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Genetic and enunciative study of on line writing., Etude de l'écriture recueillie avec un traitement de texte qui mémorise la procédure d'écriture. Etude énonciative et génétique (comparaison avec les recherches menées sur des manuscrits d'écrivains).

How can we characterise the way in which pupils write in school situations? What is the place of confrontation with the written language system, which is often still in its infancy? In the play of language and learning, through which paths does textuality take shape? In short: how do they go about writing? This thesis, based on the observation of reconstructions of text writing by pupils in Cours Moyen 2 (10-11 years old), attempts to answer these types of questions.The data collection tool, Genèse du Texte, is a word processing software which records all the writing operations and then restores them in real time. The observation can therefore concern erasures, as is the case in the study of manuscripts, but also pauses, comings and goings in the written text in constitution.The academic doxa is that pupils, put in the situation of producing a text, stumble over the absence of ideas - the anguish of the blank page - or throw themselves into a disordered utterance without exercising sufficient control to give the statement acceptable form and coherence. When placed on the side of revision, which appears in experimental work as the process least clearly implemented by students, language is still seen as an instrument for the enunciator, or even as an obstacle to enunciation when his or her "mastery" is insufficient. All too rarely does it appear as semiotic material on which the writer can also draw in order to elaborate his or her text.The reconstructions of writing analysed here, collected in an ecological context, show, on the contrary, that the pupils observed pay real attention to language in all its dimensions and at all stages of writing. The reflexive posture linked to the self-reception specific to enunciation, which all the expert writers report, is clearly manifested here. Although its traces differ from those found, for example, in writers, they nevertheless exist, reinforcing the hypothesis that, for the novice and the expert, the activity of writing is fundamentally of the same nature. The interaction with language, which writers see as a constituent part of their activity, is not absent from school writing.; Comment caractériser les modalités de l’écriture des élèves en situation scolaire ? Quelle place y occupe la confrontation au système de la langue écrite, dont le maniement est encore souvent balbutiant ? Dans le jeu du langage et de l’apprentissage, par quels cheminements la textualité prend-elle forme ? Bref : écrire, comment s’y prennent-ils ? C’est à ce type de questions que tente de répondre cette thèse fondée sur l’observation de reconstitutions d’écriture de textes par des élèves de Cours Moyen 2 (10-11 ans).L’outil de recueil des données, Genèse du Texte, est un logiciel de traitement de texte qui enregistre l’ensemble des opérations d’écriture et les restitue ensuite en temps réel. L’observation peut donc porter sur les ratures, comme c’est le cas dans les études de manuscrits, mais aussi sur les pauses, les allers et retours dans l’écrit en constitution.La doxa scolaire veut que les élèves, mis en situation de produire un texte, butent sur l’absence d’idées – l’angoisse de la page blanche – ou se jettent dans une énonciation échevelée sans exercer le contrôle suffisant pour donner à l’énoncé une forme et une cohérence acceptables. Placée du côté de la révision, qui apparaît dans les travaux expérimentaux comme le processus le moins nettement mis en oeuvre par les élèves, la langue reste considérée comme un instrument pour l’énonciateur, voire un obstacle à l’énonciation quand sa « maîtrise » est insuffisante. Elle n’apparaît que trop rarement comme un matériau sémiotique sur lequel le scripteur peut aussi s’appuyer pour élaborer son texte.Les reconstitutions d’écriture analysées ici, recueillies en contexte écologique, montrent au contraire chez les élèves observés une réelle attention au langage dans toutes ses dimensions et à tous les moments de l’écriture. La posture réflexive liée à l’auto-réception propre à l’énonciation, dont font état l’ensemble des scripteurs experts, se manifeste ici clairement. Si ses traces diffèrent de celles que l’on peut recenser par exemple chez les écrivains, elles existent néanmoins, renforçant l’hypothèse que, chez le novice et chez l’expert, l’activité d’écriture est fondamentalement de même nature. L’interaction avec la langue, que les écrivains posent comme constitutive de leur activité, n’est pas absente de l’écriture scolaire, dont la particularité tient aux formes que prend cette interaction plutôt qu’à son absence supposée.

How can we characterise the way in which pupils write in school situations? What is the place of confrontation with the written language system, which is often still in its infancy? In the play of language and learning, through which paths does textuality take shape? In short: how do they go about writing? This thesis, based on the observation of reconstructions of text writing by pupils in Cours Moyen 2 (10-11 years old), attempts to answer these types of questions.The data collection tool, Genèse du Texte, is a word processing software which records all the writing operations and then restores them in real time. The observation can therefore concern erasures, as is the case in the study of manuscripts, but also pauses, comings and goings in the written text in constitution.The academic doxa is that pupils, put in the situation of producing a text, stumble over the absence of ideas - the anguish of the blank page - or throw themselves into a disordered utterance without exercising sufficient control to give the statement acceptable form and coherence. When placed on the side of revision, which appears in experimental work as the process least clearly implemented by students, language is still seen as an instrument for the enunciator, or even as an obstacle to enunciation when his or her "mastery" is insufficient. All too rarely does it appear as semiotic material on which the writer can also draw in order to elaborate his or her text.The reconstructions of writing analysed here, collected in an ecological context, show, on the contrary, that the pupils observed pay real attention to language in all its dimensions and at all stages of writing. The reflexive posture linked to the self-reception specific to enunciation, which all the expert writers report, is clearly manifested here. Although its traces differ from those found, for example, in writers, they nevertheless exist, reinforcing the hypothesis that, for the novice and the expert, the activity of writing is fundamentally of the same nature. The interaction with language, which writers see as a constituent part of their activity, is not absent from school writing., Comment caractériser les modalités de l’écriture des élèves en situation scolaire ? Quelle place y occupe la confrontation au système de la langue écrite, dont le maniement est encore souvent balbutiant ? Dans le jeu du langage et de l’apprentissage, par quels cheminements la textualité prend-elle forme ? Bref : écrire, comment s’y prennent-ils ? C’est à ce type de questions que tente de répondre cette thèse fondée sur l’observation de reconstitutions d’écriture de textes par des élèves de Cours Moyen 2 (10-11 ans).L’outil de recueil des données, Genèse du Texte, est un logiciel de traitement de texte qui enregistre l’ensemble des opérations d’écriture et les restitue ensuite en temps réel. L’observation peut donc porter sur les ratures, comme c’est le cas dans les études de manuscrits, mais aussi sur les pauses, les allers et retours dans l’écrit en constitution.La doxa scolaire veut que les élèves, mis en situation de produire un texte, butent sur l’absence d’idées – l’angoisse de la page blanche – ou se jettent dans une énonciation échevelée sans exercer le contrôle suffisant pour donner à l’énoncé une forme et une cohérence acceptables. Placée du côté de la révision, qui apparaît dans les travaux expérimentaux comme le processus le moins nettement mis en oeuvre par les élèves, la langue reste considérée comme un instrument pour l’énonciateur, voire un obstacle à l’énonciation quand sa « maîtrise » est insuffisante. Elle n’apparaît que trop rarement comme un matériau sémiotique sur lequel le scripteur peut aussi s’appuyer pour élaborer son texte.Les reconstitutions d’écriture analysées ici, recueillies en contexte écologique, montrent au contraire chez les élèves observés une réelle attention au langage dans toutes ses dimensions et à tous les moments de l’écriture. La posture réflexive liée à l’auto-réception propre à l’énonciation, dont font état l’ensemble des scripteurs experts, se manifeste ici clairement. Si ses traces diffèrent de celles que l’on peut recenser par exemple chez les écrivains, elles existent néanmoins, renforçant l’hypothèse que, chez le novice et chez l’expert, l’activité d’écriture est fondamentalement de même nature. L’interaction avec la langue, que les écrivains posent comme constitutive de leur activité, n’est pas absente de l’écriture scolaire, dont la particularité tient aux formes que prend cette interaction plutôt qu’à son absence supposée.

Genetic and enunciative study of on line writing.; Etude de l'écriture recueillie avec un traitement de texte qui mémorise la procédure d'écriture. Etude énonciative et génétique (comparaison avec les recherches menées sur des manuscrits d'écrivains).