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The present article proposes to investigate potential contributions of the English teaching for the integral formation of students of the Integrated High School (EMI) according to a literature review and analysis of the perspectives of English teachers from IFSULDEMINAS on the subject. After a bibliographic survey, data were collected through the transcription of interviews carried out with English teachers. A content analysis of a quantitative nature was performed to interpret the data obtained. In view of the analysis, it was found, among several findings, that the learning of English is an important tool for an education that proposes omnilaterality, that is, an education that meets a training that does not focus only on professional techniques or academic issues, but which teaches students to appropriate knowledge, giving them autonomy and freedom, permeating aspects not only of their future professional practice, but also encompassing and enriching personal aspects of their existence., El presente artículo se propone indagar sobre potenciales aportes del idioma inglés para la formación integral de los estudiantes de la Enseñanza Media Integrada (EMI) a partir de una revisión bibliográfica y análisis de las perspectivas de los docentes de inglés de IFSULDEMINAS sobre el tema. Después de un levantamiento bibliográfico, los datos fueron recolectados a través de la transcripción de entrevistas realizadas a profesores de inglés. Se realizó un análisis de contenido de carácter cuantitativo para interpretar los datos obtenidos. A la vista del análisis, se encontró, entre varios hallazgos, que el aprendizaje del inglés es una herramienta importante para una educación que propone la omnilateralidad, es decir, una educación que cumple con una formación que no se enfoca solo en técnicas profesionales o académicas, pero que enseñe a los estudiantes a apropiarse del conocimiento, otorgándoles autonomía y libertad, permeando aspectos no sólo de su futuro ejercicio profesional, sino también abarcando y enriqueciendo aspectos personales de su existencia., O presente artigo propõe investigar potenciais contribuições da Língua Inglesa para a formação integral de alunos do Ensino Médio Integrado (EMI) segundo revisão bibliográfica e análise das perspectivas de professores de Inglês do IFSULDEMINAS sobre o tema. Após levantamento bibliográfico, dados foram coletados por meio da transcrição de entrevistas realizadas com docentes de Inglês. Foi feita uma análise de conteúdo de natureza qualitativa para se interpretar os dados obtidos. Diante da análise, verificou-se, entre várias constatações, que a aprendizagem do inglês é uma ferramenta importante para uma educação que tem como proposta a omnilateralidade, ou seja, uma educação que vai ao encontro de uma formação que não enfoca apenas em técnicas profissionais ou acadêmicas, mas que ensina o aluno a apropriar-se do conhecimento, dando-lhe autonomia e liberdade, permeando aspectos não somente do futuro exercício profissional, mas abarcando e enriquecendo aspectos pessoais de sua existência.

B-learning is widely regarded as an approach that combines the benefits of both the online and face-to-face learning components. However, the combination of online and face-to-face instructional components of this approach has raised concerns over the years. The following systematic review aims to show how b-learning influences the teaching of the English language in university students through the analysis of experiences and perceptions. The use of the Prism methodology has been considered for research purposes. For this review, the following databases were used: Scopus, Scielo, Science direct and Redalyc, finding 260 articles and selecting 16 articles for an in-depth review. The results show that most of the experiences with blended learning were beneficial in the field of teaching English. In addition, teacher and student perceptions are positive and decisive for the future use of digital technologies. This review highlights the need to carry out research that proposes solutions to address the challenges of students, teachers and educational institutions in blended learning, as well as the determination of characteristics of the model for an accessible implementation in the classroom El b-learning es ampliamente considerado como un enfoque que combina los beneficios que brindan los componentes de aprendizaje presencial y en línea. Sin embargo, la combinación de componentes instructivos en línea con presenciales que plantea este enfoque, ha generado inquietudes a lo largo de los años. La siguiente revisión sistemática tiene como objetivo evidenciar cómo influye el b-learning en la enseñanza del idioma inglés en estudiantes universitarios a través del análisis de experiencias y percepciones. Se ha considerado el uso de la metodología Prisma para los fines de la investigación. Para esta revisión se utilizaron las siguientes bases de datos: Scopus, Scielo, Science direct y Redalyc, encontrándose 260 artículos y seleccionando 16 artículos para realizar una revisión a profundidad. Los resultados demuestran que la mayoría de experiencias con el blended learning fueron beneficiosas en el campo de la enseñanza de inglés. Además, las percepciones docentes y estudiantiles son positivas y determinantes para el uso futuro de las tecnologías digitales. Esta revisión destaca la necesidad de realizar investigaciones que propongan soluciones al abordaje de los desafíos de estudiantes, profesores e instituciones educativas en el aprendizaje mixto, así como la determinación de características del modelo para una accesible puesta en práctica en las aulas. O B-learning é amplamente considerado como uma abordagem que combina os benefícios dos componentes de aprendizagem online e presencial. No entanto, a combinação de componentes instrucionais online e em sala de aula apresentados por essa abordagem tem gerado preocupações ao longo dos anos. A revisão sistemática a seguir tem como objetivo mostrar como o b-learning influencia o ensino da língua inglesa em estudantes universitários por meio da análise de experiências e percepções. O uso da metodologia Prism foi considerado para fins de pesquisa. As seguintes bases de dados foram utilizadas para esta revisão: Scopus, Scielo, Science direct e Redalyc, encontrando 260 artigos e selecionando 16 artigos para uma revisão em profundidade. Os resultados mostram que a maioria das experiências com blended learning foram benéficas na área de ensino de inglês. Além disso, as percepções de professores e alunos são positivas e decisivas para o uso futuro das tecnologias digitais. Esta revisão destaca a necessidade de realização de pesquisas que proponham soluções para enfrentar os desafios de alunos, professores e instituições de ensino na aprendizagem combinada, bem como a determinação das características do modelo para uma implementação acessível em sala de aula.

This report describes the Internship process carried out at Santa Maria Goretti. It consisted of teaching lessons in person to first and second primary learners. The focus of this internship was to implement a meaningful tool to get children involved in learning English. The lessons were designed and planned based on the principles of Game-Based Learning and gamification to provide learners an enjoyable learning experience and a free stress environment which contributes in raising a sense of confidence in language class. This paper discusses the theoretical references, the methodologies, results, conclusions and recommendations, and limitations of the process in which I was immersed 1. INTRODUCTION………………………………………………………………….6 2. THEORETICAL FRAMEWORK…………………………………….8 2.1.GAME-BASED LEARNING……….………………….9 2.1.1 ASSESSMENT IN GAME BASED LEARNING……………………………………………….11 2.1.2 GAME FACTORS………………………………………..13 2.2 GAMIFICATION…………………………………………..14 3. METHODOLOGIES………………………………………………………………16 3.1. DUTIES CHART…….………………………………………………….…17 4. RESULTS…………………………………………………….…………… 18 5. CONCLUSIONS ……………………………………………………….21 6. REFERENCES……………………….………………………………………23 7. APPENDICES………………………………………………………………. 25 Pregrado Licenciado(a) en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés Pasantías

A case study was conducted to explore public secondary school teachers’ perspectives, practices, and experiences concerning the design and implementation of the English curriculum, as well as the professional development offered by the government in order to implement language policies and curriculum guidelines in the city of Medellin, Colombia. The study lasted one year and included a survey, the analysis of curriculum documents from five selected institutions, and focus group interviews as data collection instruments. Results indicate that the initiatives provided by the government have not been effective in supporting teachers in this endeavor as they have been very limited in terms of curriculum design, and reflect a technical view of teacher learning. In addition, several contextual and social factors have tremendously affected the implementation of language policies and curriculum guidelines in schools. Besides, teachers point to several needs, including that they have more time to appropriate and implement reforms, that they be included in policy-making as affected parties, that professional development initiatives be freed from political and economic interests and that they be offered a preparation that combines improving their language proficiency, English teaching methodologies and curriculum design. RESUMEN: El presente estudio de caso se propuso explorar las perspectivas, prácticas y ex-periencias de maestros en instituciones públicas de educación básica secundaria sobre el diseño y la implementación del currículo de inglés, así como el desarrollo profesional ofrecido por el gobierno para implementar políticas lingüísticas y directrices curriculares en la ciudad de Medellín, Colombia. El estudio se realizó a lo largo de un año, en el cual se aplicó una encuesta, se analizaron documentos curriculares de cinco instituciones seleccionadas, y entrevistas en grupos focales como instrumentos de recolección de datos. Los resultados indican que las ini-ciativas dadas por el gobierno no han sido efectivas para apoyar a los maestros en su labor, pues han sido muy limitadas en términos de diseño curricular, y reflejan una visión técnica de la formación docente. Además, varios factores sociales y contextuales han afectado la implementación de las políticas lingüísticas y de pautas curriculares en las instituciones. Por otro lado, los docentes señalan varias necesidades, como el tener más tiempo para apropiar e implementar las reformas, que se les incluya en la formulación de políticas como partes afectadas, que se liberen las iniciativas de desarrollo profesional de intereses políticos y económicos y que se les ofrezca una preparación que combine el mejoramiento de su competencia lingüística, las metodologías de enseñanza del inglés y el diseño curricular. RÉSUMÉ: Cette étude de cas a été menée afin d’explorer les perspectives, les pratiques et les expériences d ́enseignants d ́écoles secondaires publiques de Medellín suite à l ́implémentation du curriculum d’anglais langue étrangère et au développement professionnel offert par le gouvernement comme faisant partie des politiques linguistiques et des directrices curriculaires. Cette étude s ́est déroulée sur un an au cours de laquelle nous avons collecté les données suivantes: un questionnaire auprès des acteurs, l ́analyse des documents curriculaires de cinq institutions scolaires et des entretiens de groupe. Les résultats montrent que les initiatives du gouvernement pour appuyer les enseignants n ́ont guère été probantes. En effet, quant à la conception curriculaire, celles-ci sont très restreintes et traduisent une vision technique de la formation des enseignants. De plus, plusieurs facteurs sociaux et propres au contexte affectent énormément la mise en place des poli-tiques linguistiques et des orientations curriculaires. Par ailleurs, les enseignants invoquent différents besoins: celui de disposer de plus de temps pour élaborer les réformes et les mettre en place; celui d’être inclus dans la prise de décision sur les politiques qui influencent leurs pratiques ; celui de séparer les initiatives de formation professionnelle des intérêts politiques et économiques, et celui d ́ une formation qui leur permette d ́actualiser leur compétence linguistique en anglais, leurs méthodologies d’enseignement et la conception curriculaire.

The crisis in the education system generated by the appearance of COVID-19 revealed the multiple gaps that exist due to the diversity of contexts to which students and teachers belong. This article reports on a case study which explored the challenges English teacher educators (TEs) at a public university in Neiva, Colombia faced during the pandemic due to the imposition of emergency remote teaching (ERT), the pedagogical strategies they used to respond to these challenges, and the ones that remain. To do this, data were collected from a questionnaire and a focus group with TEs and pre-service teachers (PSTs) from the language teacher education program. The main findings show that the transition from classroom teaching to ERT brought some challenges for TEs and their trainees related to the social realities existing in the context of the latter. To respond to these challenges, TEs had to adjust their teaching strategies and learn to use some technologies such as videoconferencing software and educational apps. Still some challenges remain for the future, such as enhancing PST’s motivation, autonomy and classroom interaction. The study suggests the need to continue training language TEs on the use of ERT technologies and to find more and better ways to promote autonomous learning processes to adapt teaching practices to current times. Resumen La crisis en el sistema educativo generada por la aparición del COVID-19 puso de manifiesto las múltiples brechas que existen debido a la diversidad de contextos a los que pERTenecen estudiantes y docentes. Este artículo informa sobre un estudio de caso que exploró los retos que enfrentaron los formadores de docentes de inglés de una universidad pública en Neiva, Colombia, durante la pandemia debido a la imposición de la enseñanza remota de emergencia, las estrategias pedagógicas que usaron para responder a estos retos y los retos que quedan por enfrentar. Para ello, recolectamos datos de un cuestionario y un grupo focal con docentes y estudiantes de un programa de formación de docentes. Los principales hallazgos muestran que la transición de la enseñanza presencial a la remota de emergencia trajo algunos desafíos para educadores y docentes en formación relacionados con las realidades sociales existentes en el contexto de los estudiantes. Para responder a estos desafíos, los formadores de docentes tuvieron que ajustar sus estrategias de enseñanza y aprender a utilizar algunas tecnologías, como el software de videoconferencia y las aplicaciones educativas. Aún quedan algunos desafíos para el futuro, como mejorar la motivación, la autonomía y la interacción en el aula de los docentes en formación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de seguir formando a los docentes de idiomas en el uso de tecnologías de enseñanza remota de emergencia y de encontrar más y mejores formas de promover procesos de aprendizaje autónomo para adaptar las prácticas docentes a los tiempos actuales. Résumé La crise du système éducatif engendrée par l’apparition du COVID-19 a révélé les multiples lacunes qui existent en raison de la diversité des contextes d'où les élèves et les enseignants proviennent. Cet article rend compte d’une étude de cas qui a exploré les défis rencontrés par les formateurs d’enseignants d’anglais pendant la pandémie en raison de l’imposition de l’enseignement à distance d’urgence dans une université publique à Neiva, Colombie, les stratégies pédagogiques qu’ils ont utilisées pour répondre à ces défis et les défis qui restent à relever. Pour ce faire, nous avons collecté des données à partir d’un questionnaire et d’un groupe de discussion avec des professeurs et des étudiants d’un programme de formation de professeurs de langues. Les principaux résultats montrent que le passage de l’enseignement en classe au mode à distance en situation d'urgence a posé plusieurs défis aux enseignants et aux élèves en raison des réalités sociales existant dans le contexte des élèves. Pour relever ces défis, les formateurs d’enseignants ont dû ajuster leurs stratégies d’enseignement et apprendre à utiliser cERTaines technologies telles que les logiciels de vidéoconférence et les applications éducatives. Il reste encore des défis à relever pour l’avenir, tels que l’amélioration de la motivation, de l’autonomie et de l’interaction en classe des enseignants en formation. Les conclusions suggèrent la nécessité de continuer à former les professeurs de langues à l’utilisation des technologies d'enseignement à distance en situation d'urgence et de trouver des moyens plus nombreux et meilleurs de promouvoir des processus d’apprentissage autonomes pour adapter les pratiques d’enseignement à l’époque actuelle.

In recent times, globalization has led to ever-shrinking boundaries between cultures. This phenomenon has had repercussions in the professional world, where financial, business and trade barriers have been disappearing in favour of a unified and diverse international market. As a result, companies are looking to recruit young talent not only with English proficiency, but also with the ability to function in cross-cultural work environments. This is where education plays a fundamental role, as there is a growing need to train students to develop intercultural communicative competence (ICC) in advanced stages of vocational education, as part of the English subject of their respective module. In response to this need arises this thesis, which incorporates a didactic proposal, whose methodology based on digital resources and communicative approaches tries to make students aware of the importance of ICC, developing it in class in a transversal way., En los últimos tiempos, la globalización ha hecho que las fronteras entre culturas se reduzcan cada vez más. Este fenómeno ha repercutido en el mundo profesional, donde las barreras financieras, de negocios y mercantiles han ido desapareciendo a favor de un mercado internacional unificado y diverso. Como resultado, las empresas buscan incorporar jóvenes talentos, no solo con competencia en inglés, sino con capacidad para desenvolverse en entornos laborales interculturales. Es aquí donde la educación juega un papel fundamental, en tanto que existe una necesidad creciente de formar estudiantes para que desarrollen competencia comunicativa intercultural (CCI) en etapas avanzadas de Formación Profesional, como parte de la asignatura de inglés de su respectivo módulo. Como respuesta a dicha necesidad surge este TFM, que incorpora una propuesta didáctica, cuya metodología, basada en recursos digitales y aspectos comunicativos, trata de concienciar a los alumnos sobre la importancia de la CCI, desarrollándola en el aula de inglés de manera transversal., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Literary texts are a tool for the English teacher to exploit, and they can prove themselves very useful for the students, not only in the form of linguistic improvement, but also in cultural and personal development as well. Comic books, being more recent literary texts, should always be selected according to some criteria (mainly regarding content and purpose), to avoid their becoming a hindrance instead of an aid. Their specific linguistic features and their use as gateways to more complex works are among their best assets. The present proposal contains four sets of activities include comics in the teaching of English, from easy-to-read strips to more complex narratives, and explores different possibilities for their use as an encouragement for students to write and speak., Los textos literarios constituyen una herramienta que el profesor de inglés puede aprovechar, y pueden demostrarse muy útiles para los estudiantes, no sólo para su mejora de su nivel lingüístico, sino también para su enriquecimiento cultural y personal. Los cómics, en su condición de textos literarios más recientes, deberían siempreser seleccionados de acuerdo con una serie de criterios (que atañen fundamentalmente a su contenido y a su propósito), para evitar que se conviertan en un lastre en vez de una ayuda. Sus rasgos lingüísticos específicos y su uso como entradas hacia obras más complejas se hallan entre sus mayores atractivos. La presente propuesta contiene cuatro conjuntos de actividades que incluyen cómics en la enseñanza de inglés, desde tiras sencillas hasta narraciones complejas, y explora diferentes posibilidades para su uso como un estímulo para que los estudiantes escriban y hablen., Departamento de Filología Inglesa, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

This article deals with the agenda of the policy of expanding language teaching and legal demands on foreign language in elementary school, from the nineteenth century to nowadays focusing on the debate on the provision of teaching English in contemporary legislations. Through documentary analysis, and supported by authors such as RAJAGOPALAN (2013, 2005), LEFFA (1999), SAVIANI (2005), FRIGOTTO and CIAVATTA (2003), it was possible to conclude that the policy agenda for the expansion of language teaching, as well as its legal demands and the geopolitics of the teaching of English from the nineteenth century to the present, favored the contradictory character of language teaching, making a relation of ideological domination simultaneously with the demand for emancipation through the knowledge of a foreign language., El presente artículo aborda la agenda de la política de ampliación de la enseñanza de idiomas y las demandas legales acerca de la lengua extranjera en la Enseñanza Fundamental, pasando el período de tiempo del siglo XIX a los días actuales con foco en el debate sobre la oferta de la enseñanza de inglés como lengua extranjera en las legislaciones contemporáneas. A través del análisis documental y teniendo como referencia teórica a autores del campo de la lingüística como Rajagopalan (2013, 2005) y Leffa (1999), así como la política educativa (SAVIANI, 2005) y FRIGOTTO, CIAVATTA (2003)), fue posible concluir Considerando que la agenda de la política de expansión de la enseñanza de idiomas, así como sus demandas legales y la geopolítica de la enseñanza del inglés desde el siglo XIX hasta el presente, favorecieron el carácter contradictorio de la enseñanza de idiomas, haciendo que una relación de dominación ideológica coincidiera con la demanda de emancipación a través del conocimiento de un idioma extranjero., O presente artigo tem como objetivo analisar a agenda da política de ampliação do ensino de idiomas e as demandas legais acerca da língua estrangeira no Ensino Fundamental, perpassando o período de tempo do século XIX aos dias atuais com foco no debate sobre a oferta do ensino de inglês como língua estrangeira nas legislações contemporâneas. Através de análise documental e tendo, como referencial teórico, autores tanto do campo da linguística como Rajagopalan (2013, 2005) e Leffa (1999) quanto da política educacional (SAVIANI, 2005) e FRIGOTTO, CIAVATTA (2003)), foi possível concluir que a agenda da política de ampliação do ensino de idiomas, bem como suas demandas legais e a geopolítica do ensino do inglês do século XIX até o presente favoreceram o caráter contraditório do ensino do idioma, perfazendo uma relação de dominação ideológica simultaneamente à exigência por emancipação através do conhecimento de uma língua estrangeira.

En este trabajo, se analizan los resultados del reemplazo y modi cación de los ejercicios originales de un curso comercial de enseñanza de inglés nivel A1, para universitarios, con otros ejercicios que para ser realizados requieren el uso de más tipos de inteligencias. El propósito de esta investigación es descubrir la posibilidad de elevar el nivel de aprendizaje del idioma inglés y disminuir el ausentismo a las clases. Mediante un estudio experimental, en la Universidad Vizcaya de las Américas, campus Mexicali, se aplicaron los ejercicios modi cados a un grupo de alumnos de primer cuatrimestre, y se descubrió que, al nalizar el ciclo escolar, el grupo de estudio obtuvo una cali cación x̄ 8.4, mientras que el grupo control obtuvo x̄ 7.5. This paper studies the results of modifying/replacing the exercises from an English course, level A1, for university students, with new ones that require more types of intelligences to complete. The purpose of this research is to study the possibility of improving the level of English pro ciency and reduce absenteeism in classes. Through an experimental study in Vizcaya University, Mexicali campus, the modi ed exercises were used in the rst quarter with one group of students. Results were analyzed through grades: the study group achieved x8̄ .4 while the control group got x̄7.5.

RESUMENEl presente artículo tiene como finalidad describir los principales diccionarios destinados a estudiantes de inglés como L2 y así contribuir a lo que se denomina tipología de diccionarios. Al mismo tiempo, el análisis refuerza la idea de que la tipología de diccionarios y las necesidades de los usuarios son dos conceptos íntimamente relacionados. A su vez, se exponen distintas cuestiones a la hora de abordar el uso del diccionario en las tareas productivas y receptivas y se incide en el hecho de que los estudiantes de una L2 necesitan un mayor entrenamiento en las destrezas relacionadas con el uso del diccionario para así beneficiarse de la información tan valiosa que estas herramientas de aprendizaje proporcionan.ABSTRACTThe current article aims to describe the main learners' dictionaries and therefore to contribute to what is called dictionary typology. In doing so, the analysis reinforces the idea that dictionary typology and user needs are concepts closely related. Thus, different perspectives are set out in order to deal with the use of dictionaries in both productive and receptive tasks and emphasis is placed on the fact that students of a L2 need more training into dictionary skills in order to take advantage of the valuable information dictionaries provide.

Considerando a abrangência nacional de uma das maiores revistas especializadas em educação do Brasil e seu possível papel nas representações construídas por professores a partir dos conteúdos por ela veiculados, este artigo tem como objetivo analisar o conceito de sequência didática segundo o ISD e sua transposição didática pela revista Nova Escola. Para análise, partimos dos conceitos defendidos pela didática de línguas de Genebra da linha Interacionista Sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e sua (re)interpretação no quadro de didáticas de línguas estrangeiras no Brasil (CRISTOVÃO 2005, 2007, 2009; PETRECHE, 2008; BEATO-CANATO, 2009). Os resultados revelam divergências entre o conceito de SD defendido pelo ISD e as SDs publicadas pela Revista. Given the national scope of a well-known magazine about education in Brazil and the role it plays in constructing teachers' representations through the content published, this article aims to analyze the concept of didactic sequence according to SDI and its transposition by Nova Escola Magazine. For the analyses, we use the concepts of teaching languages from the Sociodiscursive Interactionism (SDI) perspective (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) and its (re)interpretation in the context of foreign languages teaching in Brazil (CRISTOVÃO 2005, 2007, 2009, PETRECHE, 2008; BEATO-CANATO, 2009). The results reveal significant differences between the concept of DS defended by the SDI and the DSs published by the magazine. Considerando el alcance nacional de una de las mayores revistas especializadas en educación de Brasil y su posible papel en las representaciones construidas por profesores a partir de los contenidos por ella vehiculados, este artículo tiene como objetivo analisar el concepto de secuencia didáctica según el ISD y su transposición didáctica por la revista Nova Escola. Para análisis, partimos de los conceptos defendidos por la didáctica de lenguas de Ginebra de la línea Interaccionista Sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) y su (re)interpretación en el cuadro de didácticas de lenguas extranjeras en Brasil (CRISTOVAO 2005, 2007, 2009; PETRECHE, 2008; BEATO-CANATO, 2009). Los resultados revelan divergencias entre el concepto de SD defendido por el ISD j las SDs publicadas por la Revista.

En este trabajo de final de grado, se analizan distintos programas de enseñanza-aprendizaje de inglés en el modelo D dentro de la Comunidad Foral de Navarra. Para cumplir este fin, el trabajo ha sido dividido en dos partes. En cuanto a la parte teórica se refiere, se indaga en el pasado que nos ha llevado a tener una variedad lingüística remarcable y cómo este ha derivado en distintos modelos educativos. Una vez contextualizado el tema, se dan a conocer los beneficios que tiene una región bilingüe ante el inexorable poder del mundo globalizado y el aprendizaje del inglés. Por último, se dará un acercamiento a varias técnicas del aprendizaje de inglés y también se conocerán algunos programas distintos a los nuestros. En la parte práctica, se especifican tres programas para el aprendizaje del inglés internándonos en distintos centros y analizando su funcionamiento. Aparte de esto, se le ha pasado una prueba a un alumno de cada centro para tener constancia empírica de su nivel Gradu Amaierako Lan honetan, Nafarroako Foru Komunitatean, D ereduaren barnean kokatzen diren ingelesa ikasteko-irakasteko programa ezberdinak aztertuko dira. Horretarako, lana bi zati nagusitan banatuko da. Lehenengoan, bizi dugun egoera eta hizkuntza bat barneratzeko beharrezkoak diren faktoreen inguruan hurbiltze teoriko bat ematen da eta bigarrenean landa ikerketa bat egiten da. Hurbiltze teorikoari dagokionez, Nafarroak duen hizkuntza egoera anitza nondik heldu den eta egun eragin dituen hizkuntza eredu eta barietateak zeintzuk diren azalduko da lehenengo. Behin testuingurua kokatuta, herrialde elebidun batek mundu globalizatuak dakarren ingelesa jasotzerako orduan dituen onurak eta hizkuntzen arteko transferentziak nolakoak diren azalduko da. Azkenik, ingelesa ikasteko hainbat tekniken inguruko hurbilketa egingo da, geureak ez bezalakoak diren programa batzuk ere ezagutuz. Atal praktikoan, Nafarroako zentro ezberdinetan barneratuz, ingelesa ikasteko hiru programa zehazten dira. Honez gain, ikastetxe bakoitzeko ikasle bati proba bat pasatuta beren mailaren froga enpirikoak azaltzen dira In this dissertation, we analyze the different programs of English teaching-learning in model D in the Statutory Community of Navarre. In order to fulfill this aim, the work has been divided into two parts. As far as the theoretical part is concerned, we look at the past that leads us to such a remarkable language variety and how it derived into different education models. Once we have contextualized the topic, we will talk about the benefits of having a bilingual region when it comes to coping with the inexorable globalised world´s power and the learning of English. Finally, an approach to different techniques used to teach English will be done and we will learn some programs that differ from ours. In the practical part, three programs of learning English are specified by internalizing in different schools. Apart from this, a test will be done by one of the students in order to have an empirical evidence of their level Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

O presente estudo procura caracterizar as origens da implantação do ensino de inglês nos colégios brasileiros, particularmente no século XIX. Nesse intuito analisamos os programas do Colégio Pedro II, bem como os diversos programas do Liceu D. Afonso na Província de São Pedro do Rio Grande do Sul. Estudamos ainda, quais manuais e textos eram utilizados na escola brasileira. O que nos permite afirmar que embora a hegemonia da cultura francesa, o inglês, enquanto disciplina escolar não teve um papel secundário, ao contrário, as marcas e pertinências do idioma anglo-saxão sempre estiveram presentes na “boa formação” das elites. This paper aims at characterizing the origins of the implementation of the teaching of English in Brazilian schools, particularly in the nineteenth century. In this sense, besides analyzing the programs of Colégio Pedro II, we analyze the various programs of Liceu D. Afonso in the Province of São Pedro do Rio Grande do Sul. We also analyzed which manuals and texts were used in the Brazilian school. This allows us to say that although there was the hegemony of the French culture, the English language, as a school subject did not have a secondary role, on the contrary, the marks and relevance of the Anglo-Saxon language have always been present the “good formation” of the elites. El presente trabajo busca caracterizar los orígenes de la implantación de la enseñanza de inglés en las escuelas brasileras, particularmente en el siglo XIX. Con esta intención además de analizar los programas del Colégio Pedro II, analizamos los diversos programas del Liceo D. Afonso en la Província de San Pedro del Rio Grande del Sur. Estudiamos aún, que manuales y textos eran utilizados en la escuela brasilera. Lo que nos permite afirmar que apesar de la hegemonia de la cultura francesa, el inglés, encuanto disciplina escolar no tuvo un papel secundario, por lo contrario, las marcas y pertinencias del idioma anglo-saxón siempre estuvieron presentes en la “buena formación” de las elites. Le présent travail cherche à caractériser les origines de l’établissement de l’enseignement d’anglais dans les écoles brésiliennes, surtout au XIXème siècle. Pour ce faire, outre l’analyse des programmes du Collège Pedro II, nous présenterons l’analyse des divers programmes du Lycée D. Afonso, dans la province de São Pedro do Rio Grande do Sul. L’on étudie encore les manuels et les textes utilisés par l’école brésilienne, ce qui nous permet d’affirmer que, malgré l’hégémonie de la culture française, l’anglais en tant que discipline scolaire n’a pas eu de rôle secondaire, les marques et les pertinences de la langue anglosaxonne ayant toujours été présentes à la “bonne formation” des élites.

Artículo publicado en: Saber, Universidad de Oriente, Venezuela. Vol. 18. Nº 2: 220-226. (2006) Venezuela vive un momento histórico caracterizado por cambios de tipo social, económico y tecnológico; haciendo este último necesario que los entornos educativos evolucionen y se actualicen adaptándose a este nuevo modelo de sociedad, llamado Sociedad de la Información. Dentro de este contexto de cambios, el docente necesita ser eficiente en el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) como herramienta de trabajo y crecimiento académico. En este sentido, el objetivo de ésta investigación de campo fue determinar el uso de computadores personales y la Internet en los docentes de Inglés en los Institutos de educación pública del municipio Candelaria durante el año escolar 2004-2005. Los datos se recolectaron a través de un cuestionario estructurado con 14 itemes dicotómicos validado por expertos en investigación. Los resultados mostraron que los docentes hacen uso muy limitado de las NTIC, orientado básicamente a registros de notas en computador personal y destacando el uso de correo electrónico como razón principal de su conexión a Internet. De igual forma, se encontró que la mayoría de los docentes desconoce direcciones electrónicas relacionadas con su quehacer profesional docente. Se concluyó que existe la necesidad de promover el uso de la tecnología (computador personal e Internet) y se presentan ideas factibles para favorecer el uso de las NTIC por parte de los profesores. Venezuela is experiencing social, economic, and technological changes of historical significance that are making it necessary to adapt the educational environment to the new societal model known as Information Society. Teachers today must be efficient in the use and application of the new technologies of information and communication (NTIC) as working and academic development tools. This research aimed at assessing the use of computers and the Interned by public school English teachers in the Candelaria municipality during the school year 2004-2005. Data were collected by use of a questionnaire comprising 14 dichotomic items validated by research experts. The results revealed that teachers make limited use of NTIC. Computers are mainly used for recording grades, and emailing stands out as the principal objective of Internet access. Most teachers do not avail themselves of the advantages of links and addresses pertaining to their professional teaching endeavors. There is an imperative need to promote the use of NTIC by high school teachers of English. 220-226 bexi@ula.ve