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This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics. Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa. Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics., Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa., Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

espanolActualmente las Universidades se enfrentan al reto de la continuidad de la educacion superior ante la Contingencia de Salud existente por COVI-19 y el estado de Confinamiento que el Gobierno Federal ha impuesto a la poblacion para minimizar las vias de contagio. En consecuencia, todo el sistema educativo tuvo que implementar la estrategia de Educacion a distancia y en el caso de las Universidades en modalidad virtual. El presente documento plantea los resultados de investigacion, el cual fue conocer el grado de satisfaccion de los estudiantes en relacion a sus cursos durante el ciclo febrero 2020, desarrollados en un ambiente virtual de aprendizaje como estrategia de atencion ante la contingencia COVID-19 en la Universidad Autonoma del Carmen. Esta investigacion fue de tipo exploratorio, se utilizo la herramienta de encuesta, con muestra no probabilistica por conveniencia y estuvo constituida por 387 estudiantes. Parte de las opiniones que se obtuvieron fue un 83% de los estudiantes expreso satisfaccion en relacion al cambio de modalidad presencial a virtual y sobre la metodologia de trabajo; el 92% de los estudiantes plateo que los profesores promovieron la autogestion, la investigacion y responsabilidad en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje, un 89% de los estudiantes consideran que los criterios de evaluacion fueron implementados de acuerdo a lo que fue establecido en el programa inicial del curso. EnglishUniversities are currently facing the challenge of facing the continuity of higher education in the face of the existing Health Contingency by COVI-19 and the state of Confinement that the Federal Government has imposed on the population to minimize the routes of contagion. Consequently, the entire educational system had to implement the Distance Education strategy and in the case of the Universities in virtual mode. This document presents the research results was to know the degree of satisfaction of the students in relation to their courses during the February 2020 cycle, developed in a virtual learning environment as a strategy of attention to the COVID-19 contingency at the Universidad Autonoma del Carmen. This research was exploratory, the survey tool was used, with a non-probabilistic sample for convenience, it was constituted by 387 students. Part of the opinions that were obtained were 83% of the students expressed satisfaction in relation to the change from face-to-face to virtual mode and about the work methodology; 92% of the students stated that the teachers promoted self-management, research and responsibility in the development of their learning activities, 89% of the students consider that the evaluation criteria were implemented according to what was established in the initial course program.

Basados en los resultados de las pruebas PISA y de manera más específica en los resultados de las pruebas “Saber” de 9° y 11°, la presente investigación tiene como propósito fundamental, el desarrollo e implementación de un ambiente virtual, para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, en el área de matemáticas, específicamente en el tema Solución de triángulos (Teorema de Pitágoras, Ley del Seno, Ley del Coseno), para los estudiantes de grado 11 del Colegio Campestre San Diego, ubicado en el municipio de Duitama en Boyacá, con el fin de elevar el gusto y la motivación de los estudiantes por aprender matemáticas y mejorar su rendimiento académico en el área, a través de actividades contextualizadas mediadas por las TIC, y en consecuencia evidenciar la eficacia del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), como estrategia pedagógica. La investigación tiene un enfoque cuasi-experimental a partir de un estudio de caso simple, partiendo del análisis del AVA integrado por secuencias didácticas con actividades relacionadas con los temas antes mencionados. Cabe resaltar, que el presente proyecto de investigación fue desarrollado para optar por el título de Magister en E-learning de la Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB en convenio con la Universidad Oberta de Cataluña. Universitat Oberta de Catalunya UOC Resumen 1 Abstract 1 Introducción 3 Planteamiento del problema 5 Pregunta Problema 5 Contextualización del Problema 5 Objetivos 10 Objetivo General 10 Objetivos específicos 10 Marco Teórico 11 Estado del arte 13 A nivel internacional 13 A nivel nacional. 16 A nivel regional 20 Metodología 23 Investigación Cuantitativa 23 Investigación Cuasi-experimental 23 Características de la investigación Cuasi-experimental 23 Etapas 23 Población y Muestra 24 Misión 25 Visión 25 Unidad de observación, análisis e interpretación: 25 Instrumentos de Recolección de información 28 Descripción Documento-Consentimiento informado 28 Descripción Cuestionario-Encuesta de necesidades: 29 Descripción Cuestionario-Prueba diagnóstica (Pretest). 29 Descripción Cuestionario-Prueba Final (Postest). 29 Descripción Cuestionario-Encuesta de satisfacción y evaluación de recurso 30 Descripción de la experiencia 31 Elaboración de antecedentes. 31 Diseño de instrumentos de Recolección de información: 31 Diseño de actividades y recursos 32 Proceso de aplicación. 34 Resultados Alcanzados 41 Resultados- Encuesta de necesidades. 41 Análisis General encuesta de necesidades 51 Resultados- Prueba Diagnóstica (pretest). 51 Análisis General del pretest 60 Resultados- Implementación-Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) 61 Resultados- Prueba final (postest). 62 Análisis comparativo 70 Resultados - Encuesta de satisfacción y evaluación de recursos 73 Análisis general Encuesta de satisfacción y evaluación de recursos 79 Conclusiones 80 Recomendaciones 82 Trabajos futuros 83 Referencias bibliográficas 84 Anexos 88 Maestría Based on the results of the PISA test and most specifically on the results of the Saber 9th and 11th test, this research has the purpose of the development and implementation of a virtual environment, to reinforce the teaching learning process, in math, specifically, on triangle solving problems (Pythagoras theorem, Sine and Cosine laws, with eleventh graders at Colegio Campestre San Diego, in Duitama, Boyacá, to rise the like and motivation of the students to learn math and improve their performance in this subject throughout ICTs activities; consequently, to check the importance of virtual learning environments as a pedagogical strategy. This research project was based on a quasiexperimental approach and a case study paradigm, following the Virtual Learning Environments integrating didactic sequences with correlated activities based on the topics aforementioned. It should be noted that this research project was developed to opt for the Master's Degree in E-learning from the Autonomous University of Bucaramanga-UNAB in agreement with the Open University of Catalonia.

As redes sociais (RS) são um fenômeno entre os diversos perfis de estudantes. Estudar o potencial de uso das redes sociais, como ambientes educacionais, oferece uma oportunidade de análise de suas diferentes características, podendo facilitar o processo de concepção de estratégias de aprendizagem. Esta pesquisa tem como objetivo geral, identificar recursos nas redes sociais, com potencialidades para a aprendizagem e a integração destas redes, aos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), e como objetivos específicos: identificar a disponibilidade de redes sociais nos ambientes virtuais de aprendizagens; analisar a disponibilidade de recursos em sites de redes sociais (RS) populares, que podem ser utilizados no ambiente escolar, como recursos pedagógicos fomentadores da aprendizagem; levantar, à luz da literatura, indicadores sobre a forma como pesquisas utilizaram a rede social Facebook, no processo de construção da aprendizagem. Os resultados mostraram que 54% dos softwares utilizados como AVA pelas 110 instituições de ensino pesquisadas, permitem a integração às redes sociais, sejam externas ou internas, porém, a maioria das instituições de ensino pesquisada ainda opta pela não integração às RS por restrições institucionais, falta de demanda ou de interesse. As análises feitas no Facebook, Google+ e Twitter, mostram que o Facebook e Google+ apresentam cinco dos recursos pedagógicos considerados importantes para a aprendizagem, não tendo apenas o recurso de avaliação docente. No caso do Facebook, a revisão de 26 estudos mostrou que 71% dos pesquisadores utilizam questionários construídos em outras ferramentas para realizar avaliações ou investigações na rede, e que 50% utilizam grupos para similar um ambiente de aprendizagem. The Social Networks (SN) are a phenomenon between different student profiles. To study the potential use of social networks as a educational environments, provides an opportunity to analyze their different characteristics that may facilitate the process of designing learning strategies. This research has as general objective, to identify resources in social networks, with potential for learning and the integration of these networks on Virtual Learning Environments (VLE), and as the specific objectives: identify the availability of social networks in the virtual environments of learning: analyze the availability of popular Social Networking Sites (SNS) resources, that can be used in the school environment, teaching resources as promoters of learning; up, based on literature, indicators of how research used the social network Facebook in the construction process of learning. The results showed that 54% of software used as VLE by 110 surveyed educational institutions, allow integration with social networks, whether external or internal, however, the majority of educational institutions still opt for not integrating to the SNS because institutional constraints, lack demand or interest. Analyses made on Facebook, Google+ and Twitter, show that Facebook and Google+ have five of the teaching resources considered important for learning, not having only the teacher assessment feature. In the case of Facebook, the review of 26 studies showed that 71% of researchers use questionnaires built in other tools to conduct assessments or investigations on the network, and that 50% use similar groups to a learning environment.

El objeto de estudio de la presente investigación giró en torno al desarrollo de competencias docentes en los estudiantes de la etnia Wayuu del Programa de Licenciatura en Etnoeducación de la Universidad de La Guajira y buscó que a través de un proceso de concientización y de fortalecimiento, lograran alcanzar las competencias necesarias para su quehacer diario. Los etnoeducadores requieren de competencias extras en comparación con otros docentes; ya que su desempeño conlleva a unas exigencias culturales y sociales donde predomina la diversidad y la interculturalidad. Por ello con ayuda de la tecnología se diseñó un AVA para los estudiantes en formación que les permita desarrollarlas. Se realizó bajo la metodología de investigación cualitativa y un diseño de Investigación Acción Educativa (IAE), con una muestra de 78 estudiantes. Los resultados mostraron los beneficios de la implementación del AVA para desarrollar competencias docentes que les brinden a los estudiantes en formación, los conocimientos necesarios desde una perspectiva etnoeducativa para una educación de calidad. Universitat Oberta de Catalunya UOC INTRODUCCIÓN 16 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 18 1.1.1 Formulación del problema 23 1.2 OBJETIVOS 23 1.2.1 Objetivo General 23 1.2.2 Objetivos Específicos 24 2. MARCO TEORICO y CONCEPTUAL 25 2.1 Las TIC en la Educación 25 2.1.1 Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA 27 2.1.2 Objetos Virtuales de Aprendizaje – OVA 29 2.1.3 Metodología PACIE para el diseño de AVA 31 2.1.4 Aproximación al concepto de Competencia 37 2.1.5 Pilares de la educación 39 2.1.6 Aprendizaje colaborativo. 40 2.1.7 Competencia Docentes. 41 2.1.7.1 Teóricos sobre las Competencias Docentes 42 2.1.8 Diagnóstico sobre las Competencias Docentes y su relación con el programa de Licenciatura en Etnoeducación – Universidad de La Guajira 62 2.1.8.1 Comparativo de los autores más significativos sobre las competencias docentes 62 2.1.8.2 Comparativo en relación con proyectos sobre competencias 66 2.1.9 Diagnóstico sobre las competencias con respecto al perfil del Etnoeducador 68 2.2 ESTADO DEL ARTE 75 2.2.1 Contexto Internacional. 75 2.2.2 Contexto Nacional. 81 2.2.3 Contexto Regional. 87 2.3 MARCO LEGAL 90 2.3.1 A Nivel Nacional: Colombia. 90 3. METODOLOGIA 93 3.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL 93 3.1.1 Descripción de la Universidad de La Guajira y la Facultad de Educación 93 3.2 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO 98 3.3 Paradigma de Investigación 99 3.4 Diseño Metodológico 100 3.5 Población y Muestra 101 3.6 tecnicas e instrumentos para la recolección de datos 102 3.6.1 Descripción de Instrumentos 102 3.6.2 Validación de instrumentos 103 3.7 Tecnicas de Procesamiento y Analisis de datos 103 4. RESULTADOS Y PRODUCTOS 105 4.1 ANALISIS E INTERPRETACION DEL INSTRUMENTO “COMPETENCIAS DOCENTES” 105 4.1.1 Competencias Genéricas – Nivel de Importancia. 105 4.1.2 Competencias Genéricas – Nivel de Desarrollo. 117 4.1.3 Competencias Específicas – Nivel de Importancia 128 4.1.4 Competencias Específicas – Nivel de Desarrollo 130 4.2 DISEÑO DEL AVA 134 4.2.1 Herramientas Tecnológicas del AVA 135 4.3 DISEÑO DEL PLAN DOCENTE 138 4.3.1 Titulo del Diplomado 139 4.3.2 Presentación 139 4.3.3 Objetivos y Competencias 139 4.3.4 Metodología 140 4.3.5 Contenidos 141 4.3.6 Recursos y Materiales 144 4-3.7 Evaluación y Seguimiento 144 4.4 EVALUACIÓN DEL AVA 145 4.4.1 ANALISIS DEL RESULTADO DE LA EVALUACION DEL AVA 146 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 159 Maestría The objective of the current investigation is the study of the development of teaching competences in students of the Ethnic Education Program at the University of La Guajira and searched through an awareness and a strengthening process that manage to achieve the competences needed for their daily task. The Ethnic Education teachers require extra competences in comparison to other teachers; since their performance involves a cultural and social requirements where the diversity and multiculturalism prevails. Therefore it is proposed to design an AVA with the help of technology for students in training that allows them to develop their competences. The research methodology was conducted under a qualitative paradigm and an Educational Action Research design (IAE), in a test conducted on 78 students. The results showed the benefits of the implementation of AVA to develop teaching competencies that provides students the necessary knowledge from an ethnic education perspective for an education with quality.

Debido a la importancia de las matemáticas como referente en la formación de cualquier estudiante y de cómo estas a la vez constituyen una notable dificultad, el presente proyecto de investigación-acción educativa, buscó el mejoramiento de la práctica pedagógica mediante el diseño e implementación de un AVA, como alternativa para la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría Analítica en las Matemáticas de 10° del Colegio Nuestra Señora de la Salud. Logrando por medio de este, articular la pedagogía y las TIC al diseñar un material didáctico donde los estudiantes afianzaron los conceptos básicos necesarios en esta temática. Universitat Oberta de Catalunya UOC 1.INTRODUCCIÓN…………………………. 13 2. CONTEXTO…………… 15 2.1. ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS SABER………… 16 2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN…………….. 23 2.3. OBJETIVOS…………… 24 3. MARCO TEÓRICO………………… 25 3.1. LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS…………… 25 3.2. LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE……………………... 29 3.3. LOS CURSOS BIMODALES………………………………………………... 34 4. ESTADO DEL ARTE………………………………………………………………… 38 4.1. CONTEXTO INTERNACIONAL……….……………………………………. 38 4.2. CONTEXTO NACIONAL……………….……………………………………. 41 4.3. CONTEXTO REGIONAL……………….……………………………………. 44 5. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA…………………………………………… 47 6. RESULTADOS ALCANZADOS……………………………………………………. 51 6.1. DESARROLLO DE UN ESTUDIO PREVIO SOBRE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA APOYADA EN TIC……………………………………………….. 51 6.2. REALIZACIÓN DEL MARCO TEÓRICO, ESTADO DEL ARTE, JUSTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS…………………………….. 51 6.3. SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS A TRABAJAR... 52 6.4. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A TRABAJAR…. 54 6.5. DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO……………… 57 6.6. DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOTIPO DEL AVA……. 59 6.7. CAPACITACIÓN A DOCENTES Y ESTUDIANTES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO………………….. 60 6.8. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROTOTIPO………….. 61 6.9. ENTREGA DEL AULA VIRTUAL SOPORTADA EN HERRAMIENTAS WEB………………………………… 64 6.10. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………………………………………….. 67 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.……………………………………. 70 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………….. 73 Maestría Due to the importance of mathematics as a reference in the training of any student and how these at the same time constitute a notable difficulty, the present educational action-research project sought to improve pedagogical practice through the design and implementation of a AVA, as an alternative for the teaching and learning of Analytical Geometry in Mathematics of 10 ° of the Colegio Nuestra Señora de la Salud. Achieving by means of this, articulate pedagogy and ICT when designing a didactic material where students consolidated the basic concepts necessary in this subject.

Plantear problemas o necesidades frente a la integración de las nuevas TIC en el contexto educativo es una necesidad reinante en todos los niveles formativos de nuestro sistema escolar. Para ello, se analizó el uso del blog como tecnología de la información y comunicación ha permitido fortalecer las prácticas en la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar, por lo tanto se planteó el interrogante si ¿El uso del blog de ciencias naturales como ambiente virtual de aprendizaje contribuye al desarrollo de estrategias, procesos de pensamiento y motiva hacia el aprendizaje en los estudiantes de grado décimo de la institución educativa José María Carbonell?. Para dar respuesta a este interrogante, se estableció como enfoque metodológico la investigación mixta (cuantitativa y cualitativa) y de tipo explorativo, el instrumento que se orientó fue la encuesta, como técnica de recolección de datos se estableció el sondeo y como instrumento de recolección se optó por el cuestionario. De esta forma, el análisis del blog como ambiente virtual de aprendizaje permitió reconocer los diferentes criterios de relación entre la interacción didáctica, el trabajo colaborativo y cooperativo y la construcción individual y colectiva del conocimiento como estrategias y técnicas formativas de enseñanza y aprendizaje en torno a este escenario digital. Los resultados de este estudio plantean que ambientes virtuales como el blog están fuertemente ligados al concepto de enseñanza y aprendizaje mediante las TIC, esto debido a que la mediación y construcción de saberes es de forma secuenciada, estructurada y en diferentes formatos o medios digitales como el textual, gráfico, audiovisual y animado. Estos materiales digitales que integran texto, audio y video dan un significado positivo hacia el estímulo en la transmisión y generación de conocimiento de forma individual y colectiva. Además, se evidenció que gracias a la combinación de diferentes materiales se promueve un aprendizaje multimedia desarrollando habilidades de acceso, consulta e investigación de información, conceptos y significados. En conclusión, los argumentos presentados en la presente exposición confieren a la virtualidad representadas en ambientes virtuales como el blog y sus recursos digitales, el desarrollo de procesos orientados hacia la generación del conocimiento, la promoción y desarrollo de habilidades digitales, la gestión del conocimiento, el desarrollo de competencias informáticas e informacionales y el fortalecimiento de los procesos sociales de comunicación y colaboración en los estudiantes de secundaria. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM 1. Planteamiento del problema ……………………………………… 1 1.1. Antecedentes ………..………………………………………. 4 1.2. Definición del problema ...………………………………….. 10 1.3. Objetivo general ……………………………………………. 14 1.3.1. Objetivos específicos ……………………….………. 14 1.4. Justificación ……….……...…………………...……………. 15 1.5. Delimitación ……………………………….……………….. 17 2. Marco teórico ………………………………………………………. 21 2.1. Entornos de aprendizaje y entornos virtuales ………………. 22 2.2. Pero…¿qué es un ambiente virtual de aprendizaje? ............... 24 2.3. ¿Qué características debe tener un ambiente virtual de aprendizaje? …………………………………………………… 29 2.4. La Web 2.0 …………………………………………………… 33 2.5. El blog…¿ambiente virtual de aprendizaje? …………………. 37 2.6. Los edublog ………………………………………………….. 40 2.7. Los edublogs como ambientes virtuales de aprendizaje …….. 44 2.8. Los edublogs..¿fortalecen las estrategias de aprendizaje, los procesos de pensamiento y la construcción individual y colectiva del conocimiento? …………..………………………. 47 3. Metodología ………………………………………………………… 61 3.1. Justificación ………………………………………………….. 64 3.2. Participantes ………………………………………………….. 67 3.3. Instrumentos ………………………………………………….. 70 3.3.1. La técnica: el sondeo …………………………………. 72 3.3.2. El instrumento: El cuestionario ………………………. 74 3.3.3. La entrevista ………………………………………….. 77 3.4. Procedimiento en la recolección de datos ……………………. 81 3.5. Análisis de los datos ………………………………………….. 82 4. Análisis de resultados ………………………………………………. 88 4.1. Interpretación global …………………………………………. 101 4.1.1. Interacción didáctica …………………………………. 102 4.1.2. Trabajo colaborativo como forma de participación en el proceso de aprendizaje ……………………………….. 104 4.1.3. Recurso tecnológico en la construcción individual y colectiva de conocimiento ……………………………. 106 4.1.4 Nivel de motivación hacia el aprendizaje ……………. 107 5. Conclusiones …………………………………………………………. 109 Referencias…………………………………………………………….……….. 120 Apéndices Apéndice A: Carta de permiso para ejecución del proyecto de Investigación ………………………………………….. 126 Apéndice B: Carta de autorización para aplicación de instrumentos del proyecto de investigación ……………………………. 127 Apéndice C: Invitación docente a participar en el proyecto de Investigación …………………………………………. 128 Apéndice D: Carta de consentimiento y participación del proyecto de Investigación ................................................................ 129 Apéndice E: formato de aceptación de los encuestados proyecto de Investigación …............................................................. 130 Apéndice F: Cuestionario…………………………………………….. 132 Apéndice G: Currículum Vitae ……………………………………… 144 Maestría Raising concerns or needs facing the integration of new ICT in the educational context is a prevailing need at all educational level in our school system. To do this, we analyzed the use of the blog, as information and communication technology, it has strengthened practices in teaching and learning in the school context. Therefore, the question whether the use of the natural sciences blog as a virtual atmosphere of learning contributes to the development of strategies, thinking processes and motivation towards learning in the tenth grade students in the educational institution José María Carbonell?. To answer this question, a coeducational research was established as a methodological approach (quantitative and qualitative) and exploratory type, the instrument used was the survey. The poll was used as data collection technique and the instrument to collect data was the questionnaire. Thus, the analysis of the blog as a virtual learning environment allowed the identification of different relation criteria such as didactic interaction, collaborative and cooperative work and individual and collective construction of knowledge as teaching and learning strategies and techniques in the digital scenario. The results of this study suggest that virtual environments as the blog are closely linked to the concept of teaching and learning through ICT, this because the mediation and construction of knowledge is in a sequence and structured way and in different formats or digital media as textual, graphic, audio and animated. These digital materials integrating text, audio and video give a positive meaning to the stimulus in the generation and transmission of individual and collective knowledge. In addition, it was found that thanks to combine different materials a multimedia learning is encouraged which develops skills to access, consult and research of information, concepts and meanings. In conclusion, the arguments presented in this piece of work give the virtuality, represented in virtual environments such as blogs and digital resources, the development of processes focused to knowledge generation, promotion and development of digital skills development, knowledge management, the development of computer and information skills and strengthening of social processes of communication and collaboration in high school students.