Search

O presente Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação, Comunicação e Desporto do Instituto Politécnico da Guarda, realizado no Jardim de Infância de Alfarazes, pertencente ao Agrupamento de Escolas da Sé e na Escola Básica do Bonfim, pertencente ao Agrupamento de Escolas Afonso de Albuquerque. Neste relatório encontram-se expressas as duas práticas de ensino desenvolvidas e a reflexão crítica das mesmas. Partindo destas práticas apresenta-se, no 3.º capítulo, um pequeno estudo empírico sobre a utilização do desenho infantil como forma de expressão e comunicação. Para a concretização deste estudo foi solicitado às crianças dos dois níveis de ensino a realização de um desenho. Metodologicamente foi realizada uma análise de conteúdo, tendo os desenhos sido divididos em categorias, que nos permitiram chegar a algumas conclusões. No final desta análise, verificou-se que as crianças realmente se expressam através do desenho, contudo de formas diferentes, dependendo do seu nível de desenvolvimento e dos estímulos que recebem do exterior, pois o desenho infantil surge espontaneamente na criança, mas só evolui se o contacto com esta expressão for preservado.

p. 23-28 Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2008-12-18T12:33:35Z No. of bitstreams: 1 Cad_6Infancia.pdf: 153555 bytes, checksum: 94dbf8e7aa0da33f00ec872ac0d9e170 (MD5) Made available in DSpace on 2008-12-18T12:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cad_6Infancia.pdf: 153555 bytes, checksum: 94dbf8e7aa0da33f00ec872ac0d9e170 (MD5) Previous issue date: 2007-11 Made available in DSpace on 2013-05-20T13:58:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cad_6Infancia.pdf.txt: 22610 bytes, checksum: 4fc5b035653b7e6bc37b4943b5ce4265 (MD5) Cad_6Infancia.pdf: 153555 bytes, checksum: 94dbf8e7aa0da33f00ec872ac0d9e170 (MD5) Previous issue date: 2007-11

O presente relatório tem como principal objetivo apresentar todo o processo subjacente à construção de jogos didáticos, desde o seu protótipo, ao seu processo de construção e produção, até à fase da seleção dos mesmos por parte dos educadores de infância e de crianças dos 3 aos 6 anos, percecionando de que forma estes são úteis e influenciadores no desenvolvimento das mesmas, verificando ainda que influência têm os jogos digitais nos jogos físicos. Para um melhor acompanhamento do roteiro de um jogo didático, recorreu-se a uma abordagem qualitativa, onde se tornou pertinente recolher perceções junto de responsáveis de empresas de jogos, responsáveis de ludotecas e Museus do Brinquedo e educadores de infância através da realização de entrevistas aos diversos intervenientes, e ainda ouvir as crianças, através de um Focus Group sobre a importância e preferências pelos diversos tipos de jogos. As conclusões deste estudo demonstram que as educadoras revelam ser importante a exploração de jogos no Jardim de Infância, pois as crianças aprendem a respeitar regras, resolver conflitos e a estimular a criatividade, considerando os interesses das crianças e as competências que estas poderão adquirir, como principais critérios na seleção do jogo. As empresas de jogos baseiam-se em diferentes critérios para a criação e produção dos seus jogos, desde o marketing, a experiência da empresa, ou a pressupostos legislativos, que levam à certificação do jogo. Embora haja diferentes perspetivas, a maioria dos entrevistados considera que os jogos digitais não são um entrave para os jogos físicos, mas sim um complemento, visto que as crianças atuais nascem na “era das tecnologias” e, não sendo possível contrariar isso, uma vez que as próprias crianças, revelam dificuldade em tomar uma posição relativamente às duas tipologias de jogos, é importante estabelecer um equilíbrio entre os dois, para que as crianças experienciem o maior número de brincadeiras possível. Palavras-chave: jogo; brinquedo; tecnologias; aprendizagens; brincar.

Quando abordamos o tema inclusão, realçamos que se apresenta como um dos pilares do atual contexto educativo, assim como um desafio diário complexo do nosso sistema educativo, pois a escola pretende ser de todos, para todos e para cada um. A responsabilidade das escolas em responder de forma adequada às necessidades educacionais de todos os alunos continua a ser negligenciada, sendo percetível a falta de conhecimentos, de serviços de qualidade, de cooperação entre os agentes educativos e de práticas educacionais adequadas (Correia, 2013), apesar dos normativos legais apontarem para uma visão educacional mais humanista, centrada na aprendizagem e na pessoa. Neste âmbito, a produção deste relatório está articulada com as seguintes questões: até que ponto a educação inclusiva está a ser implementada na turma?; de que forma a docente aplica a educação inclusiva?; como consegue dar resposta a todas as crianças e fazer com que todas evoluam, tendo em conta ritmos diferentes?; como reage a turma aos diferentes ritmos de aprendizagens que são necessários implementar? Para responder às questões, analisamos a realidade de uma turma de 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB), na qual foi desenvolvida a prática de ensino supervisionada durante 2 semestres. Dos dados resultantes da investigação (e também de formação), destacar-se-á o modo como a docente titular implementa a educação inclusiva, bem como as estratégias pedagógicas utilizadas pela estagiária na intervenção educativa When we approach the topic of inclusion, we emphasize that it presents itself as one of the guides of the current educational context, as well as a complex daily challenge of our educational system, since school wants to be of everybody, for everybody and for each one. The responsibility of schools to meet appropriately the educational needs of all students remains neglected, with a visible lack of knowledge, quality services, cooperation between educational agents and adequate educational practices (Correia, 2013), despite the legal norms pointing to a more humanistic educational vision, centred on learning and on the individual. In this context, the production of this report is linked to the following questions: to what extent is inclusive education being implemented in the classroom? ; how does the teacher apply inclusive education? ; how do you manage to include all children and make them all develop, taking into account their different rhythms?; how does the class reacts to the different rhythms of learning that need to be implemented? To answer the questions, we analysed the reality of a primary school class, in which the supervised teaching practice was developed for 2 semesters. From the research data (and also training data), the way the classroom teacher implements inclusive education will be highlighted, as well as the pedagogical strategies used by the trainee in the educational intervention. Keywords: inclusive education; primary school context; pedagogical differentiation; personalized pedagogical strategies.

A sociedade está em constante mutação e com isso chegam várias ameaças que podem e devem ser encaradas como oportunidades/desafios para melhorar. As escolas são um espelho da sociedade, cheias de desafios e com uma grande heterogeneidade, o que faz com que os professores encontrem algumas dificuldades de proporcionar oportunidades de aprendizagem a todos os seus alunos. Posto isto, esta investigação surge na tentativa de compreender como é que os professores podem promover o sucesso educativo dos seus alunos, que ferramentas podem utilizar para esse efeito. O percurso investigativo foi realizado a partir da temática “Promoção do Sucesso Educativo”, tendo em conta a intervenção da estagiária e a recolha de dados a professores do 1.ºciclo do ensino básico (1.ºCEB). O professor deve só ensinar? Deve fazer os alunos gostarem de aprender? Deve promover o sucesso educativo de todos os seus alunos? Deve orientar, promover o gosto pela aprendizagem e promover o sucesso? Neste contexto, utilizou-se uma metodologia qualitativa, recorrendo ao inquérito por questionário para procurar as respostas ao objetivo deste estudo: compreender como é que os professores podem contribuir para a promoção do sucesso educativo dos alunos. Este documento procura ainda evidenciar competências no âmbito da intervenção educativa da prática supervisionada, articulando a teoria e a prática, demonstrando algumas estratégias mais utilizadas. ABSTRACT Society is constantly changing and with it comes several threats that can and should be seen as opportunities / challenges to improve. Schools are a mirror of society, full of challenges and highly heterogeneous, which means that teachers encounter some difficulties in providing learning opportunities for all their students. According to this, the research arises in an attempt to understand how teachers can promote the educational success of their students, what tools they can use for that purpose. The investigative path was carried out based on the theme "Promotion of Educational Success", taking into account the intervention of the intern and the collection of data from teachers in the 1st cycle of basic education. Should the teacher only teach? Should teachers make students enjoy learning? Must promote the educational success of all your students? Should it guide, promote a taste for learning and promote success? In this context, a qualitative methodology was used, using a questionnaire survey to seek answers to the objective of this study: to understand how teachers can contribute to the promotion of students' educational success. This document also seeks to highlight competences within the educational intervention of supervised practice, articulating theory and practice, demonstrating some of the most used strategies. Keywords: Educational success; educational strategies; teaching professional practice

Num mundo em que os professores são desafiados a serem arquitetos educacionais tendo os seus alunos como assistentes de design e construção das suas próprias aprendizagens, o repto de ensinar torna-se mais estimulante, uma vez que, apesar da estrutura da casa ser a mesma, o interior irá variar de acordo com os perfis dos alunos constituintes da turma. Porém, descobrir qual o estilo de aprendizagem de cada aluno, os seus pontos fortes, pode ser um entrave à possibilidade da construção dos diversos caminhos ou de itinerários personalizados. Entendendo o cérebro como um dos elementos fulcrais relativamente à forma como aprendemos e processamos a informação, procurámos descobrir as potencialidades e fragilidades dos alunos com base nos seus hemisférios cerebrais dominantes. Esta descoberta é auxiliada tendo em consideração os olhos, ouvidos, mãos e pés dominantes, relevando a importância que estes têm como mecanismos de transporte de informação estimulante que o cérebro utiliza para tomar decisões essenciais sobre a aprendizagem. Neste contexto, apresentar-se-ão os resultados preliminares de uma investigação, enquadrada por uma abordagem qualitativa e interpretativa, realizada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa instituição de ensino privada, na zona do grande Porto. Após a aplicação de um questionário e a análise dos resultados de investigação, foi possível identificar os pontos fortes de cada aluno relativamente à forma como estes recebem e processam informação visual e auditiva, planeiam e comunicam, o que permitiu, não só ao professor como também aos alunos, um conhecimento fundamentado sobre preferências, potencialidades e fraquezas de aprendizagem. É, também, apresentada a proposta de um recurso pedagógico individual com base nas informações recolhidas, para ajudar a promover uma autorregulação precoce das aprendizagens. Das conclusões destacar-se-á o modo como esta arquitetura educacional tem impacto na melhoria do desempenho escolar, bem como numa autorregulação precoce do processo de aprendizagem. In a world where teachers are challenged to being educational architects having their students as assistants of constructing and designing their own learning activities, the challenge of teaching becomes more stimulating, since the foundations of the house is the same, but the interior will change according to the different student profiles. However, finding out the method of learning that suits each and every student, their strengths, could be a step back to the possibility of building different and personalized paths. Understanding the brain as one of the main elements regarding the way we learn and process information, we seek to discover the potentials and weaknesses of the students based on their dominant brain hemispheres. For this discovery we have taken in consideration the dominant eyes, ears, hands and feet, standing out the importance of these as mechanisms of transportation of stimulating information the brain uses to make decisive decisions in learning. On this theme we will present the preliminary results of an investigation, inserted in an interpretative and qualitative approach, that count on the intervention of Primary School pupils of a private institution located in Porto. After going through a questionnaire and the analysis of these results, it was possible to identify the strengths of each student, regarding to the way these receive and process visual and auditory information, plan and communicate. This allowed, not only the teacher but the students as well, a reasoned knowledge on preferences, potential and weaknesses in learning. It is also presented a proposal of an individual educational resource, based on collected information, to help promote an early self-regulation in educational learning. From the conclusions we will highlight how this educational architecture impacts on the improvement of school performance, as well as in an earlier self-regulation in the learning process. Keywords: learning profiles; learning style; learning personalization; premature selfrules of learning

É evidente a necessidade de os professores reconfigurarem o seu modo de ensinar, de modo a proporcionarem aos seus alunos atividades potenciadoras do sucesso. Neste âmbito, o grande objetivo deste relatório de estágio foca-se num processo de investigação/formação, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sobre o processo de ensino-aprendizagem promotor de sucesso educativo numa instituição de ensino pública situada na zona metropolitana da cidade do Porto. O presente relatório foi delineado por uma abordagem qualitativa, sendo os dados recolhidos através do inquérito por entrevista – docente do 1.º ciclo do ensino básico – e do focus group – alunos da turma onde a estagiária exerceu o seu estágio profissionalizante. Dos principais resultados destacam-se três aspetos fundamentais para o sucesso de cada aluno, sendo eles o ambiente em contexto de sala de aula, o apoio familiar e a diferenciação pedagógica e compreensão dos ritmos de aprendizagem. It is clear that teachers must redesign their teaching methods in order to develop with their students activities that lead them to success. Thus, the core of this training report is focused on a research / training process, developed in the context of the Supervised Teaching Practice of the Master Degree in Kindergarden and 1st cycle of the Basic Education, that studies the teaching and learning process leading to school success in a public institution located in the metropolitan area of the city of Porto. This report was designed taking into account a quality approach, where data is collected in interviews: to the teacher of the 1st cycle of the Basic Education and to the focus group (students of the class where the trainee has developed her work). From the main results, three aspects become central to the students’ success: the atmosphere experienced in the classroom, family support and the pedagogical differentiation and understand of learning rhythms. Keywords: school success, 1st cycle of Basic Education, pedagogical practices

A educação do século XXI sofreu diversas alterações dada a velocidade da evolução e a transformação a que a nossa sociedade está sujeita, o que naturalmente está espelhado na formação dos futuros cidadãos. Neste cenário, procuramos refletir sobre toda esta mudança e os seus efeitos, em particular como é que na arena educativa as mudanças estão associadas à necessidade de promover a personalização educativa nas salas de aula, tendo em conta dois pressupostos: reconhecer o direito à diferença e aos ritmos/estilos diferenciados de aprendizagem. Consideramos, pois, que perante tais alterações subjacentes à educação contemporânea exigem/promovem a valorização educativa do saber pensar, a partir de pressupostos epistemológicos, axiológicos e antropológicos de projetos de Filosofia com Crianças que estão devidamente articulados com os atuais normativos legais, em especial com Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. É nossa pretensão apresentar os resultados preliminares de uma investigação, enquadrada por uma abordagem qualitativa e interpretativa, realizada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa instituição de ensino privada, na zona do grande Porto. Dos dados de investigação recolhidos - através da análise documental, do inquérito por entrevista (aplicado à docente de Filosofia e à docente titular de turma) e do focus group (dirigidos aos alunos de uma turma do segundo ano de escolaridade) – destacar-se-á o seguinte binómio: propósitos educativos da Filosofia com crianças/perceção dos docentes e dos alunos sobre o processo de aprendizagem. A comunicação, a resolução de problemas e a tomada de decisão são, sem dúvida, as competências transversais com maior relevo e impacto no processo de aprendizagem neste contexto. The education in the 21st century has undergone for several changes, due to the evolution speed and the transformation that our society is subject to, which is naturally reflected in the formation of future citizens. In view of this scenario, we seek to reflect about all of this changes and its effects, particularly, how in the educational arena this changes are associated to the needed to promote the educational personalization in classrooms, considering two assumptions: recognize the right to be different and the right to differentiated rhythms/ styles of learning. Therefore, we consider that such changes underling contemporary education require/ promote an educational valuation of knowing how to think, based on epistemological, axiological and children philosophy that are properly articulated with the current legal norms, particularly with the profile of leaving compulsory schooling students. We pretend to present the preliminary results of an investigation, framed by a qualitative and interpretative approach, carried out in the context of the first cycle of basic education, in a private school of the Porto metropolitan area. The research data collected- through documentary analysis, survey by interview (applied to the philosophy teacher and the master teacher ) and the focus group (addressed to students in a second-year class)- it will stand out the following binomial: educational purposes of children philosophy/ perception of teachers and students about learning process. Communication, problem solving, and decision making are undoubtedly the transversal skills with greater relief and impact in the learning processed of this context. Keywords: children philosophy; critical thinking; learning process, transversal skills.

A finalidade deste documento prende-se com um processo de investigação/formação que temos vindo a desenvolver, no âmbito da prática de ensino supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sobre a atuação do docente perante uma situação de primeiros socorros. O trabalho realizado foi enquadrado por uma abordagem qualitativa e interpretativa, com os dados a serem recolhidos através de um inquérito por questionário, aplicado a educadores de infância, professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico e estudantes de formação inicial, e analisados com recurso a uma análise inferencial e descritiva. Também inclui uma atividade realizada no 1º Ciclo, com o nome “O hospital veio a escola”. Este processo tem como finalidade dar resposta à pergunta “atuação dos professores/educadores perante uma situação de primeiros socorros”, sendo esta o fio condutor deste trabalho The purpose of this document is an investigation / training process that we have been developing, within the framework of the supervised teaching practice of the Master Course in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, on the performance of the teacher in a first aid situation. The work carried out was framed by a qualitative and interpretative approach, with data to be collected through a questionnaire survey, applied to early childhood educators, elementary school teachers and students of initial formation, and analyzed with recourse to an inferential and descriptive analysis. Also includes an activity performed in the 1st Cycle, with the name "The hospital came to school". This process has the purpose of answering the question "teachers '/ educators' performance before a first aid situation", and this is the guiding principle of this work. KEY WORDS: Accident, Incident, Childhood Disorders, First Aid

O presente relatório de estágio foi concebido no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Daniela Gonçalves, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Na sociedade atual, permanecemos num tempo em que a escola apresenta “dificuldades” em dar respostas aos novos e permanentes desafios do mundo contemporâneo, pelo que é importante compreendermos a realidade da escola, a fim de agirmos sobre esta, com a inevitável intencionalidade de a transformar. A autonomia e a flexilização curricular apresentam-se como eixos fundamentais de um projeto da escola; contudo, é necessário que todo o trabalho que envolva a comunidade escolar esteja alinhado com as diretrizes do Ministério da Educação, contemplando o currículo nacional, as grandes finalidades do projeto educativo de escola, e a liderança de topo e as intermédias que concretizem e congregam os diferentes atores da comunidade educativa. A grande finalidade deste relatório é averiguar, apresentar e intrepretar as questões essenciais da coordenação e gestão escolar em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, pois considera-se necessário cmpreender esta temática dada a sua atualidade, utilidade, importância e pertinência face às novas mudanças legislativas This internship report was conceived under the Master's Degree in Pre-primary Education and Basic Cycle Education, under the guidance of Dr. Daniela Gonçalves, of the Superior School of Education of Paula Frassinetti. In today's society, we remain at a time when the school presents "difficulties" in responding to the new and permanent challenges of the contemporary world, so it is important to understand the reality of the school in order to act on it, with the inevitable intentionality of to transform. Autonomy and curricular flexilization are fundamental elements of a school project; however, it is necessary that all work involving the school community be aligned with the guidelines of the Ministry of Education, encompassing the national curriculum, the major purposes of the school educational project, and the top leadership and the intermediaries that different actors of the educational community. The main purpose of this report is to investigate, present and interpret the essential issues of school coordination and management in the context of the 1st Cycle of Basic Education, considering that it is necessary to understand this theme given its relevance, usefulness, importance and relevance to the new legislative changes. KEY-WORDS: School management; Flexibility and Curricular Autonomy; Coordination; Structural Documents

O presente relatório apresenta uma investigação de dois anos que pretende compreender quais são as perspetivas dos docentes generalistas, tendo em conta o espaço da Expressão Musical no currículo do 1.º CEB. Ao longo do relatório é possível encontrar temas que respeitam a área da educação, a área da música e ainda a formação de professores. O esclarecimento dos conceitos essenciais permite a compreensão de todo o processo investigativo, bem como a interpretação dos resultados alcançados. No que respeita as opções metodológicas, a opção foi por estudo qualitativo com recurso a um inquérito por questionário cujos destinatários são os professores do 1.º CEB e professores especialistas de Expressão Musical. Desta forma, foram inquiridos 143 professores, sendo eles professores do 1.º CEB, professores generalistas responsáveis pelas atividades de Expressão Musical e ainda professores especialistas. Os principais resultados apontam para a importância que os professores generalistas atribuem à Expressão Musical e de que modo é feita a gestão da Educação Artística (EA) uma vez que, na matriz curricular do 1.º CEB, são destinadas cinco horas semanais. This report presents an investigation of two years wich helps to understand what are the perspectives of generalist teachers, taking into account the space of musical expression in the curriculum of 1.º CEB. Throughout the report it is possible to find topics that relate to the area of education, the area of music and also the formation of teachers. The clarification of essential concepts helps to understand all the investigative process and the results achieved. As regards the methodological options, the option was a qualitative study using a survey by questionnaire whose recipients are the teachers of the 1.º CEB and expert teachers of musical expression. In this way, were surveyed 143 teachers, they are teachers of 1.º CEB, generalist teachers responsible for musical expression and even teachers specialists. The main results point to the importance that the generalist teachers attach to musical expression, and in what way is made the management of Artistic Education (EA) once, in the curricular matrix of 1.º CEB, are intended for five hours per week. Keywords: Education, Music, Musical Expression, Teachers Formation

O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Daniela Gonçalves, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Este percurso investigativo tem como finalidade perquirir a qualidade na docência em contexto de 1.º Ciclo, mais especificamente, a qualidade na docência aos olhos das crianças e dos docentes envolvidos no projeto Arco-íris da associação Ajudaris, indagando quais as características que definem um bom docente, ou seja, quais as qualidades pressupostas para um bom professor, implicando a promoção do sucesso, cidadania e valores nos seus alunos e confrontando as opiniões dos docentes e dos alunos associados ao projeto. Neste sentido, foram adotados diferentes procedimentos metodológicos para formular o presente relatório: revisão bibliográfica e, ainda, no que diz respeito à recolha de dados, foi aplicada uma entrevista aos professores envolvidos no projeto Arco-Íris e realizado um focus group com os alunos, bem como a análise documental de diferentes documentos. Os principais resultados apontam para uma definição clara relativamente ao que é ser bom professor, apesar da existência de alguns constrangimentos tais como: o elevado número de alunos por sala, a legislação e a falta de tempo para acompanhar o aluno. De salientar a importância do tempo que cada docente dedica ao aluno; um tempo de acompanhamento, preocupação e envolvimento na vida pessoal e social do estudante. Olhar para o aluno e perceber aquilo de que este necessita é a definição mais clara do que é ser um bom professor The present internship report was developed in the context of the Master's Pre-school and Primary Education, under the leadership of Dr. Daniela Gonçalves, from Paula Frassinetti College Education. This investigative journey has its purpose in ascertain the teaching quality in the field of Primary Education, more specifically from the eyes of the children and the teachers envolved in the "Arco-Íris" project from the "Ajudaris" Association. To make it possible, it was necessary to seek for the features which define a good teacher. In other words, the qualities inherent in a great teacher, which combines the promotion of sucess, citizenship and values in its students, confronting the opinions and ideas of all the persons envolved in this project. To this end, were adopted different methodological procedures in order to formulate the present report: bibliographic review and also, in which concerns the data collection, it was applied an interview to the teachers envolved in "Arco-Íris" project. It was also implemented a focus group with the students, as well as a documental analysis of all supporting documents. The main results points to a clear definition regarding on what is considered to be a good teacher, despite the existence of some contraints as: an high number of pupils per classroom, the legislation and the lack of time to accompany them. It is worth emphasising the importance of the time which each teacher dedicates to his student - a time of accompaniment, concernment and involvement in the personal and social life of the children. To look beyond the student and realize his needs is the clearest definition of a great teacher

O presente relatório de estágio tem como principal intencionalidade compreender e aplicar um estudo interdisciplinar entre as áreas curriculares de Estudo do Meio (EM) e Português. Hoje em dia, a educação requer muito mais do professor do que o cumprimento das diretrizes emanadas do Ministério de Educação (ME). É verdade que devemos seguir o programa elaborado para os diferentes ciclos, no entanto, como bons profissionais de educação, devemos ajustar a nossa prática às especificidades da turma e aos alunos em prol da melhoria e desenvolvimento das aprendizagens. Com efeito, considerou-se bastante pertinente refletir sobre a interdisciplinaridade em contexto de 1.ºCiclo do Ensino Básico (CEB), uma vez que se julga uma temática bastante pertinente e exigente nos dias de hoje. Portanto, este projeto foi baseado na implementação de aulas interdisciplinares e visa dar a conhecer o processo de interpretação das informações recolhidas em contexto de 1.º CEB, assim como a oportunidade que os professores do mesmo ciclo têm em lecionar aulas de cariz interdisciplinar, sendo que o principal foco reside na motivação dos alunos e nas novas aprendizagens, encontrando um elo de ligação entre as áreas curriculares destinadas para o 1.ºCEB. As principais fontes de recolha de dados foram a observação direta e grelhas de registo, assim como a autoavaliação dos alunos e avaliação da docente cooperante, relativamente às aulas lecionadas, seguindo a abordagem interdisciplinar. O contexto de estudo foi enquadrado na instituição onde se desenvolveu a prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, contemplada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os participantes ativos da investigação foram os alunos da turma onde se desenvolveu o estágio em 1.ºCEB ao longo de dois semestres; foram elaboradas cinco aulas interdisciplinares, com base numa grelha de planificação comum a todas as aulas, que contemplava campos de preenchimento para a organização das sessões, entre os quais se destacam: conteúdos interdisciplinares, história escolhida e sinopse da mesma, materiais necessários, conteúdos programáticos e descrição da atividade. Após a lecionação das aulas, foram ainda analisadas as grelhas de registo e autoavaliação preenchida pelo grupo de alunos. Dos resultados, é de salientar que este estudo possibilitou aferir as possibilidades de exploração interdisciplinar no ensino/aprendizagem do Português e do EM This internship aims to report the understanding and application of an interdisciplinary study between the curricular areas of Middle Study (ME) and Portuguese. Nowadays, education requires a greater effort from the teacher than from the guidelines implemented by the Ministry of Education (ME). In fact, we must follow the program elaborated for the different cycles, however, as good educational professionals we must adjust our practice to the class and the students needs, in order to improve and develop their learning. In this way, it was considered very pertinent to think over the interdisciplinarity in scope of 1st Cycle of Basic Education (CBE), since it is a very pertinent and demanding subject today. Therefore, this project was based on the implementation of interdisciplinary classes and aims to show the interpretation process of the information gathered in the context of 1st CBE, as well as the opportunity that the teachers of the same cycle have in teaching classes of interdisciplinary nature, being the main focus the student motivation and new learning, finding a link between the curricular areas destined for the 1 st CBE. The main sources of data collection were active observation and registration grids, as well as the self-assessment of the students and the cooperating teacher, regarding the classes taught, following the interdisciplinary approach. The study context was framed in the institution where the Supervised Teaching Practice was developed in the 1st Cycle of Basic Education, contemplated in the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The active participants of the research were the students of the class where the internship in 1st CEB was developed during two semesters; Five interdisciplinary classes were developed, based on a planning grid common to all classes, which included fields for the organization of classes, including: interdisciplinary content, chosen history and synopsis, necessary materials, Programmatic contents description of the activity. After lecturing the classes, the grids of registration and self-assessment completed by the group of students were also analyzed. From the results, it should be noted that this study made it possible to assess the possibilities of interdisciplinary exploration in teaching / learning of Portuguese and MS

Todos sabemos as vantagens de uma boa relação entre professor-aluno no desenvolvimento integral da criança, bem como na sua motivação e interesse perante as diferentes educativas. Como tal, consideramos essencial analisar o ponto de vista das crianças, relativamente a esta temática, centrando a questão na sua relação com a respetiva educadora/professora, investigando a influência destas profissionais na vida das crianças. Neste sentido, os objetivos deste percurso investigativo são os seguintes: i) perceber até que ponto a educadora/professora desenvolve uma boa relação com o grupo; ii) descrever e analisar as estratégias de inclusão e motivação utilizadas pelas educadoras/professoras, a partir das representações das crianças. Optamos por uma metodologia qualitativa de cariz descritiva e interpretativa, o presente estudo exploratório foi desenvolvido no âmbito da prática de ensino supervisionada em contexto de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os principais resultados apontam, de facto, para a necessidade de uma relação pedagógica saudável, baseada na confiança, respeito e amizade. Trata-se, portanto, de uma relação onde o aluno vê o docente como um apoio fundamental no seu processo de aprendizagem e, por sua vez, o educador/professor adota várias estratégias motivadoras para que as suas crianças sejam cada vez melhores We all know the advantages of a good relation between teacher-student in integral development of the children, also as in the motivation and interest in educative diferences. We should consider essencial and analyze the point of view of the childrens, on this subject and we focus the question in their relationship with his teacher, researching the influence of this profissionals in life of the childrens. In this sense, the objetives of this course of discovery are the following: i) Understand how the educator/teacher develop a good relation with the group; ii) Describe and analyze the strategies of inclusion and motivation used by the educators/teachers, from the representation of the childs. Choosing a qualtitative methodology of a descriptive and interpretative character, the presente study was developed in the scope of the intership in context of pre-school and primary school. The principals results shows, in fact, the necessity of a healthy pedagogic relation, based on trust, respect and friendship. A relation where the student see the teacher as a fundamental support in the teaching-learning process and, in turn, the educator/teacher adopts motivacional strategies for the children to be better

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório de investigação reporta-se no âmbito de uma investigação realizada no Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, sob a orientação da doutora Daniela Gonçalves. Toda a investigação centrou-se no projeto “Histórias da Ajudaris” cujo o objetivo foi compreender a perceção dos professores e dos alunos sobre os contributos deste projeto. Para tal, foi realizado um estudo de caso na escola 1º Ciclo do Ensino Básico de Costa Cabral. Considerando os objetivos definidos para esta investigação foram apresentados critérios específicos para a sua fundamentação, com o intuito de visando relacionar, de uma forma descritiva, a prática com a teoria, fomentar competências de um profissional reflexivo e, sobretudo, demonstrar conhecimentos e capacidades. A sociedade foi sofrendo alterações ao longo dos tempos; vivemos cada vez mais num mundo em que esquecemos o outro, o respeito pelo outro; de certo modo, os valores foram esquecidos. Nos dias de hoje é necessário reinventar o mundo, tal como reinventar os valores e principalmente comportamentos. É nas crianças de agora que estão os homens de amanhã, daí a importância de transmitir aprendizagens capazes de os tornar um cidadãos do futuro capazes de exercer o seu papel de coração. Tudo isto para realçar a importância do projeto “Histórias da Ajudaris” - é um projeto solidário, capaz de fomentar nas crianças várias competências, tal como o gosto pela leitura, pela escrita, mas principalmente o gosto por ajudar, tornando-os pequenos mas grandes em coração. Daí a importância de realizar este estudo de caso para compreender de que forma é trabalhado o projeto e o impacto que o mesmo tem nos intervenientes. Esta investigação é de natureza qualitativa, umaa vez que, procura obter respostas que respondessem de melhor forma aos objetivos da investigação,tendo sido necessário recorrer à realização de entrevistas e de focus discussão. Os dados de investigação recolhidos e reunidos revelam o forte impacto das Histórias da Ajudaris This study reports a research study developed during the Master Studies of Preschool Education and 1st Cycle of Basic Education from Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, under the guidance of Doctor Daniela Gonçalves. All of the research has focused on the project " Stories of Ajudaris “. It was conducted a case study in school 1ºCEB Costa Cabral with the aim of understanding the perception of teachers and students about the contributions of Ajudaris Stories Project. Taking into account the objectives set for this research, it was presented specific criteria in order to relate, in a descriptive way, the practice and theory, fostering skills of a reflective practitioner and to demonstrate knowledge and skills. Society has changed over the years. More and more, we live in a world where we forget and do not respect each other. The values have been forgotten even by those who claim to be good citizens and who cherish their values. Today it is necessary to reinvent the world, such as reinventing the values and behaviors. It is important to teach the children who will be the men of tomorrow in order to become them citizens of the future and to play their role with love. This highlights the importance of the project "Stories of Ajudaris", which is a solidarity project, able to foster in children various skills such as the love for reading, for writing, but mostly the will to help, making them small but large in heart. Hence the importance of performing this case study in order to understand how is working the project and which impact it has on the stakeholders. In order to answer to the objectives defined, a qualitative research was conducted, with interviews and focus discussion.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Brigite Silva e da Doutora Daniela Gonçalves, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Tendo em conta os objetivos definidos para os estágios profissionalizantes, e de acordo com a prática vivenciada na Educação Pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico, foram apresentados critérios específicos para a sua fundamentação, com o intuito de relacionar, de uma forma descritiva, a prática com a teoria. Como apoio ao desenvolvimento pessoal e profissional manifestado, tornou-se relevante o contributo de várias abordagens e perspetivas sobre a pedagogia da infância e a utilização de vários instrumentos de observação, contribuindo para a prática de uma educação de qualidade. Neste sentido, foram adotados diversos procedimentos para formular o presente relatório, sendo eles a análise documental (Decretos-Lei; Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Programa do 1º CEB, entre outros); pesquisas bibliográficas (complementando a prática com a teoria); análise e tratamento de dados de informações recolhidas em campo e registos de observação diários.ABSTRACT This report was written as part of the Masters in Preschool Education and 1st Stage of Basic Education Teaching under the guidance of Dr. Brigitte Silva and Dr. Daniela Gonçalves of School of Education Paula Frassinetti. Having regard to the objectives set for the professional internships, and in accordance with the practice experienced in Preschool Education and the 1st Stage of Basic Education, were presented specific criteria for his grounding, in order to relate, in a descriptive way, the practice with the theory. In support of the personal and professional development expressed, the contribution of various approaches and perspectives about childhood pedagogy and the use of various observation instruments became relevant, contributing to the practice of quality education. In order to this, several procedures were adopted to formulate this report, like the documentary analysis (Decree-Law; Curriculum Guidelines for Preschool Education, the 1st CEB Program, among others); literature searches (complementing the practice and theory); analysis and data processing of information collected in the field and daily observation logs.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório pretende refletir sobre experiências vividas no decorrer dos estágios, caraterizando os espaços, os contextos e as valências de educação préescolar e o ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, serão apresentados todos os passos realizados para que os estágios fossem significativos. Inicialmente foi necessário conhecer as Instituições e os grupos de crianças/alunos e, para isso, realizou-se uma análise de documentos e observação. Através destes foi possível compreender as funcionalidades das Instituições e conhecer os interesses e necessidades, bem como as competências alcançadas pelas crianças/alunos, que possibilitaram uma melhor planificação e posterior ação e avaliação. Neste processo de desenvolvimento, no âmbito do estágio, é salientado o papel do educador/professor, como exemplo para as crianças/alunos, sendo uma pessoa afetiva e próxima do grupo que transmite conhecimentos e proporciona aprendizagens. Contudo, deve também adotar uma postura crítica e reflexiva e impulsionar esta atitude em cada criança/aluno, para que sejam crianças críticas, ou seja, que aprendam/saibam pensar por si. A sua ação deve ser para o grupo/turma, em geral, e para cada criança/aluno, no particular, promovendo competências/intencionalidades pedagógicas, atividades significativas e diversificadas. A intervenção é um tempo essencial no processo de aprendizagem e formação, a todos os níveis, tanto pessoal como profissional. Neste caso, permitiu realizar experiências educativas, vivenciar acontecimentos, relacionar prática e teoria, pensar criticamente os processos educativos e de ensino, aspetos fulcrais do futuro exercício profissional. ABSTRACT This report intends to reflect upon significant experiences in the course of the internship, in preschool and primary school contexts. Thus, we aim to display all the significant steps performed in the internship context. Initially it was necessary to know both institutions and the groups of children, for that document analysis and observation were performed. Through these means of collecting data was possible to understand the features of the institutions and meet the interests, needs and skills achieved by the children, which enabled better planning and subsequent action and in the end its assessment. At this internship development process is emphasized the educator’s and primary school teacher’s role, as an example for the group of children, being an emotional person close to the group. However, it is believed that it is necessary to adopt a critical and reflective attitude. The pedagogical intervention should be for the group in general and for every child in particular, aiming skills / pedagogical intentions, significant and diversified activities to address all areas of knowledge, particularly the areas less sought by the group. The intervention experience is essential in the learning and training process, at all levels, both personal and professional, once allowed to perform significant experiments, which become central to professional life.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino Básico do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório pretende ilustrar a experiência da prática pedagógica desenvolvida em contexto da Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, serão abordadas, ao longo do relatório, as perspetivas teóricas sobre ambos os contextos procurando referenciar, de acordo com a intervenção educativa, fundamentação teórica de diversos autores. É referido, nas metodologias de intervenção, utilizadas ao longo do processo de estágio, as opções metodológicas utilizadas, as técnicas e os instrumentos de recolha e análise de dados selecionados. Foi realizada uma articulação entre a teoria e a prática educativa, apoiada numa constante reflexão no que respeita o ato de observar, planificar, agir e avaliar. Este relatório espelha também o envolvimento de uma estagiária ao longo da sua prática educativa e apresenta algumas evidências que retratam o perfil de um profissional. Assim, a intervenção educativa, em ambos os contextos, pautou-se por pedagogias, modelos, métodos pedagógicos e por quatro princípios pedagógicos cruciais: princípio da procura constante, princípio da coerência, princípio da diversidade e princípio da motivação, através dos quais, procurou criar um clima harmonioso, promotor de aprendizagens eficazes e de sucesso. Este documento contém ainda um balanço final com o intuito de se realizar uma autoavaliação e reflexão de todo o processo desenvolvido ao longo da prática pedagógica bem como das dificuldades e lacunas demonstradas. Este processo foi fundamental para o desenvolvimento pessoal e profissional pois contribuiu para a construção da profissionalização. ABSTRACT This report seeks to illustrate the teaching practice experience developed in the context of pre-school education and 1st cycle of basic education. In this way, the theorical perspectives will be addressed by this report, on both contexts looking for reference, according to the educational intervention, theoretical foundation of several authors. It is referred to in the intervention methodologies used throughout the internship process, the methodological options used, the techniques and tools for collecting and selected data analysis. It was made an articulation among the theorical and practical education, supported by a constant refletion by observing, planning, acting and making an evaluation. This report shows the envolvment of an internship along her way and presents some evidences which are similar to a professional. Like that, the educational intervention, on both contexts, has some pedagogies, models, pedagogic methods and for four main pedagogic principals: constant looking, coherence; diversity andº motivation. Through out them, it is looking for a calm state of mind, which promotes a good learning and success. This document also has a final balance made in order to do a self assessement and a refletion of all process made during the pedagogic practical as well as the difficulties and gaps showned. This work was a great suport to my personal and professional growing.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico No presente relatório são apresentadas as estratégias de ensino decorrentes de estágio pedagógico em contexto de educação pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico, as atividades desenvolvidas pela estagiária, bem como as semelhanças e as diferenças entre os dois níveis de ensino. É evidenciada a evolução profissional e pessoal da estagiária, assim como são apresentadas algumas ações levadas a cabo ao longo deste percurso, evidenciando consequências práticas nos diferentes contextos. De realçar que ao longo do relatório são evidenciadas as estratégias de ensino, bem como as estratégias de motivação dos alunos. O papel do professor/educador é também distinguido ao longo de todo o processo, assim como a sua importância no seu relacionamento com as crianças. Por fim, são apresentadas as considerações finais, destacando a reflexão e análise do estágio pedagógico nas suas diferentes dimensões.Abstract This report describes our strategies related to the teaching practicum in the area of pre-school and primary school, activities of the intern, as well as the differences between the two.Both, personal and professional levels evolution of the intern are shown as well as the same consequences of the practical work actions on the different contexts.Notice that, all around the report, there are highlights of the teaching strategies and also the motivational level of the students The role of the teacher is also mentioned in all the process, as well as his/her importance in the relationship with the children. For last are shown the analysis and final reflection of the teaching internship in all his diferent dimensions.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores – Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Evidencia a prática pedagógica desenvolvida pela estagiária em duas instituições distintas, num período de quatro meses para cada um dos contextos, educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico, respetivamente. Amparando toda a intervenção da estagiária, apresentamos várias referências de pressupostos teóricos que suportam as opções tomadas, assim como instrumentos de observação e de análise que permitiram uma melhor apropriação de todas as experiências descritas. Ao longo do relatório vemos espelhados alguns princípios vistos como alicerces fundamentais no processo de ensino e de aprendizagem da realidade de uma profissional de dupla habilitação, como a reflexão crítica, a criatividade e a motivação. Estes princípios estão em constante confronto, influenciando-se mutuamente, pelo que não exercem funções ou efeitos isolados.ABSTRACT This report was developed as part of the Master's degree in Pre-school Education and Elementary School Teaching. It explains the pedagogic training developed by the author in two different institutions, during a period of four months within both pre-school education and elementary school education. To support the work of the trainee, several theoretical references are provided, as well as instruments of observation and analysis to allow for a better understanding of all the described experiences. Throughout the report, we are presented with aspects related to the basic foundations of the teaching-learning process from the point of view of a teacher: critical reflection, creativity and motivation. These basic foundations are in constant confrontation, as they are mutually influenced.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório retrata o processo de desenvolvimento pessoal e profissional experienciado, enquanto estudante de Mestrado em Educação Pré- Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, durante os estágios realizados na valência de Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico. De salientar que este estágio permitiu-nos um desenvolvimento, enquanto profissional, baseado na prática reflexiva e investigativa. A intervenção educativa, em ambos os contextos, regeu-se por bases consideradas fundamentais para o processo de ensino e de aprendizagem, mais precisamente, a intencionalidade educativa apoiada nas ações de observar, planificar, agir e avaliar, a importância do envolvimento parental no desenvolvimento e motivação da criança, assim como a preocupação com a conceção de ensino. Para a realização deste relatório recorreu-se a pressupostos teóricos para suportar a prática pedagógica e ainda à caraterização da instituição e do grupo de crianças, bem como à metodologia de intervenção, sustentada numa reflexão constante sobre a experiência educativa.ABSTRACT The present report describes the process of personal development and professional that was experienced as a student of Masters in Preschool Education and the 1st Cycle of Basic Education during the internships in valence of Preschool Education and the 1st Cycle of Basic Education. It is noteworthy that this internship allowed us a development while a professional based on reflective and investigative practice. The educational intervention, in both contexts, has been guided by an amount deemed fundamental to the process of teaching and learning, more precisely, the educational intention supported the actions of observe, plan, act and evaluate the importance of parental involvement in the development and motivation of the child, as well as concern for the conception of teaching. For the realization of this report we used the theoretical assumptions to support the pedagogical practice and also the characterization of the institution and the group of children as well as the methodology of intervention, sustained on a constant reflection on the educational experience.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este relatório é o resultado da experiência vivida em contexto de estágio profissionalizante nas valências de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico no âmbito do Mestrado na Área de Formação de Professores. O professor deve ter a capacidade de colocar em prática a articulação curricular entre os ciclos, pois pretende-se que este oriente as crianças/alunos de forma mais excecional possível. A transição entre valências é, cada vez mais, uma preocupação. Sobretudo, não deve haver uma sensação de rutura por parte da criança ao longo do percurso escolar. Deste modo, pressupõe-se que os educadores e os docentes estabeleçam contacto de forma a ponderar sobre as estratégias pedagógicas mais adequadas a por em prática. Este é um aspeto essencial que contribui para o sucesso educativo dos alunos. Os estágios realizados são exemplos de como é possível criar-se ambientes idênticos em duas valências distintas. A intervenção teve como principal enfoque as aprendizagens ativas - a criança como centro de toda ação - e qualquer momento era favorável à construção do conhecimento. Contudo, esta intervenção não seria possível, sem os importantes princípios básicos de todo o processo ensino/aprendizagem: observação, planificação, agir e, por fim, a avaliação. Para a elaboração do presente relatório recorreu-se a pressupostos teóricos para sustentar a prática pedagógica exercida, à caraterização das instituições e dos grupos de crianças/alunos e, ainda, à metodologia de intervenção preconizada. ABSTRACT This report is a result from an experience lived in the context of work in valences of Preschool Education and 1st cycle of basic education within the Master in Area Teacher Training. The teacher of today must have the ability to set the curricular articulation between cycles, because it is intended that the teacher must guide the children/students in a most exceptional way. The transition between valences is subject of concern. Above all, there should be a sense of rupture by the child throughout the school career. Thus, it is assumed that educators and teachers in order to establish contact to ponder the most appropriate teaching strategies to put into practice. This is an essential aspect that contributes to the educational success of students. The internships are examples of how it is possible to create identical environments in two different valences. The intervention has its main focus at the active learning - the child as the center of all the action - and all the time was favored to the construction of knowledge. However, this intervention would not be possible without the important aspects of all the teaching / learning process: observation, planning, action and evaluation. For the preparation of this report contributed the theoretical assumptions to support pedagogical practice exercised, the characterization of the institutions and groups of children / students and even the intervention methodology used.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Consideramos que a Educação Pré-Escolar é a primeira etapa da educação básica. É fundamental que em conjunto com a família se estabeleça uma “estreita relação” em ordem ao pleno desenvolvimento da criança. Ao mesmo tempo, a relação Educador-criança é inadiável, sendo por isso necessário um trabalho construído em conjunto e reciprocidade. Da mesma forma que, sendo o 1º Ciclo do Ensino Básico a continuação desta etapa e também um processo de desenvolvimento da criança, é uma fase com grande responsabilidade, pois encaminha-se a criança para uma sociedade onde terá que se tornar um ser autónomo, participativo, crítico, reflexivo e responsável pelos seus atos. Os Educadores e Professores são como uma verdadeira referência pela qual as crianças se seguem e imitam. São quem educam e ensinam tendo sempre em conta as necessidades e potencialidades de cada criança, não esquecendo nunca que cada uma é um ser único e insubstituível. Durante as práticas produzidas, a observação, a planificação, o agir e a avaliação foram etapas fulcrais para o desenvolvimento da profissionalidade, tendo sido etapas tomadas em consideração para qualquer atividade de sala com o objetivo de desenvolver sempre o potencial de cada criança. Outro ponto essencial tido neste percurso foi o de dar sempre voz ativa às crianças, respeitando os seus ritmos, necessidades, interesses, proporcionando atividades enriquecedoras, motivadoras, com diversos materiais, que fomentassem o diálogo entre o grupo e tornassem as aulas lucrativas. Deste modo, para a elaboração deste documento, foi essencial a revisão da literatura, leitura de documentos, bem como diversas observações realizadas durante a prática profissional para sustentar as estratégias, a elaboração de portfólios reflexivos para que houvesse uma ponderação de todo o trabalho e, por consequência, um desenvolvimento profissional e pessoal da estagiária, servindo-se de diversos instrumentos e também o conhecimento dos ideários das instituições para que a prática profissional fosse ao encontro às mesmas. Este estágio foi o início de uma etapa na vida profissional onde se pretende dar uma continuidade na aprendizagem e formação, desenvolvimento pessoal e profissional, promovendo uma postura mais reflexiva e crítica na prática educativa.ABSTRACT We consider pre-school education the first step of basic education. Together with the family, it is essential to set up a "close relationship" in order for fully develop the child. At the same time, the relationship between educator - child is undelayable, therefore work has to be done together with reciprocity. Likewise, primary school being the following step an also a development process of a child, it is a stage holding a lot of responsibility, as the child approaches a society were it will have to become an autonomous being, critical, reflective and responsible for his actions. Educators and Teachers are important references, which children will follow and copy. They are the people who educate and teach always taking into account the needs and potential of each child, never forgetting that each one is a unique and an irreplaceable being. During the experiences conducted, observation, planning, actions and evaluations were important stages for the development of professionalism and it has been taken into account for any classroom activity with the goal of always developing the potential of each child. Another essential point on this process was to always give a saying to the children, respecting their rhythms, necessities, interests, providing enriching activities, motivational, with a variety of materials, which fomented a dialogue between the group and turned the lessons lucrative. For this report, it was essential to review literature, read documents, and make various observations during the professional practice to underpin strategies, for the development of reflective portfolios for which there was a balance of all work and consequently a development of the professional and personal skills of the internee, using different instruments and also the beliefs of each institutions so that the professional conduct accordingly. This stage was the beginning of a step in my professional life where I want to give continuity in learning and training, personal and professional development, to promote a more reflective and critical attitude in educational practice.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Tendo em conta os objetivos definidos para os estágios profissionalizantes, e de acordo com a prática vivenciada numa sala de Educação Pré-Escolar e no 3ºano do 1ºCiclo do Ensino Básico, foram apresentados critérios específicos para a sua fundamentação, relacionados com a Importância dos Ambientes Educativos no Processo de Aprendizagem, com o intuito de relacionar de uma forma descritiva a prática com a teoria. Neste sentido, adotaram-se diversos procedimentos para a formulação do mesmo, nomeadamente: análise documental de normativos legais de Educação; documentos identificativos da instituição/turma onde decorreu o estágio (Projeto Educativo, Plano Anual de Atividades, Projeto Curricular de Turma); pesquisas bibliográficas (complementando a prática com a teoria); análise e tratamento de dados de informações recolhidas em campo; registos de observação (grelhas); e reflexões sobre as práticas. Este documento evidencia toda a riqueza da prática vivenciada e refletida.ABSTRACT This report was prepared as part of the Masters in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, the School of Education Paula Frassinetti. Having regard to the objectives set for professional internships, and according to the practice experienced in Preschool Education room and in the 3rd year of the 1st cycle of basic education, specific criteria for his reasons were presented, related to the Importance of Educational Environments the Learning Process, in order to relate in a descriptive way to practice and theory. In this sense, if adopted different procedures for the formulation of the same, including: documentary analysis of legal norms of Education; identification documents of the institution / class ensued stage (Education Project, Cancels Plan Activities, Curriculum Design Class); searches bibliographic (complementing the practice and theory), analysis and data processing of information collected in the field; records notice (grids), and reflections on practice. This document highlights the richness of practice experienced and reflected.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino básico, foi realizado um estágio profissionalizante nestas duas valências com o objetivo de vivenciar e compreender a intervenção pedagógica de um profissional de educação. No decorrer desta experiência pedagógica, foi essencial compreender-se a funcionalidade das instituições, bem como o trabalho que as equipas pedagógicas desenvolviam. As observações ao grupo/ turma foram constantes com o objetivo de se planear, agir e avaliar de forma a ir ao encontro das necessidades, interesses, motivações e características de cada criança. Toda a intervenção educativa foi uma excelente oportunidade de aplicar os conhecimentos que se tinha vindo adquirir anteriormente no processo de formação, concretizando-se várias pesquisas de forma a articular a teoria com a prática. Analisou-se ainda os documentos da Instituição, fez-se pesquisas bibliográficas, registos de observação, análise de conteúdo, reflexões e avaliações. O ensinar, pesquisar e entusiasmar, como o título do relatório indica, permitiu que ao longo de toda a ação, a estagiária criasse momentos de aprendizagens entusiastas para que as crianças se sentissem motivadas e com o intuito de as incentivar a pesquisar e serem elas mesmas a ir à descoberta; tal é descrito no presente documento. ABSTRACT During the Masters in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education, was realized a vocational stage was performed in these two valences in order to experience and understand the pedagogical intervention of a professional education. During this pedagogical learning experience, was essential understand the functionality of the institutions as well as the work that pedagogical teams developed. The observations of the group / class were constant in order to plan, act and evaluate in order to meet the needs, interests, motivations and characteristics of each child. All the educational intervention was an excellent opportunity to apply the knowledge that had been acquired earlier in the training process, putting up several searches in articulating the theory with practice. It was also analyzed the documents of the institution, made up bibliographic research, records of observation, content analysis, reflections and evaluations. Theach, research and enthusiasm, as the report title indicates, allowed throughout the action, the intern created moments of enthusiastic learning for children to feel motivated and in order to encourage them to be themselves and search to go to the discovery, as described in this document.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob orientação de Doutora Daniela Alexandra Ramos Gonçalves | Mestre Maria Ivone Couto Monforte das Neves O presente relatório foi elaborado no âmbito das unidades curriculares Estágio I - Educação Pré-Escolar e Estágio II - 1º Ciclo do Ensino Básico do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, visando a experiência da estagiária durante a sua intervenção educativa. Este relatório teve por base uma revisão literária sobre as teorias públicas relativas aos dois contextos, bem como aos documentos orientadores da Educação Pré-Escolar (EPE) e do 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB) e, ainda, na opção metodológica que teve em conta uma recolha de dados de investigação, tais como: registos de observação, registos fotográficos, reflexões semanais, entre outros. Pode-se encontrar, ainda, a análise detalhada da experiência da estagiária na sua intervenção educativa, clarificando, desta forma, quais as estratégias aplicadas pela mesma após as leituras efetuadas, assim como o modo como problematizou a construção da profissionalidade. The present report was elaborated in the context of the curricular units “Estágio I – Educação Pré-Escolar” and “Estágio II – 1º Ciclo do Ensino Básico do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico”, undertaken at Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, covering the intern’s experience during her educational intervention. The report is based on a literature review about the public theories on both contexts, on the guiding documents of “Educação Pré-Escolar (EPE)” and of 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB)” and also on the adopted methodology, which included a collection of research data, like records of observation, photographic records, weekly reflections, among others. The report also contains a detailed analysis of the intern’s experience during the educational intervention she conducted, clarifying the strategies she chose after completion of the readings, as well as the way in which she problematized the construction of professionality.

A Educação de Infância e o 1º Ciclo do Ensino Básico são duas valências específicas, com uma organização própria e objetivos diferentes que determinam uma postura distinta do profissional da educação que nelas intervém. Estes estágios foram um momento privilegiado para um conhecimento aprofundado dessas realidades e para uma reflexão crítica constante sobre um modelo profissional que se ia construindo segundo um novo paradigma – a habilitação generalista da docência. A intervenção educativa nos dois contextos seguiu os princípios de uma investigação-ação e de um profissional investigador que nunca entende o saber como adquirido mas que entende a educação como algo que acontece ao longo da vida. Consequentemente, este percurso de descoberta ao nível pessoal e profissional foi-se desenvolvendo, refletindo-se, a partir da prática pedagógica, nas bases teóricas que sustentavam os seus diferentes momentos. Uma vez que o objetivo último da educação é o desenvolvimento global e harmonioso de cada criança através de experiências de aprendizagens diversificadas e significativas, a observação crítica e interpretativa aliada a uma reflexão constante foi o motor de todo este processo de aprendizagem do estagiário. Esta observação teve, essencialmente, duas finalidades: servir o conhecimento da realidade em que se intervinha e o conhecimento das necessidades e saberes de cada estudante. Esta técnica assumiu-se, então, como uma base imprescindível para uma planificação coerente e para avaliar as atividades, as estratégias, os alunos e ainda a própria prática educativa. Foi possível, com o apoio e disponibilidade dos professores cooperantes, dos supervisores da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e ainda dos colegas estagiários, construir um modelo profissional inovador e integrador, uma conceção de educação e uma visão para o futuro profissional. Kindergarten and Primary School are two specific valences with a proper organization and diverse aims which determine a different attitude of the professional of education who takes part in them. These traineeships were a privileged moment both for a thorough understanding of those realities and for a constant critical reflection on a professional model that one was building in accordance with a new paradigm – the double qualification of teaching. The educational action in both contexts followed the principles of an action research and of a researcher professional who never takes knowledge for granted but conceives it as something which occurs throughout life. Hence, this journey of personal and professional discovery developed, reflecting itself, from the teaching practice, on the theoretical basis which sustained its different moments. Since the ultimate goal of education is the global and harmonious development of each child through various and meaningful learning experiences, the critical observation and interpretation allied to a constant reflection was the motor of this learning process of the trainee. This observation had essentially two purposes: to contribute to the knowledge of the reality in which one was intervening and of the needs and science of each pupil. This technique showed itself, thus, as an indispensible basis for a coherent planning as well as for the assessment of the activities, the strategies, the pupils and educational practice itself. With the support and willingness of the cooperant teachers, of the supervisors of Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti and of other trainees, it was possible to build an innovative and integrating professional model, a conception of education and a vision for the professional future.

Nos últimos anos têm-se verificado grandes mudanças no contexto de Educação em Portugal. Com o intuito de compreender estas mudanças e refletir sobre as mesmas, este trabalho apresenta parte da evolução de uma estagiária enquanto profissional de educação, durante a sua prática pedagógica, tentando demonstrar de que modo é que esta atuou, bem como em que teorias se baseou, sustentando toda a intervenção educativa. Neste estudo, optou-se por uma perspetiva de investigação qualitativa, com caraterísticas de uma investigação/ação, pois o seu percurso que exigiu uma constante reflexão e alteração de planos, tendo sido o profissional capaz de, perante uma situação, se organizar, se questionar, visando a compreensão da situação e posterior solução, utilizando a observação como procedimento de recolha de dados. Foram intervenientes deste estudo dois grupos diferenciados, a saber: um constituído por vinte e cinco crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos e outro por vinte e seis crianças de seis anos, de uma turma de 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). Ao longo deste relatório a estagiária defende a criança como um ser único que vai construindo o seu conhecimento através dos estímulos que o profissional proporciona. É apresentada, também, uma comparação entre a intervenção educativa realizada na Educação Pré-Escolar (EdPE) e no 1º CEB, refletindo sobre o papel de um profissional com habilitação generalista. Concluí-se que este profissional, devido ao seu conhecimento acerca de cada contexto, deve potenciar o que mais valoriza em cada criança, tendo em conta o seu desenvolvimento e de todo o grupo. The context of education in Portugal has been changing in recent years. In order to understand these changes and to reflect on then, this paper presents part of the evolution of a professional education intern, trying to demonstrate how the professional behaved and conduct himself, as well as the theoretical knowledge he based his entire educational engagement. In this study, we chose a qualitative research perspective, with the characteristics of an investigation/action, as its course required a constant reflection and change of plans, having been able to work a situation, to organize, question, in order to understand the situation and subsequent solution, using the observation as data collection procedure. In this study were involved two distinct groups: one composed by twenty-five children aged beteen three and five years and another of twenty-six children from six years, of a class of first year of Primary School. Through this report, the intern defends a child as a unique being who builds his knowledge through the stimulus provided by the teacher. It’s made a comparison between the educational intervention performed on Kindergarten and the Primary School, reflecting on the role of a professional with double qualification. We can conclude that the intern, due to his knowledge about each context, should be able to bring out each child’s best asset/value, bearing in mind the development of each child individually and as a group.

72 f. Um dos objetivos deste relatório é reunir e dar a conhecer o processo de formação realizado no espaço de Intervenção/Ação, a partir das evidências e observações efetuadas, recolhidas durante o período de intervenção educativa na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico. Sendo o objeto de estudo a construção da profissionalização para a habilitação da docência generalista, apresenta-se neste relatório uma estrutura de auto análise reflexiva e avaliativa da prática nas duas valências, sustentada na teoria e em metodologias de investigação. É nossa pretensão, com a realização deste relatório, evidenciar que todos podemos ser autores e atores dos nossos projetos, conferindo-nos autonomia e valoração. Para finalizar, acrescenta-se que, este documento pretende, ainda, constituir uma prova viva de como se encara cada dificuldade, ultrapassando cada degrau, chegando ao fim de algo tão complexo como um estágio integrado num mestrado profissionalizante. One of the goals of this report is to gather and share with all the training process performed within the scope of Intervention/Action from the evidences and observations which were carried out, collected during the educational intervention period both in the Kindergarten and Primary School. Since the subject of study is the professionalization construction aiming the authorization of the double teaching, it is presented in this report a reflexive and evaluative self-analysis structure of the practice in both valences, supported in theory and in investigation methodologies. With this report we want to show clearly that all of us can be authors and actors of our own projects, giving us autonomy and valuation. Finally, it must be said that a goal of this document is also to be an evidence of how to face each difficulty, getting through each step, reaching the end of something as complex as an integrated traineeship in a professionalizing master’s degree.

O trabalho que se apresenta insere-se no âmbito do relatório de estágio na prática de Estágio II em Ensino Básico – 1º Ciclo, do mestrado em especialização de formação de professores em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, para a aquisição do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Este procurou descrever e analisar a intervenção educativa, salientando o modo como contribuímos para o crescimento e sucesso escolar das crianças. A fundamentação teórica deste relatório é baseada em autores de referência para dos dois contextos de intervenção, tendo em conta toda a intervenção educativa. A sustentação nos referentes teóricos e os processos metodológicos utilizados, ao longo dos estágios constituíram a base para o desenvolvimento pessoal e profissional que conduziu ao processo de profissionalização. A experiência de estágio proporcionou a continuidade educativa entre as duas valências. Esta tornou evidente a comparação entre estes dois níveis de ensino, espelhando as semelhanças e as diferenças entre a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. This following work presents itself as the internship report of the “internship II” practice subject in 1 st Cycle of Basic Education, on the specialization in the teachers’ formation master’s degree for the Preschool Education and 1 st Cycle of Basic Education, for the acquisition of the master’s degree in 1 st Cycle of Basic Education and 1 st Cycle of Basic Education. This report seeks to describe and analyze the educational intervention, underlining the way how we contribute for the children’s development and school success. The theoretical foundation of this report is based on the authors of the reference for two intervention contexts, taking into account all the educational intervention. Support regarding the theoretical and methodological processes used throughout the stages formed the basics for personal and professional development that led to the professionalization process. The internship experience has provided the educational continuity between the two valences. This has led to evidence the comparison between this two teaching levels, reflecting the similarities and differences between the Preschool Education and the 1 st Cycle of Basic Education.

Este trabalho de investigação em educação reflete uma postura crítica e reflexiva que articula as práticas vivenciadas na Educação Pré-Escolar (numa sala de cinco anos) e no 1.º Ciclo do EB (numa turma do primeiro ano de escolaridade), para alimentar e melhor entender a teoria. Para a formação profissional com habilitação generalista, os períodos de Intervenção Educativa foram determinantes, sendo uma experiência de descoberta de competências básicas ao nível dos grupos, instituições e comunidades. Pela fundamentação teórica enquadrada no construtivismo que percorre diferentes modelos, podemos compreender a razão pela qual existem diversas práticas educativas, assim como a razão de ser da sua intencionalidade educativa. Entendemos os significados da Educação – o educare e o educere – e a sua importância dialógica numa pedagogia assente (em nós e) no Nós (tanto para os Educadores como para os educandos). O presente estudo configura o relatório do Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. This scientific writing on education shows a critic and reflexive attitude that relates the practices in Pre-school Education (in a five year-old class) and in the Primary School (in a first grade class, i.e. six year-old class), to nourish and better understand theory. The periods of Educative Intervention have been defining to the professional formation of generalist habilitation since they have been an experience of discovery of basic competences regarding groups, institutions and communities. Through the theoretical support blended upon constructivism that comprises various models, one is able to understand the reason why there are diverse educative practices, as well as the purport of its educative intentionality. One may understand the meanings of Education – the educare and the educare and their dialogic importance in a pedagogy laying upon constructivism (as much to Educators as to educands). The current study forms the report of the Master in Pre-School Education and Primary School Education.

66 f. As alterações feitas, em 2007, ao regime de habilitação para a docência vieram alargar os domínios de habilitação do docente generalista, passando a abranger a habilitação conjunta para a Educação Pré-Escolar e para o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Desta forma, o presente relatório apresenta uma descrição sobre processo de desenvolvimento pessoal e profissional experienciado, enquanto estudante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, durante os estágios realizados nas duas valências, no sentido de construir uma base de conhecimento, assente na prática reflexiva, vista aqui como indispensável para o crescimento pessoal e profissional fundamental como alicerce à futura prática docente. Para tal, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, de carácter intensivo, com recurso a duas amostras a saber: uma, constituída por dezoito crianças que frequentavam o Pré-Escolar, num estabelecimento de ensino particular e cooperativo de cariz religioso; a outra, composta por vinte e seis crianças que frequentavam o 2º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico numa escola da rede pública e com características de investigação-ação, na medida em que todo o trabalho, partindo da observação participante e da utilização de vários instrumentos de recolha de dados, assentou em aspetos considerados mais relevantes ao nível da observação, planeamento/planificação, ação/intervenção e avaliação da intervenção educativa, bem como da avaliação das aprendizagens das crianças/alunos. No final deste percurso, considera-se que esta experiência nos diferentes contextos se tornou fundamental na aquisição das competências necessárias ao exercício da função de um profissional com habilitação para a docência generalista, acentuando-se a necessidade da aprendizagem ao longo da vida não só no sentido de uma reflexão diária, mas também pela partilha de ideias e experiências com outros profissionais da área. The changes made, in 2007, to the regime that qualifies for teaching extended its domains to a generalist area, enabling teachers to qualify for both Preschool Education and Primary School. Thus, this report presents an account of personal and professional experiences at the two internships in Preschool Education and Primary School as a student of a Master's degree, in order to build a base of knowledge, through reflection, here regarded as indispensable for personal and professional growth, the key foundation of teaching. So, the option was for a study of qualitative and intensive nature, using two samples: one consisting of eighteen children attending Preschool, in a private and religious institution; the other, consisting of twenty six children attending second grade of Primary School in a public institution. This study has characteristics of investigationaction method, so that all the work, through participant observation and the use of several instruments for collecting data, was based on aspects considered relevant for observation, lesson planning, action/intervention and evaluation of intervention as well as assessment of the children´s learning. At the end of this course, the experience in different environments is considered crucial for acquiring skills which are fundamental to be a professional qualified for generalist teaching, emphasizing the necessity of lifelong learning, based not only on daily reflection but also on sharing ideas and experiences with other professionals.

f. 91 Conceitos como a pedagogia da diferenciação, metodologia do projeto e consequente entendimento da criança/aluno, como um ser ativo, têm sido capa de rosto do atual processo de ensino-aprendizagem, ao nível da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do EB. Perceber, em última instância, como se constrói, desenvolve e avalia todo o sistema educativo, parece ser útil e pertinente para um conhecimento mais prático e real de um mundo tão vasto como o da Educação. Também para ele concorrem o lado afetivo, o envolvimento pessoal, tal como o conhecimento do espaço onde a ação é desenvolvida, pois revelam-se como fatores cruciais para todo esse conhecimento pretendido. Aliando as perspetivas teóricas, com base nos modelos de Reggio Emília, High Scope e do Movimento da Escola Moderna, a todas as componentes de ordem prática a nível do Pré-Escolar, e as Pedagogias: Diretiva, Não-diretiva e Relacional no contexto de 1º Ciclo do EB, como os momentos de observação, planificação, execução e avaliação, é possível descrever, no presente relatório, todo um perfil profissional generalista, ainda que em construção, bem como todo o trabalho desenvolvido, em duas instituições, também elas definidas, ao longo de grande parte de um ano letivo. A nível metodológico realizou-se, por isso, um estudo com particularidades de um estudo de caso, inserido num paradigma qualitativo, sendo que os métodos de recolha de dados utilizados foram, essencialmente, os da entrevista, o da observação participante a todos os momentos letivos e o da análise documental a documentos como o Projeto Educativo, Regulamento Interno e o Plano Anual de Atividades. Concepts such as the pedagogy of differentiation, project methodology and consequent understanding of the child/student, as an active being, have been the front page of the current teaching-learning process, at a pre-school and 1st cycle level. To ultimately understand how to build, develop and evaluate the entire educational system, seems to be useful and relevant to obtain a more practical and real understanding of a world as vast as that of Education. Also competing for it are the affective side, personal involvement, and the knowledge of space where the action is developed, because they are crucial factors to all the required knowledge. Combining all theoretical perspectives, such as the Reggio Emilia, High Scope and on the Modern School Movement models, and the Directive, Non-Directive and Relational Pedagogies, in the 1st Cycle context, with the observation, planning, implementation and evaluation moments, it is possible to describe, in this report, a general professional profile, yet under construction, as well as all the work developed in two institutions, also defined over a large part of a school year. Methodologically, a study was conducted, with the particularities of a case study, part of a qualitative paradigm, and the methods of data collection used were, essentially, interview, participant observation at all school moments and documentary analysis to documents, such as, the Education Project, Rules of Procedure and Annual Plan of Activities.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frasinetti para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório pretende ilustrar a experiência de prática pedagógica desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se fundamentado teoricamente em autores de referência que sustentaram a intervenção educativa. A articulação entre a sustentação teórica e a prática educativa, apoiada por uma constante reflexão, foi fundamental para a elaboração deste trabalho. Efetivamente esta deve ser a postura do profissional de educação, visto que vai de encontro ao objetivo da educação que é o desenvolvimento global e harmonioso da cada criança/aluno através de experiências de aprendizagem diversificadas e significativas e, por isso, a observação crítica e interpretativa aliada a uma reflexão constante foram determinantes para todo este processo de aprendizagem de estágios. Assim, foi possível, com o apoio e disponibilidade da educadora cooperante, do professor cooperante e das supervisoras da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, construir um modelo profissional inovador e integrador, uma conceção de educação e uma visão para o futuro profissional. ABSTRACT This present report pretends to illustrate the experience of pedagogical practice in Pre-School context. It is theorically based on reference authors according to educational intervention. The articulation between theorical sustentation and educational practice, supported by constant reflection, was of the utmost importance to the elaboration of this paper. Effectively, this shall be the attitude of the professional of education, since its objective is to globally and harmoniously develop each child, through different and meaningful knowledge experiences. For that, critical and interpretative observation, allied to constant reflection, were determinant for all this learning process throughout the internship. This way, it was possible, with the support and availability of the cooperative child teacher and of the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti’s supervisor, to raise a innovative and integrative professional model, a conception of education and a vision for the professional future.

O presente relatório foi realizado no âmbito das unidades curriculares de Estágio I (Educação Pré-Escolar) e Estágio II (1º Ciclo do Ensino Básico -1º CEB) e pretende evidenciar o percurso de um estágio profissionalizante, no âmbito do mestrado em Educação pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo, do Ensino Básico da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti. A partir da observação, conhecimento e identificação das necessidades das instituições, das crianças, da equipa pedagógica e dos pais e comunidade, a estagiária realizou, ao longo dos estágios, uma intervenção educativa rigorosamente planificada, organizada, concretizada e avaliada, tendo em vista o professor reflexivo e crítico, e utilizando os métodos, as técnicas e os instrumentos adequados a cada situação. Deste modo, o relatório contém uma descrição, análise e reflexão dos dois momentos de estágio, sempre com fundamentação teórica que sustenta a intervenção. Serão, ainda, feitas comparações entre as duas valências, apontando semelhanças e diferenças. Acresce ainda que, no decorrer da prática, foi realizado um estudo sobre a temática “envolvimento parental”. This report was made within the scope of the curricular units of Traineeship I (Kindergarten) and Traineeship II (Primary School) and aims to highlight the journey of a professionalizing traineeship within the Master’s Degree in Kindergarten and Primary School Education of Escola Superior de Educação Paula Frassinetti. From the observation, knowledge and identification of the needs of institutions, of children, teaching staff, parents and community, the trainee undertook in the course of this traineeship an educational intervention rigorously planned, organized, accomplished and evaluated, with a view to build the reflexive and critical teacher, and using methods, techniques and instruments appropriate to each situation. Therefore, the report comprises a description, analysis and reflection on the two moments of the traineeship, always sustained with theoretical grounding. There will be also made comparisons between the two valences, pointing out similarities and differences. Furthermore, in the course of the practice, a study was conducted on the theme “parental involvement”.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico,sob orientação Doutora Daniela Alexandra Ramos Gonçalves | Mestre Irene Zuzarte Cortesão Melo Costa A criatividade é basicamente tudo o que o indivíduo precisa para conseguir fazer face às questões, dúvidas e obstáculos com que se depara no dia-a-dia, sendo que muitas delas são situações imprevistas. E como se resolve tais circunstâncias? Reunindo todos os instrumentos de apoio que o ajudam a desenredar os recursos que lhe permitem colocar o seu talento em prática e a procurar outros percursos para resolver um determinado problema ou situação. Sabendo que não existe uma fronteira justa entre o ser criativo e o não criativo, todas as crianças devem ter a oportunidade de beneficiar de um encorajamento por parte do educador/professor nas suas áreas de interesse e vocação, promovendo aprendizagens significativas onde o aluno seja participante ativo. Assim, este relatório nasce da conjunção de labores de pesquisas e reflexões realizadas ao longo dos períodos de intervenção em ambos os estágios, incorporados num mestrado de profissionalização, na qual é inevitável fazer a comparação das diferentes valências – Pré-Escolar e 1º CEB – e o reconhecimento da necessidade da continuação pedagógica entre os dois. Convida à aquisição de uma postura crítica, relativamente à prática educativa, tendo em conta o seu desenvolvimento pessoal na construção da profissionalização para a dupla habilitação na docência. Creativity is everything the individual needs to be able to solve problems, doubts and obstacles that present themselves daily. However, most of these situations are vastly unpredictable. How can one best solve these situations? By gathering key instruments of support from available resources, the individual can put their best talents in to practice and search for alternate resources to solve a specific problem or situation. Without a defining line between creativity and the lack of it, every child deserves the guidance of an educator or teacher to develop their interest in vocational subjects in an efficient, immersive and participatory manner. This report was developed by a combination of research and reflections from internship experiences and inevitably will lead to a comparison of different education systems in preschool and primary education. It will further reinforce the necessity of pedagogical continuity of both education systems. Invites you to take a critical posture about the educational process, paying special attention to the personal evolution of professionalism for dual qualification in teaching.