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The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) proposes a theoretical framework for teachers of second and foreign languages; however, questions remain about how to concretely apply the theoretical principles and concepts of the CEFR. This article highlights a pedagogical tool, le groupe de discussion and le suivi des pairs (GDSP), incorporating Ellis’ Task-based language teaching and Bronckart’s Socio-Discursive Interactionism to put into practice the CEFR’s vision of language teaching. In this article, we illustrate the use of the GDSP in the context of a beginner-intermediate French second language (FSL) course (level A1-A2 of the CEFR). Our pedagogical tool allows for the realization of the concepts of task, the learner as social agents and interaction as outlined in the CEFR, all the while integrating oral and written, production and comprehension activities.

Elabore dans une perspective actionnelle et inspire de l’interactionnisme socio-discursif de Bronckart (1996), « le groupe de discussion et le suivi des pairs » (Lebel et Viswanathan, sous presse) est un dispositif qui suscite des interactions authentiques entre apprenants dans la langue seconde (Boucheriba 2010; Schneuwly & Dolz 1997). Reposant sur l’exploitation de differents genres de texte authentiques et sur le concept d’une lacune d’information, il suscite les memes processus d’interactions que ceux a l’œuvre en milieux naturels (Ellis 2009 : 227). Le dispositif permet aux apprenants d'utiliser un large eventail de strategies de communication et de negociation du sens. Certes, l’usage de strategies par les apprenants releve par moment de deficits langagiers, mais les donnees considerees en interaction valident l'idee que la communication est regie par le principe de cooperation.