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La siguiente investigación tuvo como objetivo principal aplicar un instrumento previamente diseñado (García y Dell’ Oro, 2003) para analizar algunos indicadores relacionados con el rigor conceptual y pedagógico didáctico que presentan los libros de texto de Ciencias Naturales más utilizados en el tercer ciclo de las Escuelas de Enseñanza General Básica de la ciudad de Mar del Plata, República Argentina.

RESUMEN (Ingles) La linea de investigacion sobre los procesos de ensenanza y aprendizaje cientifico basada en modelos analogicos ha adquirido relevancia, pero notamos que son pocas las aplicaciones en el aula, sobre todo en el nivel medio de ensenanza. Los modelos didacticos analogicos son una herramienta importante para la instruccion pero a condicion de que el profesor y los alumnos adquieran una vision en comun sobre el analogo y se describan sus limitaciones comparado con el modelo teoretico. Se espera del alumno una toma de conciencia sobre sus procesos y eventos cognitivos para que pueda evaluar los progresos y resultados, comprendiendo su propia version acerca de la naturaleza de su conocimiento y sobre el proceso de aprendizaje, es decir sobre sus esencias epistemologicas. En este trabajo se evalua la eficiencia de un modelo didactico analogico para la ensenanza de los conceptos de masa, peso y gravedad mediante un estudio correlacional, cuasiexperimental con posprueba y grupo control. Palabras claves: aprendizaje activo; estrategias de ensenanza; masa, peso y gravedad. Modelos analogicos.

Las dificultades de los estudiantes para conceptualizar correctamente las leyes de la termodinamica han sido estudiadas por diferentes autores, asimismo se han detectado los errores en nociones relativas a las magnitudes involucradas. Esas dificultades parecen residir en la falta de correspondencia entre el modelo macroscopico de las leyes de la termodinamica y el modelo cinetico molecular de la materia. Ambos modelos teoreticos, uno macroscopico y otro microscopico se plantean habitualmente en la clase, de modo que esta falta de conexion seria en parte proveniente de la instruccion. Consideramos que existe una continuidad entre los modelos conceptuales de los alumnos y el modelo teoretico objeto del aprendizaje. En este trabajo se propone un modelo didactico analogico para la ensenanza de los conceptos de temperatura y energia interna y se evalua su eficiencia. Los resultados obtenidos fueron positivos mostrando una mejor utilizacion del modelo cinetico molecular por parte de los alumnos. Palabras Clave: aprendizaje activo; estrategias de ensenanza; energia interna y temperatura; modelos. Evaluation of an analogical didactic model for the learning of internal energy and temperature The difficulties to correctly conceptualize thermodynamics laws have alredy been studied by different authors. Errors in notions related to the magnitudes involved have been detected. It seems that these difficulties occur due to the lack of correspondences between the microscopic model from the thermodynamics laws and the molecular kinetic model. Both theoretic models, one of then macroscopic and the other microscopic are usually discussed en class, therefore, this lack of connection would parthy come from instruction. We believe that there is a continuity betwen the conceptual model and the theoretic model to be learnt. We propose an analogical didactic model applied to establish a difference betwen the concepts of internal energy and temperature and its efficiency is evaluated. The results obtained were positive showing a better one utilizacion of the molecular kinetic model on the part of the students. Key Words: classroom active learning; internal energy and temperature; models; strategies for teaching.

Se presenta el proceso de construcción de una propuesta pedagógica para la enseñanza de conceptos básicos de termodinámica basada en la utilización de relatos literarios. En este contexto y siguiendo los lineamientos didácticos sugeridos por algunos autores se presenta el diseño de una actividad que utiliza el cuento "El Demonio de Mawell" de Gamow, para ser implementada en clases de la Asignatura Química General I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata en Argentina. Esta modificación en el enfoque de la enseñanza muestra como las narraciones que involucran contenidos científicos pueden ser empleadas por los docentes de ciencia como estrategia para aumentar el interés y motivación de los estudiantes. El cuento seleccionado, permite abordar conceptos termodinámicos a través de un modelo microscópico, que conduce a que los alumnos alcancen un mayor grado de racionalismo en su perfil epistemológico.

En este trabajo se describe la construcción de un dispositivo con materiales sencillos, para determinar el índice de refracción del agua, que puede ser adaptado para otras sustancias. Existen distintos métodos de laboratorio que con ayuda de instrumental adecuado permiten realizar la medición del índice de refracción: método de Pfund (láser), método de alturas aparentes (microscopio) y método del ángulo de desviación mínima (espectrómetro), entre otros (Harvey Palmer, 1969; Wood, 1988; Hecht, 2000).