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Nosso artigo visa a contemplar um panorama da arte e da cultura afrobrasileira, com distinção especial para Carlos Alberto de Oliveira, artista afro-brasileiro, morador da cidade de Novo Hamburgo e falecido em agosto de 2013. O cenário da arte afrobrasileira ocupa lugares ainda por serem descobertos, temos uma ocupação flutuante e muitas vezes periférica, em que sociólogos como Canclini e Hall oferecem um lastro teórico necessário as essas discussões, e Cattani, com sua abordagem sobre a mestiçagem nas artes. Também nos valemos do discurso de Emanoel Araújo, diretor do museu Afro Brasil, em São Paulo, um porta-voz da defesa pela arte e cultura afro-brasileiras. Essas discussões oferecerão um suporte necessário para a melhor compreensão da trajetória artística de Carlos Alberto de Oliveira. Palavras-chave: Arte. Cultura. Afro-descendência.

A pandemia do novo coronavírus impôs uma nova realidade ao mundo, com rígidas medidas sanitárias restritivas, incluído o isolamento social. As consequências desse evento ultrapassaram os aspectos físicos, atingindo a saúde mental da população e obrigando a psicologia a encontrar alternativas de cuidado frente aos problemas que se sucederam. Este estudo tem como objetivo identificar as alternativas de atuação da psicologia no Brasil, dentro da sua prática clínica e hospitalar em meio a pandemia, buscando entender as principais dificuldades enfrentadas pelos profissionais da psicologia diante da crescente demanda, apresentar a sua atuação na linha de frente junto a pacientes, familiares e profissionais da saúde, e, discutir como a tecnologia auxiliou a psicologia nesse processo, com a expansão da modalidade de atendimento on-line. Optou-se por uma revisão sistemática de literatura, na perspectiva de elencar desenvolvimentos recentes ao COVID-19, com enfoque na psicologia clínica e hospitalar, considerando a atuação junto aos pacientes, profissionais da saúde e familiares. Diversas foram as dificuldades encontras, contudo, com intervenções na prática clínica, a partir de atendimentos remotos. Na área hospitalar as principais atividades foram: intervenção grupal, acolhimento psicológico remoto e teleatendimento, direcionados a profissionais de saúde da linha de frente, familiares e pacientes. A psicologia apresenta grandes contribuições para o enfrentamento das repercussões da situação pandêmica, entretanto, existe uma necessidade de produções cientificas que apresente as intervenções realizadas, porém não publicadas, a fim de proporcionar os avanços científicos no contexto brasileiro de uma prática psicoemocional em meio à crise.

Neste trabalho, apresenta-se um estudo sobre o conhecimento dos trabalhadores da educação sobre Educação Ambiental e de como acontece a sua formação continuada em uma escola municipal de São Sepé no Estado do Rio Grande do Sul, RS. A pesquisa tem por objetivo conhecer e reconhecer o papel desses trabalhadores no tratamento da Educação Ambiental escolar, e se estes estão capacitados e integrados ao fazer pedagógico. Para conhecer as concepções e conhecimentos sobre a temática, foi aplicado um questionário com questões discursivas sobre o trabalho diário, o conhecimento em relação à Educação Ambiental, sobre a formação em relação à temática e sobre a importância deste assunto no trabalho que realizam na escola. Esse questionário foi examinado de forma quanti-qualitativa. As categorias de análise foram organizadas a priori. Como resultado aponta-se que existe uma lacuna na formação continuada desses profissionais, que a temática ultrapassa o conteúdo de sala de aula e está presente em todas as ações do cotidiano escolar, necessitando gerenciamento de ações que envolvem o manejo e descarte adequado dos resíduos sólidos.

O presente trabalho tem por objetivo analisar e identificar uma amostragem de trabalhos encontrados na literatura sobre a temática “saúde no espaço escolar”. Para tanto, foi realizado um levantamento das publicações existentes nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências entre os anos de 2013 a 2021. A pesquisa partiu da busca dos seguintes descritores: “saúde”, “adolescentes/adolescência”, “qualidade de vida” e “escola”, procurados nos títulos e palavras-chave das seções “Educação em Saúde” e “Educação em Ciências e Educação em Saúde”. Após a leitura foram cruzadas as palavras-chave “saúde” e “escola” e foram encontrados 21 artigos, que foram analisados de forma qualitativa por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. A partir da leitura emergiram as seguintes categorias: i) a importância da formação de professores; ii) a importância da temática saúde; e iii) aspectos legais da temática saúde na Educação Básica. Os resultados revelam que a temática é pouco abordada e há escassez de estudos realizados na área sobre saúde no espaço escolar.

Quando se aborda o conteúdo de Ligações Químicas em sala de aula, apresenta-se um certo grau de dificuldade por parte dos alunos, tendo em vista sua característica complexa em relação aos aspectos teóricos da matéria. Com isso, busca-se apresentar neste manuscrito aspectos epistemológicos de Larry Laudan destacando a abordagem do conteúdo de ligações químicas interatômicas fundamentada no uso da metodologia de Resolução de Problemas. Como reflexão, apresentam-se algumas contribuições e proposições sobre o progresso da Ciência, proposição de teorias racionais que explicam como ocorrem diferentes fenômenos, novas opções axiológicas e metodológicas, bem como factuais decorrentes das ideias deste epistemólogo. Nesta concepção e baseado em uma análise da obra “O progresso e seus problemas”, assim como, de artigos e autores pesquisados, aponta-se que o estudo das ligações químicas pode ser abordado a partir da perspectiva da Resolução de Problemas em um progresso ascendente no desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Médio na procura de apreender conhecimento específico da área da Química.

Neste texto, apresentam-se os resultados de uma pesquisa sobre Formação Continuada de professores. O objetivo foi investigar como estão sendo realizadas as Formações Continuadas na Rede Pública de Ensino no Estado do Rio Grande do Sul (RS). O estudo desenvolveu-se através de questionários enviados às Coordenadorias Regionais de Educação (CREs). Com as respostas, pelo método da análise de conteúdo de Bardin, emergiram as seguintes categorias: Natureza das Formações Continuadas; Temáticas desenvolvidas durante as Formações Continuadas e, Formações Continuadas para área de Ciências da Natureza. Concluiu-se que é importante aos professores e suas Coordenadorias discutir e refletir sobre as práticas realizadas no processo de ensino, bem como identificar potencialidades e propor práticas inovadoras em suas formações, sendo verificados os esforços das coordenadorias na oferta dos programas de formação continuada a seus docentes

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência produzida no Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul/RS, concomitante ao estágio supervisionado sobre a implementação de atividades que envolvem a temática Educação Ambiental articuladas às questões do cotidiano. Assim, pretendeu-se responder a seguinte pergunta de pesquisa: A implementação de atividades voltadas à Educação Ambiental ao cotidiano contribui para o aprendizado em Química? A pesquisa é de natureza qualitativa, sendo os dados produzidos a partir de diário de bordo, gravações de áudios e materiais elaborados conforme as atividades propostas. A partir dos dados emergiram categorias de análise, sendo elas: (i) Reconhecimento de conceitos e expressões químicas; e (ii) Identificação de contexto científico em situações cotidianas. Os resultados apontam que a utilização de assuntos relacionados à temática pode favorecer uma melhor compreensão de conceitos químicos.

Neste texto apresenta-se uma pesquisa sobre a temática Formação Continuada de Professores e tem como pergunta de pesquisa: Como foi ofertada a formação continuada dos professores em alguns municípios da região da Campanha, Fronteira Oeste e um município limítrofe de Caçapava do Sul, RS nos últimos 5 anos? Tem-se por objetivo realizar estudo sistemático sobre as jornadas de formação continuada durante o período de 2017 a 2021, destacando se ocorreu formação específica para cada área do conhecimento e, em especial, em Ciências da Natureza. A investigação foi realizada pela interpretação de um questionário composto por questões de múltipla escolha e questões descritivas que foi enviado aos professores. A análise foi feita de forma quanti-qualitativa a partir dos dados apurados e das categorias a priori. Pelo levantamento dos dados foi possível perceber que aconteceu pouca formação específica para cada área do conhecimento, sendo este um desafio para as Secretarias de Educação, pois os professores alegaram que as formações não estavam de acordo com suas expectativas.

Neste artigo são apresentados e discutidos resultados obtidos a partir da implementação da metodologia ativa de Resolução de Problemas e Experimentação, de forma remota, em uma turma de terceiro Ano do Ensino Médio em uma escola da rede privada de ensino da Cidade de Caçapava do Sul/RS, durante o período de Pandemia do Covid-19. Essa atividade teve por objetivo levantar as opiniões dos estudantes sobre a utilização da metodologia de Resolução de Problemas e Experimentação na componente de Química. Os dados produzidos – respostas a questionários e produtos das sistematizações – foram analisados por meio da Escala de Likert a partir de uma pesquisa quanti-qualitativa. Verificou-se, por fim, a pertinência desta atividade quanto ao levantamento das opiniões dos alunos da Educação Básica. Estas opiniões apontam que a maioria assumiu de forma responsável a realização dos problemas articulados à experimentação, demonstrando responsabilidade e interesse em concluir a implementação do trabalho.

Por meio desta pesquisa busca-se identificar como a metodologia de Resolução de Problemas vem sendo abordada nos anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica na disciplina de Ciências Naturais. Para isso foi realizado estudos relacionados sobre a temática entre os anos de 2011 e 2021, por meio da ferramenta Google Acadêmico e revelou um total de 12 produções. O tratamento dos textos foi realizado de forma qualitativa, sendo que após a leitura dos trabalhos identificou-se aspectos recorrentes entre as produções, sendo abordados neste trabalho como categorias de análise. Deste modo, destaca-se aspectos referentes ao papel do professor no trabalho acerca de problemas, bem como as potencialidades que a referida ação metodológica pode proporcionar no âmbito de sala de aula. Conclui-se que o professor possui um papel primordial para o desenvolvimento do trabalho e que a Resolução de Problemas contribui com o senso crítico e reflexivo dos estudantes, com o desenvolvimento da autonomia e da cooperação, além de contribuir com a alfabetização e letramento dos estudantes ao abordá-los ainda nos primeiros anos de vida escolar.

Neste artigo apresenta-se parte da produção educacional de uma dissertação de mestrado profissional da área de Ensino de Ciências. Esta produção foi elaborada com objetivo de demonstrar e divulgar a metodologia da experimentação no Ensino de Química, bem como, fornece as etapas básicas para que esta metodologia de ensino possa ser aplicada na Educação Básica. A pesquisa é de cunho qualitativa e foi desenvolvida uma sequência didática baseada na em Zuliani e Ângelo (2001) e adaptada para esse trabalho. Alguns Experimentos desta sequência didática foram implementados em turmas de Primeiro Ano do Ensino Médio durante as aulas de Química com a orientação da professora pesquisadora e após a aplicação dos Experimentos a análise dos resultados foi elaborada de forma qualitativa. Nesse trabalho serão apresentados alguns Experimentos que não foram aplicados durante a pesquisa, mas que pela análise e discussão do conjunto de atividades implementadas se confirma a importância e relevância do professor ser autor de seu próprio material didático e os alunos protagonistas de suas aprendizagens. Ao produzir experimentos o professor pode escolher o conteúdo a ser trabalhado, o grau de dificuldades conceituais abordados em cada experimento e, principalmente, leva em consideração quem será o público que trabalhará com cada situação produzida.

Este trabalho apresenta e discute os resultados obtidos a partir da implementação de uma proposta didática desenvolvida com estudantes do 3° Ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública do Estado do Rio Grande do Sul, que objetivou identificar a possível influência da metodologia de Resolução de Problemas nos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos escolares, mediada pela temática “Drogas”. A escolha do assunto faz parte de um levantamento preliminar sobre temas com relevância social para serem tralhados no ambiente escolar. Os dados produzidos – respostas a questionários e produtos das sistematizações – foram analisados por meio da Escala de Likert. A partir desta pesquisa, evidenciou-se as potencialidades do uso da Resolução de Problemas a partir da temática proposta, tais como o desenvolvimento de habilidades cognitivas para elaboração de estratégias, reflexão crítica, exposição de argumentação, entre outras competências desenvolvidas pelos estudantes.

Resumo: Este artigo traz os pressupostos teóricos de John Dewey que foram trabalhados em um curso de formação continuada de professores da área de Ciências da Natureza em uma universidade pública. Esses pressupostos podem servir para balizar propostas de ensino que contemplem o conceito de experiência, a escola e seu compromisso com a construção de novos saberes a partir da experiência do indivíduo, da experiência relacionada com os conceitos científicos, da experiência na escola progressista e das críticas relacionadas ao campo teórico Deweyano. Assim, na concepção deste autor a experiência se perpetua naquelas que a sucedem, logo, uma educação baseada na experiência do indivíduo será frutífera e criativa nas experiências subsequentes. Desse modo, o relevante na educação contemporânea é desenvolver a experiência de vida de cada indivíduo, sendo a escola o lócus para que isso se desenvolva, priorizando a individualidade de cada um. Palavras-chave: John Dewey; Experiência; formação de professores. Abstract: This article presents the theoretical assumptions of John Dewey that were worked on in a continuing education course for professors in the field of Natural Sciences at a public university. These assumptions can serve to guide teaching proposals that include the concept of experience, the school and it is commitment to the construction of new knowledge based on the experience of the individual, the experience related to scientific concepts, the experience in the progressive school and the criticisms related to the Deweyano theoretical field. Thus, in this author's conception, the experience is perpetuated in those that follow it, therefore, an education based on the individual's experience will be fruitful and creative in the subsequent experiences. Thus, what is relevant in contemporary education is to develop the life experience of each individual, with the school being the locus for this to develop, prioritizing the individuality of each one. Keywords: John Dewey; Experience; teacher training.

Although participation in citizen science has been hypothesized to have many educational benefits for undergraduates, little work has been published on this topic. We asked whether biology content knowledge and increased undergraduate engagement could be attained through involvement in citizen science. Across three universities, we included Caterpillars Count! as a research experience in introductory biology courses. This citizen science project measures seasonal variation in the abundance of arthropods on the foliage of trees and shrubs. Undergraduate students learned to survey plants for arthropods, add their observations to a large dataset, and use this national dataset to address questions. Each institution chose to emphasize slightly different content from the project and spent different amounts of time on it in class. Over five semesters, more than 1,200 students participated in a pre- and post-assessment of knowledge related to citizen science, ecology, and the nature and process of science. A subset of students also provided written reflections. Students at all three institutions showed significant knowledge gains. The topics showing the largest gains across institutions were most related to the citizen science project, including concepts related to arthropod identification and a proper understanding of what citizen science is. These results support the use of citizen science in introductory courses to engage students, to improve learning, and to increase students’ spirit of discovery.

Esse trabalho insere-se no campo de pesquisa da formação docente e tem por objetivo compreender como professores de Química avaliam a contribuição da sua formação acadêmica no desenvolvimento de práticas docentes em sala de aula. A investigação buscou compreender qual a influência da formação específica e pedagógica sobre o trabalho docente de professores de Química. Procurou-se investigar se e de que forma o conhecimento pedagógico estudado durante a formação inicial está presente nas estratégias metodológicas adotadas pelos professores no exercício de sua função. A pesquisa foi desenvolvida e os dados analisados empregando um enfoque qualitativo. Como procedimentos de pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a observação de aulas ministradas por quatro docentes. A partir dos dados foi possível identificar as concepções sobre ensino e aprendizagem dos professores e compreender como sua formação acadêmica contribui para a sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa mostram que a experiência adquirida em serviço é um fator altamente influenciador da prática pedagógica, enquanto a sua vivência como aluno de graduação fica em segundo plano

A presente pesquisa apresenta uma proposta para o ensino e aprendizagem de conceitos de Química relacionados ao tema carboidratos, é um recorte da dissertação de mestrado, que se encontra no repositório do Programa de Pós Graduação Educação em Ciências Química da Vida e Saúde da Universidade Federal de Santa María. Para isso, elaborou-se uma oficina temática estruturada nos três momentos pedagógicos, os quais foram aplicados por professores em formação inicial pertencentes ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência de Química da Universidade Federal de Santa Maria. A proposta foi desenvolvida com uma turma de 3ª série do ensino médio de uma escola pública de Santa Maria – Rio Grande do Sul. Os dados foram obtidos a partir da aplicação de questionários ao início e ao final da oficina, atividades em sala de aula e relatórios. Estes instrumentos foram analisados de acordo a Análise Textual Discursiva a partir da construção de categorias a priori e emergentes. Conclui-se que as oficinas temáticas desenhadas com diferentes metodologias de ensino contextualizadas como, práticas experimentais, jogos e situações problemas, permitiram o diálogo e a problematização da realidade dos estudantes bem como a aprendizagem dos conceitos de química de forma significativa.

Introduction Preoperative assessment is a core competency for internal medicine residents, but one with limited educational resources available presently. Ideally, residencies would provide an introduction to this topic prior to their residents performing preoperative assessments in clinic or during internal medicine consultation rotations. Methods We developed a 120-minute case-based teaching session on preoperative assessment for PGY 2 residents where they reviewed a series of cases, applied preoperative risk calculators, and made recommendations on medication management using the same online tools they employ while working clinically. Interspersed lecture sections reviewed guiding principles, detailed key trials, and explored nuances of the topic. We performed pre- and posttests of knowledge and also obtained learner feedback. Results Thirty-three out of 40 participants completed the pre- and posttests. The session was rated highly (M = 4.0 out of 5) and was viewed as preferable to a lecture-based approach (M = 4.4 out of 5); mean participant knowledge improved from 11.7 to 17.5 (p < .001) out of 22 points possible. The most consistently offered feedback was to give more time for the session than the 120 minutes allotted. Discussion A teaching session mixing lecture with review of composite cases and application of preoperative assessment tools with immediate feedback improved knowledge and was viewed as enjoyable and preferable to lecture alone by participants. We recommend providing more time for the teaching by increasing the session length from 120 minutes to 140 minutes.

Para contemplar a carga horária de prática como componente curricular (PCC) exigida pela legislação, o curso de Ciências Exatas Licenciatura da Universidade Federal do Pampa – Campus Caçapava do Sul propõe com- ponentes curriculares denominados de Integração das Ciências, os quais possuem toda carga horária destinada à prática pedagógica. Assim, este trabalho visa discutir atividades, desenvolvidas nestes componentes, com base na perspectiva freireana, no viés Ciência-Tecnologia-Sociedade, nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Experimentação no Ensino de Ciências. Sinaliza- -se a importância do graduando entender a necessidade de articulação dos conhecimentos na Educação Básica e a relevância de inserir no Projeto de curso carga horária específica para as PCC.

No presente trabalho relatamos uma experiência investigativa na formação de professores de ciências da natureza. O objetivo foi a formação inicial e continuada de professores da educação básica sobre aspectos conceituais e metodológicos da experimentação investigativa. A experiência realizada e os dados obtidos indicaram que o desenvolvimento de competências no processo de elaboração de atividades investigativas pode ser realizado em curso de formação de professores, como também permitiu levantar uma série de evidências indicando que a formação de professor é uma tarefa complexa principalmente quanto à sua formação prático-reflexiva e, à ampliação de suas habilidades e estratégias didáticas.

O objeto deste artigo é uma investigação bibliométrica baseada em 30 artigos apresentados a partir da análise em periódicos com estratos Qualis A na área de Ensino que apresenta o uso dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) no Ensino Básico. O objetivo é investigar se há limitações e potencialidades, especificamente no Ensino de Ciências quando aplicado de forma remota ou híbrida. Na metodologia, iniciou-se pelo aspecto quantitativo de publicações, e, após, feita a seleção de artigos para uma análise qualitativa. Foram analisados os artigos de periódicos nacionais e internacionais, entre os anos 2010 e 2020 através do Portal Periódicos da CAPES. A seleção dos artigos foi através do gerenciador de referências Mendeley com o uso de palavras-chave. A partir desta busca emergiram categorias de análise que foram analisadas pela ferramenta de Análise de conteúdo de Bardin. Os resultados demonstram que houve uma predominância de publicações multidisciplinares sobre este assunto, a partir do ano 2014 tanto no ensino a distância e híbrido como no presencial, mais especificamente na Educação Básica: nível Médio e Fundamental centrados nas necessidades de professores e alunos como estratégias para a construção dos processos de ensino e de aprendizagem.

El artículo analiza y reflexiona sobre los aprendizajes desarrollados por profesores universitarios al realizar un curso de posgrado denominado “Aprender y evaluar en la virtualidad” destinado a docentes de la Facultad de Humanidades, de la Universidad Nacional del Nordeste, durante el año lectivo 2020, en medio de un contexto educativo de enseñanza remota, atravesado por la emergencia sanitaria a raíz de la Pandemia COVID-19. Para ello, se realiza una descripción de la experiencia pedagógica enmarcada en la formación en línea, además de un análisis comparativo entre dos cohortes continuas. Se identifican diversos aprendizajes vinculados al rol del tutor virtual, a los dispositivos didácticos y las actividades de aprendizaje y de evaluación, elementos clave para el aprendizaje en línea.

Este artigo tem por objetivo apresentar considerações sobre relatos coletados de licenciandos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Pampa. Estes são analisados pela preceptora e orientadora do programa, abordando a importância da busca pela formação do professor reflexivo e da continuidade de programas que integram a Política Nacional de Formação de Professores. Os dados são ponderados pela análise de conteúdo de Bardin a partir das respostas dadas a questão de pergunta: “como definiria sua participação durante as horas de regência do PRP?”. Pela análise dos relatos, destaca-se que o programa possibilita aos futuros docentes conhecer e atuar na educação, trabalhar colaborativamente com outros profissionais e buscar aperfeiçoamento constantemente através de uma troca mútua de saberes. As reflexões abordam tanto as dificuldades encontradas quanto as superações realizadas e reafirmam a importância da utilização da teoria aliada à prática no processo de formação de professores.

Este trabalho apresenta um conjunto de situações-problema produzidas por professores da Educação Básica da área de Ciências da Natureza durante uma pesquisa desenvolvida por docentes da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Caçapava do Sul do Estado do Rio Grande do Sul (RS). A pesquisa teve como objetivo fazer um estudo sistemático dos aspectos teóricos que embasam a Resolução de Problemas, principalmente aspectos metodológicos, epistemológicos e psicológicos. A partir do aprofundamento teórico, os professores produziram situações-problema para serem implementados na rede básica de ensino. Neste artigo foi realizado um recorte dos dados da pesquisa trazendo os problemas produzidos por professores em formação continuada, sendo que os dados da implementação serão discutidos em documento posterior. Os problemas produzidos foram analisados de forma qualitativa conforme a área a que pertencem, o conteúdo desenvolvido e um conjunto de dicotomias relatadas na literatura. A análise indica que as situações-problema são coerentes com os fundamentos tratados durante o percurso formativo e apresentam potencial para serem implementados com alunos do Ensino Fundamental I da rede básica de ensino.

Introduction Feedback is an important tool that describes an individual's performance in a specific activity. Trainees at all levels grow from feedback exchanges to develop knowledge, skills, and attitudes in their specialty. However, there is a dearth of faculty development on providing advanced trainees feedback effectively. Methods We designed and delivered internal medicine subspecialty-focused 60- or 90-minute interactive workshop to train faculty to improve feedback exchange with fellows. The workshop included addressing barriers to feedback specific to fellowship, tool and skills for feedback exchange, and case-based skills practice specific to scenarios seen in each subspecialty fellowship program. We utilized surveys of faculty assessing comfort with feedback exchange with fellows before and after the workshop. Results We delivered the workshop to two separate specialty sections, gastroenterology and endocrine. Overall, faculty (N = 14) self-reported comfort improved significantly from pretest to posttest (p < .01). Ten participants’ comfort ratings increased, while four remained the same at posttest. The evaluation identified several common themes as important learning points including labeling feedback, setting expectations around feedback exchange, and identifying elements of high-quality feedback exchange. Discussion This workshop for faculty was designed to improve the skills, knowledge, and attitudes related to feedback exchange specifically within an internal medicine subspecialty fellowship training program. Analysis of pre- and postsurvey data demonstrated increased faculty comfort providing fellows-in-training with feedback.

Neste trabalho apresentamos uma revisão de literatura com o objetivo de analisar as produções acadêmico-cientí­ficas relacionadas à Resolução de Problemas (RP), publicadas no Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC) no perí­odo de 2011 a 2017. Foram encontrados 4519 artigos sendo que destes somente 43 tratam da metodologia de Resolução de Problemas. A análise qualitativa destes trabalhos possibilitou emergir categorias de análise as quais revelaram que a RP vem sendo associada à prática de experimentos investigativos e simulações computacionais, e que há uma tendência da RP ser tratada nas formações iniciais e continuada de professores. Os artigos publicados no ENPEC referentes à Resolução de Problemas do Ensino Básico e Superior na área de Ciências da Natureza mostram que há uma busca em demonstrar a importância da utilização desta metodologia e também de aprimorar as formações tanto inicial quanto continuada para uma melhoria na qualidade do ensino. Nesta perspectiva, os resultados sinalizam como um campo de conhecimento ainda a ser mais pesquisado, particularmente envolvendo professores em exercí­cio e futuros professores de Ciências da Natureza.

Introduction Dietary factors are recognized as a major contributor to the global burden of disease, and the obesity epidemic continues to be a major public health problem. Patients rely on doctors for dietary advice and to serve as role models for health behaviors. However, nutrition content is significantly underrepresented in medical school curricula. Methods We created an interactive session to address this gap during the ambulatory medicine rotation for senior medical students and delivered it as a 90- to 120-minute interactive monthly didactic session. We focused on reviewing evidence-based diet patterns for weight loss and hypertension and on use of practical tools for diet assessment and counseling. Immediately and 1 month after delivery, we administered a knowledge and confidence assessment survey to evaluate the session impact. Results We incorporated the session into the regular didactic time of the clerkship. Sixty-six students attended over an 8-month period, of whom 42 completed the survey. Immediately and 1 month after delivery, participants reported statistically significant improvements (p < .001) in their confidence in the domains measured. Participants' knowledge scores increased immediately and 1 month after the session compared to before participation. Discussion We delivered a single recurring seminar on diet patterns and practical tips that was well received by fourth-year medical students during the ambulatory medicine clerkship. The seminar was a practical and interactive way of delivering important nutrition content to the medical school curriculum, and we demonstrated retention of confidence and knowledge of the delivered content.

In recent years, there has been an increase in collaborations between universities and local community agencies. During the 2005-2006 academic year, the Department of Behavioral and Community Health Sciences at the University of Pittsburgh Graduate School of Public Health began a community-university partnership with Hosanna House Inc., a local community service center. The initial phase of this partnership included holding a departmental community development course at the community service center. Information from student journals, course evaluations, and key informant interviews were used to describe the attitudes and perspectives of the students, course instructor, and key informants toward this experience. Overall, this experience positively affected the personal and professional development of the students and was well received by faculty and staff within the academic department and community service center. The authors anticipate that this information will promote and serve as a reference for similar community-university partnerships at other schools of public health. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A temática indígena começou a ser considerada objeto de estudo nos parâmetros curriculares brasileiros recentemente. Desde o ano de 2008, tem se discutido a possibilidade de incluir a temática em sala de aula e como contemplar outras áreas do conhecimento que não sejam as estabelecidas pela legislação (Educação Artística, Literatura e História brasileira). Nesta perspectiva, esta oficina temática propõe inserir no ensino de Ciências conhecimentos que remetem a cultura indígena, possibilitando que por meio da abordagem conceitual de tintas, os estudantes desenvolvam saberes científicos e culturais. A oficina temática foi desenvolvida com estudantes do nono ano do ensino fundamental, com duração de 4 horas aula, com o objetivo de abordar os conceitos científicos contextualizados com a temática “indígena”. Dessa forma, os estudantes puderem por meio de uma atividade experimental, confeccionar tintas, com pigmentos naturais oriundos do saber indígena e aplicar em telas para pinturas, bem como reconhecer os conceitos científicos envolvidos na atividade.