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O presente trabalho desenvolve-se a partir de estudos teóricos, experiência de Estágio Supervisionado em Educação Física e de participação em Residência Pedagógica. O objetivo central é discorrer sobre as expectativas e experiências do estágio no ensino remoto e/ou híbrido no período de pandemia do COVID-19. O trabalho adota o método de estudo bibliográfico de caráter qualitativo. No que tange as discussões e resultados, o trabalho enuncia algumas das expectativas dos graduandos com relação aos estágios e experiências sobre a ida a campo no formato presencial, o que certamente foi frustrado em virtude do isolamento social, demandando então de profissionais e estudantes criatividade e aprimoramento para utilização de instrumentos metodológicos que possibilitassem as atividades a partir da adequação das mesmas no ensino a distância

The research aims to analyze how the University/School relationship, the collaboration/protagonism and innovation affect the quality of the work developed by Physical Education in the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Federal University of Pará (UFPA) and, consequently, in basic education in the Pará Amazon. The subjects are staff and preceptors of three field schools of the Physical Education subproject of the PRP of UFPA, besides residents, undergraduate students of Physical Education. The results show that, processually, an articulated relationship between University and School in the PRP collaborates to the emergence of collaborative work which, in turn, provides the emergence of plural and innovative pedagogical activities, the result of the protagonism assumed by preceptor teachers and residents in the program. In the schools of Pará served by the Physical Education subproject investigated, this process favors the emergence of educational possibilities with local knowledge and the critical incorporation of the phenomena and objects of Physical Education by basic education students. La investigación tiene como objetivo analizar cómo la relación Universidad/Escuela, la colaboración/protagonismo y la innovación afectan a la calidad del trabajo desarrollado por la Educación Física en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) de la Universidad Federal de Pará (UFPA) y, en consecuencia, en la educación básica de la Amazonia paranaense. Los sujetos son funcionarios y preceptores de tres escuelas de campo del subproyecto de Educación Física del PRP de la UFPA, además de residentes, estudiantes de pregrado en Educación Física. Los resultados muestran que, procesalmente, una relación articulada entre Universidad y Escuela en el PRP colabora al surgimiento de trabajos colaborativos que, a su vez, proporcionan el surgimiento de actividades pedagógicas plurales e innovadoras, resultado del liderazgo asumido por los profesores preceptores y los residentes en el programa. En las escuelas paraenses atendidas por el subproyecto de Educación Física investigado, este proceso favorece el surgimiento de posibilidades educativas con conocimiento local y la incorporación crítica de los fenómenos y objetos de la Educación Física por parte de los estudiantes de la educación básica. A pesquisa objetiva analisar como a relação Universidade/Escola, a colaboração/protagonismo e a inovação repercutem na qualidade do trabalho desenvolvido pela Educação Física no Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Pará (UFPA) e, consequentemente, na educação básica da Amazônia paraense. Os sujeitos são corpo técnico e preceptores de três escolas campo do subprojeto Educação Física do PRP da UFPA, além de residentes, estudantes de licenciatura em Educação Física. Os resultados mostram que, processualmente, uma relação articulada entre Universidade e Escola no PRP colabora para a emergência de trabalhos colaborativos os quais, por sua vez, proporcionam o surgimento de atividades pedagógicas plurais e inovadoras, resultado do protagonismo assumido por professores preceptores e residentes no programa. Nas escolas paraenses atendidas pelo subprojeto de Educação Física investigado, este processo favorece a emergência de possibilidades educativas com conhecimentos locais e a incorporação crítica dos fenômenos e objetos da Educação Física por estudantes da educação básica.

It reports the experience of pedagogical practices by residents of the Physical Education nucleus in public schools in the city of Viçosa, MG. It is an experience that, through planned and systematic immersion in the school, gave these academics not only an intense and active experience in concrete situations in the teaching-learning process of the most varied bodily practices, but also to expand the comprehensive perspectives of the activity teacher through readings, discussions, actions and reflections based on the guidelines contained in the Base Nacional Comum Curricular, as well as in the areas of Didactics and Methodology of Physical Education Teaching., Se relata la experiencia de las prácticas pedagógicas de los residentes del núcleo de Educación Física en las escuelas públicas de la ciudad de Viçosa, MG. Es una experiencia que, a través de la inmersión planificada y sistemática en el ámbito escolar, hizo posible que estos académicos vivieran, de manera intensa y activa, situaciones concretas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las más variadas prácticas corporales y ampliaran las perspectivas integrales de la actividad docente mediante a través de lecturas, discusiones, acciones y reflexiones basadas en los lineamientos contenidos en la Base Curricular Común Nacional, así como en las áreas de Didáctica y Metodología de la Enseñanza de la Educación Física., Relata a vivência de práticas pedagógicas por residentes do núcleo Educação Física em escolas da rede pública na cidade de Viçosa, MG. Trata-se de uma experiência que, através da imersão planejada e sistemática na ambiência escolar, oportunizou a esses acadêmicos vivenciar, de forma intensa e ativa, situações concretas no processo ensino aprendizagem das mais variadas práticas corporais e ampliar as perspectivas compreensivas da atividade docente por meio de leituras, discussões, ações e reflexões alicerçadas nas orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular, bem como nas áreas da Didática e da Metodologia do Ensino da Educação Física.

Submitted by Amanda Gabriele Milani (manditasgm@hotmail.com) on 2021-02-09T21:18:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Final_Atualizada.pdf: 2298306 bytes, checksum: 946de0fde85d607ddd19a2c55cd0f0ca (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br) on 2021-02-10T13:59:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 milani_ag_me_rcla.pdf: 2292249 bytes, checksum: b298e0f1eef3486e2e7933dd1037db62 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-10T13:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 milani_ag_me_rcla.pdf: 2292249 bytes, checksum: b298e0f1eef3486e2e7933dd1037db62 (MD5) Previous issue date: 2020-11-25 O presente estudo tem como objetivo geral refletir sobre a necessidade do trato dos valores nas aulas de Educação Física em conjunto com os licenciandos participantes do programa de Residência Pedagógica (PRP) e, como objetivos específicos, construir e desenvolver ações didáticas para as aulas de Educação Física, buscando proporcionar aos alunos da educação básica uma formação mais crítica e humanizada em relação aos componentes da cultura corporal de movimento. O método utilizado foi de caráter qualitativo e do tipo etnográfico. A preceptora e quatro licenciandos integrantes do PRP participaram da pesquisa. O estudo foi desenvolvido nas aulas de Educação Física de uma escola municipal da cidade de Rio Claro, São Paulo. Os dados foram coletados por meio da observação participante, com registros no diário de campo e grupo focal, sendo estes analisados por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), com o emprego da técnica de categorização temática. Três categorias foram criadas, sendo elas Valores, família e sociedade; Valores e Educação; e, por fim, Valores e Educação Física. Os resultados foram apresentados e discutidos à luz dos limites e possibilidades para o alcance dos objetivos propostos. Como limites, destacam-se o ensino de valores para a melhoria da socialização sem o comprometimento com a justiça social; a análise ingênua e superficial do cenário político, das políticas educacionais e da escola pública brasileira; e a consideração do ensino de valores nas aulas de Educação Física como prática espontânea para a resolução dos conflitos. As potencialidades se referem à compreensão da escola como responsável pelo desenvolvimento do ser humano; ao trabalho colaborativo entre a preceptora e os participantes, que proporcionou aos alunos da escola a superação de valores tradicionais das aulas; e ao desenvolvimento de uma prática pedagógica com base no respeito, diálogo, contextualização, afetividade, diversidade e relações de gênero. Considera-se que foi possível encontrar brechas no PRP para propiciar aos licenciandos, à preceptora e aos alunos da escola uma educação que busque encontrar caminhos para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa. Para a realização do produto educacional foi utilizado o programa de apresentação Sway, cuja finalidade é compartilhar com outros professores as reflexões sobre o trato de valores nas aulas de Educação Física escolar. The present study has the general objective to reflect on the need to treat values in Physical Education classes together with participating students of the Pedagogical Residency Program (PRP) and, as specific objectives, build and develop didactic actions for Physical Education classes, searching to provide to basic education students a more critical and humanized formation in relation to the components of body culture of the movement. The method used was qualitative and ethnographic. The preceptor and four graduate students members of the PRP participated in the research. The study was developed in Physical Education classes at a municipal school in the city of Rio Claro, São Paulo. The data were collected through participant observation, with records in a field diary and focus group, which were analyzed using the content analysis proposed by Bardin (2011), using the thematic categorization technique. Three categories were created: Values, family and society; Values and Education; and, finally, Values and Physical Education. The results were presented and discussed in the light of the limits and possibilities for achieving the proposed objectives. As limits, the teaching of values for the improvement of socialization without the commitment to social justice, a naive analysis of the political scenario and educational policies and the consideration of teaching values in Physical Education classes as a spontaneous practice of conflict resolution stand out. The potentials refer to the understanding of the school as responsible for the development of the human being; the collaborative work between the preceptor and the participants, which provided school students with overcoming traditional classroom values; and the development of a pedagogical practice based on respect, dialogue, contextualization, affectivity, diversity and gender relations. Gaps were found in the PRP to provide to undergraduate students, to preceptor and school students an education that search to find ways to develop a more just society. The Sway presentation program was used to produce the educational product, in order to share with other teachers the reflection on the treatment of values in school Physical Education classes.

A formação inicial docente tem sido pauta das discussões como cenário multifacetado com necessidades de uma interlocução centrada na realidade cultural, social e econômica da escola. Assim, no ano de 2018, na busca pela efetivação de uma práxis pedagógica com vistas a consolidar o processo formativo, o governo federal lança o Programa de Residência Pedagógica (RP), com o intuito de aperfeiçoar a formação discente e fortalecer o vínculo entre IES e escola. Neste ano, o curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Maringá é contemplado com 24 bolsas direcionadas a acadêmicos, 3 professores preceptores e 1 orientador de área. Findado a experiência de 18 meses do edital, o presente trabalho objetivou analisar as contribuições do RP no processo formativo em Educação Física a partir dos relatos dos residentes. Para tanto, sustentamo-nos na pesquisa do tipo qualitativo, de análise documental, cujo tratamento dos dados se deu a partir dos pressupostos da análise de conteúdo. As Categorias de intepretação emergidas foram: (a) as dificuldades encontradas pelos residentes; (b) facilidades da prática pedagógica para a implementação do RP pelos residentes; (c) percepção dos residentes quanto aos benefícios gerados pelo projeto. Os resultados indicaram um sentimento de satisfação por parte dos residentes durante a realização do projeto; e destacando as contribuições do Programa para a viabilização de uma práxis pedagógica formativa no contexto IES e escola, por meio da imersão dos futuros professores na realidade do ambiente educacional.

The present work aimed to verify the perception of unidocentes of a public school in Uruguaiana/RS on Physical Education in the early years and the activities of the Pedagogical Residency Program UNIPAMPA. The subjects of this study were thirteen teachers in the initial interview and eleven in the final interview. After permission from the school management, was delivered a free and informed consent form for all unidocentes who had a resident working in their classes. All teachers accepted to participate in the study and answered a semi-structured interview before and after Physical Education classes taught by residents. The perceptions of the teachers participating in this study regarding the concept of Physical Education, point movement and development of motor skills as major categories. About the role of Physical Education in the early years, the emerging categories of the unidocentes responses were the development of cognitive skills and the development of psicomotricity. After the classes taught by the residents, of the eleven teachers, ten reported having noticed positive changes in the students. As for the expectation about the classes, nine teachers stated that it was contemplated, pointing out as main points the dynamic way of working, student motivation for classes and coherent planning. It is concluded that, the main benefits perceived by the unidocentes teachers about Physical Education classes with the residents, area teachers in training, concern the major stimulus provided for the development of students in the early years, in particular, in motor, cognitive and affective aspects. El presente trabajo tuvo como objetivo verificar la percepción de los estudiantes de una escuela pública en Uruguaiana / RS sobre la Educación Física en los primeros años y las actividades del Programa de Residencia Pedagógica de UNIPAMPA. Los sujetos de este estudio fueron trece docentes en la entrevista inicial y once en la final. Después del permiso de la dirección de la escuela, se dio consentimiento libre e informado a todos los unidocentes que tenían un residente trabajando en su clase. Todas las profesoras aceptaron participar en el estudio y respondieron una entrevista semiestructurada antes y después de las clases de Educación Física ministradas por los residentes. Las percepciones de las profesoras que participan en este estudio sobre el concepto de Educación Física, señalar el movimiento y el desarrollo de habilidades motoras como categorías principales. Sobre el papel de la Educación Física en los primeros años, las categorías emergentes de las respuestas de las unidocentes fueron el desarrollo de habilidades cognitivas y el desarrollo de la psicomotricidad. Después de las clases ministradas por los residentes, de las once profesoras, diez informaron haber notado cambios positivos en los estudiantes. En cuanto a la expectativa sobre las clases, nueve profesoras declararon que estaba contemplado, señalando como puntos principales la forma dinámica de trabajo, la motivación de los estudiantes para las clases y la planificación coherente. Se concluye que los principales beneficios percibidos por las profesoras unidocentes sobre las clases de Educación Física con los residentes, profesores de área en formación, se relacionan con el estímulo principal proporcionado para el desarrollo de los estudiantes en los primeros años, especialmente en los aspectos motores, cognitivos y afectivos. O presente trabalho teve como objetivo verificar a percepção das unidocentes de uma escola pública de Uruguaiana/RS sobre a Educação Física nos anos iniciais e as atividades do Programa de Residência Pedagógica da UNIPAMPA. Os sujeitos deste estudo foram treze professoras na entrevista inicial e onze na final. Após a autorização da direção da escola, foi entregue um termo de consentimento livre e esclarecido para todas as unidocentes que possuíam um residente atuando em suas turmas. Todas as professoras aceitaram participar do estudo e responderam uma entrevista semiestruturada antes e após as aulas de Educação Física ministradas pelos residentes. As percepções das professoras participantes deste estudo com relação ao conceito de Educação Física, apontam o movimento e o desenvolvimento das habilidades motoras como categorias principais. Sobre o papel da Educação Física nos anos iniciais, as categorias emergentes das respostas das unidocentes foram o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o desenvolvimento da psicomotricidade. Após as aulas ministradas pelos residentes, das onze professoras, dez relataram ter percebido mudanças positivas nos alunos. Quanto à expectativa sobre as aulas, nove professoras afirmaram que a mesma foi contemplada, apontando como principais pontos a forma dinâmica de trabalho, motivação dos alunos para as aulas e o planejamento coerente. Conclui-se que, os principais benefícios percebidos pelas professoras unidocentes sobre as aulas de Educação Física com os residentes, professores da área em formação, dizem respeito ao maior estímulo proporcionado para o desenvolvimento dos alunos dos anos iniciais, em especial, nos aspectos motores, cognitivos e afetivos.