Search

This study aimed to determine the STEM awareness levels of scienceteachers in terms of different variables. To do so, the survey model was usedin the present study, carried out with 321 science teachers who work indifferent schools in Turkey."STEM Awareness Scale (SAS)", developedby Çevik (2017), was employed as the data collection tool, and the data wereanalyzed using IBM SPSS-21 statistical program. For the data analysis,independent t-test, variance analysis (ANOVA), and Tukey test were used. The resultsof this study demonstrate that there is significant difference in scienceteachers’ STEM awareness levels for gender, duration of professionalexperience, exposure to in-service course/seminar, and education levelvariables; however, there is no significant difference in science teachers’STEM awareness levels as regards the number of students in the classroom andthe type of schools., Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin STEMbilincinin farklı değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Taramamodelinin kullanıldığı araştırma, Türkiye’nin farklı okullarında görev yapmaktaolan 321 Fen Bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerintoplanmasında Çevik (2017) tarafından geliştirilen “FeTeMM Farkındalık Ölçeği(FFÖ)” kullanılmıştır ve veriler IBM SPSS-21 istatik programı kullanılarakanaliz edilmiştir. Veriler; bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyansanalizi (ANOVA) ve Tukey testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırmabulgularında, Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarındacinsiyet, mesleki deneyim, hizmet içi/kurs/seminer alma, eğitim düzeyine göreanlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak Fen Bilimleri öğretmenlerininSTEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında, sınıftaki öğrenci sayısı ve görevyapılan okul türüne göre anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır.