Search

Günümüzde öğretmenlerin; öğrencilerin, hedeflenen, kalıcı ve anlamlı biröğrenmeyi sağlayacak bilgilere ulaşmasında yol gösterici rol oynadıkları yeniöğretim modellerine ihtiyaç duyulmaktadır. Öğrenciler genel olarak fizik konularınıöğrenmede zorlanmaktadırlar. Bu noktadan hareketle, işbirliğine dayalı öğrenme veproblem çözme felsefesinin bir sentezine dayanan bir öğretim modeli geliştirilmiştir.Araştırma, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı lisans programındaki Fizik-1 dersindeele alınan ?Tek Boyutlu Hareket? konusuyla sınırlandırılmıştır. Çalışmada,?İşbirliğine Dayalı Öğrenme Takımlarıyla Sürdürülen Problem Çözme Seansları(İDPÇS)? olarak adlandırılan öğretim tekniğinin; mevcut sıkıntıları gidermesi, amaçve hedeflere uygun, kullanışlı, etkili bir öğretim tekniğinin sunulması amaçlanmıştır.Bunun için, araştırmacı tarafından tasarlanan tekniğin, örnek bir fizik konusununöğrenilmesindeki etkililiği araştırılmış, sonuçlar ortaya konularak önerilerdebulunulmuştur.Araştırmanın örneklemini, 2002-2003 eğitim-öğretim yılında GaziÜniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfında okuyanöğrencilerin tamamı olan, 39 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Bunlar arasındaniiideney ve kontrol grubu yansız olarak seçilmiştir. Araştırma; bu gruplarla, ön test-sontest kontrol gruplu deneysel desen üzerine binâ edilmiştir. Deney grubunda?İşbirliğine Dayalı Öğrenme Takımlarıyla Sürdürülen Problem Çözme Seansları?,kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırma, ön test ve sontestlerin uygulanma süreleriyle birlikte toplam on iki hafta sürmüştür.Araştırmanın alt problemlerini sınamak amacıyla dört farklı ölçme aracıkullanılmıştır. Bu ölçme araçlarından elde edilen veriler, betimsel istatistik yöntemlerve istatistik yazılım programları kullanılarak, bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testiile frekans ve yüzde analizleri kullanılarak yorumlanmıştır. Yapılan nicel çalışmalaryanında, öğretmen adaylarının görüşlerini sundukları yazılı raporlardan elde edilenveriler ve araştırmacı tarafından edinilen gözlemler, araştırmaya nitel bir boyut dakazandırmıştır. Yapılan analizler sonunda, ?İşbirliğine Dayalı Öğrenme TakımlarıylaSürdürülen Problem Çözme Seansları?nın; öğretmen adaylarının akademik başarısınıarttırdığı, problem çözmeye yönelik tutumlarını geliştirdiği ve problem çözmeyöntemine yönelik olumlu değerlendirmelerde bulunmalarını sağladığı sonuçlarınaulaşılmıştır. Nowadays, new instruction models in which teachers will act as a guide forlearners in reaching the information that will ensure aimed, lasting and meaningfullearning are needed to be developed. It is a well known fact that, students are havingdifficulties in learning, especially in physics. From this point of view, a newinstruction model, depended on a synthesis of the cooperative learning andphilosophy of problem solving, has been developed.This research has been limited to the ?One Dimensional Motion? which is asubject of the Physics 1 of the Education of Physics Department. In this study, it isaimed to present a practical and effective instruction technique named ?ProblemSolving Sessions Carried on with Cooperative Learning Teams? which aimsremoving the current problems when learners face during their learning process andis convenient to the targets of the instruction. In this respect, the effectiveness of thetechnique in learning a sample physics subject has been examined, results of theresearch announced and suggestions have been made depending on the results forimproving the learning process.The testing group of this research has been all of the 39 undergraduatestudents attending to the 1st grade of the Gazi University, Education of Physics inv2002-2003 school years. Experiment and control groups were formed randomlyamong those 39 students. This research has been constructed on experimentalmethod with pre-test / post-test control groups. While experiment group were applied?Problem Solving Sessions Carried on with Cooperative Learning Teams? during theinstruction period, control group were applied traditional teaching techniques. Theresearch has continued 12 weeks with the time of applied pre and post tests.In order to test the sub-problems of the research, four different evaluationinstruments were utilized. The data obtaining from those evaluation instruments,have been interpreted via descriptive statistics methods and paired samples t-test,independent samples t-test, frequency and percentage analysis using statisticssoftware programs. In addition to the quantitative side of the research, the dataobtained from the written reports of the candidate teachers and observation by theresearcher added qualitative dimension to the research. As a result of the analysis, itis observed that ?Problem Solving Sessions Carried on with Cooperative LearningTeams? as a technique of instruction has increased the academic success of thecandidate teachers and developed their attitude directed towards problem solving andeven their approach when confronted a problem has changed in the positive way 274

TÜRKİYE'NİN NÜKLEER ENERJİYE GEÇİŞ SÜRECİNDE BİLİMSEL ve POPÜLER YAKLAŞIMLARLA NÜKLEER ATIKLAR ve AKKUYU PROJESİNE YÖNELİK DEĞERLENDİRMELER (Yüksek Lisans Tezi) Yasin UNSAL GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Haziran 2000 ÖZET Bu çalışmada, ülkelerin gelişmişlik düzeylerinin, kişi başına tüketilen yıllık elektrik enerjisiyle ölçüldüğü günümüzde; alternatif enerji olarak birçok ülkede kullanılan nükleer enerjinin üretimi esnasında oluşan atıklar ve bu atıkların idaresine yönelik yapılan çalışmalar detaylı olarak irdelenmiştir. Bunların yanında, halen üzerinde çalışılmakta olan AKKUYU NÜKLEER REAKTÖR PROJESİ, ilgili resmi kuruluşlarla bağlantı kurularak masaya yatırılmıştır. Proje hakkında, yöre halkıyla birebir görüşmeler yapılmış ve bu görüşler çalışmaya yansıtılmıştır. Ayrıca ülke kamuoyunun ve basının tepkileri de dikkate alınmıştır. Araştırmacının, reaktörün kurulacağı yöre halkından biri olması dolayısıyla, konuya hem bir yöre insanı gözüyle; hem de bilimsel yönden eğilmesi, çalışmayı enteresan kılmıştır. Araştırmanın gerekçesi ve önemi vurgulanmış; ileride doğabilecek atık probleminin çözümüne yönelik diğer gelişmiş ülkelerde uygulanan metotlar tek tek ele alınarak, yöreye ve ülkemize uygun çözüm modelleri sunulmuştur. Bilim Kodu : 404.04.01 Anahtar Kelimeler: Nükleer enerji, reaktör, nükleer atık, Akkuyu Sayfa Adedi : 65 Tez Yöneticisi : Doç. Dr. Selma ŞİMŞEK REMARKS ON NUCLEAR WASTE AND AKKUYU PROJECT IN TURKEY WHICH IS IN THE TRANSITION PERIOD TO NUCLEAR ENERGY IN SCIENTIFIC AND POPULAR PERSPECTIVES (M.Sc. Thesis) Yasin UNSAL GAZİ UNIVERSITY INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY June 2000 ABSTRACT In today's world where development of a country evaluated through the energy consumption per individual, waste, which come in to being during the generation of the nuclear energy which has been used as alternative energy supply in many countries and the studies which have focused on taking the advantage of these waste is thoroughly analyzed in this project. In addition to these, AKKUYU NUCLEAR REACTOR PROJECT, on which the studies and preparations are still going on, are explored in association with the related official institutions. District inhabitants have been interviewed on this project and the ideas put forward in these interviews have been taken in to account in this project. Moreover, reactions of the public and press have been taken in to consideration. As the researcher of this project is a member of the society of that district, the subject matter has been able to be looked at with the eye of an inhabitant and a scientific researcher, which contributed to the project to be attractive. The ground and importance of the project has been stressed and some solutions that are applicable to the district and Turkey have been presented against the problems of waste which are likely to happen in the feature by analyzing the methods used in developed countries for problems of nuclear waste. Science Code : 404.04.01 Key Words : Nuclear energy, reactor, nuclear waste, Akkuyu Page Number : 65 Adviser : Assoc. Prof. Dr. Selma ŞİMŞEK 65

Bu araştırmanın amacı; Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı öğretim kurumlarının 2013-2014 ve 2017-2018 eğitim-öğretim yıllarında uygulanmaya başlanan öğretim programlarından Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programının ortaokul kısmına (5-8. Sınıflar) ait fizik konularının; içerik, hedef kazanım, eğitim durumları ve sınama durumları (ölçme ve değerlendirme) boyutları ile karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkların tespit edilmesidir. Yapılmış olan bu çalışmanın araştırma modeli, doküman incelenmesine dayalı tarama modelidir. Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerinin ortaokullarında görevli fen bilimleri dersi öğretmenleri bu araştırmanın çalışma evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu ise Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerine bağlı 57 ortaokulda görev yapan 500 Fen Bilimleri Dersi Öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunda yer alan fen bilimleri dersi öğretmenlerine 12 sorudan oluşan Mesleki ve Kişisel Bilgiler Anketi ile programları karşılaştırmak amacıyla 59 sorudan oluşan likert tipi Öğretmen Görüş Anketi uygulanmıştır. Bu kapsamda uygulanan anketlerden elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; hedefler, içerik, eğitim durumu, değerlendirme ve teknolojik görüşler arasındaki istatistiksel olarak elde edilen ortalama değerlerin 2013 yılı programına kıyasla, her bir madde için 2017 yılı programında istatistiksel olarak anlamlı artış gösterdiği ortaya konulmuştur. The aim of this research is to investigate the similarities and differences between Science Education Curriculums applied in secondary schools (5-8 grades) in academic years of 2013-2014 and 2017-2018 by comparing their contents , target acquisitions, educational status and text cases (measurement and evaluation). The research model applied in this study is the scanning model based on examination of the document. 500 science education teachers employed in 57 secondary schools in Etimesgut and Sincan province of Ankara were taken as sampling group. A Likert type questionnaire consisting of 12 questions related to their personal information and 59 questions related to their opinions on the curriculums was applied. The data collected by the questionnaires were analyzed by means of SPSS package program. A statistically significant increase was found in mean values of targets, contents, educational status, evaluation and technological views in 2017 curriculum as compared to 2013 curriculum. 127

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının fizik derslerinde akran öğretimi tekniğinin kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmaya, Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinin Fizik Eğitimi, Kimya Eğitimi, Biyoloji Eğitimi ve Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dallarının 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 174 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma karma araştırma yöntemlerinden sıralı açıklayıcı desende tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde veriler `Akran Öğretimi Tutum Anketi (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)` ve `Kişisel Bilgi Formu` aracılığıyla; nitel bölümünde ise `Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu` kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen nicel verilerin analizinde Bağımsız Gruplar t-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi; nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel bulgularına göre, öğretmen adaylarının akran öğretimi tekniğine yönelik tutumlarının sınıf, akran öğretimi tekniği hakkında bilgi sahibi olma ve akran öğretimi tekniği ile ilgili tecrübe sahibi olma değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p0.05). Araştırmanın nitel bulgularına göre, öğretmen adaylarının akran öğretimi tekniğine yönelik genel bakış açılarının olumlu yönde olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının akran öğretiminin tartışma becerisi, aktif katılım, derse yönelik tutum ve akademik başarı üzerindeki etkileri konusunda olumlu; kavram yanılgısı, zaman kaybı, konu uyuşmazlığı ve sınıf disiplini üzerindeki etkileri konusunda ise olumsuz görüş belirttikleri saptanmıştır. The purpose of this research is to examine the attitudes of teacher candidates towards use of peer instruction technique in physics courses. 174 teacher candidates attending 3rd and 4th classes in Physics Education, Chemistry Education, Biology Education and Science Education Departments of a public university in Ankara participated in the research. The research is designed with sequential explanatory design from mixed research methods. Data was obtained through the `Peer Instruction Attitude Questionnaire (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)` and `Personal Information Form` in the quantitative part of the research; and in the qualitative part it was obtained by using `Semi-structured Interview Form`. In the analysis of the quantitative data, utilized Independent Groups t-Test and One Way Anova; in the analysis of qualitative data, content analysis technique was used. According to the quantitative findings of the research; it has been found that the attitudes of teacher candidates towards peer instruction technique are significantly different in terms of class, having knowledge about peer instruction technique and having experience with peer instruction technique (p0.05). According to the qualitative findings of the research, it has been seen that teacher candidates' general views towards peer instruction technique are positive. It has been determined that teacher candidates expressed a positive opinion the effects of peer instruction technique on discussion skills, active participation, attitudes towards the course and their impact on academic achievement; and negative opinion on misconceptions, time loss, subject dispute and the effects on class discipline. 110