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Narrative medicine has great educational potential in the degree of medicine. This study explores for the frst time the use of narrative medicine in relation to longitudinal evolution of medical vocation for the same group of students. In the context of the Degree in Medicine at the Universidad Autónoma de Madrid (Spain), students wrote narratives about what it meant to them to be a doctor at the beginning and end of their studies. The narratives of 338 students of the academic years 2012/13– 2017/18 and 2013/14–2018/19 were analysed and compared. Students mostly pursued a degree in medicine on account of humanistic motivations, which are reinforced throughout their degree. In contrast, up to 10% of students reference to have experienced vocational crises and sufered frustration, with up to 25% of the references pertaining to having made signifcant sacrifces. Students maintain and evolve their humanistic, patient-centred vision throughout their degree studies, despite the difculties they appear to encounter. We suggest that eforts must be made to include more humanistic perspectives in the medical degree to keep this trend, which may improve both the educational experience created in universities and the health care given to patients

El presente proyecto tuvo como objetivo aportar en la mejora de la evaluación de los aprendizajes, a través de la evaluación formativa, para ellos se realizó un curso de capacitación en evaluación formativa para profesores que imparten la materia de patología en el Tecnológico de Monterrey campus Guadalajara, dentro del plan de estudios anteriores al 2019. El curso fue impartido de manera asincrónica utilizando la plataforma Google classroom con una duración de cuatro semanas, en las cuales los profesores participantes estuvieron recibiendo información del tema y actividades relacionadas. Como resultado los profesores fueron capaces de identificar los tipos de evaluación que ellos utilizaban en su materia, realizaron la planeación de las modificaciones en el método de evaluación de su materia e implementaron la evaluación formativa, modificaron la manera de realizar retroalimentación y aprendieron a trabajar con nuevas herramientas para la evaluación. Como conclusión podemos decir que la capacitación sobre evaluación formativa mostró un avance importante en el conocimiento de los profesores, reconocieron la importancia del uso de los diversos tipos de evaluación y aprendieron a utilizarla de una manera más integral para beneficio de sus alumnos. Además, el uso de la tecnología para realizar cursos asincrónicos es de utilidad para capacitar a los profesores que tienen poco tiempo y no pueden acudir de manera presencial. Maestro en Educación

This doctoral thesis aims to delve into the study of High Capacities secondary school student’s knowledge, aged between twelve and sixteen years old. The knowledge of the existence of intellectual abilities and talents in children and teenagers does not mean that they are properly identified and cared for in their compulsory education years. Besides, in order to make education personalized, you first have to identify them and then attend to them. In order to identify with objective and scientific criteria, firstly, it is necessary the use of adequate instruments, secondly, there must be a systematization in their application and thirdly, there must be awareness from all the entire educational community, starting with administrative authorities, teachers, parents, and students. A study has been carried out with a sample of two hundred and fifteen teenagers where the dimensions of creativity, gender differences, academic performance and school level have been analyzed. This empirical study reveals that there is a need to identify the most capable students and it is necessary to give them specific training to develop their talent and creativity. The research concludes with the need to analyze in more detail both the attention of young people with potential and the gender differences when it comes to identification. En esta tesis doctoral se ha pretendido profundizar en el conocimiento de las Altas Capacidades de los alumnos de secundaria, con edades comprendidas entre los doce y dieciséis años. El conocimiento de la existencia de capacidades intelectuales y talentos en los niños y adolescentes no hace que se les identifique y se les atienda de manera adecuada en sus años de educación obligatoria. Aparte para poder lograr que la educación sea personalizada, primero hay que identificarlos y para darles respuesta educativa apropiada. Con el fin de identificar con criterios objetivos y científicos, en primer lugar, es necesario el uso de instrumentos adecuados, en segundo lugar, debe existir una sistematización en la aplicación de los mismos y en tercer lugar debe haber una concienciación por parte de toda la comunidad educativa, empezando por autoridades administrativas, profesorado, padres y alumnos. Se ha realizado un estudio con una muestra de doscientos quince adolescentes donde se han analizado las dimensiones de la Creatividad, las diferencias de género, el rendimiento académico y el nivel escolar. El estudio empírico nos desvela que existe una necesidad de identificación de los alumnos más capaces y es necesario darles una formación específica para desarrollar su talento y su creatividad. La investigación concluye con la necesidad de profundizar tanto en la atención de jóvenes con potencial como en las diferencias de género en la identificación.

Within the services provided at the Instituto del corazón de Bucaramanga or ICB, several biomedical equipment are handled daily, presenting repeated questions about its principles of operation and functioning, a situation that has emphasized the need to provide training to healthcare personnel. The biomedical department, in charge of these trainings, expressed the difficulty of carrying out these training sessions due to the usual rotation and recent increase of assistance personnel that caused the implementation of an Intensive Care Unit for positive patients of COVID-19. This business practice proposed the adaptation of an open source platform as a means of training on the use of certain biomedical equipment, in order to reduce the time this activity consumed, given the flow of care personnel demanded by the institution. The final result of the platform was well received by the ICB facilities and met the initial expectations of the care staff, according to the comments received in the last phase of the project. With the record of its effectiveness, the leader of the Biomedical department postulates this platform before the institution's directors, as a requirement for the induction of any ICB care services worker., Dentro de los servicios prestados en el Instituto del corazón de Bucaramanga o ICB, diariamente se manejan diversos equipos biomédicos que presentan reiterados interrogantes acerca de sus principios de funcionamiento y operatividad, situación que ha enfatizado la necesidad de brindar capacitaciones al personal asistencial. El departamento de biomédica, encargado de dichas capacitaciones, expresó la dificultad de llevar a cabo estas jornadas de entrenamiento por la acostumbrada rotación y reciente incremento de personal asistencial que provocó la implementación de UCI para pacientes positivos de COVID-19. Esta práctica empresarial propuso la adecuación de una plataforma open source como medio de capacitación sobre el uso de ciertos equipos biomédicos, con el fin de reducir el tiempo que esta actividad consumía, dado el flujo de personal asistencial demandado por la institución. El resultado final de la plataforma tuvo una buena acogida entre las instalaciones del ICB y cumplió las expectativas iniciales del personal asistencial, de acuerdo con los comentarios recibidos en la última fase del proyecto. Con el registro de su efectividad, la líder del departamento de Biomédica postula esta plataforma ante los directivos de la institución, como requisito de inducción de cualquier trabajador de los servicios asistenciales del ICB., Pregrado, Ingeniero(a) Biomédico(a)

El objetivo principal de este artículo es reflexionar sobre las prácticas de dominación y opresión hacia la mujer como procesos instaurados por la cultura patriarcal, y analizar la función de la familia, la educación y los medios de comunicación en la normalización y replicación de dichas prácticas. Para dar respuesta a dichos objetivos se llevó a cabo la revisión de textos académicos a través del método de investigación documental, lo cual permitió construir cuatro categorías de análisis a partir de las cuales se estructuró la información: 1. Prácticas de dominación y violencia indirecta hacia la mujer. 2. Legitimación de la dominación de género 3. Procesos culturales e históricos en la dominación y violencia indirecta hacia la mujer 4. Normalización y reproducción cultural de las prácticas de dominación a la mujer. A partir de este análisis se concluye que las prácticas de dominación a la mujer están incorporadas en las prácticas cotidianas y los discursos que son reproducidos por los principales agentes socializadores de la cultura: la familia, la escuela y los medios de comunicación, como mecanismos ideológicos de consolidación de la estructura patriarcal dominante en la cultura. The main objective of this article is to reflect on the practices of domination and oppression towards women as processes established by the patriarchal culture, and to analyze the role of the family, education and the media in the normalization and replication of such practices. To respond to these objectives, academic texts were revised through the method of documentary research that allowed to create four categories of analysis from which the information was structured: 1. Domination practices and indirect violence towards the woman. 2. Legitimization of gender domination 3.Cultural and historical processes in the domination and indirect violence against women 4. Normalization and cultural reproduction of domination practices for women. Based on the analysis of the data, was concluded that the practices of domination of women are incorporated into everyday practices and discourses that are reproduced by the main socializing agents of culture: the family, the school and the media, as ideological mechanisms of consolidation of the dominant patriarchal structure in culture Comunicador Social http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

Reseña del libro: FUREDI, F. (2018). Qué le está pasando a la Universidad. Un análisis sociológico de su infantilización. Madrid: Narcea. ISBN: 978-84-277-2411-2. 216 páginas

Background Adverse events (AEs) cause harm in patients and disturbance for the professionals involved in the event (second victims). This study assessed the impact of AEs in primary care (PC) and hospitals in Spain on second victims. Methods A cross-sectional study was conducted. We carried out a survey based on a random sample of doctors and nurses from PC and hospital settings in Spain. A total of 1087 health professionals responded, 610 from PC and 477 from hospitals. Results A total of 430 health professionals (39.6%) had informed a patient of an error. Reporting to patients was carried out by those with the strongest safety culture (Odds Ratio –OR- 1.1, 95% Confidence Interval –CI- 1.0-1.2), nurses (OR 1.9, 95% CI 1.5-2.3), those under 50 years of age (OR 0.7, 95% CI 0.6-0.9) and primary care staff (OR 0.6, 95% CI 0.5-0.9). A total of 381 (62.5%, 95% CI 59-66%) and 346 (72.5%, IC95% 69-77%) primary care and hospital health professionals, respectively, reported having gone through the second-victim experience, either directly or through a colleague, in the previous 5 years. The emotional responses were: feelings of guilt (521, 58.8%), anxiety (426, 49.6%), re-living the event (360, 42.2%), tiredness (341, 39.4%), insomnia (317, 38.0%) and persistent feelings of insecurity (284, 32.8%). In doctors, the most common responses were: feelings of guilt (OR 0.7 IC95% 0.6-0.8), re-living the event (OR 0.7, IC95% o.6-0.8), and anxiety (OR 0.8, IC95% 0.6-0.9), while nurses showed greater solidarity in terms of supporting the second victim, in both PC (p?=?0.019) and hospital (p?=?0.019) settings. Conclusions Adverse events cause guilt, anxiety, and loss of confidence in health professionals. Most are involved in such events as second victims at least once in their careers. They rarely receive any training or education on coping strategies for this phenomenon.

Este estudio se inscribió en el marco de la investigación que adelanta el profesor Armando Zambrano Leal sobre la teoría RAS (rapport au savoir) en la región vallecaucana (Colombia, Sur América). La investigación consistió en poner a prueba dicha teoría y situarla en nuestros contextos escolares. Nuestro estudio formó parte de la segunda fase cuyo objetivo pretendía explorar por el sentido de las relaciones del sujeto de saber en la escuela. Así fue como nació el propósito de este estudio: conocer y comprender el sentido que tiene para los estudiantes de grado décimo de la institución educativa INEM sede “Jorge Isaacs” aprender Química en la escuela y sus expectativas frente a estos aprendizajes; de igual manera, identificar en qué medida los profesores contribuyen en el placer por aprenderla. This investigation was registered as part of the research conducted by Professor Armando Zambrano Leal on the RAS theory (rapport au savoir) in the Cauca Valley region of Colombia, South America. The research consisted of applying and testing the RAS theory in our school context. Our study was part of a second phase and its purpose was to explore the meaning of the learner´s relationships in school. The purpose of the research was to understand the meaning for 10th grade students at the INEM School headquarters, "Jorge Isaacs", expectations for learning chemistry; likewise, to identify the extent to which teachers contribute to the pleasure of learning chemistry.

Background Adverse events (AE) are also the cause of suffering in health professionals involved. This study was designed to identify and analyse organization-level strategies adopted in both primary care and hospitals in Spain to address the impact of serious AE on second and third victims. Methods A cross-sectional study was conducted in healthcare organizations assessing: safety culture; health organization crisis management plans for serious AE; actions planned to ensure transparency in communication with patients (and relatives) who experience an AE; support for second victims; and protective measures to safeguard the institution’s reputation (the third victim). Results A total of 406 managers and patient safety coordinators replied to the survey. Deficient provision of support for second victims was acknowledged by 71 and 61 % of the participants from hospitals and primary care respectively; these respondents reported there was no support protocol for second victims in place in their organizations. Regarding third victim initiatives, 35 % of hospital and 43 % of primary care professionals indicated no crisis management plan for serious AE existed in their organization, and in the case of primary care, there was no crisis committee in 34 % of cases. The degree of implementation of second and third victim support interventions was perceived to be greater in hospitals (mean 14.1, SD 3.5) than in primary care (mean 11.8, SD 3.1) (p?0.001). Conclusions Many Spanish health organizations do not have a second and third victim support or a crisis management plan in place to respond to serious AEs.

RESUMEN: Actualmente podemos encontrar una gran diversidad de alumnado extranjero o perteneciente a minorías étnicas en los centros escolares. Dichos discentes forman parte de un grupo de referencia en el que, en la mayoría de las ocasiones, no se respeta la diversidad existente dentro del aula ni se hace nada para adecuar la práctica docente a las necesidades de los mismos. En este trabajo se pretende dar un ejemplo de la posibilidad de realizarlo satisfactoriamente y conseguir de este modo, que dichos alumnos se sientan más integrados y aceptados. ABSTRACT: Currently, it is possible to find a great intercultural presence in all schools. The intercultural students form a class with the rest of their partners, who usually don´t respect this diversity. The teaching practice is neither appropriate to their special needs. For this reason, I have done this work in order to demonstrate the possibility of make a satisfactory curricular adaptation and in this way, achieve that these pupils fit in with their class group and became more comfortable in their day- to –day. Grado en Magisterio en Educación Primaria

Presentamos en este artículo la experiencia desarrollada en la asignatura de Prácticum I en la EU Cardenal Cisneros ante los nuevos Grados de Magisterio de Educación Infantil y Educación Primaria. La finalidad es doble:mostrar el modelo de formación llevado a cabo y recoger la opinión de los estudiantes y los profesores participantes en él. Este modelo permite acercar la realidad de la escuela a nuestros alumnos e introducirles en sus primeras prácticas. Está basado en la importancia y la necesidad de mantener activa la reflexión constante sobre las experiencias previas de aprendizaje de los estudiantes y las que se producen en los centros de prácticas externas, con el objetivo de que los alumnos hagan explícitos sus aprendizajes. Se tratan también otros elementos imprescindibles como son la autoevaluación, la formación específica de los tutores o las emociones de los alumnos. Con respecto a la opinión de los estudiantes y profesores tutores, los resultados muestran una valoración muy positiva, y el análisis de los datos nos permite conocer tanto los puntos fuertes de nuestro modelo como aquellos que son susceptibles de mejora, y que nos ofrecen la posibilidad de desarrollar programas de innovación en esta dirección. In this article, we intend to present the experience developed with the subject Practicum I in the EUCC in the face of the new Degrees in Teacher Training: Infant Education and Primary Education. There is a twofold purpose: on the one hand, to show the formative model carried out and, on the other hand, to collect the opinions of both students and tutors involved in it. This model allows our students to bring closer to the school reality and allows us to introduce them into their first training period at schools. This model is based on the importance and the need to keep alive a constant reflection on the students’ previous learning experiences and those which take place at schools in order that students make explicit their learning. This article also deals with some essential elements as self-assessment, the specific formation of tutors, or the students’ emotions. With respect to the opinions of both students and tutors, the results show a very positive appraisement, and data analysis allows us to know both the strengths of our model as well as those points which are susceptible to improvement; these ones also offer us the possibility to develop innovative programmes in this direction.

En este artículo se pretende reflexionar sobre el proceso de transformación que debe de sufrir la educación para resolver las dificultades que se plantean actualmente. Consideramos que este proceso implica la consecución de los objetivos de una educación inclusiva y que en esa labor los educadores sociales tienen un gran papel profesional que desempeñar en la lucha por la igualdad socioeducativa y el éxito escolar. En el artículo también se plantea el concepto de educación inclusiva y se describen experiencias vinculadas a él, defendiendo la idea de que los educadores sociales deben entrar como profesionales en todos los centros, no solo en los de mayor conflictividad, y en todos los niveles educativos., This article aims at reß ecting on the changes education should undergo to solve its main difÞ culties today. We consider that these transformations imply the achievement of the objectives of inclusive education and that, to carry out this task, social educators should play an essential role, as they promote socio-educational equality and school success. In this article the concept of inclusive education is deÞ ned, and some experiences related to it are described, trying to support the idea that social educators should work in all educational centres, and not only in conß ictive ones, and in all educational levels.

El aspecto emocional en la educación está cobrando cada vez más importancia en la formación del profesorado y dentro de la práctica educativa. En este artículo se reconoce dicha importancia a la vez que se comentan algunas tendencias actuales sobre el tema en general y sobre una emoción concreta: el sentimiento de culpa y su relación con otras variables psicosociales como son el razonamiento y la conducta. Por último se presenta un instrumento que puede ayudar y servir de guía a los educadores interesados en analizar y evaluar este aspecto emocional a partir de cinco situaciones contextuales que llevan al alumno a reflexionar sobre sus sentimientos y al profesorado a obtener conclusiones interesantes para modificar actitudes inadecuadas., The emotional aspect in education is increasingly becoming more important as a part of the teacher‘s training programme as well as within educational practice. Such importance is acknowledged in this article; besides, some current trends about the general topic are commented and, specifically, one particular emotion- the feeling of guiltiness- which is related to other psychological topics such reasoning and behaviour. Finally, it is presented a device which may help and guide teachers interested in analyzing and assessing this emotional aspect; starting from five context situations which will lead the pupil to reflect on his/her feelings and the teachers to reach conclusions to modify inappropriate behaviour

Se pone de relieve la importancia de la evaluación de los centros educativos como evaluación interna con la doble finalidad de, por una parte la reflexión conjunta de todos los elementos de la comunidad, y por otra, la reflexión personal de cada profesional de la educación. Aporta algunos datos que nos hacen examinar y considerar el concepto de autoevaluación que cada día cobra mayor protagonismo en el proceso educativo. Explica la autoevaluación como un proceso que conduce a diversas ocasiones de mejora educativa y señala algunas dificultades para su implantación.

En este artículo describimos una experiencia didáctica sobre la organización del aula realizada con un grupo de alumnos y alumnas de Magisterio de la especialidad de Educación Infantil. Partimos de la idea de que el espacio es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje y, por lo tanto, debe ser objeto de una planificación cuidadosa según las necesidades del grupo y las opciones metodológicas concretas. Por eso, entendemos que la organización y planificación del espacio educativo debería ocupar un lugar destacado en la formación inicial del profesorado, puesto que es un factor didáctico que nos permite facilitar la consecución de metas y objetivos educativos. Para llevar a cabo esta experiencia se ha habilitado un ¿aula laboratorio¿ de Educación Infantil con el objetivo de servir de contexto a éste y otros proyectos futuros.