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The main impact of the state reform has occurred into the former state’s role as an actor that should guarantee the public goods as a result of the Keynesian consensus. Thus, the context today is one of multiple transitions. This brings new senses, frequently contradictory, to the area of adult education and for its mandate. This article shows through the analysis of the emergence of the new adult education and training policy, and its consolidation between 2005 and 2012, that although the complexity involved, the new orientations for this sector have been presented in the public sphere in a simplified way. However some characteristic traces of neoliberal governance are present embedded in an increased framework of Europeanization of public policy. El mayor impacto de la reforma del Estado ha ocurrido sobre su anterior calidad de actor politico orientado a garantizar la manutencion de los principales bienes públicos, resultantes del consenso keynesiano. De este modo el contexto hoy es de transiciones múltiples que aportan nuevos sentidos, frecuentemente contradictorios, para el area de la educacion de adultos, y para su mandato. El artículo muestra, a traves del analisis de la emergencia, que ocurrio en Portugal en 1999, la nueva politica de educacion de adultos y formacion (EPT), y su consolidacion entre 2005 y 2012, que, a pesar de la complexidad relacionada, las nuevas orientaciones para el sector han sido presentadas en la esfera pública de un modo simplificado, sin embargo presentan trazos caracteristicos de una gobernacion neoliberal, en un marco de creciente europeizacion de las politicas públicas. O maior impacto da reforma do Estado tem ocorrido sobre a sua anterior qualidade de ator politico vocacionado para garantir a manutencao dos principais bens públicos, resultantes do consenso keynesiano. Assim, o contexto hoje e de transicoes múltiplas que aportam novos sentidos, frequentemente contraditorios, para a area da educação de adultos e para o seu mandato. O artigo mostra, atraves da analise da emergencia, ocorrida em 1999 em Portugal, da nova politica de educação e formação de adultos (EFA), e da sua consolidação entre 2005 e 2012, que, nao obstante a complexidade envolvida, as novas orientacoes para o sector tem sido apresentadas na esfera pública de modo simplificado, apresentando, porem, tracos caracteristicos de uma governação neoliberal, num quadro de crescente europeização das politicas públicas.

Neste artigo leva-se a cabo uma breve análise da nova política pública de educação de adultos adotada em Portugal após 1999. Esta discussão baseia-se em elementos de cariz político e educativo, em particular nos perfis dos educadores de adultos, de acordo com três modelos de políticas públicas. O artigo inclui a análise de dados empíricos recolhidos no âmbito de dois projetos de investigação, através de entrevistas semi-estruturadas e abertas, assim como observação direta do trabalho realizado por educadores de adultos. Estes dados foram objeto da análise de conteúdo. As considerações finais destacam as tensões inerentes ao trabalho realizado pelos educadores de adultos.

Este livro, intitulado Genealogia dos Conceitos em Educação de Adultos: da Educação de Permanente à Aprendizagem ao Longo de uma Vida. Um Estudo sobre os Fundamentos Político-Pedagógicos da Prática Educacional, da autoria de Rosanna Barros, consiste numa publicação que procura responder a dois grandes propósitos. Um primeiro liga-se ao estabelecimento de um "mapa", como refere a autora, de alguns conceitos essenciais para compreender a educação de adultos. Numa abordagem analítica, são apresentados e discutidos instrumentos teóricos que facilitam a interpretação de diversos domínio da educação de adultos, como a educação, a formação, a aprendizagem e o desenvolvimento, bem como a reflexão sobre as relações que se estabelecem entre educação e aprendizagem, sendo neste caso central o debate sobre conceitos de adulto e de experiência. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Dissertação de mest., Educação Social, Escola Superior de Educação e Comunicação, Univ. do Algarve, 2013 A presente investigação intitulada “Vivendo e Aprendendo: a literacia ao longo da vida” insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Social, da Universidade do Algarve. Este trabalho de investigação tem como objetivo principal a compreensão e a análise das práticas de literacia dos adultos que frequentam o processo de Reconhecimento, Validação, Certificação de Competências (RVCC), de nível secundário promovido pelo Centro Novas Oportunidades (CNO) da Associação In Loco. Procura-se, deste modo, compreender e analisar os percursos biográficos de quatro adultos relativamente às práticas de literacia desenvolvidas nas suas vidas, de uma perspetiva global e interpretativa da realidade. No que concerne à estratégia metodológica, esta baseia-se numa abordagem qualitativa, que utiliza o método biográfico como o mais adequado para compreender as práticas de literacia dos adultos nos diversos contextos das suas vidas. Para alcançar este objetivo, recorreu-se às seguintes técnicas de recolha de informação, nomeadamente a observação direta, o diário de campo, as entrevistas e, por último, a análise documental. Importa ainda referir que estas técnicas possibilitam uma análise mais pormenorizada das práticas de literacia dos adultos. Através da análise dos resultados obtidos, podemos concluir que o processo de RVCC suscitou mudanças significativas nas práticas de literacia destes adultos, nomeadamente o desenvolvimento de conhecimentos ao nível das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), enriquecimento dos conhecimentos; realização pessoal e o sentimento de orgulho por parte da família. Os resultados evidenciam ainda uma forte motivação dos adultos na aquisição de novas aprendizagens bem como um desenvolvimento da capacidade reflexiva dos mesmos.

Dissertação de Mestrado, Educação Social, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2012 Em 2001, o Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências foi criado em Portugal, tendo começado com apenas seis centros. Nos últimos dez anos, este sistema foi reconvertido e aumentou, não só o número de centros (designados agora como Centros Novas Oportunidades) como também aumentou o número de profissionais que neles exercem funções. As atividades que estes profissionais realizam, podem ser caracterizadas, eventualmente, como educação de adultos. Isso pode significar que estamos face ao desenvolvimento de um fenómeno de uma nova figura profissional. Quais são efetivamente as funções que os profissionais de RVC desempenham? Estas funções desenham, de alguma forma, um (novo) perfil profissional para os educadores de adultos? Esta pesquisa é motivada, principalmente, por estas duas perguntas e, sobretudo, pela observação constante e diária, que temos vindo a fazer, como profissional de RVCC, nos últimos seis anos. É nossa convicção que, esta pesquisa, possa ser um contributo para a análise e discussão sobre a trajetória da educação de adultos, em Portugal, se o papel de educadores de adultos está a mudar e em que direção. Os objetivos desta pesquisa são, em geral, relacionar os princípios orientadores da educação de adultos com o que os profissionais de RVCC estão a fazer e, especificamente a compreender o desempenho dos profissionais de RVCC com os adultos; a identificar os principais constrangimentos na sua ação; a promover a análise / discussão sobre as práticas no terreno e a questionar se estamos perante a necessidade da criação de um código ético e deontológico para a profissão, bem como a regulamentação da carreira (estatuto). Para podermos dar prossecução à investigação, em primeiro lugar, temos de conhecer as raízes dos paradigmas da educação de adultos e da aprendizagem ao longo da vida, a fim de compreendemos o contexto atual da nossa ação. A nossa investigação é baseada numa pesquisa realizada num Centro Novas Oportunidades, promovido pela Escola Secundária de Loulé, no Algarve. Usámos metodologia da pesquisa qualitativa, recorrendo a uma abordagem interpretativa e selecionámos o estudo de caso como método de investigação.