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Este artigo é resultado do trabalho de pesquisa conclusiva da utilização do jornal impresso e televisivo dentro de sala de aula, os quais embasaram-se primeiramente na opinião de diversos autores que abordam a temática e subsidiaram a compreensão de aspectos educativos que fazem parte do processo de aprendizagem, dentre os quais destacam-se: organização educacional, planejamento, formação de professores e a inserção de novas tecnologias. A proposta emergiu após perceber através da literatura que estes instrumentos são capazes de propiciar aos educandos o acesso a aprendizagens significativas que contribuem para o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação holística dos mesmos como a leitura, escrita, interpretação, conhecimentos interdisciplinares.Desta forma, utilizou-se como cenário a Escola Municipal João Alfredo em Manaus para por em prática tanto discussões acerca das notícias veiculadas na mídia quanto a elaboração coletiva do jornal impresso, a fim de abordar a realidade em que a escola e seus sujeitos estão inseridos. Com isso, percebeu-se que o uso do jornal televisivo e impresso levou em consideração a realidade em que os mesmos estão inseridos, seus interesses e expectativas no que se refere a educação como instrumento de inserção nas práticas societárias.

A educação 4.0 tem sido um dos grandes temas de atualidade no Brasil e no mundo. O conceito se aproxima da educação 2.0, mas, no que se refere ao currículo, se desenvolve em termos de conteúdo e sensibilização do aluno. As novas metodologias pedagógicas destacam o uso do conhecimento, a formação do aluno, a interação com a tecnologia e a participação social. A pesquisa mostra que existem várias abordagens e que a escolha da melhor é muito comum. Nesse contexto, é essencial que os educadores saibam quais são os conceitos mais importantes para eles e que são as técnicas utilizadas para realizar a atividade pedagógica. Expondo a educação 4.0 como capaz de promover uma melhor formação dos alunos.

This article deals with a study on new technologies, educational communication and teaching methodology by projects. The interest in this topic is justified, because the didactic methodologies in the teaching and learning process, in the face of the accelerated advance of new digital technologies, are among the biggest challenges of the teacher, in addition to their continuous updating in relation to the content. Therefore, the study is based on theoretical discussions about technology and education, considerations of Educommunication and teaching knowledge regarding the teaching methodology by projects. The objectives are to present theoretical ideas about the use of new technologies in the school context; to highlight the importance of language and communication interactions in the teaching and learning process and to understand their impacts on the construction of teaching knowledge, regarding the teaching methodology by projects. For the development of this discussion, the methodology is based on assumptions of bibliographic research, a qualitative approach, and thematic analysis of teaching work methods by projects. Este artigo trata de um estudo sobre novas tecnologias, comunicação educacional e metodologia de ensino por projetos. Justifica-se o interesse neste tema, porque as metodologias didáticas no processo de ensino e aprendizagem, frente ao avanço acelerado das novas tecnologias digitais, estão entre os maiores desafios do docente, além de sua atualização contínua em relação ao conteúdo. Para tanto, o estudo fundamenta-se em discussões teóricas sobre a tecnologia e educação, considerações da Educomunicação e saberes docentes quanto à metodologia de ensino por projetos. Os objetivos são apresentar ideias teóricas sobre o uso das novas tecnologias no contexto escolar; evidenciar a importância das interações de linguagens e da comunicação no processo de ensino e aprendizagem e compreender seus impactos na construção dos saberes docentes, quanto à metodologia de ensino por projetos. Para o desenvolvimento desta discussão, a metodologia baseia-se em pressupostos da pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, e análise temática de métodos de trabalho docente por projetos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-05-06T20:00:25Z No. of bitstreams: 1 Moisés Galvão Batista.pdf: 4587045 bytes, checksum: 3839a8068cd2b9b9b03701320519b322 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-06T20:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moisés Galvão Batista.pdf: 4587045 bytes, checksum: 3839a8068cd2b9b9b03701320519b322 (MD5) Previous issue date: 2022-03-29 This research is a requirement of the Management and Educational Practices Program at Nove de Julho University (UNINOVE), under the Research and Intervention Methodology of Learning and Teaching Practices Line (LIMAPE), it aims to serve as a source of reference for teachers in order to point out some paradigms and, if possible, try to break them through a practical application, regarding the use of applications in favor of the teaching and learning process of English Language in the Elementary education in a public school at Jandira city in São Paulo. The concern regarding the proposed theme arose with three questions: Are applications used in English Language teaching for students in the Elementary Education? If so, how are they used. As activities are carried out during classes, is there content creation collaboratively? What are the technological challenges and possibilities that are evident in the process of developing the teacher's pedagogical practices using an application? These were the questions that permeated the research. We start from the hypothesis that the use of applications facilitates and streamlines the learning of the English language by students, in addition to updating the school context in relation to the necessary use of new technologies by teachers and students today. We have three main objectives: 1) to verify the importance of using applications in the English classes for Elementary school pupils; 2) to describe the Teaching and Learning processes based on the use of applications; 3) to discuss strategies and didactics with the use of applications for smartphones in classes elaboration. The corpus used in the research will be the use of applications for the teaching of the English Language (VOKI, Stop Motion, Comic Strip It, Kahoot, QR Code). What justifies this choice are the changes brought by the reformulation of the BNCC (2018), which establishes the English Language as Língua Franca and, therefore, mediator of social interactions in a multicultural and multimodal world. At first, the theorical framework that will support this research will be the studies on Teaching and Learning methods for students of the elementary school. The methodology used was of a qualitative nature. The final product of this work is the production of activities designed by students through applications. Esta investigación es un requisito del Programa de Gestión y Prácticas Educativas de la Universidade Nove de Julho (UNINOVE), bajo la Línea de Metodologia de Investigación e Intervención de Aprendizaje y Prácticas de Enseñanza (LIMAPE), ella pretende servir como fuente de referencia para los docentes con el fin de señalar algunos paradigmas y, si es posible, intentar romperlos mediante una aplicación práctica, encuanto al uso de aplicaciones a favor del proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma en Inglés en la Educación Básica en una escuela primaria publica del municipio de Jandira, en el gran São Paulo. La preocupación con respecto al tema propuesto surgió con tres preguntas: ¿Se utilizan aplicaciones en La enseñanza del idioma inglés para los Estudiantes em la escuela primaria? Si es así, ¿cómo se utilizan? Como las actividades se llevan a cabo durante las clases, ¿hay creación de contenido de forma colaborativa? ¿Cuáles son los desafíos y posibilidades tecnológicos que se evidencian en el proceso de desarrollo de las prácticas pedagógicas del docente utilizando una aplicación? Estas fueron las preguntas que impregnaron la investigación. Partimos de la hipótesis de que el uso de aplicaciones facilita y agiliza el aprendizaje del idioma inglés por parte de los estudiantes, además de actualizar el contexto escolar en relación al uso necesario de las nuevas tecnologías por parte de docentes y Estudiantes en la actualidad. Tenemos tres objetivos, a saber: 1) verificar la importancia de utilizar aplicaciones para la enseñanza del idioma inglês en una sala en la Educación Básica primaria de la red pública: 2) describir El proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir del uso de aplicaciones: 3) discutir estrategias y didácticas con el uso de aplicaciones para smartphones en lapreparación de clases. El corpus utilizado en la investigación será el uso de aplicaciones para la enseñanza del idioma inglês (VOKI, Stop Motion, ComicStrip It, Kahoot, QR Code). Lo que justifica tal elección son los cambios provocados por La reformulación del BNCC (2018) que establece la lengua inglesa como lengua franca y, por tanto, mediadora de las interacciones sociales en un mundo multicultural y multimodal. La metodologia empleada fue de carácter cualitativo. El producto final de este trabajo es la producción de actividades diseñadas por los estudiantes a través de aplicaciones. Esta pesquisa, submetida ao Programa de Pós-Graduação em Gestão e Práticas Educacionais (PROGEPE) da Universidade Nove de Julho (UNINOVE), pela Linha de Pesquisa e de Intervenção Metodologia da Aprendizagem e Práticas de Ensino (LIMAPE), visa servir como fonte de referência a professores, no sentido de apontar certos paradigmas relacionados a usos tecnológicos na Educação. Com a intenção de descrever tais paradigmas, abordamos uma aplicação prática quanto ao uso de aplicativos em prol do processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, em uma escola pública do município de Jandira, na grande São Paulo. A inquietação em relação ao tema surgiu a partir de alguns questionamentos: são utilizados aplicativos no ensino de Língua Inglesa para os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental I? Se sim, de que forma são utilizados? Há criação de conteúdo de forma colaborativa nas aulas em um eventual uso de aplicativos? Quais são os desafios tecnológicos e as possibilidades que se evidenciam no processo de desenvolvimento das práticas pedagógicas do professor com o uso de aplicativos? Partimos da hipótese de que o uso de aplicativos facilita e dinamiza a aprendizagem da Língua Inglesa pelos alunos, além de atualizar o contexto escolar em relação ao necessário uso das novas tecnologias por docentes e discentes na contemporaneidade. Tivemos três objetivos, a saber: 1) verificar a importância do uso de aplicativos para o ensino de Língua Inglesa em uma sala dos anos iniciais do Ensino Fundamental I da rede pública; 2) descrever um processo de Ensino e Aprendizagem tendo como base o uso de aplicativos; 3) discutir estratégias e didáticas com a utilização de aplicativos para smartphones na elaboração das aulas. O corpus utilizado na pesquisa foram os aplicativos selecionados para o ensino de Língua Inglesa (VOKI, Stop Motion, Comic Strip It, Kahoot, QR Code). A justificativa da pesquisa se dá pelas mudanças trazidas com a reformulação da BNCC (2018) que instituiu a Língua Inglesa como língua franca e, assim sendo, como mediadora de interações sociais em um mundo multicultural e multimodal. A metodologia utilizada foi, predominantemente, de cunho qualitativo. O produto final desta pesquisa é a produção de atividades educacionais práticas, elaboradas pelos alunos por meio de aplicativos.

New technologies such as the use of the internet and the cell phone are increasingly reaching the classroom. The objective of this article is to understand how the construction of a psychological and behavioral epistemology occurs in a school environment. The methodology used is based on the technique of participant observation and documentary research in the firewall of the internet network used in a school, investigating the school day in its 24 hours, in the three, of the five days of weekly classes. The results indicate that the class schedules are precisely those in which students access the network the most, even if there is a prohibition to the contrary. It is perceived that it is an educational task to mediate the formation of mental habits in relation to the time for access to technologies without removing their free will that is being exercised, by circumventing the imposed prohibition.

How did the notion of new technologies emerge in the interior of OECD? Which approximations did Organisation build between this notion and education? These are the questions that animate this article. The article is organised in three parts. First of all, I present a description of the OECD, highlighting the complex operation of its institutional machinery. After that, based on a dialogue with the pertinent bibliography, I reflect on the mechanisms of influence and regulation undertaken by the Organisation to mediate its member States. Finally, through the interpretation of sources researched in the OECD Library & Archives (Paris), I analyse how the OECD worked to build the notion of new technologies in articulation with its future perspectives about work, employment and international education policies. ¿Cómo surgió la noción de nuevas tecnologías en el interior de la OCDE? ¿Cuáles aproximaciones se han construido en la OCDE entre esta noción, la enseñanza y la educación? Esas son las preguntas que impulsan este artículo. El artículo fue organizado en tres apartados. En el primero, presento una caracterización de la OCDE, subrayando el complejo funcionamiento de su maquinaria institucional. A continuación, en base de un diálogo con la bibliografía relevante, presento una reflexión respecto los mecanismos de influencia y regulación movilizados por la Organización al mediar sus Estados miembros. En el último apartado, a través de la interpretación de fuentes investigadas en la OECD Library & Archives (Paris), analizo como la OCDE actuó para constituir una noción de nuevas tecnologías en articulación con sus perspectivas de trabajo, empleo y políticas internacionales de educación. Como a noção de novas tecnologias emergiu na OCDE? Quais aproximações foram construídas pela Organização entre essa noção e a educação? Essas são as questões que animam este escrito. O texto está organizado em três partes. Na primeira, apresento uma caracterização da OCDE, evidenciando o complexo funcionamento de sua maquinaria institucional. Em seguida, a partir de um diálogo com a literatura pertinente, discuto os mecanismos de influência e regulação empregados pela Organização ao agenciar seus Estados membros. Por fim, por meio da interpretação de fontes coletadas na OECD Library & Archives (Paris), analiso como a OCDE atuou para fazer nascer a noção de novas tecnologias de maneira articulada às suas perspectivas de futuro sobre trabalho, emprego e políticas internacionais de educação.

The challenges of the teaching and learning process in Biological Sciences have increased together with the emergence of New Methodologies for teaching. The study in Biology shows the need to develop proposals that seek a greater integration between student and teacher in order to streamline the construction of knowledge in Biology. The objective of this work is to analyze how the mechanisms of collaboration occur in the construction of knowledge in Biology in a virtual environment, among Biological Sciences' students from UEMG - Carangola Unit. With the use of methods addressed in usual methodologies of qualitative research, two questions were used problems in students of the Biological Sciences course at the University of the State of Minas Gerais (UEMG) Carangola. Data collection was facilitated by the creation of virtual rooms on the Moodle platform, from the interactions between the students, files were prepared using the NVIVO program, which allowed the development of codes and categories that provided the discussions of the work. The data show that, encouraged by our proposal, the students developed collaborative schemes, in a spontaneous way, which allowed the conclusion of the proposal. It is clear in our proposal that the challenge of seeking new propositions for the process of knowledge construction in Biology brings significant advantages for the students and allowed the teacher a greater integration with the content taught in the classroom. We believe that the proposal contributed significantly to the students' apprehension of the contents in Biology. Los retos del proceso de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Biológicas han aumentado junto con la aparición de Nuevas Metodologías para la enseñanza. El estudio en Biología muestra la necesidad de desarrollar propuestas que busquen una mayor integración entre el alumno y el profesor para agilizar la construcción del conocimiento en Biología. El objetivo de este trabajo es analizar los mecanismos de colaboración en la construcción del conocimiento en Biología en un entorno virtual, en estudiantes de Ciencias Biológicas de la UEMG - Unidad Carangola. Con el uso de métodos abordados en las metodologías habituales de la investigación cualitativa, se utilizaron dos preguntas problemas en los estudiantes del curso de Ciencias Biológicas de la Universidad del Estado de Minas Gerais (UEMG) Carangola. La recolección de datos se habilitó mediante la creación de salas virtuales en la Plataforma Moodle, a partir de las interacciones entre los académicos, se elaboraron archivos utilizando el programa NVIVO, lo que permitió la elaboración de códigos y categorías que proporcionaron las discusiones del trabajo. Los datos muestran que, animados por nuestra propuesta, los alumnos desarrollaron esquemas de colaboración, de forma espontánea, que permitieron la conclusión de la propuesta. Queda claro en nuestra propuesta que el desafío de buscar nuevas proposiciones para el proceso de construcción del conocimiento en Biología, trae ventajas significativas para los alumnos y permitió al profesor una mayor integración con los contenidos impartidos en el aula. Creemos que la propuesta contribuyó significativamente a la aprehensión de los contenidos en Biología por parte de los alumnos. Os desafios do processo de ensino e aprendizagem em Ciências Biológicas tem aumentado em conjunto com o surgimento das Novas Metodologias para o ensino. O estudo em Biologia mostra que a necessidade de elaborar propostas que busquem uma maior integração entre aluno e professor de forma a dinamizar a construção do conhecimento em Biologia. O objetivo deste trabalho é analisar como ocorre os mecanismos da colaboração na construção do conhecimento em Biologia em ambiente virtual, em acadêmicos de Ciências Biológicas da UEMG Unidade Carangola. Com a utilização de métodos abordados em metodologias usuais da pesquisa qualitativa, foram utilizadas duas questões problemas em acadêmicos do curso de Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) Carangola. A coleta de dados foi propiciada pela criação de salas virtuais na Plataforma Moodle. A partir das interações entre os acadêmicos, foram elaborados arquivos que com a utilização do programa NVIVO, permitiram a elaboração de códigos e categorias que propiciaram as discussões do trabalho. Os dados mostram que incentivados por nossa proposta os alunos desenvolveram esquemas em colaboração, de forma espontânea, que permitiram a conclusão da proposta. Fica claro em nossa proposta que o desafio de buscar novas proposições para o processo da construção do conhecimento em Biologia, traz vantagens significativas para os educandos e permitiu ao professor, uma maior integração frente aos conteúdos ensinados em sala de aula. Acreditamos que a proposta contribuiu significativamente para os alunos apreenderem os conteúdos em Biologia.

This investigation aimed to identify and analyze the justifications that lead bachelors in Physical Education to not work in the area of ​​initial training. The research adopted interlocution with references based on historical-dialectical materialism. It was carried out at a large university, located in the interior of the state of São Paulo, Brazil. All graduates of the Bachelor's Degree in Physical Education, in the 2015-2018 period, were invited, by email, to answer a questionnaire on Google Forms with open and closed questions, 56 of whom contributed to the investigation. The results pointed that just over half of the participants are working in the area (64.30%). Of those who aren’t working, the main justifications focus on the precarious working conditions, as well as the absence of vacancies and/or opportunities. Finally, of the bachelors, an expressive portion didn’t continue in their studies (53.60%), contradicting the principles for a professional performance based on scientific knowledge. Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las justificaciones que llevan a los licenciados en Educación Física a no trabajar en el área de formación inicial. La investigación adoptó la interlocución con referencias basadas en el materialismo histórico-dialéctico. Se llevó a cabo en una gran universidad, ubicada en el interior del estado de São Paulo, Brasil. Todos los egresados ​​de la Licenciatura en Educación Física, en el período 2015-2018, fueron invitados, por correo electrónico, a responder un cuestionario en Google Forms con preguntas abiertas y cerradas, 56 de los cuales contribuyeron a la investigación. Los resultados mostraron que más de la mitad de los participantes están trabajando como licenciados en Educación Física (64,30%). De los que no están trabajando, las principales justificaciones se centran en las precarias condiciones laborales, así como en la ausencia de vacantes y oportunidades. Finalmente, de los bachilleres, una porción expresiva no continuó sus estudios (53,60%), contradiciendo los principios para un desempeño profesional basado en el conocimiento científico. Esta investigação teve como objetivo identificar e analisar as justificativas que levam os/as bacharéis em Educação Física a não atuarem na área de formação inicial. A pesquisa adotou a interlocução com referenciais pautados no materialismo histórico-dialético. Foi realizada em uma universidade de grande porte, localizada no interior do estado de São Paulo. Todos/as os/as formados/as do curso de bacharelado em Educação Física, no período de 2015-2018 foram convidados, por e-mail, a responder um questionário no Google Forms com questões abertas e fechadas, sendo que 56 contribuíram com a investigação. Os resultados apontaram que, pouco mais da metade dos/as participantes estão atuando na área (64,30%). Dos/as que não estão atuando, as principais justificativas centram-se nas precárias condições de trabalho, bem como na ausência de vagas e/ou oportunidades. Por fim, dos/as bacharéis, parcela expressiva não prosseguiu nos estudos (53,60%), contrariando os princípios para uma atuação profissional pautada em conhecimentos científicos.

A presente investigação científica, vinculada à linha de pesquisa Mídias, Educação e Comunicação (MEC) do Programa de Pós Graduação em Tecnologias, Comunicação e Educação (PPGCE) da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), apresenta um recorte entre o processo educativo e sua relação com as metodologias ativas de aprendizagem e as novas tecnologias digitais.O objetivo principal é conhecer e descrever os saberes docentes dos professores formados e atuantes nos cursos superiores de Administração, da modalidade presencial, de duas instituições de ensino, sendo uma pública e uma particular, da cidade de Uberlândia/MG, frente as metodologias ativas de aprendizagem e novas tecnologias digitais aplicadas por eles em suas aulas. Em complemento, os objetivos específicos estão alinhados em entender as aproximações existentes entre as metodologias ativas com as tecnologias digitais e elaborar proposta de produto educacional que proporcione um ponto de encontro online de informações relevantes sobre o assunto. Para sua realização, a investigação científica inicia o diálogo teórico ao aprofundar conceitualmente, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, os ideais de FREIRE (1996), MORAN (2007), MORAN; MASETTO; BEHRENS (2010), LAVAL (2004), SODRÉ (2012), ANTUNES; PINTO (2017), KENSKI (2012), GÓMEZ (2015), CAMARGO; DAROS (2018), BACICH; MORAN (2018) e outros autores, que se referem sobre os impactos no processo educativo resultantes da evolução tecnológica, econômica e social. Desse modo, a investigação prossegue com a coleta de dados através de questionários estruturados na abordagem quali-quantitativa, dividido em dois grandes blocos, sendo o primeiro correspondente às metodologias ativas e às novas tecnologias e o segundo referente ao perfil docente. Posteriormente, os resultados obtidos em campo são tabulados e analisados, evidenciando os contrastes existentes entre a teoria e a prática dos participantes da pesquisa. Por fim, a investigação apresenta a proposta de produto educacional que viabiliza um ponto para encontro online de informações relevantes sobre esta temática. The present scientific investigation, linked to the research line Media, Education and Communication (MEC) of the Postgraduate Program in Technologies, Communication and Education (PPGCE) of the Faculty of Education (FACED) of the Federal University of Uberlândia (UFU), presents a cut between the educational process and its relationship with active learning methodologies and new digital technologies. The main objective is to know and describe the teaching knowledge of teachers trained and working in higher education courses, on-site, from two educational institutions , being a public and a private one, from the city of Uberlândia / MG, facing the active learning methodologies and new digital technologies applied by them in their classes. In addition, the specific objectives are in line with existing approaches between active learning methodologies with digital technologies and the proposed elaboration of an educational product that provides an online meeting point for relevant information on the subject. For its realization, a scientific investigation, initiates the theoretical dialogue by deepening conceptually, through bibliographical and documentary research, the ideals of FREIRE (1996), MORAN (2007), MORAN; MASETTO; BEHRENS (2010), LAVAL (2004), SODRÉ (2012), ANTUNES; PINTO (2017), KENSKI (2012), GÓMEZ (2015), CAMARGO; DAROS (2018), BACICH; MORAN (2018) and other authors, who are dedicated to the impacts on the educational process of technological, economic and social evolution. In this way, the investigation continues with the collection of data through questionnaires structured in the qualitative and quantitative approach, divided into two large blocks, the first corresponding to the active methodologies and the new technologies and the second referring to the teaching profile. Subsequently, the results obtained in the field are tabulated and promoted, showing the contrasts between the theory and practice of the research participants. Finally, an investigation presents a proposal for an educational product that provides a point for an online meeting of relevant information on this topic. Dissertação (Mestrado)

New technologies such as the use of the internet and the cell phone are increasingly reaching the classroom. The objective of this article is to understand how the construction of a psychological and behavioral epistemology occurs in a school environment. The methodology used is based on the technique of participant observation and documentary research in the firewall of the internet network used in a school, investigating the school day in its 24 hours, in the three, of the five days of weekly classes. The results indicate that the class schedules are precisely those in which students access the network the most, even if there is a prohibition to the contrary. It is perceived that it is an educational task to mediate the formation of mental habits in relation to the time for access to technologies without removing their free will that is being exercised, by circumventing the imposed prohibition., Novas tecnologias como a utilização da internet e do telefone celular alcançam cada vez mais a sala de aula. O objetivo desse artigo é compreender como ocorre a construção de uma epistemologia psicológica e comportamental em ambiente escolar. A metodologia utilizada se baseia na técnica de observação participante e pesquisa documental no firewall da rede de internet utilizada em uma escola, investigando o dia letivo em suas 24 horas, nos três, dos cinco dias de aulas semanais. Os resultados indicam que os horários de aula são justamente aqueles em que os estudantes mais acessam a rede, mesmo havendo proibição em contrário. Percebe-se que é tarefa educativa mediar a formação de hábitos mentais em relação ao tempo para o acesso às tecnologias sem se retirar o seu livre arbítrio que vem sendo exercido, através de burla à proibição imposta.

Este artigo propõe um estudo literário acerca do estado da arte dos objetos de aprendizagem, levantando os principais projetos desenvolvidos no Brasil e a sua utilização com foco na construção do conhecimento mediado por esses objetos. Como o tema é novo na educação, destaca a necessidade de pesquisas que foquem no resultado que se tem obtido a partir da aplicação desses objetos nos processos de ensino-aprendizagem, como forma de validar sua importância no novo modelo de organização de saberes

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2020-08-10T19:41:29Z No. of bitstreams: 1 Plínio Corrêa Júnior.pdf: 3255436 bytes, checksum: 85350a7eb055181339b6d0d17f9c8625 (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-10T19:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Plínio Corrêa Júnior.pdf: 3255436 bytes, checksum: 85350a7eb055181339b6d0d17f9c8625 (MD5) Previous issue date: 2020-03-30 Language and culture are deeply linked. Culture is in habits, way of life, customs, among other areas having been created by men at the same time that it coordinates them. Language is also linked to culture and it is an important part of communication and understanding between men. Thus, in learning a foreign language it is important to know the culture of the target language so that learning is effective. This dissertation addresses some categories related to the definition of what culture is, with a focus on teaching English language, and the importance they play in the educational area. The culture that permeates the areas of human knowledge, the culture created by man and that guides him will be addressed in this research together with the cultural repertoire of the students because both culture and cultural repertoire are connected here. Therefore, this research aims to get to know and thus be able to deal better with these students, subjects of rights who need greater and better attention so that they can help them in the construction of their knowledge. The focus of this research will be an analysis of the method used in English language classes at a public school in the 3rd year of high school in the city of São Paulo through a cultural bias. Regarding the category referring to the analysis of culture, Zygmunt Bauman's studies on culture will serve as a foundation. From the perspective of Paulo Freire, they will also analyze some of the student's perspectives in their cultural repertoire, their life experiences, their particularities, their knowledge of the world. These items must be taken into account, through the Freire's look in dialogue with the concepts of Bauman proposed here. This research also brings some reflections about some aspects of the culture of the English language in the teaching-learning relationship and, in addition, addresses some questions related to how to implement a teaching method with the culture in the teaching of the English language and if it is necessary in the learning, in addition to showing the importance of this language, especially in a globalized world, where a lot of information and knowledge is acquired through access to the English language. So the purpose of this research is to verify if culture is properly taken into account in language teaching, how it is seen and treated in public schools in English language classes, how this is evident and if it is really evident in the context of the third year high school in a public school, and the student is about to finish the last year. In addition, this research will address the dialogues that can be established between education, culture and new technologies and how they can be combined in favor of an effective learning of the English language with the use of new technologies such as internet, games and cell phones in the classroom. This whole scenario carried out through a cultural bias. So, through a cultural bias, these are questions that will guide our reflective path, before reaching the intervention proposal presented in the last segment of the dissertation, in which we will present the teaching of the English language considered from cultural issues with access made possible by the use of new technologies, such as internet and cell phones. Lengua y cultura están profundamente conectadas. La cultura está en los hábitos, en el modo de vivir, en las costumbres, además de otras áreas, y es desarrollada por los hombres al mismo tiempo que los influencia. También está asociada a la lengua, como parte importante para la comunicación y el entendimiento entre los humanos. De esa manera, para que el aprendizaje de una lengua extranjera sea eficaz, es importante el conocimiento de la cultura de la lengua meta. Esta tesis aborda algunas definiciones de cultura, con enfoque en la enseñanza de la lengua inglesa, y la importancia que ejercen en el área de la educación. La cultura, como elemento que pasa por las áreas del conocimiento humano, figura como parte integrante del repertorio cultural de los estudiantes porque ambos, cultura y repertorio cultural, se interconectan. Así, esta investigación trae algunas reflexiones sobre esos temas en el intento de comprender mejor el universo de esos estudiantes, sujetos de derechos que, en nuestra opinión, necesitan más atención en la construcción de sus saberes. El enfoque de este estudio será un análisis del método utilizado en las clases de lengua inglesa, a través de una mirada cultural, en una escuela pública del 3 er año de la Educación Secundaria en la ciudad de San Pablo. Acerca de la categoría referente al análisis de la cultura, los estudios de Zygmunt Bauman nos servirán como base. Por la óptica de Paulo Freire, analizaremos también algunas perspectivas del alumno en su repertorio cultural, sus experiencias de vida, sus particularidades y su conocimiento de mundo, temas que se deben tomar en consideración por la perspectiva freireana en un diálogo con los conceptos de Bauman que se proponen aquí. También analizaremos algunos aspectos de la cultura en la lengua inglesa en la relación enseñanza-aprendizaje. Además, se abordarán algunas cuestiones relativas a la realización de un método de enseñanza con la cultura en la enseñanza de la lengua inglesa, la necesidad de la cultura para el aprendizaje y la importancia de esa lengua, sobre todo, en un mundo globalizado, donde se adquieren mucha información y conocimiento a través del acceso al inglés. De ese modo, la intención de esa pesquisa también es verificar si se toma la cultura debidamente en consideración en la enseñanza de idiomas, cómo es vista y abordada en la escuela pública, en las clases de lengua inglesa, cómo eso se hace evidente y si realmente está presente en el contexto del tercer año de la Enseñanza Secundaria de una escuela pública del Estado de San Pablo. Además, se abordarán los diálogos que pueden establecerse entre educación, cultura y las nuevas tecnologías, y cómo estas pueden aliarse en favor de un aprendizaje efectivo de la lengua inglesa, con la utilización de las nuevas tecnologías como internet, juegos y teléfonos móviles en el aula. Así, por una perspectiva cultural, estas son las cuestiones que guiarán nuestro camino reflexivo antes de que lleguemos a la propuesta de intervención, en el último segmento da la tesis, en el cual presentaremos la enseñanza de la lengua inglesa a partir de temas culturales, con accesos facilitado por el uso de las nuevas tecnologías. Língua e cultura estão profundamente interligadas. A cultura está nos hábitos, no modo de vida, nos costumes, entre outras áreas, tendo sido desenvolvida pelos homens, ao mesmo tempo em que os influencia. Também está ligada à cultura, sendo parte importante para a comunicação e o entendimento entre os homens. Assim, no aprendizado de uma língua estrangeira, torna-se importante o conhecimento da cultura da língua-alvo, para que o aprendizado seja eficaz. Esta dissertação aborda algumas categorias relativas à definição do que é cultura, com foco no ensino de língua inglesa, e a importância que exercem na área educacional. A cultura, como elemento que permeia as áreas do conhecimento humano, é abordada como parte integrante do repertório cultural dos estudantes, pois ambos, cultura e repertório cultural, se interconectam. Logo, esta pesquisa traz algumas reflexões sobre tais questões, na tentativa de melhor entender o universo desses estudantes, sujeitos de direitos que, a nosso ver, necessitam de mais atenção na construção de seus saberes. O foco desta pesquisa será uma análise do método utilizado nas aulas de língua inglesa, através de um viés cultural, em uma escola pública do 3o ano do ensino médio na cidade de São Paulo. Em relação à categoria referente à análise da cultura, os estudos de Zygmunt Bauman sobre cultura nos servirão de fundamentação. Pela ótica de Paulo Freire, analisaremos também algumas perspectivas do aluno em seu repertório cultural, suas experiências de vida, suas particularidades, seu conhecimento do mundo, itens estes que devem ser levados em consideração, pelo olhar freireano, em diálogo com os conceitos de Bauman, aqui propostos. Também analisaremos alguns aspectos da cultura na língua inglesa, em sua relação ensino-aprendizagem; além disso, esta pesquisa trata de algumas questões relativas a como se efetiva um método de ensino, tendo a cultura no ensino da língua inglesa, e se ela se faz necessária para o aprendizado, além de mostrar a importância dessa língua, principalmente em um mundo globalizado, em que muita informação e conhecimento se adquire por intermédio do acesso à língua inglesa. Assim, o intuito dessa pesquisa é também verificar se a cultura é devidamente levada em consideração no ensino de idiomas, como ela é vista e tratada na escola pública, nas aulas de língua inglesa, como isso se evidencia e se realmente se faz presente no contexto do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública do Estado de São Paulo. Além disso, a pesquisa abordará os diálogos que podem ser estabelecidos entre educação, cultura e as novas tecnologias, e como elas podem aliar-se, em prol de um efetivo aprendizado da língua inglesa, com a utilização das novas tecnologias, como internet, games e celulares em sala de aula. Assim, através de um viés cultural, estas são questões que guiarão nosso percurso reflexivo, antes de chegarmos à proposta de intervenção apresentada no último segmento da dissertação, quando apresentaremos o ensino da língua inglesa considerado a partir de questões culturais, com acessos viabilizados pelo uso de novas tecnologias, como internet e celulares.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2020-11-09T21:27:23Z No. of bitstreams: 1 Elen Luna Moutinho.pdf: 1101166 bytes, checksum: 0d10e73d2387dd5689edebdb59f82f09 (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-09T21:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elen Luna Moutinho.pdf: 1101166 bytes, checksum: 0d10e73d2387dd5689edebdb59f82f09 (MD5) Previous issue date: 2020-03-23 Despite the evident expansion of forensic interpretation in other countries, in Brazil this study is still very recent, presenting, as consequence, several issues that need to be further investigated. There are several researches about the studies of interpretation, however there are areas which have not been properly acknowledged nor deepened about the present working scenario of interpreters. We are aware that certain areas, especially those related to interpretation, in which professionals deal directly with people, are still poorly studied or lack the attention of entities that promote services in which an interpreter is requested, such as forensic interpretation. We assume that an extension course could help interpreters who work in the Federal Court, as well as those who are not yet interpreters and do not know the area. In previous research, areas of expertise of interpreters were recognized on alert, such as those in this work. In the research by Frohlich and Novais, we see that, around 2014, there was already an alert regarding community interpretation, indicating the lack of trained professionals to work in scenarios that require certain skills, such as specific vocabular knowledge, among other particularities of each area. In view of this scenario, it was chosen, in this research, for observation and in-depth knowledge of the performance of the interpreter. Given the urgency of an interventionist approach, semi-structured research was adopted as a methodological procedure, whose purpose is to understand the reality of forensic interpreters, as well as the monitoring of hearings in a forum in the city of São Paulo, not being limited only to observation, but bringing proposals that contribute to the improvement of the interpreter's training and practices. The research was based on the conceptions of the following scholars: Gile (2009), Ilg and Lambert (1996), Jones (2002), Meifang (2012), Angeleli (2004) and Seligson (1990), among others opportunely mentioned throughout this dissertation. the investigation, throughout this research, we found that the majority of respondents reported that they did not have enough undergraduate practices or that they did not take interpretation classes to work in legal contexts. Regarding this, we propose, in this research, a schedule of exercises that include technological resources that facilitate the accomplishment of these. We note that after applying the questionnaires and exercises, the interest in forensic interpretation increased considerably. A pesar de la evidente expansión de la interpretación forense en otros países, en Brasil ese estudio aún es muy reciente, mostrando, por consecuencia, diversas cuestiones que necesitan ser mejores investigadas. Existen diversas pesquisas alrededor de los estudios de la interpretación, sin embargo, existen áreas en que no hube, hasta ahora, el debido conocimiento y desarrollo sobre el escenario de actuación de los intérpretes. Tuvimos información de que determinados ámbitos, especialmente aquellos ligados a la interpretación, en que los profesionales que trabajan directamente con personas, aún son poco estudiados o carecen de atención de las entidades que promocionan servicios para los cuales el intérprete es solicitado, como es el caso de la interpretación forense. Partimos entonces del supuesto de que el curso de extensión podría ayudar los intérpretes que actúan en la Justicia Federal, bien como aquellos que aún no son intérpretes y no conocen el ámbito. En pesquisas anteriores, reconocieran ámbitos de actuación del intérprete en estado de alerta, como las aludidas en este trabajo. En las pesquisas de Frohlich y Novais, vemos que, cerca de 2014, ya había una alerta en relación a la interpretación comunitaria, indicando la falta de profesionales capacitados para actuar en escenarios que exigen, como conocimiento de vocabulario especifico, además otros detalles de cada ámbito. Delante de ese escenario es que fue elegido, en esta pesquisa, por la observación y conocimiento detallado de la actuación del intérprete. Dada la urgencia de una abordaje de sesgo intervencionista, fue adoptado como procedimiento metodológico la pesquisa semiestructurada, cuyo propósito es comprender la realidad de los intérpretes forenses, bien como el seguimiento de audiencias en un foro en la ciudad de São Paulo, no se limitando solamente a la observación, más trayendo propuestas que contribuyan para el desarrollo de la formación y las practicas del intérprete. La pesquisa se fundamentó en las concepciones de los siguientes estudiosos: Gile (2009), Ilg e Lambert (1996), Jones (2002) e Meifang (2012) Angeleli (2004), Seligson (1990), de entre otros oportunamente mencionados al largo de esta disertación. Al largo de la investigación, constatamos que la mayoría de los entrevistados relataba no haber tenido prácticas suficientes de la graduación o no haber tenido clases de interpretación para actuación en contextos jurídicos. En este sentido, proponemos, en esta pesquisa, un cronograma de ejercicios que incluyen recursos tecnológicos que facilitan la realización de estos. Nos dimos cuenta que después de la aplicación de los cuestionarios y ejercicios el interés por la interpretación forense subió considerablemente. Apesar da evidente expansão da interpretação forense em outros países, no Brasil, esse estudo ainda é muito recente, apresentando, por consequência, diversas questões que precisam ser melhor investigadas. Há diversas pesquisas em torno dos estudos da interpretação, porém existem áreas em que não houve, até o momento, o devido conhecimento e aprofundamento sobre o cenário de atuação dos intérpretes. Tomamos ciência de que determinadas áreas, especialmente aquelas ligadas à interpretação, em que os profissionais lidam diretamente com pessoas, ainda são pouco estudadas ou carecem de atenção das entidades que promovem serviços para os quais o intérprete é solicitado, como é o caso da interpretação forense. Partimos então da hipótese de que um curso de extensão poderia auxiliar os intérpretes que atuam na Justiça Federal, bem como àqueles que ainda não são intérpretes e não conhecem a área. Em pesquisas anteriores, reconheceram-se áreas de atuação do intérprete em estado de alerta, tais como as citadas neste trabalho. Nas pesquisas de Frohlich e Novais, vemos que, por volta de 2014, já havia um alerta em relação à interpretação comunitária, indicando a falta de profissionais capacitados para atuar em cenários que requerem certas habilidades, como conhecimento de vocabulário específico, dentre outras particularidades de cada área. Diante desse cenário, optou-se nesta pesquisa, pela observação e conhecimento aprofundado da atuação do intérprete. Dada a urgência de uma abordagem de viés intervencionista, adotou-se como procedimento metodológico a pesquisa semiestruturada, cujo propósito é entender a realidade dos intérpretes forenses, bem como o acompanhamento de audiências em um fórum na cidade de São Paulo, não se limitando somente à observação, mas trazendo propostas que contribuam para o aprimoramento da formação e das práticas do intérprete. A pesquisa fundamentou-se nas concepções dos seguintes estudiosos: Gile (2009), Ilg e Lambert (1996), Jones (2002), Meifang (2012), Angeleli (2004) e Seligson (1990), dentre outros oportunamente citados ao longo dessa dissertação. Ao longo da investigação, constatamos que a maioria dos entrevistados relatava não haver tido práticas o suficiente na graduação ou não haver tido aulas de interpretação para atuação em contextos jurídicos. Nesse sentido, propomos, nessa pesquisa, m cronograma de exercícios que incluem recursos tecnológicos que possam facilitar sua realização. Notamos que após a aplicação dos questionários e exercícios, o interesse pela interpretação forense aumentou consideravelmente.

Esta dissertação visa à produção de uma exposição de obras impressionistas na rede social Instagram, na qual o aluno irá comentar as obras selecionadas pelo professor, de artistas como Monet, Renoir, Visconti e Castagneto, sendo uma proposta para os professores de Arte de ensino do Impressionismo a partir do estudo da teoria das cores, por meio de exposição de fotografias. Tal proposta objetiva sanar as dificuldades verificadas pela pesquisadora, tanto como acadêmica quanto como docente, vinculando as aulas de Arte às novas tecnologias, para aguçar a curiosidade do aluno sobre esses conteúdos. O ensino do Impressionismo e das cores foi apresentado pela análise das obras por meio das cores, sendo Freire e Ana Mae Barbosa mentores do trabalho com a cultura visual na escola. O intuito é estimular a discussão sobre os métodos de ensino da disciplina Arte, minimizando as dificuldades presentes na educação, pela elaboração de uma estratégia para o professor atuante fazer um ensino de melhor qualidade, utilizando a abordagem triangular para a análise das imagens do Impressionismo. Para tanto, a pesquisa tem abordagem qualitativa, a partir de estudo bibliográfico, e empírica, na opinião de alguns pesquisadores, por não considerar a repetibilidade e reprodutibilidade. Percebeu-se, a partir das análises dos contextos, que utilizar ferramentas tecnológicas, como o celular, pode se mostrar um importante estímulo para o ensino da arte vinculada ao Impressionismo e da teoria das cores, com a elaboração de uma proposta que se apropria das redes sociais nas aulas de Arte, obtendo como produto uma indicação de exposição impressionista no Instagram sobre os assuntos estudados. This dissertation intends to produce an exhibition of impressionist works on the social network of Instagram, in which the student will comment on the works selected by the teacher, by artists such as Monet, Renoir, Visconti and Castagneto, being a proposal for art teachers from elementary school, more specifically from the 8th year of public school, aiming at teaching Impressionism based on the study of the Theory of colors, through the exhibition of photographs on Instagram. The proposal developed in this study, aims to remedy the difficulties found by the researcher, both as an academic and as a teacher, linking art classes with new technologies to whet the student's curiosity to be more interested in these contents. The teaching of Impressionism and colors was presented by analyzing the works through colors. Freire and Ana Mae Barbosa also appear as inspirational mentors to work on visual culture at school. The intention is mainly to stimulate the discussion about the teaching methods of the discipline of art, solving the difficulties present in education, elaborating a strategy for possible solutions that the acting teacher could find to make teaching with better quality, also using the triangular methodology for photo analysis. Thus, the research has a qualitative approach, with a bibliographic study, making it empirical in the opinion of some researchers, as it does not consider the production of repeatability and reproducibility. It was noticed, from the analysis of the contexts, that using technological tools, such as cell phones, can prove to be an important stimulant for teaching art linked to Impressionism and color theory, with the elaboration of a proposal that appropriates of the social networks in the art classes, obtaining as a product an indication of an impressionist exhibition on Instagram, on the subjects presented.

Esta pesquisa ocorre no âmbito do Ensino Fundamental II, da Rede Estadual de Ensino Básico do Estado do Paraná. No exercício da disciplina de Arte, a pesquisadora busca formas de chamar a atenção dos estudantes sobre os estudos sobre o gênero da pintura de paisagem com a temática araucária no Paraná. Para tal, estabelece o objetivo geral de desenvolver uma metodologia para o ensino do gênero de paisagem com araucárias no Paraná que se utiliza do aplicativo Wattpad para os alunos do Ensino Fundamental II. Também estabelece quatro objetivos específicos: entender a relação entre a paisagem e identidade; conhecer os estilos e técnicas da pintura de gênero paisgaem; pesquisar sobre os símbolos identitários do Paraná, em especial a araucária; eanalisar o Wattpad enquanto tecnologia aplicada à Educação. Baseado em uma pesquisa bibliográfica, essa dissertação enquadra-se como estudo participativo e aplicado, realizando uma pesquisa participativa com método indutivo. Ainda, constitui como método a construção de um livro escrito pelos alunos no referido aplicativo.Por ser um mestrado profissional é necessário um produto, e o produto final é um livro virtual com análise da vida e obra dos artistas que compõem essa pesquisa. O livro construído a partir dos textos dos alunos pode ser encontrado no link: https://www.wattpad.com/myworks/248958257-pintores-depaisagem-com-arauc%C3%A1rias-no-paran%C3%A1 This research was conducted in a public school system in the state of Paraná. In an Art's course, the research project aims to draw the students' attention to the studies of landscape painting centered on araucarias trees in Paraná. The project works towards a methodology for teaching landscape painting with Araucaria trees in Paraná using the Wattpad application for elementary school students. It also establishes four specific objectives: to understand the relationship between landscape and identity; to know the styles and techniques of paisgaem genre painting; research on the identity symbols of Paraná, especially araucaria; and analyze Wattpad as a technology applied to Education. Because it is an applied master's degree, a tangible product is needed. Therefore, the project results in the creation of an e-book, based on a compilation of texts written by the students about the work and lives of the artists included in this study. The book can be found at the following link: https://www.wattpad.com/myworks/248958257-pintores-de-paisagemcom-arauc%C3%A1rias-no-paran%C3%A1 Based on a bibliographic research, this dissertation fits into an applied study that carries out a participatory research project using inductive reasoning. The project is conducted through the creation of a book using Wattpad technology.

A modalidade de ensino a distância é a que mais cresce no Brasil e está a cada dia mais presente na vida da população, ávida pela informação, por tecnologia, pelo acesso ao conhecimento e pelos custos baixos na educação. Nesse contexto, o presente estudo propõe analisar, com fundamento no método dedutivo, a tutela autoral do material didático criado e produzido para os cursos lecionados na modalidade de ensino a distância, considerando as recentes transformações sociais, os novos desafios para a educação e tendo como marco teórico a Lei nº 9.610/98, que regula os direitos autorais no Brasil (LDA).

A educação é um vetor para transformação de realidades na sociedade da informação e, por conta disso, as novas tecnologias vêm trazendo constantes inovações que desafiam modelos tradicionais de ensino. Ao mesmo tempo, a hipercompetitividade mercadológica exige dos profissionais atualização constante e preparação para não somente reagir, mas também transformar a partir de novos cenários. O artigo apresenta, primeiramente, um benchmarking que explora novas tendências educacionais que estão transformando a maneira como as pessoas aprendem, em exemplos como os Massive Online Courses e Cloud School. Em seguida, o artigo investiga as principais expectativas e frustrações dos profissionais que buscam na oferta de cursos de pós-graduação lato sensu um serviço capaz de atender a essas exigências, a partir do emprego da técnica de sessões generativas, proveniente do design thinking, que se enquadra como uma coleta de dados qualitativa a partir de técnicas projetivas. Os resultados mostram, do ponto de vista mercadológico, um gap significativo entre a entrega do serviço e o serviço esperado em cursos de pós-graduação lato sensu, em aspectos como a frustração com as metodologias adotadas, a deficiente incorporação de tecnologias e o distanciamento entre a prática de mercado e a preparação desempenhada em sala de aula Education is a vector for transforming realities into the information society and, because of this, new technologies are bringing constant innovations that challenge traditional educational models. At the same time, market hypercompetitiveness demands of constant professional update and preparation for not only react, but also trans form from new scenarios. This paper presents, first, a benchmarking that explores new educational trends that are transforming the way people learn, in examples such as the Massive Online Courses and Cloud School. Then, this paper investigates the main expectations and frustrations of professionals who seek in the offer of postgraduate courses a service able to meet their demands, employing generative sessions, from the design thinking, as a qualitative data collection and projective techniques. The findings shows, from a marketing perspective, a significant gap between the delivery of the service and the service expected in post-graduation courses, in aspects such as frustration with the methodologies adopted, inadequate incorporation of technologies and a distance between the market practice and the preparation performed in the classroom

El artículo explora los efectos de una política de inclusión digital, el Programa Conectar Igualdad (PCI) en una escuela de la ciudad de La Plata. Sirviéndose de la perspectiva de la etnografía de las políticas públicas, analiza esta política como un artefacto en construcción y en disputa entre los actores involucrados en su implementación. El objetivo es presentar las posiciones de los docentes y estudiantes ante la llegada de las netbooks del pci a su escuela, para comprender cómo en los primeros meses de implementación emergen tensiones en torno a los significados del programa que condicionarán su posterior desarrollo. En particular se enfoca en analizar: a) el juego de expectativas previas; b) las dinámicas de incorporación de las nuevas tecnologías digitales en las tramas de interacciones en el aula; c) las nuevas problemáticas que ello habilita para el trabajo docente. The article explores the effects of a digital inclusion policy, the Programa Conectar Igualdad (PCI), in the frames of a school in the city of La Plata. Using the perspective of the ethnography of public policies, analyzes this policy as an artifact in construction and in dispute between the actors involved in its implementation. The objective is to present the positions of teachers and students before the arrival of pci netbooks to their school, to understand how in the first months of implementation of the pci emerge tensions around the meanings of the program that will condition its further development. In particular it focuses on analyzing: a) the game of previous expectations; b) the dynamics of incorporation of the new digital technologies in the interaction in the classroom; c) the new problems that this enables for the teaching work. O artigo explora os efeitos de uma política de inclusao digital, o Programa Conectar Igualdad (PCI) em uma escola na cidade de La Plata. Utilizando a perspectiva da etnografia das políticas públicas, analisa esta política como um artefato em construçao e em disputa entre os atores envolvidos em sua implementaçao. O objetivo é apresentar as posiçoes dos professores e estudantes perante a chegada dos netbooks do pci a sua escola, para entender como nos primeiros meses de implementaçao ocorrem tensoes em torno dos significados do programa que condicionarao seu posterior desenvolvimento. Em particular centra-se em analisar: a) o jogo de expectativas anteriores; b) as dinâmicas de incorporaçao das novas tecnologias digitais nos quadros de interaçoes na sala de aula; c) as novas problemáticas que isso possibilita para o trabalho docente. Fil: Welschinger Lascano, Nicolás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

A uso de tecnologias e a introdução de novas metodologias nas escolas estão se tornando uma realidade cada vez mais comum, por conseguinte é importante que professores e instituições de ensino se atualizem e compreendam a seriedade de mudanças e de adaptações. Este trabalho apresenta uma análise realizada em uma escola regular bilíngue sobre a introdução de recursos tecnológicos e o suporte para os professore a partir de um programa de coachingde tecnologia educacional. A pesquisa foi baseada nas respostas de dois questionários e registros de reuniões em um intervalo de dois anos. Verificou-se que os professores desenvolveram confiança no uso de recursos digitais e eletrônicos e melhoraram suaspráticas em sala de aula com o uso guiado de tecnologias. A partir desses resultados, pode-se concluir que a presença de um especialista em tecnologias educacionais com abordagem de coachingimpacta consideravelmente o aprimoramento profissional dos professores e viabiliza um cenário positivo para introdução de recursos e de metodologias inovadoras. The use of technologies and the introduction of new methodologies in schools are becoming an increasingly common reality, so it is important that teachers and educational institutions update and understand the seriousness of changes and adaptations. This work presents an analysis carried out in a regular bilingual school about the introduction of technological resources and the support for teachers from an educational technology-coachingprogram. The research was based on responses from two questionnaires and meeting records within a two-yearinterval. It was found that teachers developed confidence in the use of digital and electronic resources and improved their classroom practices with the guided use of technologies. From these results,we can conclude that the presence of a specialist in educational technologies with a coaching approachhas a considerable impact on the professional improvement of teachers, enabling a positive scenario for the introduction of innovative resources and methodologies.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O presente trabalho é fruto da pesquisa de Mestrado em Educação do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, vinculado à linha de pesquisa “Trabalho, Sociedade e Educação”. Buscamos apresentar e analisar aspectos que envolvem as ocupações estudantis ocorridas, no Brasil, no final do ano de 2016. Questões que envolvem a juventude atual presente na rede pública de Ensino Médio no Brasil e, logo após, desenvolvemos uma análise sobre as ocupações que ocorreram no estado de São Paulo, em 2015, contra o fechamento de escolas e remanejamento de alunos, evento que serviu de base e inspiração para os movimentos de ocupação que ocorreram no Brasil posteriormente. A partir destas questões, discorremos sobre as ocupações no Brasil e, em seguida, focamos nossa dissertação na cidade de Ituiutaba - Minas Gerais, cidade em que duas escolas de Ensino Médio participaram do processo de ocupação, representando a metade do número de escolas que ofereciam Ensino Médio na cidade. Após a apresentação da cidade e das duas escolas, partimos para a observação de duas páginas virtuais, ligadas à rede social Facebook, criadas especificamente para divulgar, propagar e relatar os acontecimentos que ocorriam no dia a dia das ocupações. Por fim, discutimos quatro entrevistas realizadas com participantes das ocupações em Ituiutaba – Minas Gerais, buscando relatar suas opiniões e experiências vividas nas duas escolas ocupadas. Assim, esperamos contribuir para as pesquisas que envolvem questões relacionadas à juventude, ocupações escolares, formas de organização estudantil e relatos de experiência com os movimentos de ocupação. The present study is a result of the Master Degree on the Education Research Program of the Federal University of Uberlândia, linked to the research line "Work, Society and Education" and seeks to present and analyze aspects that involve students’ occupations that occurred in Brazil at the end of 2016. We seek to present questions that involve the current youth present in the public High School system in Brazil and, shortly after we developed an analysis of the occupations that occurred in the state of São Paulo in 2015, against the closure of schools and the relocation of students, an event that served as the basis and inspiration for the occupation movements that occurred in Brazil later. Based on these questions, we discussed the occupations in Brazil and then focused our dissertation in the city of Ituiutaba - Minas Gerais, where two, out of the four existing High Schools \in the city, took part in the occupation process, representing a significant half percentage. After the presentation of the city and the two schools, we observed two virtual pages, linked to the social network Facebook, which were created specifically to publicize, propagate and report the events that occurred in the daily routine of the occupations. Finally, we present interviews with four participants of the occupations in Ituiutaba - Minas Gerais, seeking to report their opinions and experiences they had in the two occupied schools. Thus, we hope to contribute to research involving issues related to youth, school occupations, and ways of student organization and reports of experience with occupation movements. Dissertação (Mestrado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Essa dissertação é resultado de uma investigação realizada em 2015, no Curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Ela tem como objetivo analisar qual o impacto para o trabalho docente da inserção das novas tecnologias da informação e comunicação dentro da escola. Investigamos três locais da cidade de Uberlândia-MG: o primeiro uma escola da rede municipal, o segundo da estadual e o terceiro da rede privada. A opção metodológica é baseada nos pressupostos do materialismo histórico dialético. A coleta de dados constituiu ao todo um corpora de sete entrevistas com professores de cada escola, observações e anotações do diário de campo. A redação desse trabalho foi dividida em três capítulos. A introdução propõe discutir as questões metodológicas e abarca a hipótese levantas durante a constituição inicial do trabalho. O primeiro capítulo revela o percurso histórico das novas tecnologias em educação e analisa qual o desafio do trabalho docente na escola com a chegada delas. O capítulo dois é o texto dedicado a apresentação da comunidade, da escola e dos professores investigados. Nele sintetizamos os procedimentos metodológicos adotados nessa pesquisa. O último corresponde a uma sistematização dos desafios e possibilidades do uso de novas tecnologias nas escolas a partir das realidades investigadas. Como análise dessa investigação, utilizamos teóricos como Garcia (1980), Balzan (1994), Saviani (2005) Ferretti (1980), Oliveira (2004) Libanêo (2011) e Raimamm (2015). O estudo apresentou as contradições entre o desenvolvimento do trabalho docente e a implementação das novas tecnologias. Identificamos como foi lançada, ao longo do tempo, essa responsabilidade de conduzir o trabalho ao professor mediado por esses recursos. This dissertation is a result of an investigation made in 2015, in the Course of Master’s Degree of the Program of Postgraduate Studies in Education of the Federal University of Uberlândia. It has as purpose to analyze what is the impact of the teaching work of the insertion of the new technologies of information and communication inside the school. We investigated three places in the city of Uberlândia-MG: the first one was a municipal school, the second one was a state school and the last one was a private school. The methodological option is based assumptions of dialectical historical materialism. The collect of information constituted a corpora of seven interviews with teachers of each school, observations and notes of the field journal. An essay of this work was divided into three chapters. The introduction proposes a discussion about the methodological questions and includes the hypothesis which has been raised during the initial constitution of the work. The first chapter reveals the historic route of the new technologies in education and analyses what is the challenge of the teaching work in the school with their arrival. The second chapter is a text dedicated to the presentation of the community, of the school and of the investigated teachers. In it, we synthesize the methodological procedures adopted in this research. The last one matches to a systematization of the challenges and possibilities of using new technologies in schools starting from the investigated realities. As an analyze of this investigation we used theoretical men like Garcia (1980), Balzan (1994), Saviani (2005) Ferretti (1980), Oliveira (2004) Libanêo (2011) e Raimamm (2015). The study presented contradictions between the teaching work’s development and the implementation of new technologies. We identified how was given, over time, the responsibility of conducting the work to the teacher mediated by these resources. Dissertação (Mestrado)

Apresentação de uma revisão da literatura científica e de pesquisa empírica sobre o tema da relação avós e netos diante das novas tecnologias, tentando compreender a importância das tecnologias de informação e comunicação para netos e avós, a relação dos avós que acompanham o crescimento dos netos por meio do espaço virtual e o modo dos netos compartilharem com os avós as novas tecnologias. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos da implementação do projeto denominado Projeto Linguagem das Tecnologias Digitais, elaborado pela Prefeitura de Belo Horizonte (PBH) e trabalhado em algumas Unidades Municipais de Educação Infantil (UMEI) do município de Belo Horizonte. O projeto Linguagem Digital na Educação Infantil tem como proposta central o uso autônomo dos equipamentos pelas crianças, onde ao adulto cabe o papel de informar sobre o uso, orientar as crianças e levá-las a refletirem sobre seus produtos (GECEDI, GPLI, 2013). Nas Proposições Curriculares para a Educação Infantil de Belo Horizonte, a Linguagem Digital é tratada como uma das sete linguagens que as crianças utilizam articuladamente: Linguagem Corporal, Linguagem Musical, Linguagem Oral, Linguagem Plástica Visual, Linguagem Digital, Linguagem Matemática e Linguagem Escrita. (BELO HORIZONTE, 2013). O documento ressalta que não há hierarquia entre as linguagens e todas são igualmente importantes. Além de desenvolver um arcabouço teórico sobre as novas tecnologias na educação infantil, esta pesquisa visa compreender como a formação docente em novas tecnologias pode contribuir ou não na sua prática pedagógica na Educação Infantil e analisar possíveis impactos do projeto estudado em práticas pedagógicas inovadoras, no sentido da emancipação intelectual e social das crianças e dos professores. A pesquisa foi realizada em duas UMEIs de Belo Horizonte, com aprofundamento numa abordagem metodológica qualitativa. Por se tratar de uma pesquisa que envolve pessoas, vale ressaltar o cuidado e a importância na escolha das técnicas aplicadas no ambiente da investigação. Os envolvidos são os professores e coordenadores que participaram da formação do projeto Linguagem Digital na Educação Infantil e as turmas em que acontece a inserção deste. Por ser um tema bastante atual e que diz respeito a uma nova geração, tal pesquisa poderá contribuir, também por seus resultados práticos, para fomentar um projeto pedagógico diferenciado na Educação Infantil. As conclusões iniciais apontam que, embora existam dificuldades em um projeto dessa natureza, na educação infantil da Rede Municipal de Belo Horizonte, ele é importante no que diz respeito à inclusão social, pelo fato de 70% das crianças matriculadas em uma Unidade Municipal de Educação Infantil se encontrarem em vulnerabilidade social. This research aims to analyze the development of the project called "Digital Technologies Language Project", created by Belo Horizonte City Hall (PBH) and accomplished in some Municipal Child Education Units (UMEI) in the city of Belo Horizonte. The project "Digital Language in Early Childhood Education" has as its central proposal "the autonomous use of equipment by children, where the adult has the role of informing about the use, guiding the children and making them reflect on their products." (GECEDI , GPLI, 2013). In the Curricular Propositions for Early Childhood Education in Belo Horizonte, Digital Language is treated as one of the seven languages that children use articulately: Body Language, Musical Language, Oral Language, Visual Plastic Language, Digital Language, Mathematical Language and Written Language. (BELO HORIZONTE, 2013). The document emphasizes that there is no hierarchy between languages and all are equally important. In addition to developing a theoretical framework on new technologies in children's education, this research aims to understand how teacher training in new technologies can contribute or not to their pedagogical practice in Early Childhood Education. Besides that, it aims to analyze possible impacts of the studied project in innovative pedagogical practices and in the intellectual and social emancipation of children and teachers. The research was carried out in two UMEIs of Belo Horizonte with a qualitative methodological approach. Because it is a research that involves people, it is worth emphasizing the care and importance in choosing the techniques applied in the research environment. Those involved are the teachers and coordinators who participated in the formation of the project "Digital Language in Early Childhood Education" and the classes in which the insertion of the same happens. Because it is a very current topic and concerns a new generation, such research can also contribute, through its practical results, to fostering a differentiated pedagogical project in Early Childhood Education. The initial conclusions point out that although there is a project such as this one, in the pre-school education of the UMEI, it is important for social inclusion because 70% of the children enrolled in a Municipal Infant Education Unit are in social vulnerability.

Dissertação de Mestrado em Comunicação e Tecnologia Educativas Percebendo a múltipla capacidade de vinculação cultural, informacional e educacional que as imagens têm e partindo do pressuposto que o cinema tem uma função estratégica e pedagógica na sociedade, podendo contribuir para a politização dos indivíduos, surgiu o desejo de estudar o cinema na prática pedagógica nas escolas do 1º Ciclo e Jardins de Infância públicos, privados e semiprivados do concelho de Vila Real. Entende-se então que, se o cinema está presente na vida dos alunos, não pode ser desconsiderado e simplesmente abolido do sistema educativo. Procurámos enfocar a função pedagógica do cinema, compreender a articulação existente entre as práticas pedagógicas e o cinema, com o registo de imagens e som, por se tratar de um media que continua a circular no ambiente escolar; refletir também sobre a presença do cinema nessas escolas e as possibilidades de uso pelo professor tanto sob o ponto de vista técnico quanto pedagógico. Utilizou-se como método de pesquisa o estudo de caso, usando inquéritos por questionários traduzidos e adaptados dos questionários realizados por uma equipa de investigação de Raposo Rivas (2009) para levantar o material empírico para triangulação de informações com perguntas voltadas para os três segmentos: docentes, discentes e coordenação pedagógica (diretores). A amostra produtora de dados foi de 6 diretores/coordenadores de estabelecimento, 104 educadores/professores do 1.º ciclo e 301 alunos. Uma revisão bibliográfica deu suporte para desenvolver a problemática proposta e a análise do material obtido no decorrer da pesquisa. Taking into account the multiple cultural, informational and educational binding capability of images and assuming that the cinema plays a strategical pedagogical role in society, which can contribute to the politicisation of individuals, a desire emerged to study the role of cinema in the pedagogical practice in public, private and semi-private elementary schools (first four years of teaching) and pre-primary schools in the municipality of Vila Real. It is therefore assumed that if cinema is present in schoolchildren’s lives, it cannot be disregarded and simply abolished from the educational system. We have attempted to focus on the pedagogical role of cinema, to understand the existing interrelation between pedagogical practice and cinema - with the recording of images and sound -, because this media is still present in schools; and also to reflect on the presence of cinema in those schools and the possibilities of use by teachers both from the technical and pedagogical points of view. The research methodology used was case studies, using questionnaire surveys that have been translated and adjusted from questionnaires carried out by a Raposo Rivas (2009) research team, in order to collect empirical material for data triangulation, with questions addressed to three segments: teachers, learners and principals. The data-producing sample consisted of 6 principals/coordinators, 104 educators/teachers (first four years of elementary school) and 301 schoolchildren. A bibliographic review supported the development of the subject matter proposed and the review of the material arising from the research conducted.