Search

En un momento de crisis epidemiológica sin precedentes en el que el papel del personal sanitario resulta clave, este artículo analiza la figura de Florence Nightingale como impulsora de la profesionalización de la enfermería y defensora de la educación de la mujer. Intentaremos explorar las claves de su éxito en la reforma de la profesión, así como algunos de los obstáculos a los que se enfrentó como consecuencia de las restricciones sociales. Al mismo tiempo, para entender mejor cómo este personaje se convirtió en icono de la cultura victoriana, revisaremos ejemplos concretos de su reflejo en la novela del siglo XIX. At a time when an unprecedented sanitary crisis has distinctively shown the key role of the health personnel, the present article intends to analyse the figure of Florence Nightingale as a precursor of the professionalization of nursing and early advocate of female education. We will try to explore the keys to her success in reforming the profession as well as some of the obstacles she faced because of the social restrictions of her time. Similarly, in order to provide a better insight into her transformation into a cultural icon, we will go through some specific examples of her representation in the Victorian novel.

Situamos nuestra contribución en el análisis de distintas circunstancias que concurren en la formación y profesionalización de la acción cultural pública en Galicia. Sin obviar los importantes avances que se han registrado en las últimas décadas en un plano normativo y estratégico, de sus realidades emergen necesidades y demandas que le conceden un especial protagonismo a las decisiones que se adopten en las políticas culturales locales venideras. En el diseño y ejecución de sus programas e iniciativas tienen un papel clave los responsables políticos y técnicos que se vinculan a los distintos servicios, equipamientos, etc. de la gestión cultural municipal, como garantes de los derechos de la ciudadanía a la participación en la creación y disfrute de los bienes culturales de la comunidad. Con este propósito, se exponen algunos de los logros asociados a los planteamientos teórico conceptuales, metodológicos y empíricos del Proxecto Xerf@ con una visión diagnóstica y prospectiva. Haciendo uso de distintos procedimientos de obtención y tratamiento de la información, los resultados permiten concluir que deben mejorarse la formación inicial y continuada de los profesionales de la acción cultural, así como los distintos procesos orientados a su inserción, desempeño y promoción socio-profesional y laboral This article contributes to the analysis of different circumstances involved in the formation and professionalisation of public cultural action in Galicia. Without ignoring important regulatory and strategic advances made in recent decades, the needs and demands that emerge from these advances give light to the decisions for future local cultural policies. In the design and execution of programs and initiatives, politicians and technicians associated with municipal cultural management play key roles, as guarantors of the rights of citizens to participate in the creation and enjoyment of the cultural assets of the community. From this perspective, some achievements linked to the theoretical-conceptual, methodological, and empirical approaches of Proxecto Xerf@ are presented with a diagnostic and prospective vision. Based on various procedures to collect and analyze information, the results demonstrate that cultural action professionals need improved initial and continuous training, along with improved processes for their incorporation, performance, and socio-professional and work-related promotion Sem ignorar os importantes avanços que têm sido feitos nas últimas décadas a nível regulamentar e estratégico, as necessidades e exigências emergem das suas realidades que dão um destaque especial às decisões a serem adoptadas nas futuras políticas culturais locais. Na concepção e execução dos seus programas e iniciativas, políticos e técnicos ligados aos diferentes serviços, instalações, etc. de gestão cultural municipal têm um papel fundamental, como garantes dos direitos dos cidadãos a participar na criação e usufruto dos bens culturais da comunidade. Com este objectivo, algumas das realizações associadas com as abordagens teórico-conceptuais, metodológicas e empíricas do Proxecto Xerf@ são apresentadas com uma visão diagnóstica e prospectiva. Utilizando diferentes procedimentos de obtenção e processamento de informação, os resultados permitem-nos concluir que a formação inicial e contínua dos profissionais da acção cultural deve ser melhorada, bem como os diferentes processos destinados à sua inserção, desempenho e promoção sócio-profissional e laboral SI

La profesionalización de la Administración pública es una de las dimensiones, de los aspectos más importantes de su reforma y modernización pues contar con personas preparadas que ingresan y progresan en la carrera de acuerdo con la idoneidad, el mérito y la capacidad, es, como se comprueba a diario, garantía de objetividad y acierto en el trabajo del sector público. Los países que han implementado sistemas de profesionalización integrales y dinámicos que garanticen el ingreso y la progresión en la carrera a través del mérito. Por otra parte, en el ámbito europeo, la Directiva 2014/24/UE de 26 de febrero, cuando se refiere a las compras agregadas, se refiere a la necesidad de mejorar y profesionalizar la gestión. La Recomendación de la OCDE de 2015 sobre contratación pública, como es sabido, y más adelante comentaremos, insta a sus Estados miembros a asegurarse de que los profesionales de la contratación tengan un alto nivel de integridad, capacitación técnica y aptitud para la puesta en práctica, a ofrecer a los profesionales de la contratación pública un sistema de carrera atractivo, competitivo, basado en el mérito. En efecto, la OCDE desde 2009 y la UE en 2017, a partir de la Recomendación de la Comisión europea especialmente, recomiendan que los Estados asuman proyectos integrales de profesionalización en materia de contratación pública. Finalmente, el Comité Económico y Social Europeo emitió un Dictamen el 15 de febrero de 2020 analizando la Recomendación europea de 2017 en la que se indica que es esencial avanzar con resolución hacia una gran profesionalización de los servicios contratantes y un claro reconocimiento de las cualificaciones adquiridas. En España, la vigente Ley de contratos del sector público de 8 de noviembre de 2017 dedica dos breves consideraciones a la profesionalización en el marco del artículo 334 en materia de estrategia nacional de contratación. Abordar dicha estrategia se encuentra la promoción de la profesionalización en contratación pública mediante actuaciones de formación de personal del sector público. En los años 1990-1996, época en la dirigí la Escuela Gallega de Administración Pública, justo en los primeros años de funcionamiento pusimos en práctica un diploma para dirigir en la Administración pública. La Administración electrónica opera también en el ámbito de la contratación y debe ser concebida para garantizar los principios propios de esta materia: igualdad, no discriminación, transparencia, publicidad, concurrencia, eficiencia.

The purpose of the study is identifying ways and providing conditions for the effective formation of professional competence specialists in the field of socionomics on the basis of innovative pedagogical technologies. The relevance of the study is due to the needs of practice in the constant professional and personal development of specialists socionomic sphere, given the demands of society. The problem of implementation is relevant for the modern development of vocational education innovative pedagogical technologies in providing personalized approach in the organization of the educational process of training socionomic spheres. It has established that education is becoming more and more innovative: the latest services of educational services are being created, there is an active digital transformation of the educational environment. The model of professional training of students for practical activities in the socionomic sphere is seen as a holistic system that includes a strategic goal - the formation of innovative thinking in the future specialist socionomic sphere who can effectively to carry out professional activity according to the requirements of international standards. The following components of professional competencies of socionomic specialists have distinguished: motivational, value-semantic, cognitive-professional, effective-professional, autopsychological, regulatory. It is proposed to focus on the development of skills of socio-professional interaction of the future specialist in the field of socionomics. El propósito del estudio es identificar formas y proporcionar condiciones para la formación efectiva de especialistas en competencia profesional en el campo de la socionomía sobre la base de tecnologías pedagógicas innovadoras. La relevancia del estudio se debe a las necesidades de la práctica en el constante desarrollo profesional y personal de los especialistas del ámbito socionómico, dadas las exigencias de la sociedad. El problema de la implementación es relevante para el desarrollo moderno de tecnologías pedagógicas innovadoras de educación vocacional al proporcionar un enfoque personalizado en la organización del proceso educativo de las esferas socionómicas de formación. Ha establecido que la educación es cada vez más innovadora: se están creando los últimos servicios de servicios educativos, hay una transformación digital activa del entorno educativo. El modelo de formación profesional de estudiantes para actividades prácticas en el ámbito socionómico se ve como un sistema holístico que incluye un objetivo estratégico: la formación de un pensamiento innovador en el futuro especialista en el ámbito socionómico que pueda efectivamente llevar a cabo una actividad profesional de acuerdo con los requisitos de estándares internacionales. Se han distinguido los siguientes componentes de las competencias profesionales de los especialistas socionómicos: motivacional, valor-semántico, cognitivo-profesional, efectivo-profesional, autopsicológico, regulatorio. Se propone enfocarse en el desarrollo de habilidades de interacción socioprofesional del futuro especialista en el campo de la socionomía. O objetivo do estudo é identificar caminhos e condições para a formação efetiva de especialistas em competências profissionais no campo da socionomia a partir de tecnologias pedagógicas inovadoras. A relevância do estudo se deve às necessidades da prática no constante desenvolvimento profissional e pessoal dos especialistas na esfera socionômica, atendendo às demandas da sociedade. O problema da implementação é relevante para o desenvolvimento moderno da educação profissional de tecnologias pedagógicas inovadoras ao proporcionar uma abordagem personalizada na organização do processo educativo de formação das esferas socionômicas. Estabeleceu que a educação está se tornando cada vez mais inovadora: os mais recentes serviços de serviços educacionais estão sendo criados, há uma transformação digital ativa do ambiente educacional. O modelo de formação profissional dos alunos para atividades práticas na esfera socionômica é visto como um sistema holístico que inclui um objetivo estratégico - a formação de um pensamento inovador na futura esfera socionômica especializada que possa efetivamente exercer a atividade profissional de acordo com as exigências da padrões internacionais. Os seguintes componentes de competências profissionais de especialistas socionômicos têm distinguido: motivacional, valor-semântico, cognitivo-profissional, efetivo-profissional, autopsicológico, regulador. Propõe-se centrar-se no desenvolvimento de competências de interação socioprofissional do futuro especialista na área da socionomia.

En un momento de crisis epidemiológica sin precedentes en el que el papel del personal sanitario resulta clave, este artículo analiza la figura de Florence Nightingale como impulsora de la profesionalización de la enfermería y defensora de la educación de la mujer. Intentaremos explorar las claves de su éxito en la reforma de la profesión, así como algunos de los obstáculos a los que se enfrentó como consecuencia de las restricciones sociales. Al mismo tiempo, para entender mejor cómo este personaje se convirtió en icono de la cultura victoriana, revisaremos ejemplos concretos de su reflejo en la novela del siglo XIX., At a time when an unprecedented sanitary crisis has distinctively shown the key role of the health personnel, the present article intends to analyse the figure of Florence Nightingale as a precursor of the professionalization of nursing and early advocate of female education. We will try to explore the keys to her success in reforming the profession as well as some of the obstacles she faced because of the social restrictions of her time. Similarly, in order to provide a better insight into her transformation into a cultural icon, we will go through some specific examples of her representation in the Victorian novel.

El artículo aborda la historia de la mujer en la medicina colombiana desde 1920, con la primera mujer médica graduada en Colombia, hasta 1970, fecha de ingreso de las primeras mujeres a las especialidades médicas. Hay escasos trabajos académicos que se ocupen de esta historia reconstruida por mujeres. Se utilizó una revisión de archivos documental y entrevistas semiestructuradas como método de investigación cualitativo para analizar esta historia atravesada por tensiones sociales, económicas, religiosas y políticas que han influido en el papel de las mujeres en la medicina colombiana. El retraso del ingreso de las mujeres a las profesiones liberales como medicina tuvo varios factores: la demora en las reformas educativas en la educación secundaria y universitaria, el control de la Iglesia en la educación y la sociedad que excluyó a las mujeres de la educación y la limitó al espacio de lo privado. Con el asenso al poder del liberalismo impulso las reformas educativas y de derechos civiles que le abrieron las puertas para el ingreso de las mujeres a las profesiones liberales como la Medicina. La participación de las mujeres en diferentes revistas y foros impulsaron las reformas en la educación y a la adquisición de sus derechos civiles. Ellas sobresalieron por su carácter, disciplina, esfuerzo y el apoyo de sus familias. Muchas mujeres fueron pioneras e impulsaron la Salud pública en diferentes regiones del país. El ingresó a las especialidades médicas ha estado enmarcado por creencias, roles y espacios vetados para las mujeres, pero que ellas han transformando. The article addresses the history of women in Colombian medicine since 1920, with the first female doctor graduated in Colombia, until 1970, when the first women entered medical specialties. There are few academic papers that deal with this history reconstructed by women. A review of documentary archives and semi-structured interviews were used as a qualitative research method to analyze this history crossed by social, economic, religious and political tensions that have influenced the role of women in Colombian medicine. The delay in the entry of women to the liberal professions such as medicine had several factors: the delay in educational reforms in secondary and university education, the control of the Church in education and society that excluded women from education and he limited it to the space of the private. With the rise to the power of liberalism, he promoted the educational and civil rights reforms that opened the doors for the entry of women into the liberal professions such as Medicine. The participation of women in different magazines and forums promoted reforms in education and the acquisition of their civil rights. They stood out for their character, discipline, effort, and the support of their families. Many women pioneered and promoted Public Health in different regions of the country. He entered the medical specialties has been framed by beliefs, roles and spaces forbidden for women, but which they have transformed.

Este proyecto trata sobre danzan tradicional colombiana y sobre la relación que existe entre la danza tradicional y la educación, en primer lugar, se plantea el estado actual de la danza en Colombia, el proceso que ha tenido a través de los años y la necesidad que tiene de cubrir la demanda nacional, en segundo lugar, se detalla la necesidad de poner a la danza tradicional como objeto de estudio e investigación, como parte esencial de la cultura y también como estilo de vida. En síntesis, este trabajo plantea una propuesta académica novedosa que puede presentarse como programa de pregrado o programa de profesionalización para ser expuesta a las universidades en Colombia para que abran sus puertas al estudio de la danza tradicional en programas presenciales, y/o a distancia This project is about traditional Colombian dance and about the relationship between traditional dance and education. In the first place, the current state of dance in Colombia is considered, the process that has taken place over the years and the need that It has to cover the national demand, secondly, it details the benefits of traditional dance as an object of study, as an essential part of the culture and also as a way of life. In summary, this work proposes a novel academic proposal (undergraduate program) to be exposed to universities in Colombia so that they open their doors in scenic arts (traditional Colombian dance) in face-to-face programs, and / or at a distance to favor the great demand national level and to preserve traditional and popular knowledge of Colombian culture, possessing dance as an object of research and study in all its spheres. Magister en Pedagogía Maestría

RESUMO O objetivo deste artigo é articular um conjunto de referenciais teórico-metodológicos sobre desempenho docente, no intuito de identificar características de um “bom professor” de ensino médio. Parte-se de uma revisão de literatura sobre efeito- -professor, eficácia escolar, desempenho docente, competências para ensinar, saberes docentes e processo de profissionalização. Adotam-se como categorias de análises cinco dimensões da docência no ensino médio: conhecimento, estratégica, relacional, motivacional e profissional. Conclui-se que o alargamento das concepções do que constitui um “bom professor” de ensino médio pode contribuir para a instituição de políticas para fomentar o desenvolvimento da carreira docente e para as diretrizes dos cursos de formação inicial e continuada dos professores especialistas. ABSTRACT This article aims to discuss a set of theoretical and methodological references about teaching performance, in order to identify characteristics of a “good teacher”. It is based on a review of literature on teacher-effect, school effectiveness, teacher performance, teaching skills, teacher knowledge and the professionalization process. The categories of analyses used are the five dimensions of teaching in high school: knowledge, strategy, relational, motivational and professional. It can be concluded that the expansion of the concepts of what makes a “good high school teacher” can contribute to the implementation of policies that will promote the development of the teaching career and to guidelines for the initial and continuous training courses of specialized teachers. RÉSUMÉ Cet article vise à articuler un ensemble de référenciels théoriques et méthodologiques concernant la performance des enseignants, afin d’identifier les caractéristiques d’un bon “professeur” de l’enseignement secondaire. Cette étude prend comme point de départ la révision de la littérature sur l’effet-enseignant, l’efficacité scolaire, la performance des enseignants, les compétences requises pour enseigner, les savoirs des enseignants et leur processus de professionnalisation. Cinq dimensions de l’enseignement secondaire ont été adoptées comme catégories d’analyse: celles de la connaissance, de la stratégie de l’aspect relationnel, de la motivation et celle de l’aspect du professionnel. Il est conclu que l’élargissement des conceptions sur ce qui constitue un bon “professeur” du secondaire peut contribuer à la mise en place de politiques visant à promouvoir à la fois le développement de la carrière enseignante et les lignes directrices des cours de formation initiale et continue des enseignants spécialistes. RESUMEN El objetivo de este artículo es articular un conjunto de referentes teóricometodológicos sobre desempeño docente, con el fin de identificar características de un “buen profesor” de enseñanza media. Se parte de una revisión de literatura sobre efecto-profesor, eficacia escolar, desempeño docente, competencias para enseñar, saberes docentes y proceso de profesionalización. Se adoptan como categorías de análisis cinco dimensiones de la docencia en la enseñanza media: conocimiento, estratégica, relacional, motivacional y profesional. Se concluye que la ampliación de las concepciones de lo que constituye un “buen profesor” de enseñanza media puede contribuir a la institución de políticas para fomentar el desarrollo de la carrera docente y a las directrices de los cursos de formación inicial y continuada de los profesores especialistas.

No hay duda que hemos logrado posicionar a la UNAE en el ámbito internacional. Esta es una universidad ecuatoriana, para una educación por el Buen Vivir. En Latinoamérica estamos en los debates de decolonialidad, responsabilidad social, formación de maestros, universidad, cien años de Córdoba, en la investigación. En el país estamos tejiendo relaciones con las universidades, con proyectos de educación, con la profesionalización, con carreras, programas de innovación, y próximamente con el observatorio. Me acuerdo que el primer año un profesor nos decía que debemos salir del modelo Chuquipata, pues no, en realidad somos una universidad en Chuquipata, para el Ecuador, para la región, y para el mundo. Nos sentimos orgullosos de estar aquí, de vivir aquí, de construir nuestros sueños en este hermoso valle. There is no doubt that we have managed to position the UNAE in the international arena. This is an Ecuadorian university, for an education for the good life. In Latin America we are in the debates of decoloniality, social responsibility, teacher training, university, one hundred years of Cordoba, in the research. In the country we are weaving relations with the universities, with projects of education, with the professionalism, with careers, programs of innovation, and soon with the observatory. I remember that the first year a teacher told us that we should leave the model Chuquipata, because no, we are actually a university in Chuquipata, for Ecuador, for the region, and for the world. We feel proud to be here, to live here, to build our dreams in this beautiful valley.

Introducción: la Formación Profesional para el Empleo (FPE), por lo que se refiere a sus profesionales, se caracteriza en España por contar con una formación breve, un estatus menos reconocido y un cuerpo de conocimientos menos especializado. Al igual que otros niveles y ámbitos de la formación, precisa de un referente de competencias para sus profesionales, que contribuya a la definición de su identidad desde los perfiles profesionales y para la propia evaluación de su desempeño. En este contexto se plantean los objetivos de la investigación: identificar los perfiles profesionales de la FPE, definir el marco de competencias específicas para cada perfil profesional, describir las unidades de competencia y las actividades profesionales para cada uno de ellos y determinar el marco de competencias transversales. Método: para alcanzar dichos objetivos se ha utilizado el método Delphi; se han aplicado dos rondas sucesivas con la participación de 60 expertos en el ámbito de la FPE. Resultados: ahondando en los hallazgos de esta investigación cabe destacar que se han impuesto tres perfiles profesionales -el gestor de la formación, el formador y el orientador- con sus respectivas competencias, que se convierten en referentes para el diseño de un programa adaptado al marco de cualificaciones profesionales de la FPE. Discusión: la delimitación de este referencial permitirá concebir la Formación Profesional para el Empleo como una profesión que ocupa un espacio en el campo de actividades profesionales de la sociedad, brinda un servicio de acuerdo a unas normas contextuales y deontológicas, previene el intrusismo profesional y, por último, permite fijar los niveles de cualificación, certificación y acreditación para reclutar a profesionales competentes Introduction: continuing Vocational Education and Training (CVET), in terms of its professionals, is characterized in Spain by having a short training, a less recognized status and a less specialized body of knowledge is required from the student. CVET is conceived as a model that contributes to the definition of professional identity, from professional profiles to professional performance .This fact led us to consider the objectives of our research: identify the professional profiles of CVET; define the specific competences framework for each professional profile, describe the functions and professional activities for each professional profile, and demarcate the framework for the transversal competences . Method: in order to achieve the objectives of the research, the Delphi Method was used. Two successive Delphi rounds have been carried out with 60 experts. RESULTS. Elaborating on the findings of this research, it should be noted that three professional profiles have been defined -training manager, trainer and mentor- with their respective functions, professional activities and specific and transversal competences; that are indications to training program, adapted to the qualifications framework. Discussion: the delimitation of this reference would conceive CVET as a profession that occupies a place in the field of professional activities of society, providing a service according to contextual and ethical standards that define the occupation. It also prevents professional intrusion, and provides guarantees for quality professional work; and finally, it establishes levels of qualification, certification and accreditation to recruit competent professionals. Calling for these professionals to receive specialized training is a response to the need, which has been expressed in various specialized forums, to establish a specific professional identity.

Falar de ensino técnico obriga a cruzar vertentes científicas diversas - história, sociologia, economia - e contextualizar a informação no âmbito da História da Educação. A herança recebida do sistema corporativo, a partilha de responsabilidades entre público e privado, as expectativas sociais e económicas, a sua relação com o desenvolvimento e a difícil relação entre o nacional e o internacional são algumas das vertentes que importa analisar quando procuramos fazer um trajeto breve na dimensão mais alargada no tempo. Inserir ainda uma preocupação comparativa entre Portugal e Brasil, ainda que pontual, exige uma síntese das ideias nucleares marginalizando o acessório. Procura este artigo, numa cronologia que vai do século 18 aos fins do 20, elencar as mudanças de filosofia, de investimento, de credibilidade social e de necessidade económica. To talk about technical teaching forces us to cross several scientific fields - history, sociology, economy - and to contextualize the information regarding the History of Education. The inheritance received from the corporative system, the share of responsibilities between public and private, the social and economical expectations, its relation with development and the difficult relation between national and international are some of the fields that we must analyse when we aim to create a path brief in its dimension but stretched in time. To also insert a comparative concern between Portugal and Brazil, even if punctual, demands a synthesis of the nuclear ideas marginalizing the accessory. This article aims to, in a chronology going from the 18 century to the late 20th, specify the changes in the philosophy, in the investment, in the social credibility and in the economical necessity. Hablar de enseñanza técnica obliga a cruzar vertientes científicas diversas - historia, sociología, economía - y a contextualizar la información en el ámbito de la Historia de la Educación. La herencia recibida del sistema corporativo, la partición de responsabilidades entre público y privado, las expectativas sociales y económicas, su relación con el desarrollo y la difícil relación entre el nacional y el internacional son algunas de las vertientes que importa analizar cuando buscamos hacer un trayecto breve en la dimensión pero ampliado en el tiempo. Insertar aún una preocupación comparativa entre Portugal y Brasil, aunque puntual, exige una síntesis de las ideas nucleares marginalizando el accesorio. Pretende este artigo, en una cronología que va del siglo 18 a fines del 20, especificar los cambios de filosofía, de embestida, de credibilidad social y de necesidad económica. En parlant de l'enseignement technique on nécessite d'indiquer plusieurs aspects scientifiques - histoire, sociologie, économie - et de contextualiser l'information dans l'histoire de l'éducation. L'héritage du système d'entreprise, la répartition des responsabilités entre les attentes de l'état et des privés, sociaux et économiques, leur relation avec le développement et les relations difficiles entre le national et l'international sont quelques-uns des aspects qui doivent être considérés lors de la recherche pour faire un chemin en bref dimension, mais étendu dans le temps. Avoir également une préoccupation comparative entre le Portugal et le Brésil, bien que parfois, nécessite une synthèse des idées de marginaliser accessoire nucléaire. Recherche à cet article, dans une chronologie qui va du 18ème siècle à la fin du 20ème siècle, la liste des changements dans la philosophie, l'investissement, la crédibilité sociale et une nécessité économique.

Resumen Este trabajo analiza las relaciones entre profesionalización, activismo y experiencia biográfica en las trayectorias de tres académicas que se desempeñan en los estudios sobre géneros y sexualidades, un área con tradición en el campo político extrauniversitario. Como hipótesis se sostiene que el análisis de estas trayectorias permite reconstruir tanto el proceso de institucionalización de esta área de conocimiento y las trasformaciones en las formas de investigar y enseñar en ciencias sociales, como también los cambios entre los espacios público, privado e íntimo que reconfiguran las biografías de los sujetos institucionales. Partiendo de una estrategia cualitativa, se realizaron entrevistas en profundidad a partir de la construcción de una muestra intencionada que indagaron el proceso de formación universitaria, la inserción en el ámbito académico y el ingreso y desarrollo en el sistema científico. Interesó atender a las particularidades de una generación que ha ingresado a la actividad académica en el marco de una profesionalización que está reconvirtiendo de manera acelerada la labor cotidiana en las universidades argentinas. Como conclusiones se destaca que el ingreso en esta área de conocimiento propicia una relectura de sus propias biografías, politizando la propia narrativa personal a partir de un saber específico. A su vez, que la tarea docente es resignificada en términos de activismo por su posibilidad de intervención sobre las biografías de estudiantes y las dinámicas pedagógicas actuales. Por último, que esta actividad constituye un modo de resistencia frente a la actual desvalorización de la transmisión de conocimiento por sobre su circulación en revistas internacionales. Abstract This study analyzes relations between professionalization, activism, and biographic experience within trajectories of three female scholars of gender and sexuality studies, an area with tradition in the political field outside the university. As a hypothesis, we maintain that analyzing these trajectories allows rebuilding both this area’s institutionalization process and its transformations regarding how social sciences are researched and taught, as well as changes among public, private, and intimate spaces that reconfigure biographies of institutional subjects. In a qualitative strategy, in-depth interviews were conducted with a purposive sample of researchers to inquire into their university development, academic insertion, and incorporation into and development in the scientific system. Our interest is to take into account the particularities of a generation that entered the academic system in a context of professionalization that rapidly changed the daily work of Argentinean universities. As part of our conclusions, we claim that the interviewees’ incorporation into this knowledge area encourages them to reread their biographies and politicizes their personal narratives through a specific (type) of knowledge. At the same time, teaching work is re-signified in terms of activism for its chances of intervening in students’ biographies and current pedagogical dynamics. Finally, we claim that this activity is a form of resistance against the current devaluation of knowledge transmission and also against the over-valorization of the circulation of knowledge in peer-review international journals

[EN] Doctoral education has undergone, in recent years, a revolution paralleling changes in modern society. In the last two decades, the world has witnessed a wave of doctoral education reforms driven by government funding cuts, commercialization, rationalization, internationalization, quality assurance, as well as by increasing demands from employers and doctoral graduates to train doctoral students for an ever-changing competitive job market, which goes beyond the walls of academia. With an historical view of doctoral education at international level, and paying special attention to the process of Bologna taking place in Europe, this paper investigates the different models of doctoral education developed, as well as how its initial traditional conceptualisation has evolved and diversified, driven by educational policy and changes to higher education funding, into new models of doctoral education relevant to our current society. It discusses, from an international perspective, how different higher education institutions are approaching the task of equipping doctoral students with transferable or generic skills, as well as specific skills, in order to educate active and sustainable researchers for the competitive international knowledge based societies of the 21st century., [ES] La educación doctoral ha vivido durante los últimos años cambios drásticos equivalentes a los vividos por nuestra sociedad. Durante las últimas dos décadas, el mundo ha sido testigo de una ola de reformas educativas del mundo doctoral, alimentada por recortes gubernamentales, la comercialización, internacionalización y racionalización del sector universitario, la evaluación de la calidad de la educación doctoral, a la vez que por las crecientes demandas por parte de empleadores y graduados, de formar a los doctorandos para un mundo laboral competitivo y cambiante. Un mundo laboral que va más allá de los muros del mundo académico. Presentando una visión histórica de la educación doctoral a nivel internacional, y prestando especial atención al proceso de Bolonia que está teniendo lugar en Europa, este artículo investiga la naturaleza de los distintos modelos de doctorado, y cómo su conceptualización inicial ha evolucionado y se ha diversificado en nuevos modelos de educación doctoral, relevante para nuestra sociedad actual, debido a cambios en política educativa y en formas de financiar al sector universitario. Comenta, desde un punto de vista internacional, cómo distintas instituciones universitarias están proporcionando competencias transferibles o genéricas, además de específicas, para educar investigadores activos y sostenibles para la sociedad internacional del conocimiento del siglo XXI.

La práctica intrauniversitaria y sus reglas autolegitimatorias, no tienen relación directa con las prácticas profesionales de quienes egresan de las universidades. De tal manera los planes de estudio pueden mantener sistemática disociación con las necesidaes profesionales, sin que ello implique disfunción alguna dentro de la actividad universitaria. Por cierto que la Universidad no tiene por qué responder mecánicamente a las demandas del mercado; pero sí debe asumir que la noción de crítica social debe resultar inmanente a las prácticas profesionales para las cuales se forma a los estudiantes. De lo contrario, se prepara a los mismos para el desempleo y la inadecuación laboral, o para un discurso que será abandonado en cuanto se inicie la actividad profesional.