueva situación con plataformas como Microsoft Teams, Moodle o Kahoot. Se pretende conocer la visión de los estudiantes sobre la metodología y el sistema de evaluación empleado ante esta nueva situación. Los resultados evidencian un elevado grado de satisfacción del alumnado que reconoce y aprecia el esfuerzo extra realizado por los docentes. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se muestra en la propuesta didáctica el planteamiento del trabajo por proyectos que se llevó a cabo en la escuela La Mitjana, de Lleida, durante la situación de confinamiento. Se optó por hacerlos individualmente, puesto que ya se había trabajado así anteriormente de manera presencial. La distancia generó incertidumbres en la guía y el acompañamiento del alumnado, pero, con el tiempo, se ve que la experiencia da herramientas para el trabajo de proyectos personalizados. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” La COVID-19 ha generado un escenario educativo inesperado en el que la educación a distancia se ha convertido una realidad en todas las etapas educativas. No obstante, atender a todo el alumnado debe seguir siendo una prioridad docente. Se examina el efecto generado por una propuesta gamificada sobre alumnado de tercero y cuarto de primaria. Se estudia mediante una metodología mixta que analiza cuantitativamente los datos de participación del alumnado (n=138) y cualitativamente la percepción de la docente implicada a través de una entrevista. Los resultados cuantitativos, evidencian diferencias estadísticamente significativas en la participación del alumnado durante las semanas que se utilizó la gamificación. Además, la entrevista muestra cuatro categorías sobre las que se conforma la percepción de la docente sobre la intervención: inclusión, participación, motivación y reto personal. Se desvela que la gamificación puede ser un método útil para favorecer la educación inclusiva, aumentar la participación del alumnado e incrementar su motivación; y aporta información de calado susceptible de ser transferida a otros contextos a fin de mejorar las experiencias de educación a distancia garantizando la atención a todo el alumnado. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Monográfico con el título: Retos de la educación en un curso escolar diferente Resumen basado en el de la publicación Se abordan los cambios que se han producido en el ámbito educativo debido a la crisis de la COVID-19 analizando la brecha digital y otras como la educativa y socioeconómica . Se han utilizado tres estudios: el primero, cuantitativo, tiene como objeto toda la población española, el segundo, más específico, trata de reconocer las necesidades de la población más vulnerable y el tercero, cualitativo y de elaboración propia, cuenta con un grupo de expertos en educación tanto del ámbito universitario como del escolar, que han analizado las principales incidencias, disfunciones, necesidades y buenas prácticas que se han podido constatar, tanto durante el confinamiento del curso 2019-2020, como en la puesta en marcha del curso 2020-2021. Se define el concepto y tipos de brecha digital, considerándola una categoría no sólo educativa, sino también, tecnológica, económica y social. Se observa una dimensión gradual y, en todo caso, existe una brecha que separa a un 5 % de la población. Además, coincide con otras brechas ya existentes en educación relacionadas con situaciones de especial vulnerabilidad social que se han agudizado debido a la pandemia. También la incapacidad para seguir una docencia virtual por falta de competencias digitales o, en el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales o en riesgo de exclusión social, por competencias en general. Se concluye que los principales problemas metodológicos de la virtualidad son: 1) los procedimientos de evaluación; y 2) la atención a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad, sean necesidades educativas especiales o necesidades sociales y económicas de indefensión. En definitiva, la presencialidad puede ser complementada, pero no suplantada, y la respuesta no debe ser solamente tecnológica, sino plenamente pedagógica e inclusiva. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta la práctica docente desde el confinamiento en marzo de 2020 hasta 2021. Se comprende diversos tipos de metodologías, aplicaciones y recursos. Además, se muestran los últimos proyectos de aprendizaje basado en proyectos (ABP) llevados a cabo con el alumnado de secundaria y sus productos finales, y se desgranan las herramientas empleadas para llevarlos a cabo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “COVID19, actividad física y formación del profesorado” Se plantea conocer el grado de satisfacción que los estudiantes universitarios tienen respecto a la experiencia formativa no presencial de los procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia. Para evaluar ese nivel de satisfacción se ha aplicado un cuestionario, adaptado de unas escalas estandarizadas de satisfacción de alumnos universitarios con respecto a la formación online, CSAUF, (Monsalve-Gómez et. al., 2014) y semipresencial (Cabero, et al., 2010), a 64 estudiantes universitarios, elegidos al azar, de ambos géneros, con edades comprendidas entre los 23 y más de 30 años y que en la actualidad cursan el grado de medicina. Se emplea una metodología de estudio tipo cuantitativa con un diseño descriptivo y comparativo. Los resultados indican que los estudiantes de la muestra presentan un grado de satisfacción bastante favorable con la experiencia formativa, siendo el funcionamiento y los recursos didácticos del entorno virtual, así como el perfil del docente, las variables discriminativas mejor valoradas. No existen diferencias significativas (IC 99,95%) por razón del género, de la edad y de las rotaciones realizadas durante las clases no presenciales. Los estudiantes universitarios valoran, en general, y de forma muy positiva, la experiencia vivida en esta clase de formación. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permite alcanzar el reto de continuar el proceso educativo en el estado de alarma sanitaria provocado por la COVId-19 en 2020. Ha sido acuñado un nuevo término para referirse a esta adaptación, Emergency Remote Teaching (ERT). En este contexto, se presenta un modelo de diseño tecnopedagógico para el Emergency Remote Teaching, basado en los modelos tradicionales de la educación en línea, que permite una rápida adaptación de las tecnologías de la información y la comunicación considerando el perfil del alumnado, de los docentes y de los padres, el modelo ALO. Los temas abordados son el perfil del alumno, la disponibilidad de recursos tecnológicos, el rol de la dirección y el rol de los maestros. Los resultados ofrecen el modelo ALO (análisis, localización y organización) para guiar a los directores, coordinadores y maestros, estructurado en tres etapas: análisis de necesidades en relación a conocimientos y habilidades del profesorado y el alumnado, localización de recursos digitales y metodologías para aplicarlos (comunicación síncrona, asíncrona o una combinación de ambas), y organización y planificación del proceso educativo adaptado a cada asignatura basado en mecanismos de colaboración entre el equipo docente. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés La situación generada por el COVID-19 ha puesto de manifiesto que, en educación infantil, el modelo asistencial se ha quedado atrás frente al educativo. Se ha analizado, en la situación excepcional de confinamiento, tanto la manera de afrontar esta situación de cierre de las aulas desde los centros educativos como las respuestas proporcionadas por las familias, teniendo en cuenta la titularidad de los centros, el ciclo impartido (primer ciclo, segundo ciclo o ambos), el año de nacimiento de los menores o el número de hijos en los hogares. Se han elaborado ad hoc dos cuestionarios contestados durante los meses de abril y mayo por 1235 docentes de esta etapa de todas las Comunidades y Ciudades Autónomas de España y por 1266 familias de menores que cursan educación infantil. Los datos recogidos se han analizado mediante un examen exploratorio de las respuestas y el cálculo de los principales porcentajes asociados a las variables consideradas para, posteriormente, realizar un análisis inferencial de la información disponible, empleando la prueba H de Kruskal-Wallis para analizar los datos procedentes de las escalas Likert y la prueba Chi-cuadrado para el estudio de las variables categóricas. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en el envío de tareas en función del ciclo y de la titularidad del centro, siendo los centros privados los que menos actividades han enviado. Casi la mitad de las familias encuestadas señala que necesitan recibir más indicaciones, siendo aquellas cuyos hijos asisten a escuelas públicas las que más lo demandan. Se puede concluir que las máximas establecidas en la legislación vigente no se han cumplido en todos los casos. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación La crisis sanitaria de covid-19 ha llevado a que el modelo educativo en muchos países, incluidos los latinoamericanos, pase a la modalidad remota. Se explora la transición de la presencialidad a la virtualidad a lo largo de la pandemia, así como sus implicaciones para las posibilidades y disponibilidades pedagógicas en la era pospandémica mediante un análisis de la modalidad de la educación básica en América Latina basándose en un estudio de caso del programa educativo a distancia en México: Aprende en Casa. Se observa que el sistema mexicano de educación básica ha experimentado tres etapas de transformación ante la pandemia. Sin embargo, también observamos que en el proyecto Aprende en Casa existen varias deficiencias, vinculadas principalmente a la falta de garantía de equidad y eficiencia educativa. Se concluye que, con la finalidad de abordar los retos en la educación básica tanto en México como en toda la región latinoamericana, hace falta una visión hacia un enfoque integral, atendiendo la diversidad de las condiciones socioeconómicas. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” La declaración del estado de alarma en marzo de 2020, ocasionada por la crisis sanitaria de la COVID-19, provocó en España el cierre de todos los centros educativos. Se pretende explorar el proceso de transición de la docencia presencial a lo que se ha denominado docencia remota de emergencia, y sus implicaciones para las propuestas educativas futuras. Los objetivos son: explorar qué condiciones de partida han influido en el proceso de transición a la docencia remota de emergencia (DRE), qué implicaciones pedagógicas y organizativas ha supuesto la DRE y hacia qué modelo de docencia debería transitarse en el contexto actual de emergencia sanitaria. Se realiza un estudio de caso de un equipo docente de Formación Profesional Básica de un centro. Hay tres elementos que han facilitado el tránsito a una docencia remota de emergencia pero que también podrían contribuir a construcción de entornos de educación virtual: la existencia de una infraestructura digital en el centro para la docencia y la comunicación; un modelo de organización escolar basado en el liderazgo compartido y la autonomía de los equipos docentes; y la visión del profesorado acerca de la familia como agente educativo esencial. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” La COVID-19 ha sido una oportunidad de mejora en la docencia de la asignatura de Responsabilidad Social en la UFV. La urgente necesidad de que los medios de comunicación informen con veracidad ha adquirido mayor relevancia durante la pandemia y eso es algo que ha de aprenderse ya desde la Universidad. La formación en valores como la ética y la justicia social de los estudiantes de periodismo también puede hacerse a través del aprendizaje-servicio en línea. Se procede a hacer un descriptivo de la asignatura, así como su adaptación curricular por el confinamiento utilizando nuevos recursos. Se realiza un análisis cualitativo, mediante Atlas.ti sobre el material producido por los estudiantes, para mostrar cómo estos se han convertido en agentes de cambio social. La principal consecuencia es el aumento significativo del grado de responsabilidad social del universitario durante la pandemia mediante formas de comunicación diferentes a las habituales. La pandemia ha supuesto una oportunidad para replantear la asignatura y ha enriquecido la experiencia del universitario en la búsqueda de soluciones colaborativas y de ayuda, reforzando su compromiso social con el bien común a través de las nuevas tecnologías. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” Se exploran las experiencias de estudiantes universitarios sobre la acción instruccional recibida en un escenario de enseñanza en línea, antes de la Covid-19, y en un escenario de enseñanza remota de emergencia, durante la pandemia. Se realizó un estudio transversal-correlacional con muestreo no probabilístico de participantes voluntarios; la muestra estuvo conformada por 301 estudiantes matriculados en una universidad mexicana. Para contrastar las experiencias de los estudiantes en los dos escenarios, se empleó un cuestionario autoaplicado de escala tipo Likert de 24 ítems (coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach de .968, correlaciones mayores a .30 en todos los ítems); el procedimiento de análisis comportó dos vías complementarias: el cálculo de frecuencias porcentuales y la aplicación dela prueba t de Student para muestras relacionadas. Se constató que las medias fueron mayores para el escenario de enseñanza en línea en comparación con el escenario de enseñanza remota de emergencia, aunque solo se encontraron diferencias estadísticamente significativas en torno al diseño instruccional, la evaluación de los aprendizajes y la participación de los estudiantes en las asignaturas. Los resultados evidencian un par de limitaciones metodológicas y, a la vez, un conjunto de preguntas que abren líneas futuras de trabajo. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “Formación inicial y continua en tiempos de crisis” Se analiza el rol del docente, en el contexto de educación superior, considerando los cambios acontecidos por la contingencia de la enfermedad Covid-19, la cual obligó a proseguir el proceso educativo de forma virtual en todo el mundo. El contexto del estudio se circunscribe en dos universidades públicas latinoamericanas ubicadas en México y Costa Rica; la investigación se desarrolla desde la metodología de la Teoría Fundamentada, integrando la entrevista en profundidad como técnica de recogida de información. El análisis de los datos se basa en el método comparativo constante, considerando el primer momento como descriptivo, el cual permite la codificación abierta y en el segundo momento, el relacional, que permite la codificación axial y selectiva generando una matriz de codificación. Los principales hallazgos explican el rol del docente en procura de responder a las urgentes medidas adoptadas por las instituciones educativas, en la que el educador debe enmarcar el proceso educativo desde una virtualidad total para el desarrollo de los contenidos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: Educación en tiempos de pandemia : perspectiva comparada, respuestas y aprendizajes para una nueva educación Se estudian las principales ventajas y desafíos para la enseñanza de la historia y ciencias sociales en el contexto de la pandemia por COVID-19. Además de reconocer los espacios de trabajo que permiten al profesorado desarrollar la empatía histórica y la enseñanza de la ciudadanía participativa a través de este nuevo contexto escolar. Mediante el estudio de caso de un grupo de docentes pertenecientes a un centro educativo de la Región Metropolitana de Chile, se recogen las percepciones del profesorado de historia y ciencias sociales sobre cómo desarrollan su práctica educativa en un escenario de pandemia. Se destaca la interrelación que se genera, entre la complejidad que implica realizar docencia durante la pandemia en un contexto de desigualdades sociales y económicas propias del centro educativo investigado. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se describe cómo las tecnologías sociales brindan nuevas posibilidades en la forma de vivir el aprendizaje, la comunicación y la cultura. Así, la introducción de la educación digital en el currículo escolar debe ir más allá de la reproducción de prácticas habituales. La pandemia ha representado una oportunidad para reflexionar sobre nuestras necesidades educativas en el nuevo presente. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se relata la experiencia de producir materiales didácticos de matemáticas del nivel básico de forma colaborativa entre docentes de secundaria, durante la etapa de confinamiento COVID-19 enfatizando la producción de escaletas de radio, para su posterior grabación y difusión. Tales escaletas se crearon a través de plataformas virtuales, utilizando principalmente Microsoft Teams, y como auxiliares Zoom y Whatsapp. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Monográfico con el título: Retos de la educación en un curso escolar diferente Resumen basado en el de la publicación Se analizan las problemáticas y dificultades experimentadas por el alumnado de secundaria y universitario para continuar con sus estudios durante el confinamiento impuesto entre los meses de marzo y junio de 2020 debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19, según factores sociodemográficos y las condiciones de vida. En base a la encuesta “De puertas adentro y de pantallas afuera. Jóvenes en confinamiento” (Sanmartin et al., 2020), elaborada por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de la Fad, se abordan los siguientes aspectos: el grado de seguimiento de la educación online, el cumplimiento de los objetivos académicos durante este periodo y las principales problemáticas y dificultades percibidas para adaptarse a este nuevo entorno educativo: organizativas, tecnológicas, psicosociales, estructurales. Aunque gran parte del alumnado ha podido continuar con sus estudios de manera online, entre las principales problemáticas experimentadas destacan la falta de competencias digitales y de organización del curso online, así como los problemas estructurales (falta de tiempo y espacio para estudiar) y psicosociales (estado anímico, concentración, etc.). Estas dificultades han afectado especialmente a los colectivos más vulnerables desde el punto de vista económico y social (clases bajas, población extranjera, mujeres, áreas rurales). ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se pretende conocer la opinión del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria acerca de su situación y la del alumnado de forma previa y durante la pandemia del COVID-19, realizando una serie de recomendaciones para poder mejorar en futuros casos similares. Los resultados indicaron que previa a la pandemia, los alumnos tuvieron cuotas de responsabilidad personal y social similares a los de estudios previos, pero disminuyeron durante el confinamiento. Se resaltó la importancia de dotar de medios tecnológicos y formativos al alumnado, así como trabajar la educación en valores y la autonomía del alumnado. Se recomienda que las administraciones apuesten por aumentar la formación docente en el uso de TIC, así como cursos de formación para alumnos y familias en teleformación, junto a la posibilidad de hacer recolectas de material tecnológico para las familias más desfavorecidas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se pretende revisar con una visión crítica la digitalización escolar causada por la COVID-19. La emergencia ha forzado a los gobiernos europeos a cerrar los colegios y, como consecuencia, todas las actividades escolares han pasado a ser online. Haciendo referencia a algunos trabajos de Giorgio Agamben, Paul Virilio y Walter Benjamin, los autores proponen algunas observaciones críticas a la transformación del espacio escolar y del tiempo escolar que caracteriza la práctica del aprendizaje a distancia. Esta transformación no solo se refiere a aspectos escolares accidentales, sino que también afecta a la propia identidad de la experiencia escolar. En una escuela completamente digitalizada, el tiempo se caracteriza por su instantaneidad: el tiempo como duración es sustituido por el «tiempo de exposición», como argumentaba Paul Virilio. Además, el colegio completamente desmaterializado se reduce al espacio bidimensional de la pantalla. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Las instituciones de Educación Superior cerraron temporalmente a causa de la pandemia COVID-19 y dejaron de operar presencialmente provocando múltiples cambios en la formación de profesores. Se abordan las concepciones de los formadores de profesores que imparten pedagogía en el escenario de pandemia en tres regiones de la macrozona centro-sur de Chile. Se observa una alta similitud en las concepciones de los formadores de las tres regiones, revelando emociones de empatía con su estudiantado, situaciones referidas a adversidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y estrés laboral percibido. Paralelamente, emanan diversos desafíos que deben enfrentar los formadores para garantizar la calidad en la preparación de los futuros docentes. Se plantea la necesidad de que las políticas educativas desplieguen diversos protocolos para situaciones de crisis y emergencias sanitarias. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Monográfico con el título: “Formación inicial y continua en tiempos de crisis” Con la aparición de la COVID-19, la forma de hacer y pensar la educación mediatizada por las tecnologías digitales, surgió con una fuerza repentina y nunca experimentada de la forma en que la vimos ocurrir en el año 2020. Así, la nueva realidad educativa se evidencia en la distancia de los cuerpos y la distancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que ha tenido numerosos impactos en la práctica diaria de la educación. Se busca conocer las percepciones de los profesores/as de educación básica en España y Brasil, sobre las repercusiones de la COVID-19 en la educación. Se trata de una investigación descriptiva-exploratoria, con enfoque cualitativo, que realizó 12 entrevistas semiestructuradas a profesores/as de educación básica de ambos países. Los resultados indican que la incorporación abrupta de tecnologías digitales provocó un gran sufrimiento a los docentes, debido a la falta de formación para ellos, falta de condiciones mínimas de trabajo, aparición de nuevas demandas profesionales y psicológicas, así como diferencias generacionales en las relaciones con las tecnologías. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” Debido a la pandemia del COVID19, en el curso 2019-2020 en infinidad de países, se tuvo que suspender la actividad educativa presencial en cualquiera de sus manifestaciones, teniendo los docentes que planificar y desarrollar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Ante esta circunstancia y a tenor de la incertidumbre actual, los recursos tecnológicos se convierten en un aliado para el profesorado, siendo necesaria la difusión de experiencias como la recogida en este estudio: el empleo de videotutoriales en la enseñanza superior. A partir de un diseño de investigación cuasi-experimental solo postest de un grupo, tras aplicar un cuestionario electrónico a 240 estudiantes, se analiza la planificación e implementación de videotutoriales para la transmisión de los contenidos teóricos y prácticos en asignaturas de Metodología de Investigación. Las valoraciones realizadas muestran un nivel alto de aceptación del recurso, especialmente para: analizar y reflexionar sobre los contenidos; resolver problemas prácticos y organizar el estudio. Asimismo, queda reflejada la relación entre la percepción de utilidad del videotutorial y la intención de uso futuro. Se concluye el estudio destacando las potencialidades educativas del empleo de videotutoriales en la enseñanza superior a distancia. ESP

Título, resumen y palabras clave en español, inglés y portugués Resumen basado en el de la publicación Los cambios en época de COVID han transformado la comunicación educativa hasta límites insospechados. La tecnología se ha adueñado de la literatura educativa o discurso literario de la educación hasta desfigurarlo, trastornando la visión tradicional de los centros de enseñanza y metamorfoseando hasta el propio desenvolvimiento de los profesores y sus hábitos, de modo que unos han desaparecido, y otros se transformaron adoptando giros de 180 grados. Se pretende demostrar cómo se vive una de las transformaciones educativas más grandes de los últimos siglos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se describe cómo la atención educativa hospitalaria y la atención domiciliaria son recursos compensadores para la educación en momentos de crisis sanitaria individual. La experiencia de trabajo colaborativo y de socialización entre iguales a distancia con herramientas digitales con ese colectivo que sufre «habituales confinamientos» puede ayudar a otros profesionales a aplicar experiencias de aprendizajes memorables en esta época de pandemia. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se plantea una propuesta de actividades para realizar con alumnado de infantil y primaria, en la escuela o en casa, pensada desde la funcionalidad y para el desarrollo de competencias clave. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

The Corona Global Pandemic created challenges for teachers and students in using E-learning tools in the teaching and learning process. Thus, training teachers to use these tools was extremely crucial. The current study examined the effectiveness of E-learning environments on developing the skills to design E-tivities based on Gamification for Gaza technology teachers. The researchers followed the quasi-experimental approach for two randomly selected experimental groups. The first experimental group was taught via E-learning social environment Edmodo, while the second experimental group was taught via the personal E-learning environment Wordpress. Every group consists of 30 teachers teaching Information Technology for secondary students. The group equivalence was adjusted before the experiment in designing E-tivities skills based on gamification. To collect data, the researchers prepared an observation card of the skills for designing E-tivities based on gamification. The observation card dealt with the design tools and their sub-indicators, and it was applied before and after the intervention phase. The results showed that there were no statistically significant differences at the level (? ? 0.05) between the mean of the teachers’ scores in the experimental social environment group Edmodo, and the experimental personal learning environment group Wordpress in the post-application of the observation card for designing E-tivities skills based on gamification. Additionally, the findings revealed a great effectiveness of E-learning social environment Edmodo and the personal E-learning environment Wordpress on developing skills for designing E-tivities based on gamification. In the light of these results, it is recommended that social and personal E-learning environments should be employed in developing the skills of teachers and improving their experiences. This is helpful in organizing and displaying information in additon to facilitating communication between the components of the educational process and the benefit of using these environments in training teachers under the Global pandemic, Coronavirus, COVID-19.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” La digitalización de las instituciones de educación superior (IES), debido a la imposibilidad de clases presenciales y tutoría, causada por COVID-19, puso de manifiesto la necesidad de repensar las oportunidades y los obstáculos para el desarrollo de habilidades de los estudiantes. Basado en el marco de alfabetización digital de Martin y Grudziecki (2006), se desarrolló un estudio con el objetivo de identificar las habilidades digitales de los estudiantes, los usos y efectos de esto en el desarrollo personal y habilidades sociales. La recopilación de datos, utilizando un cuestionario en línea, tuvo lugar al comienzo del cierre de IES en Portugal. Los resultados apuntan a un dominio de las habilidades de búsqueda y edición de datos y a una menor capacidad para crear y desarrollar nuevas soluciones digitales. La mayoría de los estudiantes informaron que las tecnologías digitales se usaron principalmente para la comunicación institucional y entre pares, pero no para el desarrollo de redes y habilidades de aprendizaje permanente. La falta de participación de muchos docentes en el apoyo pedagógico disponible es un obstáculo para una transformación digital adecuada en la educación superior, tanto en tiempos de crisis como en el futuro. ESP

El objetivo es ayudar a los docentes a comprender cuestiones clave relacionadas con la educación a distancia en el hogar durante el cierre de las escuelas por la COVID-19, así como a diseñar y facilitar actividades de aprendizaje eficaces, con un énfasis especial en la educación desde el nivel preescolar hasta el de la enseñanza secundaria. FRA

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” Se analizan las propuestas de política educativa que las universidades públicas españolas han preparado para el nuevo curso escolar 2020-21 condicionado por la pandemia de la pandemia Covid-19. El estudio se basa en las recomendaciones ofrecidas por el Ministerio de Universidades del Gobierno de España, así como las distintas resoluciones o indicaciones que han realizado los equipos de gobierno de distintas universidades españolas. Se pretende dar respuesta a tres cuestiones básicas: ¿En qué consisten las políticas destinadas a la implementación de la presencialidad adaptada? ¿Existe consenso o disonancia en la interpretación de este concepto? ¿Qué visiones pedagógicas y estratégicas subyacen a las políticas de las universidades españolas sobre la “presencialidad adaptada”? Se concluye señalando que existe una política similar para el sistema universitario español derivado de las recomendaciones del Ministerio de Universidades sobre la presencialidad adaptada. Asimismo, se indica que dicho concepto no existe en la bibliografía académica, pero que responde a la modalidad de la enseñanza semipresencial, híbrida o de blended learning. Se finaliza señalando que estas políticas son de corto plazo y que responden a la emergencia sanitaria careciendo de una visión estratégica sobre la transformación digital de la educación superior para los tiempos posCovid-19. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos (entre otros) en generaciones. Se examina el impacto de la inmersión involuntaria de profesores de la Universidad Hebrea en entornos de aprendizaje digital debido a la pandemia COVID-19 y su impacto en las prácticas pedagógicas, de los instructores universitarios durante esta crisis. La investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. Se pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Se analiza el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (modelo UTAUT), y se enriquece con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. Se observó que existen dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza. Este modelo se puede aplicar a diferentes situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se comparan las vivencias y el sentir del alumnado de las universidades de Extremadura (España) y Nacional de Rio Cuarto (Argentina) que, estudiando de modo presencial, se ha visto obligado a continuar sus enseñanzas de modo virtual, el año 2020, por la COVID-19. Los resultados muestran que una mayoría del alumnado señala una baja satisfacción con el cambio de enseñanza (virtualidad), la cual no repetirían de forma voluntaria, ni recomendarían. Entre las cuestiones que reivindican en ambos casos están: la (no)presencia del docente, el exceso de tareas, el ritmo para su desarrollo, la comunicación (por hiperconexión o falta de ella), así como la brecha digital. Como conclusión, destacar que esta experiencia ha puesto de relieve algunas deficiencias de adaptación de las instituciones y docentes a esta nueva realidad, abriendo un sendero para la mejora y digitalización de las universidades presenciales. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se analiza el desarrollo de la educación virtual en Educación Infantil durante la pandemia por la COVID-19. Se emplea la estadística descriptiva e inferencial para interpretar datos sobre alumnos (n=267) de siete centros de Málaga. Los resultados presentan las variables que han condicionado la educación virtual, mostrando una correlación entre rutinas y compromiso de los hijos, disfrute de las tareas, actividades realizadas en familia, aspectos perjudicados por la falta de presencialidad, participación en videoconferencias y coordinación con la escuela. Se concluye que el aprendizaje de estos nativos pandémicos requiere mayor atención por parte de la Administración, los centros y las familias. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: Retos de la educación en un curso escolar diferente El trabajo en equipo de profesorado y alumnado, la utilización de las metodologías activas, el trabajo por competencias, la interdisciplinariedad, la utilización de espacios alternativos y el uso de las tecnologías de la información y comunicación han ayudado al Instituto de Educación Secundaria Sierra la Mesta a afrontar la enseñanza no presencial durante la pandemia de COVID-19 iniciada en marzo de 2020. El proyecto educativo se basa en cinco ejes: participación de la comunidad educativa, adquisición de competencias clave, formación integral del alumnado, atención a la diversidad y convivencia. Entre los numerosos proyectos desarrollados en el centro, destaca el programa MAIC (Metodologías Activas para la Adquisición Interdisciplinar de las Competencias), basado en proyectos interdisciplinares, entre asignaturas de diferentes áreas, utilizando las metodologías activas, el trabajo en equipo y las TIC como herramienta de aprendizaje, y que utiliza una evaluación formativa mediante el uso de las rúbricas o listas de cotejo y los porfolios. Se enumeran las actuaciones realizadas en el contexto de la pandemia y de la formación a distancia. El enfoque competencial de la formación junto con el trabajo en equipo y la apuesta por las herramientas digitales ha facilitado la continuidad del curso así como una educación más personalizada demostrando la capacidad de adaptación del centro a los diferentes escenarios educativos. ESP

Resumen basado en el de la publicación La educación musical es una materia viva, en continua evolución. La pandemia mundial de la COVID-19 ha provocado algunos de los cambios más radicales en la forma de ver el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el diseño de tareas y recursos por parte del profesorado. Se expone la experiencia como creador de contenido haciendo uso de las nuevas tecnologías y como maestro que las aplica. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: Educación en tiempos de pandemia : perspectiva comparada, respuestas y aprendizajes para una nueva educación La pandemia de la COVID-19 ha estimulado la educación online. A ello ha contribuido toda la comunidad educativa y diversos organismos e instituciones nacionales, internacionales y supranacionales que han analizado las consecuencias y han sugerido propuestas, muchas de las cuales han quedado recogidas en informes y en diversas publicaciones de gran relevancia. Se selecciona una muestra de esos documentos con el objetivo de analizar su contenido, revelando la temática de estudio y los descriptores o tópicos más significativos. Se han clasificado en tres etapas: la primera coincide con la primera ola de expansión de la pandemia; la segunda plantea posibles escenarios educativos y directrices para la reapertura de las aulas; y la tercera contempla diversas perspectivas sobre el futuro de la educación, las consecuencias y el impacto de la COVID-19 en la educación, entre otros. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se puede destacar que la declaración del estado de alarma en España ocasionada por el COVID-19 trajo consigo la suspensión de la enseñanza presencial dando paso a una enseñanza “online” para la que muchas Universidades no estaban preparadas. Se analiza y describe la transformación que se está produciendo como resultado del cambio de la presencialidad a la enseñanza online en la Universidad pública presencial como consecuencia del COVID´19. Se ha utilizado una metodología de tipo cualitativa a través de la técnica Delphi para dar respuesta al objetivo planteado con expertos de 8 universidades españolas. Los resultados mostraron carencias y dificultades en el proceso de adaptación a la teleformación debido entre otros factores a la rapidez con la que se tuvo que actuar para adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En las conclusiones finales se incluyen propuestas pedagógicas de mejora que deben servir para prevenir futuras situaciones como la que se vive actualmente. ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Monográfico con el título: Retos de la educación en un curso escolar diferente Se analiza el impacto emocional de la pandemia de la COVID-19 en profesores y alumnos durante el final del curso 2019-2020 y el comienzo del siguiente en los ámbitos sanitario, laboral, económico, educativo, social, emocional y psicológico. Se destallan los objetivos recogidos en planes de atención emocional, centrados en el alumnado, elaborados por los centros educativos atendiendo a tres aspectos: evaluación inicial para detectar posibles retrasos de aprendizajes por los alumnos en el curso anterior, concienciación de las normas higiénico-sanitarias y evaluación psicoemocional para detectar el impacto del confinamiento en el alumnado. Además, se enumeran las problemáticas del profesorado ante el cierre de los centros y el paso a la enseñanza presencial y las consecuencias en su situación laboral evidenciando la necesidad de una atención emocional tanto como sobre el alumnado. Por último, se enumeran las debilidades y fortalezas del sistema educativo ante el contexto propiciado por la pandemia. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” El uso de recursos educativos digitales se ha expandido considerablemente, incluso en el contexto de la pandemia COVID-19. En los materiales didácticos utilizados en estos recursos predomina el formato de Microcontenido (MC), con sus unidades de información fragmentadas y pequeñas. Se plantea: ¿puede el formato LongForm (LF), que permite la presentación de contenido denso y extenso, ser una alternativa viable al MC, cuando se aplica a contenidos educativos complejos, específicos de la educación superior? El LF, hipotéticamente, puede ofrecer un mejor apoyo para los cursos de educación superior a distancia. Para responder a la pregunta, se aplicó una actividad en ambos formatos a 67 estudiantes de una Universidad de Minas Gerais, que reveló las preferencias de los participantes: el MC demostró ser bueno para la construcción de materiales didácticos de menor tamaño y baja densidad de contenido. El formato LF es apropiado para contenido complejo y se presenta como una alternativa viable para cursos en línea ya que está constituido por un único espacio virtual donde se pueden introducir textos más grandes y diversos recursos multimedia para facilitar la comprensión, enriquecer los materiales didácticos y ofrecer el contenido completo para los estudiantes. ESP