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RESUMEN El afecto y la sexualidad forman parte de las características principales para el desarrollo integral de las personas. Todos/as los/as niños/as tienen el derecho de recibir educación afectivo-sexual a lo largo de su vida. Haciendo una revisión de las leyes pasadas, reflejando la importancia que tiene la formación de los docentes y diferenciando las actitudes y obstáculos que pueden surgir al trasladar la Educación Afectivo-Sexual a las aulas; en este documento se realiza un estudio de diseño cualitativo con el fin de conocer los conocimientos, formación y actitudes de los/as futuros/as docentes de Educación Primaria de la Universidad de Cantabria acerca de la Educación Afectivo-Sexual. Con este objetivo, se ha elaborado un cuestionario anónimo y voluntario en el que una muestra de 54 participantes transmite sus pensamientos, conocimientos y actitudes con respecto a la Educación Afectivo-Sexual. ABSTRACT Affection and sexuality form part of the main characteristics for the integral development of people. Every child has the right to receive affective-sexual education throughout their lives. Making a review of past laws, reflecting the importance of teacher training and differentiating the attitudes and obstacles that may arise when transferring Affective-Sexual Education to the classroom; in this paper a qualitative design study is carried out in order to know the knowledge, training and attitudes of future teachers of Primary Education at the University of Cantabria about Affective- Sexual Education. With this objective, an anonymous and voluntary questionnaire has been elaborated in which a sample of 54 participants transmit their thoughts, knowledge and attitudes regarding Affective-Sexual Education Grado en Magisterio en Educación Primaria

RESUMEN El afecto y la sexualidad forman parte de las características principales para el desarrollo integral de las personas. Todos/as los/as niños/as tienen el derecho de recibir educación afectivo-sexual a lo largo de su vida. Haciendo una revisión de las leyes pasadas, reflejando la importancia que tiene la formación de los docentes y diferenciando las actitudes y obstáculos que pueden surgir al trasladar la Educación Afectivo-Sexual a las aulas; en este documento se realiza un estudio de diseño cualitativo con el fin de conocer los conocimientos, formación y actitudes de los/as futuros/as docentes de Educación Primaria de la Universidad de Cantabria acerca de la Educación Afectivo-Sexual. Con este objetivo, se ha elaborado un cuestionario anónimo y voluntario en el que una muestra de 54 participantes transmite sus pensamientos, conocimientos y actitudes con respecto a la Educación Afectivo-Sexual. ABSTRACT Affection and sexuality form part of the main characteristics for the integral development of people. Every child has the right to receive affective-sexual education throughout their lives. Making a review of past laws, reflecting the importance of teacher training and differentiating the attitudes and obstacles that may arise when transferring Affective-Sexual Education to the classroom; in this paper a qualitative design study is carried out in order to know the knowledge, training and attitudes of future teachers of Primary Education at the University of Cantabria about Affective- Sexual Education. With this objective, an anonymous and voluntary questionnaire has been elaborated in which a sample of 54 participants transmit their thoughts, knowledge and attitudes regarding Affective-Sexual Education Grado en Magisterio en Educación Primaria

CIMIE21: IX Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa : Evidencias educativas que mejoran el mundo. Barcelona, 1 y 2 Julio 2021 La educación afectivo-sexual ha ido introduciéndose en las instituciones educativas en los últimos años, por lo que la figura docente es esencial para la difusión de esta formación. El objetivo que se plantea en este estudio es conocer y analizar si existe formación en el Grado de Maestro/a en Educación Primaria en materia de educación afectivo-sexual. El diseño de investigación es descriptivo y se administró un cuestionario a 135 participantes de las universidades públicas de la Comunidad Valenciana. Los resultados obtenidos muestran carencias formativas sobre este tema en la titulación, así como el interés que tienen por recibirla con el fin disponer de conocimientos, herramientas y estrategias para poder implementarlas cuando sean docentes en activo.

Cómo la educación afectivo-sexual evoluciona en Europa y, particularmente, en el caso de España: revisión de los preámbulos de las leyes educativas españolas desde la LOGSE de 1990 hasta la actualidad y de las materias troncales de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, poniendo especial interés en la materia de EMOCREA de nuestra comunidad autónoma. La importancia del aprendizaje afectivo-sexual para el alumnado de la etapa de Educación Primaria y su conexión con dos de los sectores fundamentales de formación: la escuela y las familias. La educación afectivo-sexual como derecho y cómo esta se abarca en el plan de estudios del Grado en Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad de La Laguna. How affective-sexual education evolves in Europe and, particularly, in the case of Spain: review of the preambles of Spanish educational laws from the LOGSE of 1990 to the present and of the core subjects of Social Sciences and Nature Sciences, putting especial interest in the subject EMOCREA of our autonomous community. The significance of affective-sexual learning for students in the Primary Education stage and its connection with two of the fundamental learning sectors: school and families. The affective-sexual education as a right and how it is included in the curriculum of the Degree in Primary Education at the University of La Laguna.

El siguiente trabajo «Estudio de caso de maestra transexual: la transexualidad como ejemplo de diversidad afectivo-sexual en Educación Primaria» pretende ser una evidencia de la diversidad afectivo-sexual presente en la escuela como institución que configura y constituye la sociedad. El objeto de estudio es una de las pocas maestras transexuales ejerciendo actualmente en la Educación Primaria andaluza. El testimonio sobre su experiencia personal en el ámbito privado, activista y educativo se han abordado desde las dimensiones: personales, conceptuales y educativas, mediante la entrevista semiestructurada. Destaca la insuficiente apertura de los centros educativos a la diversidad, potenciada por la escasez de oferta formativa sobre la temática a los docentes. Sitúa como requisito fundamental para prevenir el acoso y abuso una educación afectivo-sexual completa, objetiva, crítica y constructiva basada en el respeto y la diversidad. El valor de este estudio recae en la descripción de sus experiencias abriendo así las puertas para una reflexión crítica sobre las relaciones afectivo-sexuales y su diversidad en la Educación Primaria. The next project “A case study of transsexual teacher: the transsexual like an example of diversity of the sex education in Primary Education” want to be a evidence of the diversity sexual in the school like a institution that make the society. The study is about one transsexual teacher that teach in this moment in a andalusian school. Her testimony is about three aspect: personal, conceptual and educational by the semi-estructur interview. The most important is the situation of the most schools. They are opening but it is insufficient. Furthermore there are few ofert educational for the future teachers. A complete, objective, critique and constructive sex education is the best opction for prevent the bullying. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

La educación afectivo-sexual es una parte importante del desarrollo social y personal del ser humano. Es esencial que este tipo de educación eche sus raices en la etapa de Primaria para evitar en un futuro posibles problemas derivados de ésta. A pesar de estar establecido como uno de los temas transversales en la legislacion educativa, este trabajo demuestra, tras una intensiva documentación bibliográfica que la realidad es muy distina. El profesorado, por lo general, no cuenta con una formación adecuada al respecto y esto influye en que el tema siga considerándose tabú, sin tener en cuenta la parte afectiva. Affective-sexual education is an important part of the social and personal development of the human being. This kind of education is essential to put down roots in the Primary stage in order to prevent any possible problems which derivate from that. Nevertheless and despite being established in educational laws as one of the cross-curricular subjects, this report demonstrates, after an intensive bibliographical documentation, that reality is quite different. Teachers, in general terms, don't have a proper training in that regard and this affects the topic to still be considered as a taboo without taking into account the affective side.