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The present article is a product of a Master’s Degree in Education developed in the Universidade Federal do Triângulo Mineiro. At the time we figured that the scientific education of individuals from a specific society shouldn’t be subjugated only to the educational and non-formal environment. We believe that all members of a society, in its diversity of spaces and times, should contribute to education promotion. Also, we consider that science is a place where cultural products, material and symbolic, are built. Some of these symbolic products can be conceptions on what, who and how science is made. We understand that these conceptions are promoted by and in society through some social actors that should promote the above-mentioned scientific education. Therefore, we consider relevant investigating how science is presented in the digital version of a popular science magazine that has youngsters as their audience in Brazil, SuperInteressante, between 2010 and 2019. We outlined our research to the articles that had Cosmology as their main subject because we see it as curious by the audience and with low approaches in Brazilian classrooms. The analysis on the articles was qualitative, made through Textual Discourse Analysis. We consider 5 fundamental elements to understand how science is presented in this magazine. These elements are our main categories: (i) scientific knowledge, (ii) scientific work, (iii) the scientist, (iv) scientific development and (v) its influences. We found trustworthy presentations about science, but also fancy or even fictional conceptions. We discussed and concluded about the influences that these presentations may impact society and their audience.

A partir de uma leitura da evolução dos processos de divulgação da ciência e promoção da cultura científica desde as Feiras da Indústria do início da Revolução Industrial, este trabalho propõe que os dispositivos para a promoção pública da cultura científica são parte integrante do desenvolvimento do sistema científico-tecnológico e respondem às suas necessidades de desenvolvimento. Propõe-se ainda que a comunicação pública da Ciência e Tecnologia evoluiu de uma visão tecnicista e unidirecional, numa lógica de disseminação, para um modelo complexo de transferência de conhecimento entre instituições que compõem o tecido social de uma comunidade, num diálogo multidirecional, entendendo a cultura científica como um bem social que requer a reconceptualização das estruturas de divulgação da ciência como agências locais de mediação entre a ciência e as necessidades locais, sociais e produtivas.

El sistema de educación superior tiene varios factores de los cuales depende su excelencia académica, su presencia y su impacto en la comunidad, entre ellos están la capacidad de sus docentes, el tipo y la profundidad de las investigaciones, sus publicaciones, su infraestructura, su tecnología y su cultura científica. La investigación realizada tuvo como propósito caracterizar la cultura científica en el Ecuador a fin de determinar hasta qué punto su presencia incide en la productividad científica de la universidad ecuatoriana. Se llevó a cabo una investigación cualitativa, cuantitativa, con diseño de campo y un amplio contenido documental. La información fue extraída de los propios actores que hacen posible la educación superior en el Ecuador; autoridades, docentes y La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt). Los resultados sugieren que existen avances significativos de la productividad científica, pero aún insuficientes para lograr entrar en el concierto de las mejores universidades de Latinoamérica y del mundo; y lo que es más, aportar de forma significativa con conocimiento, ciencia y tecnología para el desarrollo de país.

La alfabetización científica contribuye al desarrollo de la competencia científica, necesaria para toda la ciudadanía. El objetivo de este trabajo es analizar cómo se aborda la difusión del empleo del método científico y la alfabetización científica en las aulas con la finalidad de obtener un panorama general sobre la misma. Método. Se realiza una revisión de la investigación educativa sobre alfabetización y método científico en las aulas a partir de la Base de Datos Web of Science (2008 a 2018), donde se examinan de forma informétrica y cienciométrica las publicaciones científicas seleccionadas mediante la bibliometría y el análisis de contenido. Resultados. Con los descriptores empleados se han seleccionado 60 artículos. Los principales resultados obtenidos revelan que el método y la alfabetización científica en educación tienen escasa presencia en las revistas científicas y aparecen frecuentemente con ausencia manifiesta de declaración respecto al diseño, la recogida de datos o el análisis de la información que se presenta. Discusión y Conclusiones. Mejorar la comunicación del empleo de la alfabetización científica en el aula tiene implicaciones no solo en el progreso de la propia comunicación de resultados, sino también en la práctica y el fomento de la investigación sobre dicha alfabetización. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de incrementar la difusión en las revistas científicas de la alfabetización científica llevada a cabo en las aulas, así como de hacerlo con más rigor científico.

Estudos recentes na área de Ensino de Ciências indicam ser necessário considerar a cultura científica como parte fundamental da formação dos cidadãos e que uma verdadeira cultura científica não pode ser separada da cultura clássica, mas deve ser considerada como parte integrante e essencial dela. Nesse contexto, o presente ensaio tem como objetivo indicar a potencialidade de supermercados como espaços que contribuem para a formação da cultura científica. Para isto, exploramos alguns termos (colesterol, glúten e fator de proteção solar), comumente observados em embalagens de produtos industrializados, que podem ser utilizados como temas de estudo em disciplinas de Química. Chamamos a atenção para o fato de alguns termos científicos serem utilizados apenas como marketing científico para influenciar a compra do produto, tal como os termos "sem colesterol" e "sem glúten". Defendemos que os supermercados são espaços coadjuvantes de divulgação da ciência e que, no contexto da Educação Básica, podem (e devem) ser entendidos pelos professores de Ciências como um rico espaço para trabalhar a cultura científica, uma vez que a produção dos inúmeros produtos ali contidos possuem muita ciência e tecnologia associadas. Trata-se, portanto, de uma possibilidade que permite ampliar a cultura clássica dos estudantes com a cultura científica, objetivo das disciplinas científicas.

A comemoração do ano internacional da Tabela Periódica, em 2019, alertou a comunidade científica para a necessidade de difundir, no público em geral, a importância da conceção desse instrumento icónico do pensamento químico, em que consiste e o que nos permite compreender sobre o que existe ou possa vir a existir. A organização de uma exposição temática, enquadrada historicamente, contextualizando os elementos químicos em termos de abundância, fontes minerais e aplicações tecnológicas, foi o propósito dos autores, professores e investigadores da Universidade de Aveiro, os quais, em parceria com a Fábrica Ciência Viva da Universidade de Aveiro e o American Corner da Universidade de Aveiro, a conceberam e desenvolveram. Todas as peças constituintes da exposição, intitulada “E se Mendeleev estivesse aqui?”, foram especialmente concebidas para este fim. Procurou-se dar a conhecer alguns marcos relevantes da história da ciência para a criação da Tabela Periódica, a descoberta de contactos de Mendeleev com Portugal, e desenhou-se e construiu-se uma Tabela Periódica de grandes dimensões realçando, para cada elemento, informações relevantes do ponto de vista químico, bem como algumas aplicações. O mundo dos materiais é finito e muitas das transformações são irreversíveis. Compreender que a sustentabilidade do planeta depende do consumo controlado das fontes dos elementos químicos é, de facto, essencial.

The university extension is a process throughout which the social development in benefited. In this article its significance is for the community is valued; there are offered definitions of the scientific cultural production.it is also analyzed how process, critic and creativity function, the university has the challenge of preparing its professionals for promoting culture, that is originated today in this centers of higher education, for the rest of the society. However, there are insufficiencies to achieve in the students the integral general training that it is demanded, what was contrasted with the use of scientific methods, The insufficiencies that in this sense were found were: condition the development of this piece of work, which contribute to solve the problems related with the scientific promotion of culture for the students under training conditions, so as contribute to the local development.

Objetivo: El estudio tiene como propósito elaborar un marco teórico para la conformación de una escuela de comunicación científica orientada a la formación para la apropiación social del conocimiento. Método: Para su elaboración se ha utilizado una metodología de revisión bibliográfica descriptiva. Se hace un repaso de las raíces teóricas del concepto y sus implicaciones en el fortalecimiento de la innovación y la ciencia como factores indispensable para el desarrollo de los países; de igual forma, busca describir el contexto de aplicación de políticas públicas en Colombia para su consolidación. Resultados: Se ha determinado la relación interdisciplinaria entre psicopedagogía y sociología en la conformación de la idea de apropiación social, además de señalar la inconsistencia de las políticas gubernamentales en el fomento de estrategias de comunicación científica horizontal, aunque se resalta la importancia del cambio de postura en los últimos años. Conclusiones: Para comprender la relación de Colombia y Latinoamérica con la ciencia, la innovación y la tecnología, es necesario tomar a consideración gran cantidad de factores ya sea históricos, culturales, sociales e incluso geográficos. Aunque esta labor pueda resultar titánica, el primer paso para empezar a solventar el problema es señalar la clara realidad de que, en la actualidad, la región presenta aún importantes atrasos en esta materia.

A educação em ciências demanda um trabalho interdisciplinar e, para tanto, bem servem as mostras culturais e científicas. Tomando por base o pressuposto do ensino por projetos, esta pesquisa analisou a construção coletiva da I Mostra de Trabalhos Técnico-Científicos do Ifes Campus Piúma, avaliando suas potencialidades para divulgação da Ciência. O trabalho também destacou a importância das feiras de ciências como estratégia pedagógica que favorece o protagonismo e a autonomia do educando nos processos de ensino e aprendizagem a partir da mediação docente. A avaliação realizada considerou as contribuições da Feira para a promoção da criticidade com vistas à formação sociocultural dos educandos. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, baseada em um estudo de caso, que focaliza indivíduos e organizações educacionais, utilizando técnicas e métodos característicos da observação participante. A pesquisa evidenciou a organização dos alunos para a realização das tarefas e alguns obstáculos que enfrentaram para sua execução. A experiência possibilitou a superação da passividade do educando nos processos de ensino e aprendizagem por meio do estímulo à autonomia investigativa, bem como pela interação com os pares, com o professor e com a comunidade visitante, ampliando a construção colaborativa do conhecimento.

This paper is dealing with the valuation of the behavior of the teaching-learning process of the Physics in the Senior High School and the powerful of the historical treatment to the teaching methods towards the developer learning of this subject. For the analyzed states, we support ourselves in the periodization stated by Urquizar (2009), who takes as object the scientific culture, this topic has some contacts with the theme studied in this investigation. We assumed the items of this researcher, including our position according to some elements pertained to the model we reveled.

Resumen Este trabajo muestra la aplicación de un trabajo colaborativo, a partir de un tema de actualidad, en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato. Desde hace unos años, se ha iniciado el uso de estrategias colaborativas en la enseñanza de las ciencias en secundaria frente al modelo más clásico, individualista y unidireccional. Se describe la experiencia educativa colaborativa y se presenta la evaluación de estudiantes y docente, a partir de los datos aportados por un cuestionario y una entrevista. Los resultados revelan alta satisfacción, con aspectos positivos, fundamentalmente relativos al tema de interés abordado y ofrecen claves para su mejora.

Para investigar relaciones entre cultura científica y cultura escolar, se analizan las características del argumento enunciado en textos científicos y en producciones de alumnos de educación básica. Se usó el patrón del argumento de Toulmin y marcas lingüísticas. El análisis mostró que los alumnos hacen argumentos substanciales y que los argumentos científicos son analíticos. La utilización diferenciada de los tiempos verbales del discurso sugiere la transformación de la Biología Funcional en narrativa histórica. La selección lexical y el uso de calificadores evidenciaron la presencia de modalidades aléticas y epistémicas que asumieron funciones diferenciadas. Ese análisis plantea consideraciones sobre el carácter híbrido de la enseñanza de las ciencias.

Para investigar as relações entre a cultura científica e a cultura escolar, analisamos textos científicos e de alunos da educaçãobásica. Usou-se o padrão do argumento de Toulmin e marcaslinguísticas para identificar elementos dos argumentos. Verificamos que os alunos utilizam argumentos substanciais, enquanto que os argumentos dos cientistas são analíticos. A utilização diferenciada dos tempos verbais do discurso permitiu sugerir a transformação da biologia funcional em narrativa histórica. A seleção lexical e de qualificadores tornou visível o deslizamento entre valores de verdade e de conhecimento. Essa análise nos permitiu tecer considerações sobre o caráter híbrido do ensino de ciências.

Nas últimas décadas, as formas de ensinar passaram por transformações impulsionadas por questões sociais e por pesquisas educacionais. As técnicas de instrução desconectadas da esfera social foram questionadas e buscaram-se novos objetivos para a educação. Na área de ensino de ciências, uma das saídas possíveis foi colocar como foco de pesquisa a promoção da ciência como uma forma de cultura, ou seja, a prática científica não deveria ser vista como técnicas intangíveis à população em geral, mas deveria ser um conhecimento agregado à cultura de todos. Visando contribuir com esta linha de pensamento, buscamos identificar se o campo Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Ibero-américa tem discutido, em sua produção, o tema cultura científica. Fizemos isso por meio da Análise de Redes Sociais, tendo como objeto de pesquisa os artigos publicados na Revista Iberoamericana de Ciência, Tecnologia e Sociedade entre os anos de 1996 e 2014. Visto que a cultura científica é um dos cinco temas mais relevantes na rede gerada, adentramos qualitativamente nos artigos que tratavam desse tema e construímos analiticamente cinco categorias que o interpretam: a importância da educação para a cultura científica; a necessidade de uma formação mais humanística dos tecnocientistas; a identificação dos grupos de interesse na tecnociência; a construção sociopolítica da cultura científica; e o papel da popularização científica.

Este artigo resulta das várias indagações que fazem parte de minha atuação na área científico-tecnológica. A pergunta-chave para iniciar o debate é: Afinal, o que é a «cts»? Um novo campo de estudos? Uma nova abordagem epistemológica ou o resgate dos valores humanos na difusão da cultura científica? Será que, contraditoriamente ao que pensamos ser uma educação «cts», estamos «academizando» em demasia estes estudos e, de forma similar à ciência convencional, deixando-os muito distantes da função educacional? Tal aspecto me preocupa principalmente em relação ao Ensino Médio que, por ser o espaço e o tempo da formação da personalidade juvenil, enfrenta ainda diversas dificuldades em relação à formação dos valores humanos. Com este dilema e com novas leituras, encontrei similaridade com minhas preocupações em Erich Fromm, para desvendar esta questão do dissociamento da cultura científica da cultura humanística. Além dele, alguns outros importantes autores me serviram de suporte para essas reflexões: Ellul, Mumford, Ortega y Gasset – mais recentemente, Barber, Diamond, De Masi, Herman, Klein entre outros. Para os meus propósitos de análise, fica evidente que difundir a cultura científica apartada da cultura humanística no Ensino Médio pouco contribui para o desenvolvimento pleno do ser humano. E a «cts» – da forma que a concebemos atualmente – poderia ser, sim, o elo entre estas duas culturas.

La cultura científica actúa como una herramienta heurística y hermenéutica, guiada por las características del conocimiento científico. Este es racional, fáctico, sistemático, verificable, trasciende los hechos, público, comunicable, abierto, útil, analítico, claro y preciso, metódico. Existe una relación entre la estructura lógica del discurso científico y la organización de la información en el cerebro que abre las puertas a un verdadero aprendizaje. Para llevar al aula el mecanismo de construcción social de las ideas científicas, debemos construir el hábito de la discusión fundamentada, basada en evidencias concretas, que den sustento a cada argumento...

En este artículo abordamos la cuestión de cómo entender la cultura científica si queremos desarrollar un tipo de educación científica que sea socialmente provechosa en la presente sociedad del conocimiento. Para hacerlo, tomamos brevemente en consideración los contextos actuales de apropiación social de la ciencia y la tecnología desde el punto de vista de los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (cts). Finalmente, ofrecemos nuestras propias consideraciones sobre cómo superar algunos retos que surgen a la hora de implementar la enseñanza de dicha cultura científica.

Desde 2009 está en marcha la Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura Científica (CECC)1, una iniciativa promovida por el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI2 en la que se integran docentes iberoamericanos que comparten el interés por promover la cultura científica en el ámbito educativo y el deseo de introducir nuevas estrategias didácticas. En este artículo se presentan algunos antecedentes que explican la conformación de esta comunidad, se describen las características de los materiales didácticos que se comparten en ella y se analizan algunos datos relevantes sobre su uso en las aulas. Todo ello mediante un trabajo de colaboración en red enmarcado en el horizonte del proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios3 y orientado al fortalecimiento de la cultura científica en Iberoamérica.

El artículo que a continuación se presenta aborda una pequeña parte de la historia de la ciencia que pretende ejemplificar algunos de los aspectos que los estudios sociales de la ciencia pueden poner de manifiesto, como la relevancia de los elementos sociales e institucionales para una mejor comprensión de la complejidad de su nacimiento, desarrollo y mecanismos de funcionamiento. Sobre la base de esta perspectiva, que defiende un nuevo modo de entender la relación entre ciencia y cultura, se expondrá una conceptualización más amplia de cultura científica que atienda a su dimensión social. Es decir, no solo los individuos pueden aprender a relacionarse con la ciencia y la tecnología a través de los distintos procesos y mecanismos de los que disponen, sino también las sociedades y sus instituciones. Para la justificación de esta hipótesis se abordará una perspectiva sociológica más amplia que atienda a la ciencia y la tecnología como actividades sociales, cuyo proceso de desarrollo y dinámica se desenvuelven necesariamente en el contexto social, y cuyo ordenamiento interior se comporta como una verdadera subcultura, la científica.

En este volumen se reúne un conjunto de contribuciones alrededor del tema de la cultura científica que incluye aproximaciones conceptuales, estudios de caso y propuestas de experimentación y mediciones, así como la presentación de algunos elementos de la experiencia iberoamericana promovida por la OEI sobre la cultura científica de los últimos años. Se trata, entonces, de un monográfico tan intenso en el tratamiento de los temas alrededor del tópico como variado en sus contribuciones.

This work consists of the presentation of a group of pamphlets written according to the newspaper style. These pamphlets contain scientific and technological topics. They are bind in one way or another with the scholar syllabi of the Biology subject. They are grouped in generic topics as: nutrition, education for health, ecology, genetic, sexuality, and others. These materials have been used in different activities as: lessons, meetings of different types. It has enabled to increase the students’ motivation and together with that it has contributed with their cultural and scientific formation. This experience is part of the result of a “CITMA” project.

Para las sociedades latinoamericanas no resulta fácil comprender la utilidad e importancia del desarrollo científico. Muchos ciudadanos están lejos de percibir la ciencia como actividad social y forma de pensar. Convencidos de que es responsabilidad de los científicos divulgar su labor y contribuir a cambiar la percepción social de la ciencia vigente, la Dirección de Orientación Vocacional de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) organiza los programas Científicos por un Día y Estudiando a los Científicos ¨in vivo¨, destinados a jóvenes de últimos años de escuela media. A través de estos programas se propician espacios de trabajo que relacionan el mundo de la ciencia y la tecnología con el ámbito de la educación media, logrando una activa interacción entre actores y contribuyendo a fomentar una cultura científica en los futuros ciudadanos.

O presente artigo pretende descrever as acções desenvolvidas pelas autoras no âmbito do projecto “O Jardim da Ciência - Para uma Cultura Científica nos primeiros anos de escolaridade”, desenvolvido pelo Centro de Investigação em Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF). Todas as acções levadas a cabo no período de Janeiro a Novembro de 2009 consistiram no apoio à gestão de dois espaços: o Laboratório Aberto de Educação em Ciências (LEduC) e o Jardim da Ciência, pertencentes ao referido centro. Tais acções centraram-se na arrumação e inventariação de materiais didácticos, actualização da informação da página da Internet do LEduC, acompanhamento de visitas ao Jardim da Ciência e apoio ao desenvolvimento e formatação de recursos didácticos elaborados para as visitas. Posteriormente, iniciou-se o processo de criação de uma nova página na Internet para divulgação do espaço Jardim da Ciência. Esta experiência permitiu adquirir conhecimentos sobre o que é a investigação em educação e modos de ensino/formação e a descoberta de novas metodologias de educação. O trabalho e experiência até aqui adquiridos permitirão o desenvolvimento de um estudo de carácter investigativo com recurso ao Jardim da Ciência.