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Resumen: Las transformaciones de las ciencias socio jurídicas en los países de américa Central y américa Latina en los últimos tres o cuatro lustros han implicado dimensiones tecnológicas y generacionales y se han sucedido en el marco de mayores incidencias de unas políticas de ciencia y tecnología abiertamente productivistas y del posicionamiento del modelo gerencial de la universidad-empresa. Esta investigación aborda la epistemología constructivista como base orientadora de la metodología de investigación basada en el pensamiento de diseño, entendiendo que el ser humano es activo constructor de su realidad en interacción con otros; posición que se complementa con herramientas e instrumentos afines conforme los aportes de Piaget, Vygotski y Ausubel, evitando así la procrastinación, es decir la postergación o posposición o hábito de retrasar actividades o situaciones que deben atenderse, sustituyéndolas por otras situaciones más irrelevantes sea por miedo o pereza a afrontarlas; el reprocesamiento de actividades mal ejecutadas o, en el peor de los casos, e l abandono del esfuerzo ya iniciado, conjunto a una adecuada planificación que debe ser lo suficiente, de tal manera que, no se dejen de lado actividades clave, que no se subestimen los recursos necesarios (tiempo, dinero y personas), que se cuente con herramientas que permitan el logro del objetivo, en afrenta al fenómeno informalmente denominado Todo Menos investigación (All But Dissertation o ABD). A fin de cuentas, la aplicación del enfoque constructivista, incorpora el ejercicio de procesos creativos fuertemente vinculados a la motivación personal y a la disposición para superar obstáculos, citando por no decir lo menos el de “Cómo hacer una tesis y no envejecer en el intento”. Lima Norte Escuela de Posgrado Revisión por pares

En este ensayo se hace una evaluación argumentativa de los desafíos que presenta la virtualidad a los estudiantes, profesores, instituciones educativas y gobiernos del mundo, sobre las exigencias de adaptación para llevar a cabo el proceso pedagógico y de aprendizaje, centrándose en valiosas herramientas como los entornos y objetos virtuales de aprendizaje. Se hace una apreciación sobre las nuevas habilidades que deben ser desarrolladas por los docentes y estudiantes, para poder ser competitivos en las nuevas tendencias de educación digital, impulsadas por momentos de crisis y postcrisis como los generados por la pandemia del COVID-19. También se hace una valoración sobre la importancia de la adaptación de los currículos, desde modelos enciclopédicos hacia otros que se ajusten de manera más precisa a las necesidades de una economía cambiante. En conjunto con lo anterior, se hace una observación sobre la responsabilidad de crear, adoptar e implementar estrategias didácticas alternativas más apropiadas para una sociedad del conocimiento, con tácticas que faciliten el pensamiento crítico y el impulso requerido para el desarrollo de nuevos saberes en los estudiantes. Tabla de Contenidos RESUMEN 3 ABSTRACT 4 INTRODUCCIÓN 5 La educación en riesgo por el distanciamiento social 5 Los profesores que debían reaprender cómo educar 6 La inequidad en el aula virtual. Poder y no poder acceder a las clases 7 El impulso de la educación virtual como herramienta para educar más allá de las aulas 9 MARCO CONCEPTUAL 12 Las habilidades de los nuevos docentes que participan en el fomento de la educación superior virtual 12 Adaptaciones curriculares necesarias en las universidades como respuesta al auge de la virtualidad 14 Estrategias didácticas para estudiantes con nuevas necesidades de aprendizaje 16 El conectivismo y su relevancia para la educación actual 17 El problema de las corrientes didácticas mediadas por la tecnología 20 Aseguramiento de la calidad de la educación virtual 21 CONCLUSIONES 22 REFERENCIAS 24 This essay makes an argumentative evaluation of the challenges that virtuality introduces to students, professors, educational institutions, and governments of the world, on the demands of adaptation to carry out the pedagogical and learning processes, focusing on valuable tools such as virtual learning environments and objects. An appreciation is made of the new skills that must be developed by teachers and students, to be competitive in the new digital educational trends, driven by moments of crisis and post-crisis such as those generated by the COVID-19 pandemic. An assessment is also made of the importance of adapting curricula, from encyclopedic models to others that more precisely adjust to the needs of a changing economy. In conjunction with the above, an observation is made about the responsibility to create, adopt, and implement alternative didactic strategies more appropriate for a knowledge society, with tactics that facilitate critical thinking and the impulse required for the development of new knowledge in students. Especialización

Se presenta un ensayo reflexivo en donde se plantea como objetivo describir los retos de la enseñanza universitaria en el contexto del confinamiento generado por la pandemia COVID 19. Para cumplir con este objetivo se analizan las estrategias de contingencia implementadas en algunas IES durante la pandemia por covid-19, y las valoraciones tanto de los estudiantes como de los profesores respecto a la educación virtual impartida durante la pandemia, con base en estudios provenientes de: España (Baladrón et al., 2020; Gil et al., 2020; Pérez et al., 2021; Roig et al., 2021); España, Italia y Ecuador (Tejedor et al., 2020); México (Contreras et al., 2021; de Guadalupe et al., 2021; Vázquez et al., 2021); Chile (Almonacid et al., 2021; Gajardo et al., 2021), El Salvador (Chévez et al., 2021), y Arabia Saudí (Khalid, 2021). A reflective essay is presented where the objective is to describe the challenges of university education in the context of the confinement generated by the COVID 19 pandemic. To meet this objective, the contingency strategies implemented in some HEIs during the COVID pandemic are analyzed. -19, and the evaluations of both students and teachers regarding the virtual education given during the pandemic, based on studies from: Spain (Baladrón et al., 2020; Gil et al., 2020; Pérez et al. ., 2021; Roig et al., 2021); Spain, Italy and Ecuador (Tejedor et al., 2020); Mexico (Contreras et al., 2021; de Guadalupe et al., 2021; Vázquez et al., 2021); Chile (Almonacid et al., 2021; Gajardo et al., 2021), El Salvador (Chévez et al., 2021), and Saudi Arabia (Khalid, 2021). Especialización

Higher education in Africa faces the challenges of contributing to sustainable development and achieving the highest levels of quality of life and human development of its populations. This article aims to identify some foundation supporting the need to improve pharmacy education in African universities based on the analysis of national and international documents, legal norms and curricular projects focused on the Portuguese African context. The pharmacy curricula of Angola and Cape Verde and the imbalance higher education development between the Anglophone, Francophone and Lusophone blocks are outlined. Pharmacy education in the African university concert should face the challenge of financing, quality accreditation and harmonization of its curriculum since reflection and cooperation to perform a pharmacist capable to provide patient-centered care pharmaceutical services., La educación superior en África encara los desafíos de contribuir al desarrollo sostenible y consecución de los más altos niveles de calidad de vida y desarrollo humano de sus poblaciones. Este artículo se propone identificar algunos fundamentos que sustentan la necesidad de perfeccionar la educación farmacéutica en las universidades africanas a partir del análisis de documentos nacionales e internacionales, normas jurídicas y proyectos curriculares focalizados en el contexto luso africano. Se esboza el currículo de farmacia de Angola y Cabo Verde y el desbalance en el desarrollo de la educación superior en África entre los bloques anglófono, francófono y lusófono. La educación farmacéutica en el concierto de la universidad africana deberá encarar desde la reflexión y la cooperación el desafío de la financiación, la acreditación de la calidad y armonización de sus programas de estudio para formar un farmacéutico capaz de responder a las necesidades sanitarias de los ciudadanos

Las crisis han sido protagonistas en diferentes épocas de la historia en entornos sociales, económicos, financieros,… El COVID-19 tomó por sorpresa a las organizaciones, y las universidades solucionaron el imprevisto con el uso de plataformas online para desarrollar sus procesos organizacionales y educativos. El experimento se realizó en una Institución de Educación Superior (Santander-Colombia) para detectar la percepción de la comunidad académica con el desarrollo de sus actividades de manera remota. La investigación es descriptiva y aborda una muestra de 25 profesores y 300 estudiantes de carreras administrativas, con la técnica del ANOVA se evidenciaron diferencias con las variables género y rol. Los resultados muestran que al principio se sintió caos, pero conforme avanzó el tiempo, la comunidad se siente satisfecha por la comodidad que ofrece el desarrollo de las actividades desde sus hogares; los estudiantes prefieren WhatsApp (p < .000) y ver las clases grabadas en el momento que ellos deseen (p < .000), mientras los docentes optan por el e-mail (p < .000), chats de las plataformas académicas (p < .000) y orientar clases en tiempo real para interactuar (p < .000). Finalmente, las IES tienen el reto de establecer su visión basados en el uso de las tecnologías con clases remotas que permitan la maximización de recursos basados en la confianza con sus docentes y la responsabilidad de sus estudiantes.

Resumen: El objetivo del presente estudio fue contrastar las etapas de identidad profesional de diferentes cohortes generacionales a partir de las expectativas, preferencias y logros que los estudiantes manifiestan hacia retos académicos. El método utilizado es cuantitativo, descriptivo y transeccional. Se diseñó un estudio de cohortes aplicando el Cuestionario de Etapas de Identidad Profesional en 1,583 alumnos de cuatro generaciones para medir las etapas de: autoconocimiento, relaciones de afinidad, conceptualización profesional y cambio consciente. Se observa mayor evolución de los alumnos en el último año de estudios en tres etapas. Los alumnos de primer año requieren reforzar su vocación e intereses mientras los mayores prefieren retos asociados a su profesión. En conclusión, el presente estudio muestra que hay diferencias en la identidad entre los alumnos de diversas cohortes de ingreso. Los estudiantes van cambiando las expectativas sobre ciertas vivencias académicas universitarias a medida que avanzan en su trayectoria educativa.

Página Web de las V Jornadas Internacionales sobre Innovación Docente en las Titulaciones Técnicas: http://www.ugr.es/~indotec/, La Universidad española ha diseñado sus titulaciones por competencias. Esto obliga a los profesores a repensar la docencia, puesto que han de formar “graduados competentes” que demuestren que saben orquestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes en un contexto real o distinto del que fue aprendido. Además de esta dificultad, queda por resolver los retos de la identidad profesional, la coordinación entre docentes, el apoyo institucional y la innovación.

Educere hace votos para que la democracia venezolana se convierta en una praxis cotidiana Rivas, Pedro José El lenguaje como mediador en el aprendizaje de la aritmética en la primera etapa de educación básica Ruiz, Deyse y García, Marianela Hacia la búsqueda de un nuevo paradigma filosófico-pedagógico de las ciencias sociales: entre las posibilidades y las amenazas Antúnez Pérez, Ángel La formación inicial del docente en el trabajo como eje transversal. Parte I Rivera Román, José Francisco y Cárdenas, María Luisa El manual de publicación APA al alcance de todos Marín A., Ernesto I.; Rincón G., Ángel G.; y Morales Oscar A. Ruralidades y formación docente: Caso Trujillo Portillo Parody, Jairo Educación chilena siglo XXI: ¿cambalache estado-mercado? Parte II Rubilar Solís, Luis Carta a l@s educador@s que pretenden usar las TIC Urribarrí, Raisa Estructura y administración de la docencia universitaria de pregrado León, Aníbal La reforma universitaria: base para una estrategia de transformación institucional Delgado Barrios, Juan Carlos Análisis de las propuestas para la discusión de la ley de educación superior Moreno, Amado El antes y el después de la Misión Robinson: Mitos y verdades Anzola, Myriam Por una ética del conocimiento Perinat, Adolfo La disociación psicótica Riz Iriarte, Alejandro Los proyectos pedagógicos de aula entre lo real y lo posible Sayago Q., Zoraida Beatriz La planificación en el nivel inicial Ministerio de Educación, Cultura y Deportes Modelo Normativo, 2000 El constructivismo como referente de las reformas educativas neoliberales Hernández, Fernando Raíces de la intolerancia Latapí, Pablo Mario Briceño Iragorry: Escritor pedagogo, político y maestro de juventudes Briceño, Matilde Peter y Janiger Franco, Lila Isabel Educación para todos Engelke, Arinda Convencer en clases Engelke, Arinda Las Ciencias Sociales en Venezuela a inicios del siglo XXXI Guillén, Irma Nuestro Próximo Número 24 amadoula@hotmail.com trimestral Nivel analítico