Search

Çalışmada kariyer yapılandırma kuramı temelli Kariyer Uyumluluğu Geliştirme Psiko-eğitim Programı'nın, lise öğrencilerinin kariyer kararsızlığı ile başa çıkmaları üzerindeki etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu kapsamda kariyer kararsızlığı ile başa çıkma ölçeği geliştirilmesi de amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada, lise öğrencilerinin kariyer kararsızlığı ile başa çıkma düzeyleri, kariyer uyum yetenekleri, kariyer ve yetenek gelişimi öz-yetkinlikleri ve demografik özellikleri (cinsiyet, lise türü, algılanan maddi durum, algılanan okul başarısı, kardeş sayısı, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, anne meslek türü ve baba meslek türü) açısından incelenmiştir. Çalışma üç farklı çalışma grubundan veri toplanarak yapılmıştır. Kariyer Kararsızlığı ile Başa Çıkma Ölçeği, 372 katılımcının yer aldığı, birinci çalışma grubundan toplanan veriler üzerinden geliştirilmiştir. Kariyer kararsızlığı ile başa çıkmanın, kariyer uyum yeteneği, kariyer ve yetenek gelişimi öz-yetkinliği ve demografik değişkenlerle olan ilişkisinin incelendiği ikinci çalışmada, veriler 735 katılımcıdan toplanmıştır. Son olarak Kariyer Uyumluluğu Geliştirme Psiko-eğitim Programı'nın etkililiğinin incelendiği, üçüncü çalışma grubunda ise 106 katılımcı yer almıştır. Kariyer kararsızlığı ile başa çıkma değişkeni ile ilgili veriler, Kariyer Kararsızlığı ile Başa Çıkma Ölçeği, kariyer uyum yeteneği değişkeni ile ilgili veriler Kariyer Uyum Yetenekleri Ölçeği (Büyükgöze-Kavas, 2014), kariyer ve yetenek gelişimi öz-yetkinliği ile ilgili veriler Kariyer ve Yetenek Gelişimi Özyeterliği Ölçeği (Turan, 2013) ile toplanmıştır. Demografik özelliklere ilişkin verileri toplamak için ise Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Çalışmada toplanan verilerin çözümlenmesi bilgisayar ortamında gerçekleştirilmiştir. Kariyer ve yetenek gelişimi öz-yetkinliği ve kariyer kararsızlığı ile başa çıkma arasındaki ilişkide, kariyer uyum yeteneğinin aracılık etkisi yapısal eşitlik modeli ile incelenmiştir. Verilerin analizi sırasında, betimleyici istatistiklerin yanı sıra, kardeş sayısına, anne eğitim durumuna, baba eğitim durumuna, anne meslek türüne, baba meslek türüne göre kontrol odaklı başa çıkma düzeyinin farklılaşıp farklılaşmadığı Tek Yönlü Varyans analizi ile algılanan maddi durum ve algılanan okul başarısına göre kontrol odaklı başa çıkmanın farklılaşıp farklılaşmadığı ise Welch testi ile incelenmiştir. Algılanan maddi duruma, kardeş sayısına, anne eğitim durumuna, baba eğitim durumuna, anne meslek türüne göre kaçınma odaklı başa çıkma düzeyinin farklılaşıp farklılaşmadığı Tek Yönlü Varyans analizi ile algılanan okul başarısı ve baba meslek türüne göre kaçınma odaklı başa çıkmanın farklılaşıp farklılaşmadığı ise Welch testi ile incelenmiştir. Ayrıca cinsiyet, lise türü değişkenleri açısından, kontrol odaklı başa çıkma ve kaçınma odaklı başa çıkma düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek için T-testi kullanılmıştır. Etki büyüklüğünün belirlenmesi için de Eta Squared (µ²) değerleri dikkate alınmıştır. Deneysel işlemin ölçümlerinden elde edilen verilerin analizinde, tekrarlı ölçümler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA) tekniği kullanılmıştır. Deneysel işlemin ölçümleri arasındaki farkılıkların tespiti için ise Bonferroni testi kullanılmıştır.Yapısal eşitlik modeli sonucunda kariyer ve yetenek gelişimi öz-yetkinliği ve kariyer kararsızlığı ile başa çıkma arasındaki ilişkide, kariyer uyum yeteneğinin aracılık etkisi olduğu bulunmuştur. Araştırma sonucunda, kızların erkeklerden, anadolu lisesi öğrencilerinin de meslek lisesi öğrencilerinden daha yüksek kontrol odaklı başa çıkma, daha düşük kaçınma odaklı başa çıkma düzeyine sahip oldukları bulunmuştur. Ayrıca algılanan maddi duruma, algılanan okul başarısına, baba eğitim düzeyine ve baba meslek türüne göre kontrol odaklı başa çıkmanın farklılaştığı tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında, Kariyer Uyumluluğu Geliştirme Psiko-eğitim Programının, lise öğrencilerinin kariyer uyum yeteneklerini ve kariyer kararsızlığı ile başa çıkmalarını anlamlı bir biçimde etkilediği ve bu etkinin 4 ay sonra gerçekleştirilen izleme testi sonucunda kalıcılığını sürdürdüğü bulunmuştur. The purpose of this study is to investigate the effects of career construction theory oriented Career Adaptability Training Psycho-educational Program on coping with career indecision in high school students. It is also aimed at developing a scale for coping with career indecision. During the research period, high school students' coping with career indecision were examined in terms of career adaptability, career and talent development self-efficacy, and demographic characteristics (gender, type of high school, perceived level of financial status, perceived level of success in school, number of siblings, mother's education level and profession and father's education level and profession). Study is conducted by collecting data from three different study groups. The Coping with Career Indecision Scale was then developed using data from the first study group, comprised of 372 participants. In the study of the relationship between coping with career indecision and career adaptability, career and talent development self-efficacy, demographic characteristics, data was collected from the second study group, composed of 735 participants. Finally, 106 participants in the third study group took part in the experimental study to test of the effectiveness of the Career Adaptability Training Psycho-education Program.Coping with career indecision variable was assessed using the Coping with Career Indecision Scale; data related to career adaptability variable was collected through the Career Adapt-Abilities Scale (Savickas & Porfeli, 2012); and data related to career and talent development self-efficacy variable was assessed by using Career and Talent Development Self-Efficacy Scale (Yuen, Gysberg, Chan, Lau, & Shea, 2010). Demographic characteristics were assessed using The Personal Information Questionnaire. Statistical analyses of the data collected through the assessment tools were conducted by computer. The mediating effect of career adaptability in the relationship between career and talent development self-efficacy and coping with career indecision was examined by structural equation model. During the data analyses, in addition to descriptive statistics, One-Way Analysis of Variance was conducted during data analysis to determine whether control-oriented coping differed according to number of siblings, mother's education level and profession, and father's education level and profession. Welch test was conducted to determine whether control-oriented coping differed according to perceived level of financial status and perceived level of success in school. One-Way Analysis of Variance was also conducted to determine whether avoidance-oriented coping differed according to perceived level of financial status, number of siblings, mother's education level and profession, and father's education level. Likewise, Welch test was conducted to determine whether avoidance-oriented coping differed according to perceived level of success in school and father's profession. Moreover, T-test was used to determine whether control-oriented coping and avoidance-oriented coping differed significantly in terms of gender and type of high school. Effect size was determined by Eta Squared (µ²) values. For experimental process data analysis, repeated measures two-way ANOVA test was conducted. The Bonferroni test was used to determine the differences between experimental process' measures.The structural equation model revealed that career adaptability has a mediating effect in the relationship between career and talent development self-efficacy and coping with career indecision. This research also found that girls have higher control-oriented coping and lower avoidance-oriented coping than boys; anatolian high school students have higher control-oriented coping and lower avoidance-oriented coping than vocational high school students. Furthermore, the results indicated that control-oriented coping differed according to perceived level of financial status, perceived level of success in school, and father's education level and profession. It was also found that the Career Adaptability Training Psycho-educational Program has a significant effect on career adaptability and coping with career indecision in high-school students; the same effect was found for the follow-up measures performed four months later. 244

Bu tezin konusu `Öğretmenlerin duygusal zekâ ve tükenmişlik düzeyleri ve bazı değişkenler ile arasındaki ilişkinin incelenmesi`dir. Bu doğrultuda bu tezin amacı duygusal zekâ ve tükenmişlik ve bazı değişkenlerin anlamlı şekilde farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir.Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un Beylikdüzü ilçesinde 157 öğretmenden oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak `Duygusal Zekâ Ölçeği`, `Maslach Tükenmişlik Ölçeği` ve `Kişisel Bilgi Formu` kullanılmıştır.Analizler SPSS 16.0 paket programı aracılığıyla .05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Verilerin analizinde Pearson Korelasyon testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır.Elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin tükenmişlik ve duygusal zekâ, düzeyleri; pozitif duygusal değerlendirme alt boyutu ve kişisel başarı alt boyutu; empatik duyarlılık alt boyutu ve kişisel başarı alt boyutu; pozitif duygusal yönetim alt boyutu ve kişisel başarı alt boyutu; duyguların olumlu kullanımı alt boyutu ve kişisel başarı alt boyutu arasında orta düzeyde, negatif ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmenlerin pozitif duygusal değerlendirme alt boyutu ve duygusal tükenme alt boyutu; pozitif duygusal değerlendirme alt boyutu ve duyarsızlaşma alt boyutu; empatik duyarlılık alt boyutu ve duyarsızlaşma alt boyutu; pozitif duygusal yönetim alt boyutu ve duygusal tükenme alt boyutu; pozitif duygusal yönetim alt boyutu ve duyarsızlaşma alt boyutu; duyguların olumlu kullanımı alt boyutu ve duyarsızlaşma alt boyutu arasında düşük düzeyde, negatif ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmenlerin empatik duyarlılık alt boyutu ve duygusal tükenme alt boyutu ile duyguların olumlu kullanımı alt boyutu ve duygusal tükenme alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Cinsiyet, yaş, aylık gelir, branş, meslekte hizmet süresi ve öğrenim durumu değişkeni açısında duygusal zekâ ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki fark anlamlı değildir. Bunun yanında medeni durum değişkeni açısında duygusal zekâ düzeyleri arasındaki fark anlamlıdır. Yani evli öğretmenlerin duygusal zeka düzeyleri bekar öğretmenlere göre daha yüksektir. Tükenmişlik düzeyleri arasındaki fark ise anlamlı değildir. The subject of this thesis is `Emotional Quotient` and the burnout of teachers and to search the relationship between some variables. Therefore, the purpose of this thesis is to search to see if there is any significant differentiation between emotional quotient, burnout and the certain variables. This research is comprised of 157 teachers from the 2013-2014 academic year in Beylikduzu, Istanbul. The data were collected using `Emotional Quotient Inventory`, `Maslach Burnout Inventory` and `Personal Information Form`. Analyses were tested at the .05 level of significance using the `Statistical Package for the Social Sciences - SPSS 16.0` software package. In addition, in the analysis of data `Pearson's correlation test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used.According to the findings; between teacher burnout and emotional intelligence levels; positive emotional evaluation dimensions and sub-dimensions of personal success: empathic sensitivity subscale and personal accomplishment subscale; positive emotional management dimensions and sub-dimensions of personal success; the use of positive emotions and sub-dimensions of personal success, there is a moderate level of a negative and significant relationship. Between teacher's positive emotional evaluation and emotional exhaustion subscale dimensions; positive emotional evaluation subscale and depersonalization subscale; empathic sensitivity subscale and depersonalization subscale; positive emotional management dimensions and sub-dimensions of emotional exhaustion; positive subscale of emotional management and depersonalization subscale; the use of positive emotion subscales and depersonalization subscale, there is a low level of a negative and significant relationship. There is not a significant relationship between Empathic sensitivity subscales of the teachers and the use of positive emotions and emotional exhaustion subscale.Based on the gender, age, income, branch, the length of service and educational status, there are no significant differences between emotional intelligence and burnout levels. However, there is a significant difference in terms of marital status variable for emotional intelligence levels. Therefore, married teachers' emotional intelligence levels are higher than single teachers. However, the difference between burnout levels is not significant. 100

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini ölçmek için Kathleen A. Smith (1994) tarafından geliştirilen `İlköğretim Öğrencileri için Bilimsel Süreç Becerileri Değerlendirme` testinin Türkçeye uyarlanması ile testin geçerlik ve güvenirlik çalışması ve Türkçeye uyarlanmış olan İlköğretim Öğrencileri için Bilimsel Süreç Becerileri Değerlendirme testinin yapı geçerliğinin incelenmesi sonucunda elde edilen alt boyutlarının orijinal testle sahip olduğu alt boyutları ile karşılaştırmaktır.Testi İngilizceden Türkçeye çeşitli okullarda görev yapan 3 İngilizce öğretmeni ayrı ayrı çevirmiştir. 3 tane Fen Bilimleri öğretmeni ve bir fen eğitimi uzmanı tarafından test maddeleri incelenerek testin anlaşılıp anlaşılmadığı kontrol edilmiştir. Uzmanlarca Türkçeye çevrilen test Milli Eğitim Bakanlığından gerekli izinler alınarak Malatya, Elazığ, Adıyaman, Şanlıurfa, Diyarbakır, Gaziantep, Kahramanmaraş il merkezlerinde ve Bitlis ili Ahlat ilçe merkezinde rastgele seçilen Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı on altı ilköğretim okullarında 50 dakika ders süresince uygulanmıştır ve bu okulların rastgele seçilen 4, 5, 6, 7, 8. sınıflarında eğitim öğretim gören 1765 ilköğretim öğrencisi katılmıştır.Bu araştırmanın yöntemi nicel analiz yöntemlerinden biri olan tarama (survey) modelidir. Uygulanması sonucunda elde edilen veriler SPSS 18.0 paket programı kullanılarak istatistiksel analizlere tabi tutulmuştur.Yapılan analizler sonucunda testin 13 bilimsel beceriyi ölçtüğü belirlenmiştir. Bu bilimsel beceriler gözlem yapma, sınıflandırma yapma, ölçme, tahmin etme, çıkarım yapma, bilimsel iletişim kurma, değişkenleri belirleme, uzay zaman ilişkileri, hipotez kurma, verileri yorumlama, işlemsel tanımlama yapma, deney yapma, model oluşturma becerileridir.Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeylerinin orta düzeyde olduğu; bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile; sınıflar arasında sadece 7. Sınıf öğrencileriyle 4, 5, 6 ve 8.sınıf öğrencileri arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.Anahtar Kelimeler: Bilimsel süreç becerileri, test uyarlama, fen eğitimi The aim of this study is the adaptation of the `Scientific Process Skills Evaluation for Primary School Students` test developed by is Kathleen A. Smith to measure the Scientific Process Skills of the primary school students and to compare the results reached after examining the structure validity of the test with the original test.The test is translated from English to Turkish by three different teachers working for three different schools.The clarity of the test is checked by three science teachers and one science training expert by analysing each test question.The test translated into Turkish by getting the necessary permissions from the Ministry of National Education is apllied at randomly selected 50 govenment primary schools in the centre of Malatya, Elazığ, Adıyaman, Şanlıurfa, Diyarbakır ,Gaziantep , Kahramanmaraş and in Ahlat the county of Bitlis for 50 minutes lesson duration. And 1765 randomly selected 4th,5th,6th, 7th and 8th grade students from these schools take part.The method of the research is survey type which is one of the quantitative analysis methods.The datum acquired after implementation is statistically analysed by using SPSS 18.0 packaged software.As a result of analysis it is indicated that the test measures 13 scientific skills.These skills are observation, classifying, measuring,estimating, deducing, building scientific communication,identfying variables, space time relations, making hypotheses,interpreting the datum, practical defining, doing experiment and making model.Acoording to the results of the research, the scientific process skills of students are average and it is found out that between scientific process skills and the grades there is a distinct difference only between the 7th graders and other 4th, 5th, 6th and 8th graders. Moreover it is found out that there isn't a distinct difference between the scientific process skills of students and gender.Key words : scientific process skills, test adaptation, science training. 123

Bu araştırmada, ergenlerin kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, ergenlerin kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyleri, üstbilişsel farkındalık düzeyleri, yaşam doyumu düzeyleri, algıladıkları arkadaş sosyal desteği düzeyleri ve demografik özellikleri (cinsiyet, sınıf düzeyi, algılanan maddi durum düzeyi, algılanan okul başarısı düzeyi) açısından incelenmiştir.Araştırmanın çalışma grubu İstanbul?da yaşayan 1047 ergenlik çağındaki bireyden oluşmaktadır. Kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyleri ile ilgili veriler ?Kariyer ve Yetenek Gelişimi Özyeterlik Ölçeği (KYG-ÖYÖ)? (Yuen, Gysbers, Chan, Lau and Shea, 2010), yaşam doyumu değişkeni verileri ?Yaşam Doyumu Ölçeği (YDÖ) ? (Köker, 1991), üstbilişsel farkındalık ile ilgili veriler ?Çocuklar İçin Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği (ÜBFÖ-Ç)? (Karakelle ve Saraç, 2007) ve algılanan arkadaş sosyal desteği değikeni ile ilgili veriler ?Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ÇBASDÖ) ? Arkadaş Altölçeği? (Eker, Arkar & Yaldız, 2001) ile toplanmıştır. Demografik özelliklere (cinsiyet, sınıf düzeyi, algılanan maddi durum düzeyi, algılanan okul başarısı düzeyi) ilişkin verileri toplamak için ise ?Kişisel Bilgi Formu? kullanılmıştır.Çalışmada toplanan verilerin çözümlenmesi ?LISREL8.51 for windows?? ve `?SPSS 11.5 for windows? paket programlarıyla bilgisayar ortamında gerçekleştirilmiştir. Kariyer ve yetenek gelişimi özyeterliğini yordayan değişkenlerin belirlenmesinde yapısal eşitlik modeli (YEM) kullanılmıştır. Verilerin analizi sırasında, betimleyici istatistiklerin yanı sıra ergenlik dönemindeki bireylerin sınıf düzeyine, algılanan maddi durum düzeyine ve algılanan okul başarısı düzeyine göre kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığı Tek Yönlü Varyans Analizi ile, tespiti ise Scheffe testi ile yapılmıştır. Ayrıca cinsiyet ile kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyinin önemli bir biçimde farklılaşıp farklılaşmadığı T-testi ile incelenmiştir. Değişkenler arasındaki korelasyonları incelemek için Pearson Korelasyon Katsayısı dikkate alınmıştır. Etki büyüklüğünün belirlenmesi için de Eta Squared (µ²) değerleri kullanılmıştır.Yapısal eşitlik modelinde üstbilişsel farkındalık değişkeninin, kariyer ve yetenek gelişimi özyeterliğini pozitif etkilediği ve doğrudan etki ile yordadığı bulunmuştur. Yaşam doyumu ve algılanan sosyal destek değişkenlerinin de üstbilişsel farkındalığı pozitif etkilediği ve doğrudan etki ile yordadığı bulunmuştur. Ayrıca yaşam doyumu ve algılanan sosyal destek değişkenlerinin, üstbilişsel farkındalık değişkeni aracılığıyla, kariyer ve yetenek gelişimi özyeterliğini dolaylı etki ile yordadığı sonucuna da ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda kızların erkeklerden daha yüksek kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyine sahip olduğu bulunmuştur. Kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyinin sınıf düzeyine göre farklılaştığı bulunmuştur. Kariyer ve yetenek gelişimi özyeterlik düzeyinin, maddi durum düzeyini ve okul başarısı düzeyini yüksek algılayan bireyler lehine farklılaştığı sonucuna da ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Kariyer ve Yetenek Gelişimi Özyeterliği, Üstbilişsel Farkındalık, Yaşam Doyumu, Algılanan Arkadaş Sosyal Desteği. The present study aimed to investigate the career and talent development self-efficacy of adolsecents through various variables. During the study, career and talent development self-efficacy of adolsecents were examined in terms of metacognitive awareness, perceived friend social support, life satisfaction and demographic characteristics (gender, grade level, perceived level of financial status, perceived level of success in school).The sample of the present study included 1047 adolescents living in İstanbul. Level of career and talent development self-efficacy was assessed by using ?Career and Talent Development Self Efficacy Scale (CTD-SES)? (Yuen, Gysbers, Chan, Lau and Shea, 2010), data related to the metaconitive awareness variable were collected through ?Metacognitive Awareness Inventory for Children (Jr. MAI)? (Sperling, Howard, Miller and Murphy, 2002), data related to the perceived friend social support were assessed by using ?Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) ? Friend Subscale? (Zimet, Dahlem, Zimet and Farley, 1988), and the data corresponding to life satisfaction were collected by using ?Life Satisfaction Scale? (Diener, Emmons, Larsen and Griffin,1985). Finally, demographic characteristics (gender, grade level, perceived level of financial status, level of success in school) were assessed through ?The Personal Information Questionnaire?, prepared by the researcher.The statistical analyses of the data collected through the assessment tools were conducted on the computer, by using ?LISREL for Windows, version 8.51?? and `?SPSS for Windows, version 11.5? package programs. Structural equation model was used to determine of predictors variables to career and talent development self-efficacy. During the data analyses, besides descriptive statistics, One-Way Analysis of Variance was conducted in order to determine whether career and talent development differed according to grade level, perceived financial status and perceived success in school. Scheffe test was utilized in order to understand which variable had a role in the resulted significant difference. Moreover, whether the career and talent development significantly differed in gender examined via T-test. Furthermore, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient was used in order to investigate the relationship between variables. Finally, effect size was determined via Eta Squared (µ²) values.In the structural equation model was found that career and talent development self-efficacy variable was predicted with a direct effect of metacognitive awareness. Metacognitive awareness variable were predicted with direct effect of perceived friend social support and life satisfaction. In addition, result of the study was obtained that career and talent development self-efficacy was predicted with a indirect effect to perceived friend social support and life satisfaction.Result of the study career and talent development self-efficacy level is found higher for girls than boys. There were also significant differences between gender, grade level, perceived financial status, perceived success in school with career and talent development self-efficacy.Keyword: Career and Talent Development Self-Efficacy, Metacognitive Awareness, Perceived Friend Social Support, Life Satisfaciton 139

Bu araştırmada, milli kimlik- eğitim ilişkisinden hareketle 1950?1960 yıllarını kapsayan dönemde devletin milli kimlik temellerini nasıl kurgulandığı, bu doğrultuda milli kültürün Türk kimliğinin, dilsel, tarihsel ve kültürel bağlamda nasıl bir yapıda olmasını istediği ve bunu eğitim sürecinde öğrencilere tarih ders kitaplarındaki konular aracılığıyla nasıl aktardığını araştırmak çalışmanın temel amacıdır.Milli değer ifadelerinin açık seçik ve sıkça kullanılabileceği bir ders olması bakımından, tarih dersi inceleme alanı olarak seçilmiştir.Çalışmanın kavramsal çerçevesinde; geçmişten günümüze tarih anlayışı ve tarih eğitimi dönemler itibariyle ele alınmıştır. Kimlik çeşitleri ve milli kimlik anlayışı ele alınmıştır. Değer ve değerler kavramları hakkında bilgi verilmiştir. Milli değer olarak ele alınabilecek kavramlar değerlendirilmiştir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini; Türkiye'de 1950?1960 yılları arasında ortaokulların 1?2 ve 3. (İlköğretim 6?7?8) sınıflarında okutulan tarih ders kitapları oluşturmuştur. Veriler literatür taraması sonucu elde edilmiştir. İçerik analizi ile veriler nicel ve nitel olarak değerlendirilmiştir.Sonuç olarak; A. Tarih ders kitapları üzerinden eğitim sürecinde gerçekleştirilmeye çalışılan; erken Cumhuriyet dönemi ve 1950?1960 dönemi tarih ders kitaplarının iki temel hedef doğrultusunda kurgulandığı söylenebilir. Birincisi; yeni bir millet ve kimlik inşası; ikincisi ise bu millet içinden yeni bir yurttaşın yaratılmasıdır. Bu iki temel birbirine eş zamanlı olarak kurgulanmaya çalışılmıştır. B. Vatanı korumak ve geliştirmek en kutsal görev olarak işlenmiştir. C. Türk dili, Türkler arasında milli benlik yaratan bir güç ve Türklerin millet olabilmelerinde en önemli öğe olarak verilmiştir. The aim of this study, within the national identity-education framework, is to examine the construction of the foundations of national identity in 1950s-1960s, how the national culture directed the linguistic, historical, and cultural aspects of the Turkish identity, and how it was delivered through education to the students by way of the topics in the history coursebooks.Since references to national values can be stated explicitly and frequently in it, history course is determined to be the main domain of study.In terms of the conceptual framework, the perception of history from past to present, and history education are examined in line with historical periods. Identity types and the perception of national identity are studied. Differences between/within value and/or values are presented and the concepts which stand to be national values are evaluated. Scanning is the main strategy of the study. The context covers the first, second and third grade level elementary school (currently, primary grade levels 6, 7, 8) history coursebooks used in Turkey in between 1950s and 1960s. Data collected by literature search is evaluated and assessed both qualitatively and quantitatively by concept analysis.As a result; A. There are two main objectives aimed to be achieved by editing the history coursebooks in early Republic period and in 1950-1960 period: One is the construction of a new nation and identity; the other is the formation of a new citizen out of this nation. These two objectives appear to have been constructed synchronously. B. It is initiated that the holiest responsibility of us is to defend and renovate the homeland. C. The Turkish language is the power to foster national identity and national sense, and the most important element for the Turkish to form a nation. 151

m ÖZET Yüksek Lisans Tezi İlköğretim Okullarının Eğitim-Öğretim Ortamlarındaki Materyal İhtiyacının Belirlenmesi Mehmet TURAN Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı 2002, Sayfa: 130 Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarının materyal ihtiyacı ile kullanılan materyallerin sınıf düzeyi ve programa uygunluk derecelerini, okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Araştırma, Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesinde seçilen 14 ildeki ilköğretim okullarında görev yapan toplam 607 okul yöneticisi ve öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Tarama modelindeki bu araştırmada veriler, anket yoluyla toplanmıştır. Araştırmaya katılanların kişisel bilgileri ve okullarındaki materyallerin mevcut durumuna ilişkin bilgilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Öğretim materyallerinin mevcut durumlarına yönelik bölgesel farklılıkların olup olmadığı ki kare testi ile test edilmiştir. Okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğretim materyallerinin ihtiyacına ilişkin görüşlerinin analizinde aritmetik ortalama kullanılmış ve bu görüşler arasında mesleki görev, kıdem ve mezun olunan okul türüne farklılık olup olmadığım anlamak üzerede `t` ve `F` testi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonuçlarına göre; öğretim materyallerinin ilköğretim okullarının çoğunda (% 80 civarı) mevcut olduğu, ancak ihtiyaç karşılar yeterlikte olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretim materyalleri açısından en zayıf okulların Güneydoğu Anadolu ve Doğu Anadolu bölgelerinde okullar olduğu saptanmıştır. Öğretim materyalleri, genelde öğretmenler tarafından sınıf düzeyine ve programa uygun bulunmuştur. Okul yöneticilerinin öğretmenlere göre öğretim materyallerini okullarında daha fazla ihtiyaç olarak görmesi, araştırmanın bir diğer bulgusudur. Benzer şekilde, kıdemli öğretmenlerin, yeni öğretmenlere göre ve Eğitim Yüksek Okulu mezunu öğretmenlerin de Eğitim Fakültesi ve dışı mezun öğretmenlere göre öğretim materyallerini daha fazla ihtiyaç olarak gördükleri tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: Öğretim materyalleri, eğitim araç-gereçleri, öğrenme-öğretme ortamları IV ABSTRACT Master's Thesis Determining Material Need of Elementary Schools in Teaching-Learning Environment Mehmet TURAN Department of Educational Sciences Institute of Social Sciences University of Fırat 2002, Pages: 130 The aim of this study is to determine the material need and the suitability of teaching materials used in elementary schools to the level of education grade, and to the education. The current study was carried out on a total of 607 school principals and teachers of 14 provinces within seven geographical region of Turkey. The data of the study were collected with a questionnaire. Personal data of teachers contributed the present study and current conditions of teaching materials in schools surveyed were statistically analyzed by using frequency and percent. Effect of geographical region on the conditions of educational material was tested by Ki square test. Evaluations of school principals and teachers on educational material needs were analyzed by using arithmetic mean and effect in professional duty, seniority and university graduated were analyzed by using 't' and 'F' statistical tests. Results of indicated the educational materials available in most of the elementary schools (about 80%) was found insufficient. In addition, most schools having in cufficient educational materials were determined to be in the east and southeast Anatolia. In general, educational materials were found to be adequate by teachers. Another finding of the study was that school principals were more motivated to request more teaching materials to their school than the teachers working in those schools. Similarly, senior teachers, as compared to junior teachers, and teachers graduated from higher education schools, as compared to those graduated from faculties of education and from faculty of education were more tended to request additional teaching materials to their schools. Key words: Educational materials, Instructional materials, Teaching-Learning environment 130

Bu araştırmada, 2018 yılında Türkiye'de uygulanmaya başlanan 2018 yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'na yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için Hatay İli, Antakya ilçesinde görev yapan uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 30 ortaokul fen bilimleri öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Araştırma da nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır.Araştırma sonuçları incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenler, öğretim programında yer alan beşinci sınıf fen bilimleri dersi kazanımlarının sayı bakımından yetersiz olduğunu ve beşinci sınıf fen bilimleri dersi kazanım sayısının artırılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Aynı zamanda öğretmenler fen bilimleri dersi programında özellikle altıncı ve yedinci sınıflarda kazanım sayısının fazlalığının, hedeflenen kazanımların planlanan zamanda uygulanmasına imkân tanımadığını belirtmişlerdir.Araştırmaya katılan öğretmenler, yeni fen bilimleri dersi öğretim programına eklenen `yılsonu bilim şenliği` uygulamasının, öğrencilerin öğrendiği bilgiyi kullanmasına olanak tanıması, öğrencileri kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu alan bireyler olarak konumlandırmasına imkân tanıdığını ifade etmişlerdir. Ayrıca araştırmaya katılan bazı öğretmenler deney ve gözlem yapabilmek için yeterli araç gerece sahip olmadığını, bazı öğretmenler ise deney ve gözlem yapabilmek için yeterli ders süresinin olmadığını ifade etmişlerdir.Araştırmaya katılan öğretmenlerin bir kısmı ders kitaplarının içerik, ölçme ve değerlendirme, görseller ve deney etkinliği açısından yetersiz olduğunu, fen ve mühendislik uygulamalarının ders kitaplarında yer almasının ise olumlu olduğunu ifade etmişlerdir.ANAHTAR KELİMELER: Fen Bilimleri, Öğretim Programı, Öğretmen Görüşleri, Öğrenme – Öğretme Süreci In this research, it is aimed to learn and investigate teachers' views on the middle school science curricula, which has started to be applied from 2018. In this respect, we have taken interviews with 30 in-service teachers from the city of Hatay, Antakya district chosen by the method of convenience sampling. As a qualitative research design, case study has been used. To collect the data semi structured interview forms have been used. In this qualitative study, to analyze the data content analysis method has been used.According to results of this research, the participants have found the 5th grade's number of learning outcomes so less that they have stated the number of learning outcomes should increase. Moreover, since the teachers have found the number of learning outcomes too many, especially for 6th and 7th grades, they have difficulty to achieve the learning outcomes on scheduled time.Participants, since it allows students to put the knowledge that they have gained into practice and puts the students into a place where they take responsibility of their own learning process, found the application of `year-end science festival` in new science curricula beneficial. Another important finding of this research is teachers' complaints about having lack of time and equipment to carry out the experiments and observations relating with subject matters.In this research, some participants have stated that they have found the textbooks insufficient in terms of content, assessment and evaluation, visual elements and experiments however they think having `science and engineering applications` in textbooks is beneficial.KEY WORDS: Science Education, Curriculum, Teachers' View, Teaching & Learning Process 109

Bu araştırmanın amacı, ilkokul birinci sınıf öğretmenliği yapan ya da daha önceden yapmış olan öğretmenlerin, öğrencilerin dil becerilerine ve okul öncesi eğitime ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma, tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir. Araştırmada veriler, 44 maddeden oluşan anket formu hazırlanarak elde edilmiştir.Araştırmanın evrenini 2017–2018 eğitim-öğretim yılında Şırnak ilinin Cizre ilçesindeki ve Siirt il merkezindeki ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Şırnak ilinin Cizre ilçesinde tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 117, Siirt il merkezinde yine tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 116 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 233 öğretmenden oluşmaktadır.Elde edilen veriler SPSS 20.0 istatistiksel paket programında analiz edilmiştir. Öncelikle her bir madde için frekans, yüzde, ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Veriler;Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitime ilişkin genel görüşleriSınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitiminin dil becerilerine katkısına ilişkin görüşleriSınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitiminde ailenin rolüne ilişkin görüşleriŞeklinde üç boyuta ayrılarak analiz edilmiştir. Boyutlandırmayı araştırmacının kendisi yapmıştır.Bağımsız değişkenlerin öğretmenlerin görüşlerini etkileyip etkilemediğini belirlemek için iki değişkene sahip olan (görev yeri ve cinsiyet) değişkenler için t-testi ve ikiden fazla değişkene sahip olan değişkenler (kıdem, mezuniyet durumu, istihdam ve 1. sınıfları okutma sayısı) için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) hesaplanmıştır. Farklılaşmanın olduğu durumlar için post test olarak LSD testi kullanılmıştır. Ayrıca her grup için ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır.Araştırma sonuçlarına göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin %59,2'si okul öncesi eğitimin zorunlu olması gerektiği, %50,2'si okul öncesi eğitimi almış olan öğrencilerin almayan öğrencilere göre kendilerini daha kolay ifade edebildiğini, %79,0'ı çocuğun sağlıklı gelişimi için aile eğitiminin çok önemli olduğunu düşündüğünü belirtmişlerdir.Öğretmenler; okul öncesi eğitimin, çocukların gelişim alanlarını destekleyen bir yapıya sahip olduğunu, okul öncesi eğitimin amaçları arasında yer alan `şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak` amacının gerçekleşiyor olduğunu ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretmenler; birinci sınıf öğrencileri arasında okul öncesi eğitim alan öğrencilerin almayan öğrencilere göre dil becerileri konusunda daha başarılı olduklarını bildirmişleridir.Sınıf öğretmenleri görüşlerinde; ailelerin okul öncesi eğitim hakkında bilgi sahibi olmadıklarını, çocuğun sağlıklı gelişimi için aile eğitiminin çok önemli olduğunu ama okul öncesi eğitim kurumlarının aile eğitimine gereken önemi vermediğini belirtmişlerdir. The aim of this research is to find out the thoughts of teachers, who are or were classroom teachers at a first grade of a primary school, on language skills and pre-school education of the students. The research shows a descriptive survey model qualification. In the research, the data has been obtained by preparing a survey containin 44 items. The universe of the research consists of classroom teachers who taught at the primary schools in Cizre County of Şırnak and Siirt city center during 2017-2018 academic year. The sample of the research consists of 233 classroom teachers in total, 117 of whom were chosen by random sampling in Cizre County, and 116 of whom were chosen, again, by random sampling in Siirt city center.For data analysis, the data obtained from the teachers' responses to the prepared survey was entered to SPSS 20.0 statistical program suite through 1-5 rating scale. First, frequency, percentages, mean and standard deviation were calculated for each item. The survey was analysed from three aspects as;1- General thoughts of classroom teachers on pre-school education,2- Thoughts of classroom teachers on contribution of pre-school education to language skills,3- Thoughts of classroom teachers about the role of family on pre-school education.The researcher himself chose to analyse from three aspects.To find out if independent variables affect the teachers' thoughts or not, t-test was applied to the variables that have two variables (work place and sex), and one way analysis of variance (ANOVA) was calculated for variables that have more than two variables (seniority, graduation status, employment and the number of teaching first grades). When differences occurred, LSD test was used as post-test. Besides, for each group mean and standard deviation values were calculated.According to the results of the research, 59,2% of the teachers who took part in the research reported that the pre-school education should be compulsory, 50,2% stated that the students who have pre-school education can express themselves more easily than those who haven't, 79,0% stated that they think family education is very important for the child to develop healthily.The teachers stated that pre-school education has a structure that promotes children's development areas, and its aim of `creating a common education environment for those come from unfavourable environments and families` comes true. Additionally, the teachers stated that when compared with the ones who haven't, the students who had pre-school education are more successful in language skills.In their views, the classroom teachers stated that the families don't have information about pre-school education, family education is very important for the child's healthy development but pre-school education institutes don't pay enough attention to the family education. 133

Bu araştırmada alternatif bir model olarak Tekno-Organik Eğitim/Okul Modeli oluşturmak, bu modelin İlkokul 3. sınıf Matematik dersinde kullanımının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisini incelemek, eğitimciler ve öğrencilerin bu modele ilişkin genel görüşlerini tespit etmek amaçlanmaktadır. Araştırmanın nicel boyutunun örneklemini Elazığ ili Merkez ilçesine bağlı Şehit Önder Pınar İlkokulu 3. sınıf öğrencilerinden 38 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel boyutunun çalışma grubunu deney grubunda yer alan 19 öğrenci ve 22 eğitimci oluşturmaktadır.Araştırmada nicel ve nitel araştırma desenlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Karma desenlerden açımlayıcı sıralı karma yöntem deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda deneysel desen türlerinden yarı deneysel desen kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise fenomenolojik araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda araştırmacı tarafından geliştirilen Matematik Dersi Başarı Testi ve Gülburnu ve Yıldırım tarafından geliştirilen İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Matematik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda eğitimciler ve öğrenciler için hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmanın nicel veri analizinden önce her test için normallik dağılımına bakılmıştır. Normal dağılım gösteren gruplarda İlişkisiz Örneklemler t- Testi ve Bağımlı Örneklemler t- Testi; normal dağılım göstermeyen gruplar da ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır.Araştırmanın nicel sonuçlarına göre; hem deney grubunun son test başarılarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuş hem de kontrol grubunun son test başarı puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğrenme sürecinde Tekno-Organik Eğitim Modeli kullanılan deney grubu ile öğrenme sürecinde geleneksel yöntem kullanılan kontrol grubunun son test başarı puanları arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nicel sonuçları tutumlara göre incelendiğinde, deney grubunun tutum son test puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuş fakat kontrol grubunun Matematik dersine yönelik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. Öğrenme sürecinde Tekno-Organik Eğitim Modeli kullanılan deney grubu ile öğrenme sürecinde geleneksel yöntem kullanılan kontrol grubunun tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Araştırmanın nitel sonuçlarına göre; öğrencilerin Tekno-Organik Eğitim Modeli'nin derslerde kullanılmasını olumlu buldukları, bu modelle matematik dersini sevdikleri, uygulamaları genel olarak beğendikleri ve zorlanmadıkları, bu modelin derse olan ilgilerini artırdığı belirlenmiştir. Eğitimcilerin Tekno-Organik Eğitim ve Okul Modelini genel anlamda olumlu buldukları, yaparak yaşayarak öğrenme temelli ve teknolojinin bilinçli kullanımını sağlayabilecek bir model olduğunu, alt yapı sağlanıp uygulamaya geçirilirse önemli bir model olduğunu belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar araştırmanın nicel ve nitel boyutunun birbirini destekler nitelikte olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin doğal malzemeleri ve teknolojiyi bir arada kullanması her ikisinin olumlu etkisinden daha fazla faydalanabilmeyi mümkün kılacaktır.Anahtar Kelimeler: Alternatif Eğitim, İlkokulda Matematik, Organik Eğitim, Organik Okul, Tekno-Organik Eğitim, Tekno-Organik Okul. In this research it is aimed to form a Techno-Organic Education / School Model as an alternative model, to examine the effect of the use of this model in the 3rd grade Mathematics course on students' academic achievements and attitudes and to determine the general views of educators and students about this model. The sample of the study was composed of 38 students from Şehit Önder Pınar Primary School, 3rd grade students, who are from the central district of Elazığ province. In the qualitative dimension of the research, the study group consisted of 19 students and 22 educators in the experimental group.Mixed method was used in which quantitative and qualitative research designs were used together in the research. The explanatory sequential mixed method design was used. In the quantitative dimension of the research, quasi-experimental design was used. In the qualitative dimension, the phenomenological research design was used. In the quantitative dimension of the research, Mathematics Course Achievement Test developed by researcher and Mathematics Attitude Scale for Primary and Secondary School Students developed by Gülburnu and Yıldırım were used. In the qualitative dimension of the research, semi-structured interview forms prepared for educators and students were used. Before the quantitative data analysis of the study, normality distribution was examined for each test. In the normal distribution groups, ındependent samples t-test and dependent samples t-test; Wilcoxon Signed Ranks Test and Mann Whitney U Test were used for the groups that did not show normal distribution. In the qualitative dimension of the research, content analysis was used in the analysis of the data.According to the quantitative results of the research; there was a statistically significant difference in the post-test success of the experimental group and a statistically significant difference in the post-test success of the control group. In the learning process, it was concluded that there was a statistically significant difference between the experimental group using the Techno-Organic Education Model and the control group using the traditional method during the learning process. When the quantitative results of the study were analyzed according to the attitudes, there was a statistically significant difference in the final attitude scores of the experimental group but there was no statistically significant difference in the attitudes of the control group towards the mathematics course. In the learning process, it was concluded that there was a statistically significant difference between the attitudes of the experimental group using the Techno-Organic Education Model and the control group using the traditional method in the learning process.According to the qualitative results of the research; It was determined that the students found the use of the Techno-Organic Education Model positive, they liked mathematics with this model, they liked the applications in general and they were not forced, and this model increased their interest in the lesson. It was concluded that the educators found the Techno-Organic Education and School Model positive in general, stated that it is a model based on learning by living, enabling the conscious use of technology and that it is an important model if the infrastructure is provided. These results showed that the quantitative and qualitative aspects of the research support each other. Teachers' use of natural materials and technology together will make it possible to benefit more from the positive effects of both.Keywords: Alternative education, Math in primary school, Organic education, Organic school, Techno-Organic education, Techno-Organic school. 228

Bu araştırmanın amacı, ilkokul 1. sınıf matematik dersinde doğal sayılar konusunda Montessori Eğitimi yöntemine göre öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve öğrenmede kalıcılığına etkisini incelemektir. Araştırmanın bağımlı değişkeni öğrencilerin matematik dersi akademik başarıları, bağımsız değişkeni de Montessori Eğitim yöntemidir. Katılımcılar, 2018-2019 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde Elazığ İli Akçakiraz Beldesi Akçakiraz Yüzbaşı İlkokulu ve Yazıkonak Beldesi Şht. Pyd. Bnb. Zafer Kılıç İlkokulunda öğrenim görmekte olan başarı durumlarına göre araştırma öncesinde eşleştirilmiş toplam 40 tane birinci sınıf öğrencisidir. Bu çalışmada, nicel araştırma yöntemi esas alınmıştır. Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Desen kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öntest, sontest, kalıcılık testi ve kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Uygulama öncesi öntest, uygulama sonrası son test, uygulama bittikten beş hafta sonra da kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler analizinde ki-kare testi, Kruskal Wallis H Testi, Mann Whitney U Testi ve Bağımlı Örneklem T-Testi uygulanmıştır.Yapılan analizler sonucunda Montessori Eğitim yöntemi ile eğitim programı düzenlenen Matematik dersi Doğal Sayılar konusunda öğrencilerin akademik başarılarının MEB eğitim programına göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca Montessori Eğitimi yönteminin öğrenmede kalıcılığa etkisinin olumlu yönde olduğu saptanmıştır.Anahtar Kelimeler: Montessori Eğitimi, Matematik Eğitimi, İlkokul The aim of this study is to investigate the effect of the application of MEB education program and Montessori Education method in the first grade mathematics lesson in the field of learning natural numbers on the academic achievement and persistence of learning of the students. The dependent variable of the research is the academic achievement of the students and the independent variable is the Montessori Education method.The participants are 40 first grade students studying at Akçakiraz Yüzbaşı Primary School and Şehit Piyade Binbaşı Zafer Kılıç Primary School and who were matched according to their success prior to the research.In this study, quantitative research method was used.Pretest-posttest control group design was used. Pre-test, post-test, retention test and personal information form were used as data collection tools. Pre-test before application and retention test five weeks after the end of applicationwere applied. In the analysis of the data obtained; Kruskal Wallis H Test, Mann Whitney U Test and Dependent Sample t-Test were applied.As a result of the analysis, it was concluded that the academic success of the students in the Mathematics course Natural Numbers, which was organized by Montessori Education method, was more effective than the Ministry of Education program.It was seen that Montessori Education Method has positive effects on permenant learning.Key Words: Montessori Education, Mathematics Education, Primary School 137

Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda İngilizce dersinde yaşanan sorunlara ilişkin sınıf ve İngilizce branş öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma, tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir. Araştırmada veriler, 58 maddeden oluşan anket formu hazırlanarak elde edilmiştir. Araştırmanın evrenini 2016–2017 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ilinin Viranşehir ilçesindeki ilkokullarda görev yapan sınıf ve İngilizce branş öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Şanlıurfa ilinin Viranşehir ilçesinde tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 176 sınıf ve 25 İngilizce öğretmeni olmak üzere toplam 201 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen verileri çözümlemede SPSS 22.0 programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde (%), frekans, aritmetik ortalamadan faydalanılmıştır. Ayrıca demografik verilere dayalı görüşler arası anlamlı farkın olup olmadığını tespit için ise bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin İngilizce eğitiminde % 19,4'ü kendilerini yeterli, % 44,3'ü kısmen yeterli, ve % 36,3'ü ise kendilerini yeterli görmemektedirler. Ayrıca sınıf öğretmenleri birleştirilmiş sınıflarda işlenen İngilizce dersinde hedeflenen kazanımlara ulaşmada, zorluk çekmekte ve zaman problemi yaşanmaktadırlar. Araştırmanın sonuçlarına göre, İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, öğrencilerin sınıf içerisinde birbirleriyle İngilizce konuşma etkinlikleri yapacakları ortamları daha fazla sunmaktadır. Yine İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, ilkokul sınıflarındaki İngilizce dersinde, öğrencilerle iletişimi İngilizce olarak daha çok sağlamaktadırlar. Ayrıca sınıf öğretmenleri, İngilizce öğretmenlerine göre ilkokul sınıflarındaki İngilizce dersinde konuları yetiştirme konusunda daha fazla zaman problemi yaşamaktadırlar. İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, ilkokul İngilizce dersi müfredatının, öğrencilerin yabancı dil gelişimleri açısından onların yaş seviyelerine daha uygun olduğunu ve İngilizce müfredatında yer alan İngilizce ders saatlerinin arttırılması gerektiğini düşünmektedirler. Araştırmaya katılan kadın öğretmenler, erkek öğretmenlere göre, birleştirilmiş sınıflardaki İngilizce derslerinde öğrencilerin eksik olduğu temel derslerin (Türkçe, matematik) öğretimini daha çok işlemektedirler. İlkokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar, yabancı dil öğretiminde kullanılan temel dil öğretim alanlarının (Okuma, yazma, dinleme, konuşma) dikkate alındığı ayrı ayrı araştırmalar yapılabilir. İngilizce dersinin ilkokul birinci sınıflarda yer alıp almamasına yönelik öğrenci, öğretmen, idareci, akademisyen ve veli gibi birçok paydaşın örnekleme dahil edilmesi ile geniş çaplı bir durum çalışması da yapılabilir.Anahtar Kelimeler: İlkokul, İngilizce Öğretimi, Sınıf Öğretmeni, İngilizce Öğretmeni, Yabancı Dil Öğretimi. The main aim of this study is to determine the views of English language teachers and class teachers about problems encountered in English lesson at primary schools. This study is a screening model and it is a descriptive study. In this study, the data was obtained from a questionnaire form consisting of 58 items. The population of the study consists of English language teachers and class teachers working at primary schools in Viranşehir District, Şanlıurfa Province in 2016-2017 academic year. The participants of the study consist of 201 teachers, 176 of them are class teachers and 25 of them English language teachers who were selected by random sampling method in Viranşehir District, Şanlıurfa Province. SPSS 22.0 program was used in order to analyse the data obtained in the study. Arithmetic mean, frequency and (%) were used for data analysis. Furthermore independent samples t test and variance analysis were performed in order to determine whether there is a significant difference between the views based on demographic data. According to the results of the study; among the teachers participated in the study 19,4% of them find themselves sufficient, 44,3% of them find themselves partly sufficient and 36,3% of them find themselves insufficient for English language teaching. Moreover, class teachers have problems about lack of time and find it difficult to reach the learning outcome targeted in English lesson at multi-grade classes. According to the results of the study, English language teachers provide an environment for students to make speaking activities with each other in the classroom more than class teachers do. English language teachers communicate with students in English during the lesson time at primary schools more than class teachers do. Furthermore, class teachers have problems about lack of time for completing the learning outcomes in English lesson at primary school more than English language teachers have. When compared to class teachers, English language teachers think the curriculum of English lesson at primary school is more convenient for the students' age level in terms of their foreign language development and they think that the number of English lesson hours is needed to be increased in the curriculum of English lesson. Female teachers participated in the study teach other lessons such as Turkish and Mathematics during the English lesson time at multi-grade classes more than male teachers teach. Other studies can be conducted about the problems encountered in English language teaching at primary schools by considering the four basic language teaching skills (reading, writing, listening and speaking) used in foreign language teaching. A case study can be widely conducted in order to determine whether English lesson must be taught at first grade at primary schools with the views of a large group of participants including students, teachers, administrators, academicians and parents. Key words: Primary school, English Language Teaching, Class Teacher, English Language Teacher, Foreign Language Teaching, 130

Teknolojideki hızlı gelişmelerle birlikte bilgisayar, tablet, televizyon, telefon gibi elektronik aletlerle geçirilen zaman artmış bu durum ise bireylerin gün içerisinde ekran üzerinden yapılan okumaları basılı kaynaklardan yapılan okumalara göre daha fazla yapmalarına ve klavye ile yapılan yazı çalışmalarını kalemle yazmaya göre daha fazla yapmalarına sebep olmuştur.Bu araştırmanın amacı; farklı tür okuma ve yazma araçlarının, okuma ve yazma becerilerine olan etkisi ile ilgili eğitimcilerin ne tür düşüncelere sahip olduklarını belirlemektir. Bu araştırmada okuma araçlarından olan basılı kaynakla yapılan okuma ile ekran üzerinden yapılan okumanın ve yazma araçlarından olan kalemle yazma, klavyeyle yazma ve elektronik kalemle ekran üzerinde yapılan yazmanın eğitime olumlu ya da olumsuz etkisinin ve eğitimde teknolojik uygulamaların ilkokullara uygunluğuyla ilgili sınıf öğretmeni, idareci ve akademisyenlerin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır.Bu amacı gerçekleştirmek için Elazığ İli Merkez İlçesindeki eğitimciler çalışma gurubu olarak seçilmiş ve araştırmanın çalışma gurubunu oluşturan Elazığ ilinde görev yapan 10 sınıf öğretmeni,10 idareci ve 10 akademisyenle mülakat uygulaması yapılmıştır. Araştırmada veriler görüşme formuna verilen cevaplarla elde edilmiştir. Nitel araştırma olan bu çalışmada içerik analizi yapılarak bulgular analiz edilmiştir.Araştırmaya katılan eğitimcilerin görüşlerine göre, kağıttan okumanın avantajlarına ilişkin olarak; kitabın kendine has kokusunun hissedilmesi, dokunmaktan zevk alınması, okuma hazzına ulaşılması, daha iyi anlaşılması, okuma ve takibinin kolay olması, göz sağlığı açısından daha rahat olması, daha uzun süre okuma yapılabilmesi, not alma açısından kolaylık sağlaması ve daha hızlı okuma yapılabilmesi sonuçlarına ulaşılmıştır. Eğitimcilerin görüşlerinden hareketle kâğıttan okumanın dezavantajlarına ilişkin olarak ise; doğaya zarar vermesi, sıkıcı olması, fazla kaynağa ulaşmanın zor olması ve taşıma zorluğu yaşanması görüşlerine ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda eğitimcilerin görüşlerine göre, ekrandan okumanın avantajlarına ilişkin olarak; daha dikkat çekici olması, kullanışlı olması, daha fazla kaynağa ulaşılabilmesi, zaman ve kağıt tasarrufu sağlaması, ekonomik olması, daha kalıcı olması, hızlı öğrenmeyi sağlaması ve taşıma kolaylığı görüşlerine ulaşılmıştır. Eğitimcilerin görüşlerinden hareketle ekrandan okumanın dezavantajlarına ilişkin olarak ise; göz sağlığını bozması ve diğer sağlık sorunlarına yol açması, odaklanma sorunu yaşanması, kitaba verilen değeri azaltması, takip ve not alma zorluğunun yaşanması, maliyetli olması, ortam ve teknolojik alt yapı sıkıntısı doğurabilmesi ve genellikle sadece genç nesle hitap ettiği görüşlerine ulaşılmıştır. Ayrıca eğitimcilerin çoğunluğu kağıttan yapılan okumayı, ilkokul çocukları açısında daha uygun bulduklarını belirtmişleridir.Araştırma sonucunda eğitimcilerin görüşlerine göre, kalemle yazmanın avantajlarına ilişkin olarak; kolay duygu aktarımı, psikomotor beceri gelişimi, kişiye özgü olması, akılda kalıcılık sağlaması, kolay ulaşılır olması, kişiliğimizi yansıtması, alışkanlık olması, zevk vermesi, düzen alışkanlığı kazandırması görüşlerine ulaşılmıştır. Eğitimcilerin görüşlerinden hareketle kalemle yazmanın dezavantajlarını ilişkin olarak ise; işlevini kaybettiği, kağıt israfına sebep olduğu, fizyolojik zararlar verdiği, zaman kaybına neden olduğu ve yanlışı düzelme zorluğu bulunduğu görüşlerine ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda eğitimcilerin görüşlerine göre, klavye ile yazmanın avantajlarına ilişkin olarak düzeltme kolaylığı, okunaklı yazı, yazı güzelliği, zaman tasarrufu, kağıt tasarrufu, hızlı yazma imkanı, işlevsel ve pratik olması görüşlerine ulaşılmıştır. Eğitimcilerin klavye ile yazmanın dezavantajlarını belirttiği görüşlerinde ise hissiz olması, sağlığa verdiği zararlar, basit parmak hareketlerinden ibaret olması, Türkçenin bozulmasına etki etmesi, bilgisayarın olduğu ortamla sınırlı olması ve zevk vermemesi görüşlerine ulaşılmıştır.Çalışma sonuçlarına göre eğitimcilerin genelinin elektronik kalemle ilgili bilgisinin olmadığı, bilgisi olanların ise elektronik kalemi gereksiz bulduğu ve ayrıcs kalem ve klavyeye göre daha kullanışsız bulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre eğitimcilerin çoğunluğu kalemle yazmayı ilkokul çocukları açısında daha uygun bulduklarını, kalemle yazma süreci tam kavratıldıktan sonra klavyenin de kullanılabileceğini fakat genel olarak elektronik kalemi ilkokul çocukları açısından uygun bulmadıklarını belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: Okuma, Ekran Okuma, Yazma, Klavyeyle Yazma. The time spent with electronic devices such as computers, tablets, televisions, telephones, etc. has increased with the rapid developments in technology. This situation has caused individuals to do more reading on the screen during the day than readings made from printed sources and more of the writing work with keyboard than writing with pencil. The purpose of this research is what kind of thoughts the educators have about the impact of different types of reading and writing tools on reading and writing skills. In this research, it is aimed to determine the positive or negative effect of the reading made by the printed source from the reading tools and the education of the reading made on the screen, writing on the screen by writing with pen, writing with keyboard and writing with electronic pen on the screen, to determine the conformity of technological applications with primary schools by taking the opinions of class teachers, administrators and academicians. In order to achieve this aim, the educators in the Elazığ Province Central District were selected as the universe and interviews were conducted with 10 class teachers, 10 administrators and 10 academicians working in Elazığ, who constitutes the working group of the researchers. In the research, the data were obtained by the answers given in the interview form. In this study, which is a qualitative research, the results were analyzed by content analyzing. Regarding the advantages of reading from paper, it is seen that the book has a unique smell, enjoyment of touching, access to reading pleasure, better understanding, easier reading and following, more comfortable in terms of eye health, the convenience of note-taking and the ability to read faster can be achieved according to the opinions of the educators participating in the interview in the research results. With regard Educators, disadvantages of reading from the paper, damage to nature, being boring, difficulty in reaching too much resources, and difficulty in carrying it opinions have been reached. As a result of the research, according to the educators, regarding the advantages of reading on the screen; more convenient, easier to use, more resources available, time and paper savings, economical, more permanent, faster learning and easier handling opinions have been reached. Regarding the disadvantages of reading on the screen from the perspectives of the educators, eye health and other health problems, focusing problems, reducing the value given to the church, experiencing difficulties in follow-up and taking notes, costing, creating environment and technological infrastructure problems, and generally appealing to younger generations opinions have been reached. In addition, the majority of educators stated that reading paper is more appropriate for primary school children.As a result of the research, according to the opinions of the educators, regarding the advantages of writing with pen; it is easy transfer of feelings, development of psychomotor skills, personality peculiarity, reminiscence, easy reachability, reflection of personality, habit, pleasure, order habits opinions have been reached. As far as the disadvantages of writing with the pen are concerned, according to the opinions of the educators are loss of function, wasting paper, causing physiological damage, causing loss of time, and difficulty in correcting the error opinions have been reached. As a result of the research, according to the opinions of the educators, regarding the advantages of writing with the keyboard; ease of correction, legible writing, writing beauty, time saving, paper saving, fast writing possibility, functional and practical opinions have been reached. The disadvantages of writing with the keyboard that educators stated; numbness, loss of health, simple finger movements, affecting the deterioration of the Turkish, being limited to the environment in which the computer is located and not enjoying it opinions have been reached.According to the results of the study, most of the trainers did not know about the electronic pen and those with the knowledge found the electronic pen unnecessary compared to pen and keyboard.According to the results of the research, the majority of the educators stated that writing with a pen is more suitable for primary school children and that the keyboard can be used after the pen writing process is complete, but in general, electronic pencil is not suitable for primary school children.Keywords: Reading, Screen Reading, Writing, Keyboard Writing. 179

Bu araştırmanın amacı; ilkokul birinci sınıf Türkçe dersi eğitim yazılımlarını öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirmektir. Bu araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ; öğretmenlerin ilkokul birinci sınıf Türkçe dersi eğitim yazılımlarının değerlendirilmesine ilişkin beşli likert ölçeğine dayalı bir anket formu kullanılmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilerek geçerlik ve güvenirliği sağlanan anketle elde edilmiştir. Ayrıca yarı yapılandırılmış görüşme metodu da kullanılmıştır.Araştırmanın örneklemini, 2011-2012 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Elazığ ilinde bulunan ilkokul 1.sınıf öğretmenleri ile birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan 1.sınıf öğretmenlerinden toplam 110 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin değerlenmesinde, `SPSS 21.0` istatiksel paket programı kullanılmıştır. Ankette yer alan görüşlerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar `t` testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmaya katılanlar, ilk okuma yazma öğretimi için eğitim yazılımlarının değerlendirmesine yönelik görüş maddelerine genel olarak olumlu yönde görüş belirtmişlerdir. Araştırmaya katılanların cinsiyet değişkenine göre Türkçe Dersi Eğitim Yazılımlarının içerik, biçimsel uygunluk, çocuk seviyesine uygunluk ve öğretmen kullanılabilirliğine uygunluğa ilişkin görüşlerin, yapılan t testi sonucunda hiçbir kategoride cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmaya katılanların mesleki kıdem değişkenine göre eğitsel yazılımların öğretmenin kullanabilirliğine uygunluk boyutuna ilişkin genel görüşlerine bakıldığında; 1-5 yıl kıdeme sahip öğretmenler, 6-10 yıl kıdeme sahip öğretmenlere göre daha az uygun gördükleri tespit edilmiştir.Araştırma bulgularına dayalı olarak, ilkokul birinci sınıf Türkçe dersi eğitim yazılımları, uygulayıcılar tarafından genelde olumlu bulunduğunu göz önüne alırsak; eğitim yazılımlarının katılımcılar tarafından başarılı bulunduğu söylenebilir. Anahtar Kelimeler: İlk Okuma Yazma Öğretimi, Bilgisayar Destekli Eğim (BDE), Eğitim Yazılımları, Yazılım Değerlendirme The objective of this research is to evaluate the elementary school Turkish course software in accordance with teachers' opinions. Descriptive survey model was used in this research. A questionnaire form based on five-point likert scale with regards to evaluation of elementary school first grade Turkish course educational software by the teachers was used as data collection tool. Data was obtained by the survey developed and its validity and reliability was ensured by the researcher. Moreover, semi-structured interview method was also used in the research. 110 class teachers in total comprising of elementary school 1st grade teachers located in city of Elazığ and 1st grade teachers working in schools with multi-grade classes during 2011-2012 academic year generate the sample of the research. `SPSS 21.0` statistical package program was used in evaluation of data. Frequency, percentage, arithmetic average, independent samples t-test, one-way analysis of variance were used in the analysis of the opinions taking place in the survey. The participants of the research generally opine positively on the opinion section with regards to evaluation of education software for first literacy education. In accordance with the gender variable of the participants of the research, no significant difference was found with regards to gender variable in consequence of the t-test conducted in relation with the opinions about Turkish Course Software's content, formal conformity, conformity to children level and availability to teachers.In accordance with the professional seniority of the research participants, when the general opinions with regards to conformity level of the teacher's utility of the educational software, it was determined that teachers with 1-5 years of experience found it less convenient when compared to teachers with 6-10 years of experience. Based on the research findings, when it is taken into consideration that elementary school first grade Turkish course educational software was generally found positive; it might be stated that educational software is found successful by the participants. Keywords: First Literacy Education, Computer Aided Education (BDE), Educational Software, Software Evaluation 154

Bu araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde derslerin işleniş ve ölçme-değerlendirme sürecine ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; öğretmen adaylarının Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde derslerin işleniş ve ölçme-değerlendirme sürecine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla 33 maddeli beşli likert ölçeğine dayalı bir anket formu kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Fırat ve Dicle Üniversitelerin' nin Eğitim Fakültelerinin İlköğretim Bölümlerinde öğrenim gören tesadüfî örnekleme yolu ile seçilmiş 820 öğretmen adayından oluşturmaktadır. Uygulanan anketlerden elde edilen verilerin değerlendirilmesinde ` SPSS 16.0` istatistiksel paket programı kullanılmıştır. Ankette yer alan görüşlerin frekans (N), yüzde (%) ve aritmetik ortalamaları dikkate alınmıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerine göre; öğretim elemanlarının öğretim sürecini % 38.01 inin genellikle kitaptaki işlenişi kullandıkları, % 31.47 sinin düzanlatım yöntemini, % 8.24 ünün işbirlikli öğrenmeyi, % 3.83 ünün beyin fırtınası yöntemini ve % 1.48 inin çoklu zeka kuramına dayalı yürüttükleri tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının görüşlerine göre, öğretim elemanlarının öğretim sürecinde % 32.95 inin yazılı sınavlar, % 22.41 inin testler, % 17.77 sinin ödevler, % 15.18 inin proje çalışmaları, % 6.14 ünün performans değerlendirme ölçekleri ve % 5.54 ünün öğrenci ürün dosyalarını kullanarak ölçme-değerlendirme yaptıkları belirlenmiştir. Bu durum, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde öğretim süreci ölçme değerlendirme aşamasında öğretim elemanlarının en çok yazılı sınavlar ve testleri kullandıkları sonucunu ortaya çıkarmıştır.Öğretmen adaylarına göre; öğretim elemanlarının dersle ilgili farklı etkinlik ve materyalleri internetten araştırarak derse gelmedikleri ve öğretim elemanlarının derse başlamadan önce öğrencileri yeterince güdülemedikleri sonucuna ulaşılmıştır.Yine öğretmen adaylarına göre; öğretim elemanlarının derste ara değerlendirme ve kısa süreli quiz vb. değerlendirme yeterince yapmadıkları, sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretim elemanlarının alternatif ölçme değerlendirme türlerinden yeterince faydalanmadıkları öğretmen adaylarının görüşlerine göre tespit edilmiştir.Öğretmen adaylarının derslerin hazırlık-işleniş ve ölçme-değerlendirme aşamalarına ilişkin olarak cinsiyet değişkenine göre bazı maddelerde farklı görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir.Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde derslerin hem hazırlık-işleniş hemde ölçme-değerlendirme aşamalarının genelinde, okul öncesi öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının, sosyal bilgiler öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarına göre öğretim elemanları açısından daha olumlu kanaatte ve izlenimde oldukları belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Öğretim Süreci, Hazırlık-İşleniş, Ölçme-değerlendirme, Öğretmen adayı. The aim of this research is to determine the views of prospective teachers about the assessment and evaluation process of courses in Department of Primary Education in Faculty of Education.Although the research is in the form of scanning model, it also shows descriptive quality. In the research a quastionnaire based on five point likert scale composing of 33 articles, is used as a tool for data collection in order to determine views of prospective teachers about the assessment and evaluation process of courses in the Department of Primary Education in Faculty of Education. The sample group of the research composes of 820 prospective teachers studying in Department of Primary Education in Faculties of Education in Fırat and Dicle Universities.These teachers are chosen via random sampling method. During the analysis of datum obtained from the questionnaires ''SPSS 16.0'' statistical package program is used. The frequency (N) , percentage (%) and arithmetic avarages of the views included in the questionnaire, are taken into consideration. According to the views of prospective teachers, it is determined that % 38.01 faculty members use the tehniques included in the books , % 31.47 of them use lecturing method , % 8. 24 of them use cooperation learning, % 3.83 of them use brainstorming technique and % 1.48 multiple intelligences method in the academic process.According to the views of prospective teachers, it is determined that % 32.95 of faculty members use written exams , % 22.41 of them use tests , % 17.77 use assignments , %15.18 of them use projects , % 6.14 of them use performance rating scales and % 5.54 of them use student product files in the evaluation process. These results show that faculty members mostly use written exams and tests in the evaluation of academic process in the Department of Primary Education in Faculty of Education. According to the prospective teachers, it is concluded that faculty members search different activities and materials from the internet, don't attend the classes and don't motivate the students enough before beginning the course.According to the prospective teachers, it is concluded that faculty members don't make intermediate evaluations and short – term quizzes enough.It is identified that prospective teachers have different views about some articles according to the gender variable in the preparation, assessment and evaluation phases of the courses.It is determined that prospective teachers studying in the pre-school teaching programme have more positive judgement than those studying in the Social Science teacching programme in the preparation, assessment and evaluation phases in Department of Primary Education in Faculty of Education in terms of Faculty members.Key Words: Faculty of Education, Department of Primary Education, Preparation, Assessment, Evaluation and Prospective Teachers. 112

Bu araştırmanın amacı, ilkokul programı oyun ve fiziki etkinlikler dersinin işlevselliğinin ve geleneksel çocuk oyunlarına uygulanabilirliliğine göre incelenmesidir.Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin ilkokul programı oyun ve fiziki etkinlikler dersini nasıl işledikleri ve ne tür problem yaşadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmacı tarafından geleneksel çocuk oyunları belirlenerek öncelikle bu oyunların öğretmenlerin bilgi düzeyinin ve öğretim sürecinde kullanma sıklığının ne derecede olduğu da araştırılmıştır. Araştırma tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir.Araştırmanın çalışma grubu, 2012-2013 eğitim-öğretim Muş, Elazığ, Malatya ve Şanlıurfa illerinde görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır.Veriler araştırmacı tarafından öğretmenlere anket uygulayarak elde edilmiştir. Bunun için araştırmacı tarafından hazırlanan anket sınıf öğretmenlerine uygulanmıştır. Verilerin analizi aşamasında, SPSS istatistik paket programı aracılığı ile % frekans, aritmetik ortalama, x², bağımsız gruplar t testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır.Araştırmaya katılanların % 44,7'si erkek ve % 55,3'ü ise de bayandır. Sınıf mevcudu türüne göre araştırmaya katılanların, % 14.7'si 20 ve altı, % 49,8'i21-30, % 29.9'u31-40 ve % 5.7'si 41 ve üzeri sınıf mevcuduna sahiptir.Mesleki kıdem değişkenine göre araştırmaya katılanların % 24,4'ü 1-5 yıl, %25,3'ü 6-10 yıl, % 18.9'u 11-15 yıl, % 14,7'si 16-20 yıl ve % 16.6'sı ise 21 yıl ve üstü mesleki kıdeme sahiptir. Mezun olunan okul türüne göre, araştırmaya katılanların %13,0'üEğitim Enstitüsü-Eğitim Yüksek Okulu mezunu, % 81,5'i Eğitim Fakültesi Lisans mezunu ve % 5,5'i Diğer Lisans Programları mezunlarından oluşmaktadır.Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin `Sanal oyunların çocukları hapsettiği günümüzde geleneksel çocuk oyunlarına ihtiyaç daha çoktur`, `Bilgisayar başında geçirilen oyunlar çocukları anti-sosyal hale getirmektedir`, `Günümüz çocukları bilgisayar oyunlarıyla şiddete yönelmektedirler`, Bilgisayar oyunlarıyla saatlerce hareketsiz kalan çocuklar obezite hastalığına yakalanmaktadırlar`, `TV ve bilgisayar gibi teknolojik ürünler çocuklarda dikkat eksikliğine sebep olmaktadır` görüş maddelerine tamamen katıldıkları görülmüştür.Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin , `Oyun ve Fiziki Etkinlikler dersinde geleneksel çocuk oyunlarına yoğun bir şekilde yer verilmesi gerektiğini düşünüyorum`, `Fiziksel etkinlik kartları derslerde işimi kolaylaştırıyor`, `Oyun ve Fiziki Etkinlikler dersinde geleneksel çocuk oyunlarını oynatırım` görüş maddelerine katıldıkları görülmüştür.Araştırmaya katılanların mesleki kıdem değişkenine göre oyun ve fiziki etkinlikler dersine ilişkin görüşlerine yapılan varyans analizi sonucunda anlamlı farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Oyun ve fiziki etkinlikler, geleneksel çocuk oyunları, oyun ve fiziki etkinlikler dersi, sınıf öğretmeni The aim of this research is to analyze the functionality of Game and Physical Activities Course in Primary School Programme according to the applicability of traditional games. In this research, how class teachers study Game and Physical Activites Course in Primary School Programme and what kind of problems they live are determined, Moreover traditional children games are identified by the researcher. Than the data level of teachers and frequency use of these games in academic process are analyzed. The research in the from of scanning model, but it also has a descriptive quality.The working group of the research composes of class teachers working in Muş, Elazığ, Maltya and Şanlıurfa during 2012-2013 Academic Year.The researcher obtains datum by applying a questionnaire to the teachers. The questionnaire applied to the teachers is prepared by the researcher. During the process of data analysis, via the SPSS statistical package programme, frequency, aritmetic mean, X2, independent groups t-test, one way analysis of variance are used. % 47,7 of participants in the research are males and %55,3 of them are females.According to the type of class size % 14.7 of participants have 20 and below, %49,8 of them have 21-30, %29,9 of them have 31-40, % 5,7 of them have 41 and over class size. According to professional seniority variable , % 24,4 of participants hace 1-5 years %25, 3 of them have 6-10 years , %18, 9 of them have 11- 15 years , % 14,7 of them have 16-20 years and % 16,6 of them have 21 and over years professional seniority.According to type of school %13 of participants graduate from Institute of Education – Training Hİgh School , % 81, 5 of them graduate from undergraduate degree of Faculty of Education , % 5,5 of them graduate from other undergraduate programms .It has been stated that class teachers participating in the research support these ideas totally : ` Virtual games confine the children , so nowadays there is more need to traditional children games .`, ` Computer games make children anti-social .` , `Computer games lead the children to use violance.`, ` The children remaining stil for hours due to computer games are caught to obesity.`, `Technological products such as TV and computer cause lack of attention in children .`It has been determined that class teachers participating in the research support these ideas : ` I think that it is necessary to give place to traditional games in Games and Physical Activities Course intesely . ` , ` Physical activity cards make my job easy in the courses .`,` I use traditional children games in Game an Physical Activities Course. ` In the result of analysis of variance , ıt has been stated that there isn't a significiant difference among the views of participants about the Game and Physical Activities Course accrding to the professional seniority variable. Key Words: Games and Physical Activities , Traditional children games , Game and Physical Activities Course , Class 103

Bu araştırma ile birden fazla sınıf öğretmeni değişen ilkokul öğrencilerinin yaşadıkları sorunları belirlemek amaçlanmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin öğrencilerini ilkokuldan mezun etmeden tayin istemelerinin nedenleri ve ortaya çıkan sorunları belirmek de amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Elazığ ilinde görev yapan 80 sınıf öğretmeni, 38 branş öğretmeni, 17 okul idarecisi ve 7 ilköğretim maarif müfettişi olmak üzere toplam 142 eğitimci oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacının hazırladığı anketin katılımcılara uygulanması ile elde edilmiştir. Araştırmacı tarafından hazırlanan anket sınıf öğretmenlerine, branş öğretmenlerine, okul idarecilerine ve ilköğretim maarif müfettişlerine uygulanmıştır. Veriler nicel olarak elde edilmiştir. Verilerin analizi bilgisayar ortamında paket program kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın alt amaçları doğrultusunda bazı verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma tek yönlü varyans analizi, scheffe testleri kullanılmıştır. Hassas durumlarda lsd testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eğitimcilerin görüşlerine göre, sınıf öğretmeni değişen öğrencilerin yeni öğretmenlerine alışmalarının zaman aldığı ve öğrencilerin akademik başarılarının düştüğü görülmektedir. Öğretmen değişimi öğrenci davranışı üzerinde olumsuz bir etkiye neden olmaktadır. Ayrıca öğrencilerin her durumda yeni gelen öğretmenleri ile eski öğretmenlerini karşılaştırdıkları da görülmüştür. Diğer yandan öğretmen değişimi sonrası öğrencilerin okul kurallarını daha çok ihlal ettiği görülmüştür.Sınıf öğretmeni değişiminin yeni gelen öğretmen üzerindeki etkisi incelendiğinde; öğretmenlerin yeni sınıfına alışmalarının zaman aldığı ve bir müddet sonra sınıfı benimsediği görülmüştür. Önceki öğretmenle kıyaslandığında yeni gelen öğretmenin diğer öğretmene göre daha başarılı olamadığı da görülmüştür.Sınıf öğretmeni değişiminin yönetim üzerindeki etkisi incelendiğinde ise; okul idarecilerinin öğretmeni değişen sınıfla ilgili sürekli problemler yaşadığı, okul idarecilerinin yeni öğretmen bulmakta zorlandıkları, tayini çıkan öğretmenin yerine ücretli öğretmen görevlendirildiği görülmüştür. Ayrıca ilkokulda öğretmenlerin sık sık değişmesinin eğitim sisteminin önemli bir problemi olduğu katılımcılar tarafından belirtilmiştir. Öte yandan öğrencilerini ilkokuldan mezun eden öğretmenlere ekstra hizmet puanı verilmesi gerektiği ve öğretmenlerin öğrencilerini ilkokuldan mezun edene kadar aynı yerde kalmalarının maddi ve manevi olarak desteklenmesi gerektiği görülmüştür. With this research, it is aimed to identify the troubles of primary school students whose classroom teachers change more than once. On the other hand, it is also aimed to identify the causes of classroom teachers who want their appointment before graduating their students from the primary school and identify the problems that arise as a result of this. The sample of the research constitutes 80 classroom teachers, 38 branch teachers, 17 school administrators and 7 education inspectors of primary, a total of 142 educators who served during 2013-2014 academic year in the province of Elazığ. The data were obtained with the application of questionnaire, prepared by the researcher, to the participants. The questionnaire prepared by the researcher was applied to the classroom teachers, branch teachers, school administrators and education inspectors. The data were obtained quantitatively. The analysis of data was conducted by using package program in computer environment. To analyze some of the data in accordance with sub-objectives of the study, frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, independent samples t-test, one-way anova test, scheffe test were used. LSD test was used in critical situations.As a result of research students whose classroom teachers change take time to get used to their new teachers and academic success of these students decrease. Teacher exchange causes a negative effect on the student's behavior. In addition, students compare their former teachers with their new teachers in every situation. On the other hand, it is seen that students violate the school rules more after teacher exchange.When the effects of the classroom teacher exchange are examined on the new teacher; it is seen that it takes time to get used to new class and after a while teacher adapts to class. Compared to the former teachers, it is also seen that new teacher can't be more successful than the former teacher.When the effect of the classroom teacher's exchange is examined on administration; it is seen that administrators always have problems with the class whose teachers has changed, school administrators have difficulty in finding new teachers and paid teachers is employed instead of appointed teacher. Also it is indicated by the participants that the frequent changes of the teachers in primary school is a major problem of the education system. On the other hand, it is thought to be necessary that to the teachers whose students graduate from the primary school should be given extra points and teachers should be supported spiritually and materially to stay at the some place until their students graduate from the primary school. 126

İlkokul birinci sınıf öğrencileri somut işlemler döneminde yer almaktadır. Bu dönemde kullanılan ders kitapları ve öğretim materyallerinde görsel okuma ve görsel sunu öğrenme alanına ait ögeler çokça kullanılmaktadır. Özellikle ilkokuma yazma öğretim sürecinde, seslerin hissedilmesi aşamasında görsel ögelerden öğretmenler çokça faydalanmaktadır. Bu süreçte kullanılan seslerle ilgili görseller, ses öğretimini kolaylaştırarak, seslerin akılda kalıcılığını sağlamakta ve öğrencilerin öğrenme hızını artırmaktadır.Bu araştırmada çocukların görsel sözlüklerinde bulunan görseller içindeki seslerin konumunun, ilkokuma yazma sürecinde ses öğretimine etkisi ele alınmıştır. Araştırma ses temelli cümle yönteminde yer alan ilk iki ses grubu (e,l,a,t,i,n,o,r,m) üzerinde yapılmıştır. Araştırma iki aşamada gerçekleşmiştir. Araştırmanın birinci aşamasında çocukların seslere dayalı olarak görsel sözlükleri belirlenmiş, ikinci aşamasında ise seslere dayalı görsel sözlük çalışmasında, çocukların seslere ait en çok bildiği görseller ölçme aracına konarak, görseller içindeki seslerin konumunun ilkokuma yazmada ses öğretimine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma gurubunu Elazığ ilindeki sosyoekonomik düzeye göre sınıflandırılan (düşük-devlet okulu, orta-devlet okulu, yüksek-devlet okulu, yüksek-özel okul) ve kolay ulaşılabilirlik durum örneklemesine göre seçilmiş dört ilkokuldaki toplam 91 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Ölçme aracı iki aşamada yürütülmektedir. Birinci aşamada her sesle ilgili belirlenmiş olan sesin geçtiği 4 görsel ve 2 çeldirici görselin tanınma durumları yer almaktadır. İkinci aşamada ise her sesle ilgili belirlenmiş olan sesin geçtiği 4 görsel ve 2 çeldirici görselde sesin hissedilme durumları yer almaktadır. Araştırmada verilerin istatistiksel çözümlemeleri için bilgisayarda, istatistik paket programı kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde %, frekans ve ki kara testi uygulanmıştır.Araştırma sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğu tüm seslerin toplamına ait görselleri tanımışlardır. Tüm seslerin toplamına ait görseller içinde seslerin hissedilmesinde; öğrencilerin en çok, sesin başta geçtiği görsellerde, daha sonra ise sırasıyla sesin çift, sonda ve ortada geçtiği görsellerde sesi hissettikleri sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonucunda öğrencilerin `e`, `l`, `a`, `i`, `n`, `o` seslerini en çok sesin başta geçtiği görselde, `t` sesini en çok sesin sonda geçtiği görselde, `r` ve `m` seslerini ise en çok sesin çift geçtiği görselde hissettikleri tespit edilmiştir.Araştırma sonucunda araştırmaya dahil edilen tüm seslerin toplamına ait görseller içindeki seslerin hissedilmesinde, okul durumu ve türü değişkenine göre anlamlı fark ortaya çıkmıştır. Sosyoekonomik açıdan yüksek olan özel okula giden öğrencilerin, diğer okullara giden öğrencilere göre, seslerin görseller içindeki bütün konumlarında sesleri daha iyi hissettikleri sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonucunda araştırmaya dahil edilen tüm seslerin toplamına ait görseller içindeki seslerin hissedilmesinde, okul öncesi eğitim süresi değişkenine göre sesin ortada bulunduğu görseller hariç, sesin görseller içindeki diğer konumlarında okul öncesi eğitim süresi fazla olanların lehine anlamlı fark ortaya çıkmıştır. Okul öncesinde 2 ile 3 yıl eğitim alan öğrenciler, 1 yıl eğitim alan öğrencilere göre sesin başta, sonda ve çift geçtiği görsellerde sesi daha iyi hissetmektedirler.Anahtar Kelimeler: İlkokuma Yazma, Görsel, Görsel Sözlük, Ses, Sesi Hissetme First graders of elementary school are in the concrete operational stage. Elements of visual reading and visual presentation learning are widely used in the textbooks and teaching materials that are utilized in this stage. In particular, teachers use a good many visual elements in the stage of sense of sounds during the literacy education process. Visuals that are used in this process in relation to sounds make voice training easier, ensure memorability of sounds and increase learning process of the students.This study discusses the impact of location of sounds in visuals found in visual vocabulary of children on the sound teaching in the literacy education. The study was conducted on the first two sound groups of sound-based sentence method (e,l,a,t,i,n,o,r,m). The study was conducted in two stages. In the first stage, sound-based visual vocabularies of the children were determined. In the second stage, as part of the sound-based visual vocabulary, the visuals that the children know most were put in the measurement instrument and the impact of sounds in visuals on the sound teaching in literacy education was examined. Working group of the study consists of a total of 91 elementary school students from four elementary schools that are classified based on socio-economic level in the Elazığ province (low-public school, medium-public school, high-public school, high private school) and selected based on convenience sampling.In the study, the measurement instrument developed by the researcher was used. The measurement instrument is operated in two stages. The first stage includes recognition situation of 4 visuals and 2 distracter visuals which are determined for each sound. The second stage includes the sense of 4 visuals and 2 distracter visuals which are determined for each sound. In the study, statistical packaged software was used on computer for statistical analysis of the data. In the data analyses, %, frequency and chi-square test were applied. As a result of the study, majority of children recognized the visuals of sum of all sounds. It was also concluded that when it comes to sense of sounds in visuals of sum of all sounds, the students mostly sensed the sound in visuals with the sound in the beginning, followed by the visuals with the sound doubled, in the end and middle. Moreover, the study found that students sensed the sounds `e`, `l`, `a`, `i`, `n`, `o` mostly in the visuals with the sound in the beginning, the sound `t` mostly in the visual with the sound in the end, and the sounds `r` and `m` mostly in the visual with the sound doubled. The study also concluded that there is a significant difference in the sense of sounds in visuals of sum of all sounds included in the study depending on the variable of school status and type. Accordingly, it was found that students who go to a socio-economically higher private school sense the sounds better in all locations of sounds in visuals compared with the students who go to other type of schools. Findings of the study revealed that there is a significant difference in other locations of sound in visuals in the sense of sounds in visuals of sum of all sounds included in the study in favor of those whose pre-school educational period is longer, except for the visuals where the sound is in the middle based on the pre-school educational period variable. Students who received 2 to 3 years of pre-school education sense the sound better in visuals where the sound is in the beginning, in the end and doubled compared with students who received 1 year of pre-school education. Keywords: Literacy Education, Visual, Visual Vocabulary, Sound, Sense of Sound 180

Bu araştırmanın temel amacı, Türk Eğitim Sistemi'nde uygulanabilir ve devlet okullarındaki müfredatı destekler nitelikte, Organik Okul Modeli'ni oluşturmak ve bu modele ilişkin eğitimcilerin görüşlerini tespit etmektir.Bu araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmıştır. Organik Okul Modelini oluşturma sürecinde, ilk aşamada literatür taramasına dayalı olarak modelin amaç, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme öğeleri oluşturulmuştur. İkinci aşamada, oluşturulan Organik Okul Modeli hakkında eğitimcilerden veri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Katılımcıların okul modeli hakkındaki görüşleri alınmadan önce, okul modelini tanıtan bir paket program izletilmiştir. Okul hakkında gerekli bilgi ve görseller bu videoda mevcuttur. Ardından katılımcılara yarı yapılandırılmış görüşme formundaki 9 soru yöneltilmiştir. Görüşme, katılımcıların izniyle ses kayıt aracıyla kayıt altına alınmış daha sonra yazıya dökülüp içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Elazığ, Muş ve Van illerinde görev yapan 5 maarif müfettişi, 5 akademisyen, 5 okul yöneticisi, 5 okulöncesi öğretmeni ve 5 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 25 eğitimci oluşturmaktadır. Bu eğitimciler amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu veya zincir örnekleme diye tabir edilen örnekleme yoluyla belirlenmiştir.Çalışmanın sonucunda Türkiye'ye özgü yeni bir alternatif okul modeli geliştirilmiştir. Organik Okul Modeli, eğitimciler tarafından genel anlamda olumlu bulunarak, çocukları hayata hazırlayacak, doğayla buluşturacak, yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlayacak, çocukların bilişsel becerilerinin yanı sıra, duyuşsal ve psikomotor becerilerini de geliştirecek, hayata geçirilebilirse eğitime katkı sunabilecek önemli bir çalışma olarak görülmüştür. The primary purpose of this study is to compose an alternative school model that can be implemented in Turkish education system and to determine the ideas of educators about this model.This research was planned according to the qualitative research approach. At the process of composing Organic School Model firstly the four components of objectives, content, education process, and evaluation were constituted based upon literature review. After that data were collected from educators about Organic School Model.As the means of data collection semi-structured interview technique was used. Before stating their opinions about school model, participants were watched a package. The necessary information and visuals about school are available in that video. And then 9 questions in the interview form were asked to the participants. Interview was recorded with a tape recorder on participants' permission and then put down on paper for the content analysis. The work group of research consisted of 25 educator; that is, working in Elazığ, Muş and Van. These educators were chosen by means of snowball sampling.As a result of the research, an alternative school model peculiar to Turkey was developed and that model was approved by the educators. It is thought that this school will prepare students for real life, involve them in nature, provide them with learning through experience and improve their affective and psychomotor skills besides cognitive ones. In short, this school model was considered to be an important study contributing to education if could be adopted. 147

Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda serbest kıyafet uygulamasına ilişkin okul yöneticisi ve öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada, tarama modeline dayalı betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anketin hazırlanması aşamasında öncelikle ilgili literatür taranmıştır. Uzman görüş ve ön uygulama sonucunda ankete son şekli verilmiştir. Öğretmen ve okul yöneticilerine uygulanmak amacıyla 40 sorudan oluşan anket formu hazırlanmış ve araştırmada kullanılmıştır.Araştırmanın evrenini 2013–2014 eğitim-öğretim yılında Elazığ ilinde ilkokullarda görev yapan okul yöneticisi ve sınıf öğretmenlerinden oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Elazığ ilinde tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 407 sınıf öğretmeni ve 44 okul yöneticisi olmak üzere toplam 451 eğitimciden oluşturmaktadır. Uygulanan anketlerden elde edilen verilerin değerlendirilmesinde ` SPSS 16.0` istatistiksel paket programı kullanılmıştır. Ankette yer alan görüşlerin frekans (f), yüzde (%) dağılımları hesaplanmış ve aritmetik ortalamaları değerlendirmede dikkate alınmıştır. Araştırma verilerinden elde edilen sonuçlar, okul yöneticisi ve öğretmenlerin serbest kıyafet uygulamasının psiko-sosyal etkileri ve fizyolojik etkileri açısından öğrenciyi kısmen olumlu şekilde etkileyeceği kanısında olduğunu göstermekteyken; ekonomik açıdan, öğretim başarısına etkileri açısından ve okulda güvenliğin sağlanmasına etkileri açısından, öğrenciyi olumsuz şekilde etkileyeceği kanısında olduğunu göstermektedir. Okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin benzer yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma verilerinden elde edilen sonuçlara göre, kadın öğretmen ve okul yöneticilerin serbest kıyafet uygulamasını erkek öğretmen ve okul yöneticilerine göre daha olumlu karşıladıkları görülmektedir. Araştırma verilerinden elde edilen sonuçlara göre, okul yöneticisi ve öğretmenlerin meslek kıdem yıllarına göre bakıldığında genç öğretmenlerin serbest kıyafet uygulamasına mesleki kıdemi yüksek olan öğretmenlere göre daha olumlu karşıladıkları görülmektedir. Anahtar Kelimeler: Okul kıyafetleri, kıyafet serbestliği, öğretmen, yönetici The aim of this search is to determine the apinions of administrators and teachers about Free Clothing Application in Education.In this search, descriptive search method based on Scanning Model is used. Questionnaire is used as an istrument of data acquisition in this search During the preparation of the questionnaire, firstly, related literature is used. A questionnaire composing of 40 questions, is prepared by taking ideas of teachers and administrators. This questionnaire is applied to sample group consisting of students, teachers and school administrators. The research universe consists of administrators and teachers in primary schools in Elazığ during 2013-2014 academic year. The sample group of the research consists of 451 educators including 407 teachers and 44 administrators choosen with Coincidental Sampling Method in Elazığ.In the evaluation of the inputs acquired by questionnaires, `SPSS 16.0` statistical package programme is used. The frequency (N) percentage (%) distrubition and arithmetic averege of opinions included in the questionnaire are calculated. The ideas of administrators, teachers, students and school administrator about their affection from the Free Clothing Application in schools are determined by taking into consideration of frequency, percetange and standart deviation of answers given to questions in the survey in line with the inputs obtained from the research. The results obtaained from research datum, show that, The Free Clothing Application of administrators and teachers affect the students positively in terms of psycho-social and physiological effects, while they affect them negatively in terms of economy, academic success and security of school. Also the ideas of teachers and administrators are in the paralel direction. When the results obtained from research datum are analyzed according to seniority date of administrators and teachers, it is observed that young teachers meet Free Clothing Application more pisitively than senior teachers.When the results obtained from research datum according to sexuality of teachers, it is observed that ferrale teachers and administrators meet Free Clothing Application more positively. Key Words: School Uniforms, Free Clothing, Teacher, Administrator 101

Bu araştırmada 6287 nolu ilköğretim ve eğitim kanunu ile bazı kanunlarda değişiklik yapılmasına dair kanunu uygulayan 1 ve 2. sınıf okutan sınıf öğretmenlerinin görüşleri saptanarak, 60 aylık çocukların okula başlamaları ve 60-72 aylık çocukların aynı sınıfta bulunmalarının ortaya çıkardığı sorunları belirmek amaçlanmıştır. Ayrıca 60-72 aylık çocukların okula adaptasyon güçlüğü ile ilgili yaşanılan sorunları tespit etmek de amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 6287 nolu ilköğretim ve eğitim kanunu ile bazı kanunlarda değişiklik yapılmasına dair kanunu uygulayan Bitlis ilinde, Milli Eğitim Bakanlığı'na ait ilkokullardaki 1. ve 2. Sınıf öğretmenleri (350 sınıf öğretmeni) ile yapılmıştır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu kullanılarak toplanmıştır. Nicel verilerin (anketin tümü) analizi bilgisayar ortamında yapılmış ve bazı verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama gibi betimsel istatistiklere yer verilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen görüşlerine göre 60-72 aylık çocukların gelişim durumları incelendiğinde okula başlamada takvim yaşının yeterli olmadığı bunun yanında çocukların zihinsel, sosyal, bedensel, duygusal açıdan olgunlaşması gerektiği, okul öncesi eğitime devam eden çocukların daha başarılı oldukları ve ailelerin çocuk gelişimi hakkında bilgilendirilmesi gerektiği tespit edilmiştir.60-72 aylık çocukların okula uyum konusunda öğretmenleri ve arkadaşlarıyla iletişim sıkıntısı yaşadıkları, ailelerinden zor ayrıldıkları, yazma becerisi ve kendini ifade becerisi konusunda zorlandıkları, 1. Sınıf uyum kitapları ve 1. Sınıf programının çocukları zorladığı, bu yaştaki çocukların öz bakım becerilerini yapamadıkları tespit edilmiştir.60-72 aylık çocukların öğretim sürecinde sınıf öğretmenlerinin çocukların seviyesine indiği ve çocukların ihtiyaçlarını bildikleri, bu dönemdeki çocukların okula iyi başlamaları gelecekteki eğitimlerini etkilediği, sınıflarda aynı yaş grubunun bulunması gerektiği, 2012'de uygulanan ayrı yaş grubunun aynı sınıfta bulunmasının sıkıntılara sebep olduğu, 60 aylık çocukların anasınıfına gitmesi gerektiği belirlenmiştir.Ayrıca ilkokula başlarken okul olgunluk testleri ile öğrencilerin hazır bulunuşluk durumlarının değerlendirilmesi gerektiği tespit edilmiştir. In this study, receiving opinions of classroom teachers of 1st and 2nd grades with 4+4+4 system, it is aimed to detect problems of 60-month kids starting school and being in the same class with 60-72 month kids. Also it is aimed to identify problems related to adaptation of 60-72 month kids to school. The study has been implemented with the classroom teachers (350 of them) of 1st and 2nd grades in primary schools belonging to the Ministry of Education in Bitlis. Analysis of quantitative data was performed on computer and in the analysis of some data, descriptive statistics such as frequency, percentage, arithmetic mean were used. The findings of our study show that when the developmental status of 60-72 month kids are analyzed, just chronological age of a kid is not sufficient for schooling, and it is also necessary for a kid to maturate mentally, socially, physically and emotionally. It is found out that kids who continue to pre-school education are more successful and families should be informed about child development. It is revealed that major problems are having difficulty in communicating with their teachers and friends and leaving their families, inadequate writing and self-expression skills, understanding 1st grade compliance books and schedule and self-care skills. It is also found out that in the teaching process of 60-72 month kids, teachers teach according to their level and are aware of their needs; kids's starting school well affects their future education; the policy of having kids of different ages in the same classroom causes problems, and 60-month kids should go to the kindergarden. It shows that prior to starting primary school, kids should take tests that can evaluate his/her readiness to school. 117

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de öğrenim gören yabancı uyruklu ilköğretim öğrencilerinin eğitim öğretim sürecinde karşılaştıkları sorunları, öğretmenlerin yabancı öğrencilerle ilgili karşılaştıkları sorunları, velilerin eğitim öğretim sürecinde çocuklarıyla ilgili karşılaştıkları sorunları ve bu sorunlarla ilgili çözüm önerilerini sunmaktır. Araştırmanın çalışma grubu, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Muğla ili Fethiye ilçesindeki Özel Ata İlköğretim Okulu ve Ölüdeniz İlköğretim Okulunda görev yapan 8 sınıf öğretmeni ve 7 branş öğretmeni olmak üzere 15 öğretmen; bu okullarda öğrenim gören 22 yabancı uyruklu ilköğretim öğrencisi ve 11 öğrenci velisinden oluşmaktadır. Araştırmanın belirlenen amaca ulaşması için gerekli olan veriler; öğretmenler, eğitim-öğretim sürecinde yabancı uyruklu öğrencilerle ilgi ne tür sorunlarla karşılaşmaktadır, yabancı uyruklu öğrenciler ve veliler eğitim-öğretim sürecinde ne tür sorunlarla karşılaşmaktadır ve bunların çözüm önerileri olmak üzere üç ayrı yarı yapılandırılmış odak grup görüşme formu hazırlanmıştır. Veriler video ve ses kayıt yoluyla, görüşme ve odak grup görüşmesi şeklinde elde edilmiştir. Elde edilen veriler deşifre edilerek word dosyası şekline getirilmiştir. Araştırma verilerinin çözümlemeleri bilgisayarda sosyal bilimlerde nitel araştırmalar için geliştirilen NVİVO 8 programı kullanılarak yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi tekniği uygulanmıştır.Yapılan araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin eğitim-öğretim sürecinde yabancı uyruklu öğrencilerle ilgili bazı sorunlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Bu sorunlar: Aile, eğitim sistemi farkı, yaş, dil ve kültürel sorunlar şeklindedir.Öğretmenlerin karşılaştıkları bu sorunların çözümüne yönelik bazı çalışmalar yaptıkları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin, çok kültürlü ortamlara göre planlama, velinin desteği, kültürel kaynaşma, Türkçe öğretimi, öğrenci seçimi ve öğrenci-öğretmen etkileşimi gibi çalışmalar yaptıkları tespit edilmiştir.Öğretmenler sorunların çözümüne yönelik ise; ebeveyne eğitimi, çok kültürlü eğitim, bireyselleştirilmiş program, oryantasyon, öğretmen öğrenci etkileşimi, özel okul, okul aile işbirliği, eğitim programında değişiklik ve Türk çocuk bakıcılığı gibi önerilerde bulunmuşlardır.Velilerin; eğitim sistemi, ders materyallerinin eksikliği, Türkçe öğretimi, ödev, sosyal etkinlik azlığı, rehberlik, baskı, okula aile iletişimsizliği, mutsuzluk, akademik başarısızlık ve değerlendirme hatası gibi sorunlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Veliler bu sorunların çözümü için; Türkçe öğretimi, okul aile iletişimi, eğitim sisteminde değişikliğe gidilmesi, sosyal etkinliklerin artırılması, rehberlik, akademik başarı ve olumlu davranışların takdiri gibi çözüm önerilerinde bulunmuşlardır.Öğrencilerin ise; anadil, kültürel farklılıklar, akademik başarısızlık, baskı, eğitim sistemi etkinlik ve beceri derslerinin yapılmaması, uyum, ödev ve anlama güçlüğü gibi sorunlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Öğrenciler, sorunların çözümü için; derslerin görselleştirilmesi, yabancı öğrenciler için ayrı sınıf, öğrencinin öğretmeni değerlendirmesi, yabancı öğrenciler için kitap yazımı, öğrencilerin karşılaştırılmaması, Türk tarihini öğrenme, fiziksel mekan değişikliği, tatil süreleri, rehberlik, sınav sisteminin düzenlenmesi ve sosyal etkinlikler düzenlenmesi gibi önerilerde bulunmuşlardır.Anahtar Kelimeler: Yabancı Uyruklu Öğrenci, Türkçe Öğretimi, Ana Dil, Çok Kültürlü Eğitim The objective of this study is to present the problems encountered by the foreign elementary school students who study in Turkey during education procces, the problems encountered by teachers about foreign students during education procces, the problems encountered by parents about their children during education procces and to offer solutions to these problems. The study group of the research involves a total of 15 teachers, namely 8 classroom teachers and 7 branch teachers, who serve in Ata Private Elementary School and Ölüdeniz Elementary School located in Fethiye county of Muğla province, 22 foreign elementary school students who study in these schools and 11 student parents. 3 different semi-structured focus group interview forms were prepared, namely the data necessary for ensuring that the research achieves the specified goal, the types of problems encountered by teachers about foreign students during education procces, the types of problems encountered by foreign students and parents at education process and the solutions offered to these problems. Data were obtained as interview and focus group interview via video and sound recording. The data obtained were deciphered and converted to Word file. The analysis of research data was performed on computer using NVİVO 8, a program developed for qualitative research in social sciences. Content analysis technique was employed in the analysis of data.In consequence of the research that was conducted, it was ascertained that the teachers confronted some problems in relation to the foreign students at the education process. These problems include family, education system difference, age, language and cultural problems.It was ascertained that the teachers had performed some studies for the solution of these problems. It was ascertained that the teachers conducted studies such as planning according to multicultural environments, parent support, cultural amalgamation, teaching Turkish, student selection and student-teacher interaction.For the solution of these problems, the teachers made suggestions such as education to parents, multicultural education, individualized program, orientation, student-teacher interaction, private school, school-family collaboration, curriculum change and Turkish child care.It was ascertained that the parents encountered problems such as education system, lack of course materials, teaching Turkish, homework, lack of social activity, counseling, pressure, school-family miscommunication, unhappiness, academic failure and error of evaluation. For the solution of these problems, the parents made suggestions such as teaching Turkish, school-family communication, education system change, increasing social activities, counseling, appreciating academic success and positive behaviors.It was ascertained that the students encountered problems such as native language, cultural differences, academic failure, pressure, nonperformance of education system activities and skill courses, harmony, homework and difficulty of understanding. For the solution of these problems, the students made suggestions such as visualizing courses, separate class for foreign students, evaluation of teachers by students, writing books for foreign students, not comparing students, learning the Turkish history, changing physical environment, holiday terms, counseling, regulating the exam system and organizing social activities.Key Words: Foreign Student, Turkish Teaching, Native Language, Multicultural Education 225

Bu araştırma okul öncesinde öğrenim gören 6 yaş grubu öğrencilerin sahip oldukları kelime servetini çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla Elazığ ilinde bulunan okul öncesi öğrencilerin kelime servetini belirlemek amacıyla betimsel tarama yönteminden yararlanılmıştır. Bu araştırmanın verileri görüşme türlerinden yapılandırılmamış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırma Elazığ ilinde üç okulda, toplam 30 okul öncesi öğrencisi üzerinde yapılmıştır.Görüşme yoluyla elde edilen verilerin çözümlenmesinde, betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Daha sonra elde edilen verilerin sayısallaştırılması yoluna gidilmiştir. Önce ses kayıtları okullara göre deşifre edilerek dinlenilmiştir. Öğrencilerin sahip oldukları kelime servetlerine ulaşabilmek ve elde edilen verilerin sayılmasını sağlamak amacıyla araştırmacı tarafından bir bilgisayar paket programı oluşturulmuştur. Bu program sayesinde veriler kolay ve güvenilir bir şekilde analiz edilmiş ve öğrencilerin kelime servetine ulaşılmaya çalışılmıştır.Yapılan araştırmada araştırmaya katılan toplam 30 okul öncesi öğrencinin araştırma süresince toplam 49677 harf kullandıkları tespit edilmiştir. Araştırma sürecinde öğrenciler en fazla A, E, R, İ, N ve M seslerini kullanmışlardır. Araştırma sürecinde öğrenciler en az J, F, Ö, C, P seslerini kullanmışlardır.Araştırma sonuçlarına baktığımız zaman okul öncesi altı yaş grubu öğrencilerin sahip oldukları kelime servetlerine ulaşılmıştır. Öğrenciler en fazla `ben' kelimesini tekrar etmişlerdir. Yine sık kullandıkları kelimeler arasında `orada, bir, çok, var, sevmek, anne, olmak, baba, biz' kelimeleri yer almaktadır.Araştırmaya katılan öğrencilerin kullandıkları kelimelerde başlangıç harfine göre sahip oldukları kelime servetleri de incelenmiştir. Öğrencilerin en fazla `A ve E' sesi ile başlayan kelimeleri kullanıldıkları görülmüştür. Öğrencilerin en az `J ve I' sesi ile başlayan kelimeleri az kullandıkları tespit edilmiştir.Öğrencilerin sahip oldukları kelime servetlerinde aile eğitim durumunun önemli bir faktör olduğu tespit edilmiştir. Anne ve baba eğitim düzeyi yüksek olan öğrencilerin kelime servetinin daha fazla olduğu tespit edilmiştir.Araştırmaya dayalı olarak elde edilen öğrencilerin sahip oldukları kelime servetlerine göre ilk okuma yazma programında yer alan ses gruplarının tekrar gözden geçirilmesi gerekir. Öğrencilerin sahip oldukları kelime servetleri dikkate alınarak ilk okuma yazma öğretim materyalleri ve ders kitapları yeniden düzenlenmelidir.Anahtar Kelimeler: Kelime serveti, ilk okuma yazma öğretimi, ses grupları This research aims assessment of word power of age group of six students in the pre-scohool time in terms of variable point of view. To determine word power of Pre-school students in the province of Elazig, it is utilized from descriptive methods. This research interview datas were collected by unstructured interview technique from species of negotiations. This Research was conducted for total 30 pre-school students at three schools in the province of Elazig.Analysis of the data obtained through interviews, descriptive analysis technique is used. Then, the data obtained is used for digitizing. At first, sound records was listened by decoding according to schools. A computer software package was developed by researcher to achieve the Students word power and counted the data to provide. Through this program, the datas easily and reliably were analyzed and tried to reach the students mental Dictionary .In this study , during the research , it is confirmed that 30 pre-school students participated in the research used total 49677 letters. In the research process, students used the sounds of A, E, R, İ, N and M more than the other letters.And in the same process, students used the sounds of J, F, Ö, C, P less than the other letters.When we look at pre-school age group of six students to the research results, we can see that they have achieved the word wealth. Students were most repeated the 'me' word. Also, most frequent use of the words 'there, one, too, have, love, mother, be, father, we' are the words.According to the first letter of the word used by the students, they have been also studied the word power, and they have most used the words which starting with 'A and E 'letters. The words started with the sound of 'j and I' are the least ones used by students in their mental dictionariesAlso, it was determined that the status of family education was an important factor for their word power. The students who have mother and father with a high educational level ,was found to be more mental dictionaries.According mental dictionaries derived from this research, sound groups in the first literacy programs should be reviewed again and primary education teaching materials and textbook should be revised again with taking into students' mental dictionaries.Key Words: Word Power, first literacy program, sound groups 123

TEZ6610 Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2007. Kaynakça (s.88-93) var. xii, 106 s. ; 29 cm. In today's world, the continuous developments in science and technology, the ongoing changes in social and politics arena and competition bring about significant changes in social and economic enviroments besides those changes in the organizational structures. The effects of globalization, technology, variation, knowledge of society and the changing in the organizational structures, developments in the personal education and preferences have changed the understanding of career. In the era of information, life-time job oppurtunities, functional titles and continuous improvement in terms of high wages have left its place to life-time education, continuous self-improvement and the need for ensuring full-time employment. The aim of this study is to determine the work values of undergraduates as well as changing business world and examine whether there exists a relationship between work values and career choices. For this purpose; a survey was applied on the undergraduates that have been studing at the various majors of Cukurova University. Findings in this study indicated that the three most highly ranked work values for undergraduates are; ""security"", ""achievement"" and ""creativity"". Günümüzde, bilim ve teknolojideki gelişmeler, sosyal ve siyasi değişimler, rekabet; sosyal ve ekonomik çevrelerde, özellikle örgütsel yapılarda önemli değişimleri beraberinde getirmektedir. Küreselleşme, teknoloji, değişim ve bilgi toplumu kavramlarının etkisiyle örgütsel yapıların değişmesi, bireylerin eğitim ve beklentilerindeki gelişmeler kariyerin anlamını da değiştirmektedir. Bilgi çağında, yaşam boyu iş olanaklarının, fonksiyonel unvanların ve gelir açısından sürekli yükselmenin yerini, yaşam boyu öğrenme, kendi kendini sürekli geliştirme ve sürekli istihdam edilebilir kalmaya gereksinim duyma almıştır. Bu çalışmanın amacı değişen iş dünyası ile birlikte, üniversite öğrencilerinin iş değerlerini belirlemek ve iş değerleri ile kariyer seçimleri arasında bir ilişki olup olmadığını tespit etmektir. Bu amaçla, Çukurova Üniversitesi'nin farklı fakültelerinde okuyan öğrenciler üzerinde bir araştırma yapılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Çukurova Üniversitesi öğrencileri, kariyer seçimlerinde en çok ""güvenlik"", ""başarı"" ve ""yaratıcılık"" değerlerine önem vermektedirler Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No