Search

Bu araştırma çalışması, sınıf ortamında geleneksel biçimde kullanılan kendine özgü bir çevrimiçi bilgi sisteminin Fen Bilgisi müfredatına entegrasyonuna ilişkin nitel ve nicel bir rapor niteliğini taşımaktadır. Öğrencilerin bir konuyu anlamak için, çevrimiçi bilgi veritabanını ve araçlarını nasıl kullandıkları incelenmektedir. Öğrencilerin, Fen Bilgisi dersinde kullanılan ağ tabanlı öğrenme aracının kullanılabilirliğini, özelliklerini, içeriğinin niteliğini, ağ-tabanlı öğretimin yapısını nasıl kavradıklarını anlamak için derinlemesine bir analiz yapılmıştır. Araştırma ayrıca Fen Bilgisi dersim ağ-tabanlı öğrenimin, öğrencilerin fen bilgisi öğrenimindeki basan ve tutumları üzerindeki etkilerini ortaya çıkarmasını amaçlamaktadır. vıBu çalışmanın ömeklemi, Özel Bilim Okullarının 6., 7., ve 8. sınıflarının 51 öğrencisidir. Çalışma 2004 - 2005 öğretim yılında yürütülmüştür. Fen Başarı Testi (FBT) ve Tutum Ölçeği (TÖ) öğretim yılının başlangıcında ön-test olarak uygulanmıştır. Öğretim yılının sonunda da son-test olarak uygulanmış ve öğrencilerle beşerli gruplar halinde görüşme yapılmıştır. Fen Bilgisi dersi web sitesinin kullanımının toplam süresi, ağ kayıt sistemi aracılığı ile tutulmuştur. Çalışmanın nitel sonuçlan, FBT ve TÖ'nin ön-test, son-test uygulamaları arasında anlamlı farklılıklara işaret etmektedir. Buna ek olarak sitenin kullanım süresi ile fen bilgisi dersi öğrenimindeki başarı arasında olumlu bir bağlantı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın nicel sonuçlan, öğrencilerin fen bilgisini öğrenmesi için ağ sitesinde verilen bilgi miktarının, İnternete girişin, ödevlerin ve sınavların çevirimiçi yapılmasının önemli bir rol oynaldığını göstermektedir. Buna karşın öğrenciler arkadaşlan ile iletişim kurmak adına elektronik posta ve sohbet odalannı kullanmak yerine, yüz yüze iletişim kurmayı yeğlemişlerdir ve ayrıca kullanım kolaylığı açısından cep telefonu ile SMS göndermeyi yeğlemişlerdir. Çalışmanın sonuçları ve tartışılması, öğretmenler ve eğitim tasarımcılarının ağ destekli öğretimde kullanılabileceği bazı ipuçlarını ortaya çıkarmıştır. Aynı zamanda çevirimiçi öğrenmenin anlaşılmsına katkıda bulunmakta, gerçek eğitimsel etkinlikleri gerçekleştiren öğrenciler üzerinde deneysel çalışma yapılmasına temel oluşturmaktadır. Bu küçük çaplı çalışmadan elde edilen içgörüler öğretmenlere eğitsel ve teknolojik yenilikleri vııgöz önünde bulunduran daha iyi çevrimiçi öğrenim ortamları oluşturmakonusunda yardımcı olacaktır.Anahtar Kelimeler: web tabanlı öğrenme, öğrenim teknolojisi, Fenbilgisiöğrenimine yönelik tutum, web tabanlı eğitimde etkileşim. This exploratory study provides a qualitative and quantitative report on the integration of a specific online information system into the science curriculum using authentic tasks in a class setting. It investigates how they use an online information database and tools to create meaning. An in-depth analysis was done to understand students' perceptions about the usability of a web-based learning tool used in science course, properties of a web-based learning tool, the quality of the content, and the structure of web-based instruction. It also aimed to explore the effects of the Web-based learning in a science course on students' achievement and attitudes toward science learning. The subjects of this study were 51 Özel Bilim Okulları students in secondary school (6th, 7* and 8th grades) classes. It was conducted throughout the academic year of 2004-2005. ivThe Science Achievement Test and attitude scales for science learning were given as pre-tests at the begging of academic year. They were given as post-tests and the students were interviewed in groups of five at the end of the academic year. The total time of using the web site of the course was kept by Web log-system. The quantitative findings of the study indicated that there were significant differences between the pre-tests and post-tests of the science achievement test and attitude scale. In addition, there were a positive relationship between the site usage time and achievement and attitude of the students towards science learning. The qualitative findings of this study showed that the amount of information supplied in the web site of the course, access to the Internet, doing assignments and taking online exams played important roles in students' science learning. However, the students did not prefer to use e-mails and chat rooms to collaborate with their fiends. They preferred to communicate face to face with their friends, and they preferred SMS because of ease of use. The results and the discussion set out in this study have some important implications for teachers and instructional designers. The study contributes to an understanding of online learning and provides a basis for empirical study of learners performing real educational tasks. The insights gained in this small- scale study will help teachers construct better online learning environments with regard to pedagogy and technological innovation. Keywords: web-based learning, instructional technology, interactivity in web-based instruction, attitude toward science learning v 216

İçinde bulunduğumuz yüzyılın son yıllarında popüler olan eğitim yaklaşımlarından çıkanlardan birisi STEM eğitimi (Science-Techonology-Engineering-Mathematics), bir diğeri ise Maker hareketliliği olduğu görülmektedir. Günümüz dünyasında popüler olan bu yaklaşımların üzerine yapılmış araştırmaların incelenmesi ve bu alanlarda çalışacak olanlara en güncel bir çerçeve sunmak amacıyla bu meta-sentez çalışması yapılmıştır. Çalışma 20102019 yılları arasını kapsamaktadır. Araştırmaya 88 çalışma dâhil edilmiş bu çalışmaların 55 tanesi tez çalışması, 33 tanesi makale çalışması olarak seçilmiştir. Seçilen çalışmaların yazarları, yapıldığı yıl, yapıldığı ülke, elde edildiği veri tabanı, veri toplama aracı ve örneklem grupları ayrıntılı olarak tablo şeklinde verilmiştir. Meta-sentez çalışması için temalar oluşturulmuş bu temalar altında gruplandırılmıştır. Temalar altında gruplandırılan çalışmalar bulguları ve sonuçlar üzerinden değerlendirilmiştir. Meta-sentez çalışması kapsamında 10 tema oluşturulmuş, temalar altında toplanan çalışmalardan elde edilen sonuçlara göre, bu eğitim yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarılarına olumlu etki ettiği, örneklem gruplarına göre genel olarak öğretmen, öğretmen adayı ve öğrencilerin bu eğitim yaklaşımlarına yönelik görüşlerinin olumlu yönde olduğu, STEM ve Maker eğitim yaklaşımlarının bilimsel süreç becerilerini kazandırdığı ayrıca bu eğitim yaklaşımıyla çalışan bireylerin karşılaştıkları problemlere daha rahat çözüm ürettikleri incelenen çalışmaların sonuçlarında görülebilmektedir. Bu araştırma sonunda, araştırmacılara ve uygulayıcılara STEM ve Maker hareketliliği üzerine yapılacak çalışmalar için öneriler sunulmuştur. One of the popular approaches to education in the last years of this century is STEM education (Science-Techonology-Engineering-Mathematics) and the other one is Maker mobility. This meta-synthesis study was conducted in order to examine the researches on these approaches which are popular in today's world and to provide the most up-to-date framework for those who will work in these fields. The study covers the years 2010-2019. 88 studies were included in the research, 55 of them were selected as thesis work and 33 of them were selected as article work. The authors of the selected studies, the year in which they were conducted, the country in which they were conducted, the database from which they were obtained, the data collection tool and sample groups were given in the form of tables. Themes were created for the meta-synthesis study and grouped under these themes. The studies grouped under themes were evaluated based on their findings and results. According to the results obtained from the studies gathered under the themes of the meta-synthesis study, 10 themes were positively affected the academic achievement of the students. Maker education approaches have gained scientific process skills and it has been concluded that individuals who work with this education approach produce more comfortable solutions to the problems they face. At the end of this research, researchers and practitioners were offered suggestions for the studies on STEM and Maker movements. 104

Dünyanın dört bir yanındaki web sitelerinde yoğun bir şekilde yayılmanın ardından, engelli bireylerin bu web sitelerini nasıl kullanabileceği ve onlarla etkileşime geçebileceğine dikkat çekmektedir. Bu çalışmanın temel amacı, online tarama yapan programlardan ve direkt görme engelli kullanıcılar ile yapılan uygulamalardan alınan veriler ile Türkiye'deki devlet kurumlarına ait web sitelerin erişilebilirliğini ortaya koymak ve coğrafi bölgeler arasındaki web erişilebilirliği oranını kıyaslamaktır. Web sitelerinin erişilebilirliği, Web İçeriği Erişilebilirlik Kılavuzu (WCAG) 2.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Bu web sitelerinin erişilebilirliğini analiz etmek için AChecker ve Wave aracı kullanılmıştır. Analiz sonuçlarının değerlendirilmesi neticesinde, WCAG 2.0 ihlallerine ilişkin pek çok erişilebilirlik sorunu olduğu, Achecker aracının Wave aracına nazaran 2,5 kat daha fazla erişilebilirlik hatası tespit ettiği ve en fazla sorunun Algılanabilirlik ilkesinde olduğu ortaya çıkmıştır. Türkiye'deki yetkililerin, yöneticilerin ve geliştiricilerin, tüm vatandaşlara eşit erişim sağlamak için devlet kurumlarına ait web sitelerinin erişilebilirliğinin iyileştirilmesi konusu üzerinde daha fazla durması gerekmektedir. It draws attention to how disabled individuals can use and interact with these websites after intensely spreading on websites around the world. The main purpose of this study is to reveal the web accessibility of the the state institutions in Turkey and to compare the web accessibility ratio among the geographical regions with the data obtained from online scanning programs and the data received from the applications performed with direct visually impaired users. The accessibility of websites was analyzed using the Web Content Accessibility Guide (WCAG) 2.0. AChecker and Wave tools were used to analyze the accessibility of these websites. As a result of the analysis results of these web sites, it was found that there were many accessibility issues related to WCAG 2.0 violations, Achecker detected 2.5 times more accessibility errors than Wave tool and the most problem was in Perceptibility principle. The authorities in Turkey, managers and developers, to ensure equal access to all citizens, improving the accessibility of websites belonging to government agencies need to stay more on the subject. 140

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri dersinde robotik kodlama etkinlikleriyle ortaokul öğrencilerin blok temelli programlamaya ilişkin öz-yeterlik algıları arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin robotik kodlama çalışmalarına ilişkin düşüncelerinin ortaya konması, cinsiyete göre blok tabanlı programlamaya ilişkin öz yeterlilik algılarının belirlenmesi, bilişim teknolojileri dersi dışında Scratch kullanan öğrencilerle kullanmayan öğrenciler arasındaki öz yeterlilik algılarındaki farkın belirlenmesi ve online eğitim alan öğrencilerle almaya öğrenciler arasındaki öz yeterlilik algılarındaki farkın belirlenmesi de çalışmanın diğer amaçları arasında yer almaktadır. Araştırma kapsamında karma yöntem araştırma desenlerinden gömülü (içeyerleşik) (embedded) desenden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında tek gruplu ön test-son test modeli, nitel aşamasında durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Bursa ilinin Nilüfer ilçesinde yer alan özel bir okulda öğrenim gören 61 kız, 61 erkek toplamda 122 6.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin robotik kodlama etkinliklerine yönelik düşünce ve duygularını belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış mülakat formu 4 kız, 8 erkek toplam 12 6.sınıf öğrencisine uygulanmıştır. İlişkili-Örneklem t Testi sonuçlarına göre öğrencilerin blok tabanlı programlamaya ilişkin öz yeterlilik algılarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p=0,000). Ayrıca etki büyüklüğü (d=1,28) blok tabanlı programlamanın öz yeterlilik algısı üzerinde çok büyük düzeyde bir etkisi olduğunu göstermektedir. Bağımsız (İlişkisiz)-Örneklem t testi (Independent-Samples t Test) sonuçlarına göre blok tabanlı programlamaya ilişkin öz yeterlilik algısının cinsiyete göre (p=0,629), bilişim teknolojileri dersi dışında Scratch kullananlara göre (p=0,272) ve online eğitim alan öğrencilere göre (p=0,292) istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.Araştırma kapsamında elde edilen nitel sonuçlara göre öğrenciler, robotik kodlama etkinliklerini eğlendirici ve kişisel gelişimlerine katkı sağlayan etkinlikler olarak görmektedir. Robotik ve kodlama alanında ilerlemek isteyen öğrenciler ilerde insanlığa fayda sağlayacak, insanların ihtiyaçlarını giderecek robotlar tasarlamak istediklerini belirtmişlerdir. The purpose of this study is to investigate whether there is a relationship between robotic coding activities in information technology course and self-efficacy perceptions of secondary school students about block-based programming. In addition, other purpose of the study are to a) reveal the ideas of students about robotic coding studies, b) to determine self-efficacy perceptions of block-based programming by gender, c) to determine the difference in self-efficacy perceptions between students using Scratch other than information technologies course and not using, d) to determine the difference in self-efficacy perceptions between online and non-online students. Within the scope of the research, embedded method research designs were used. In the quantitative stage of the study, a single group pre-test and post-test model was used and in the qualitative stage, a case study was used. The sample of the study consists of 61 female and 61 male students who were attending a private school in Nilüfer district of Bursa province. The semi-structured interview form developed by the researcher was applied to determine the students' thoughts and feelings about robotic coding activities 12 (4 female, 8 male) 6th grade students. According to Paired-Samples t Test results, a statistically significant difference was found in the students' perceptions of self-efficacy regarding block-based programming (p = 0.000). In addition, effect size (d = 1.28) showed that block-based programming had a significant effect on self-efficacy perception. According to Independent-Samples t Test results, self-efficacy perceptions of block-based programming did not differ statistically according to gender (p = 0.629), compared to Scratch users (p = 0.272) and students who received online education (p = 0.292).According to procured qualitative results on scope of research, students think that robotic coding activities ensure entertaining and contribute their personal development. Students, who want to improve themselves about robotic and coding, determined that they want to design robots that will benefit mankind. 140

Bu çalışmanın amacı Eğitimde Grafik ve Canlandırma dersinin Scratch programı kullanılarak oyunlaştırılmasıdır ve bu bağlamda oyunlaştırmanın öğrenci katılımı, motivasyonu ve başarısı üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Bu kapsamda öğrencilere bir oyunun içinde oldukları hissettirilmiş ve dönem boyunca ders oyunlaştırma unsurlarına göre işlenmiştir. Oyunlaştırma unsurlarından skor tabloları, rozetler, seviyeler ve görevler kullanılmıştır. Bu çalışmada Scratch programı oyunlaştırma için tasarlanacak görev ve etkinlikleri kullanmaya müsait bir ortam olduğu için seçilmiştir. Çalışma grubu bu dersi bahar döneminde alan ikinci sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışmaya 12'si kadın, 25'i erkek olmak üzere toplamda 37 öğrenci katılmıştır. Bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak yürütülmüştür. Dönem boyunca iki tür veri toplama aracıyla öğrencilerden veriler toplanmıştır. Bunlar araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış gözlem ve görüşme formlarıdır. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen verilere içerik analizi uygulanmıştır. Analiz sonucunda veriler üç farklı kategori altında toplanmıştır. Bunlar, derste oyunlaştırmanın kullanımında (1) öğrencilerin davranışsal katılımını, (2) duyuşsal katılımını ve (3) bilişsel katılımını etkileyen unsurlar şeklindedir. Bulgulardan yola çıkılarak davranışsal katılımı en çok etkileyen unsurlar skor tabloları, aktif öğrenme, sınav stresi, puan toplama temaları altında toplanmıştır. Duyuşsal katılımı etkileyen unsurlar, ödüllendirilme, etkinlikler-aktiviteler, eğlence, rekabet temaları altında toplanırken, bilişsel katılımı etkileyen unsurlar geribildirim ve haftalık ödevler-görevler temaları altında toplanmıştır. Bu çalışmada eğitimde oyunlaştırmanın öğrenci katılım ve motivasyonunu artırdığı, eğitim sürecini daha eğlenceli bir hale dönüştürdüğü sonuç olarak da akademik başarıyı artırdığı belirlenmiştir. Oyunlaştırma öğrencilerin derse motivasyonunu ve katılımını sağlamak için güçlü bir araç olarak kendini göstermiştir. Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği veya sıkıldığı, belirli görev ve sorumluluklardan kaçtığı, problem olarak gördükleri derslerin oyunlaştırılması sağlanabilir. Bu şekilde öğrencinin kendi öğrenme sorumluluğunu alma probleminin ortadan kalkacağı, öğrencinin kendi bilgi ve becerilerinin farkına varmasının sağlanacağı düşünülmektedir. The focus of this study is to explore how gamification affects student motivation, engagement and achievement in the Graphics and Animation in Education course taught using Scratch. In this context, students were made feel as if they were in a game and the course was taught based on the gamification principles during the semester. Leaderboards , badges, levels and tasks were used as the gamification elements. Scratch software was selected as the delivery medium since it is a convenient tool for designing gamification activities and tasks. The study group included 12 females and 25 males, totaling 37 who took the course during the spring semester. This is a case study research study employing qualitative data. Data were conducted through observations and semi-structered interviews throughout the semester. Semi-structured observation and interview forms prepared by the researcher were used for data collection. Results of the content analysis showed that gamification significantly affected students motivation, engagement and achievement. Gamifying the education enhanced student participation and motivation, it made the training process more fun, and as a result, it enriched the academic achievement. Findings indicate that gamification is a powerful tool for promoting motivation and participation of the course. The subjects ,which are considered as problem by students and in which students have difficulty and get bored and also avoid having duties and responsibilities ,can be gamified. It is thought that in this way the problem that student doesn't take his own learning responsibility will remove and student will realize his own knowledge and skills. 133

Bu çalışmanın amacı benzer kazanımları ölçmeyi amaçlayan çoktan seçmeli test, otantik ve simülasyon tabanlı değerlendirme yöntemlerine ilişkin 6. sınıf düzeyindeki öğrenci görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin kullanıldığı karma bir modelde yürütülmüştür. Ön test ve son test uygulanan gruplar arasındaki fark, verilerin normal dağılım göstermemesi nedeniyle Kruskall-Wallis testi ile sınanmıştır. Son test grupları arasında yalnızca otantik (60,76) ile simülasyon tabanlı değerlendirme sınavı (46,24) sıra ortalama puanları arasında, otantik sınav lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin farklı değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşleri mülakat yöntemiyle elde edilmiştir. Mülakat yapılan öğrenciler son teste katılan 159 öğrenci arasından rastgele seçilen 20 öğrenciyle yapılmıştır. Öğrencilerin otantik sınavda kendilerini daha başarılı hissetmeleri, çoktan seçmeli testin şans faktörü nedeniyle kolay gelmesi ve simülasyon tabanlı değerlendirme sınavının ise güçlü dönüt özelliği öğrenci görüşlerinde öne çıkan noktalardır. Öğrenciler bu yöntemlerin dışında öneri olarak çoktan seçmeli testin, otantik ve simülasyon tabanlı değerlendirme yönteminin bir arada uygulanabileceği karma bir model önermişlerdir.Anahtar Kelimeler: Bilgi ve İletişim Teknolojileri Becerileri, Değerlendirme, Çoktan Seçmeli Test, Otantik Değerlendirme, Simülasyon Tabanlı Değerlendirme The purpose of this study is to reveal 6th grade students' opinions about multiple-choice, authentic and simulation-based assessment exams aiming to measure similar gains. The research was conducted in a mixed model design in which both quantitative and qualitative methods were used. The difference between pretest and posttest treated groups was tested by Kruskal-Wallis test due to the abnormal distribution of the data. Among posttest groups, a significant difference was only found between authentic (60.76) and simulation-based (46.24) exam mean rank scores. Students' opinions concerning different assessment methods were obtained by using interview method. Interviews were conducted with randomly selected 20 out of 159 students who participated in the final test. The points noticeable in students' opinions are that they feel more successful in the authentic exam, the multiple-choice exam appears to be easy due to the luck factor and the simulation-based exam has a strong feedback feature. Apart from these methods, students proposed a blended model whereby authentic and simulation-based assessments as well as multiple-choice tests are performed together.Key words: Information and Communication Technology Skills, Assessment, MultipleChoice Test, Authentic Assessment, Simulation-Based Assessment 134