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This article brings an excerpt from my master's thesis defended in 2021, whose object of study was deaf teacher training, which aimed to analyze what hearing teachers say about the initial training and qualification of deaf university students for teaching in early grades of basic education.. This is a qualitative research work, characterized by a case study involving the participation of teachers of the Pedagogy course of a private college in the interior of São Paulo. The procedures to produce the materials involved two specific moments. The first comprised the survey of information about the view of teachers in relation to the formative processes of deaf college students, carried out through the development and application of a semi-structured questionnaire, available through the Google Forms tool. In the second, we coordinated the interviews with open questions to two teachers responsible for the subjects of teaching methodologies and written Portuguese language, in the course in question. The questionnaires were organized in graphics and analyzed with the articulations of the statements taken from the interview. The study showed important aspects about the teachers' view on the theme. It revealed situations that allude to the restriction in offering pedagogical practices that consider the linguistic and training specificities of the public in question, as well as the little flexibility to recognize that they would be able to exercise the professional assignment at the end of the course. Este artículo trae un extracto de mi tesis de maestría defendida en 2021, cuyo objeto de estudio fue la formación del profesorado sordo, que tuvo como objetivo analizar lo que dicen los profesores oyentes sobre la formación inicial y calificación de los estudiantes universitarios sordos para la docencia en los primeros grados de la educación básica. Se trata de un trabajo de investigación cualitativa, caracterizado por un estudio de caso que involucra la participación de profesores del curso de Pedagogía de un colegio privado del interior de São Paulo. Los procedimientos de producción de materiales involucraron dos momentos específicos. El primero comprendió la encuesta de información sobre la visión del profesorado en relación a los procesos de formación de los estudiantes universitarios sordos, realizada a través del desarrollo y aplicación de un cuestionario semiestructurado, disponible a través de la herramienta Google Forms. En el segundo, se realizaron entrevistas, con preguntas abiertas, a dos responsables de las disciplinas de metodologías de enseñanza y lengua portuguesa escrita en el curso en cuestión. Los cuestionarios fueron organizados en gráficos y analizados con la articulación de las declaraciones extraídas de la entrevista. El estudio demostró aspectos importantes sobre la visión de los profesores sobre el tema. Reveló situaciones que aluden a la restricción en la provisión de prácticas pedagógicas que tengan en cuenta las especificidades lingüísticas y formativas del público en cuestión, así como poca flexibilidad para reconocer que podrían ejercer su atribución profesional al finalizar el curso. Este artigo traz um recorte de minha dissertação de mestrado defendida em 2021, cujo objeto de estudo foi formação de professores surdos, onde objetivou analisar o que dizem os professores ouvintes a respeito da formação inicial e da qualificação de universitários surdos para o exercício da docência nas séries iniciais da educação básica. Trata-se de um trabalho de pesquisa qualitativa, caracterizada por um estudo de caso envolvendo a participação de professores do curso de Pedagogia de uma faculdade privada do interior de São Paulo. Os procedimentos de produção dos materiais envolveram dois momentos específicos. O primeiro compreendeu o levantamento de informações sobre a visão dos docentes em relação aos processos formativos de universitários surdos, realizado por meio do desenvolvimento e da aplicação de um questionário semiestruturado, disponibilizado por meio da ferramenta Google Forms. No segundo, foram realizadas entrevistas, com perguntas abertas a dois responsáveis pelas disciplinas de metodologias de ensino e língua portuguesa escrita no curso em questão. Os questionários foram organizados em gráficos e analisados com as articulações dos enunciados retirados da entrevista. O estudo demonstrou aspectos importantes sobre a visão dos professores acerca da temática. Revelou situações que aludem à restrição na oferta de práticas pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas e formativas do público em questão, bem como pouca flexibilidade para reconhecer que estes estariam capacitados para o exercício da atribuição profissional ao concluírem o curso.

This study is part of a Postdoctoral Research in Education at the Federal University of Tocantins (UFT). It aims to understand the panorama of research dealing with teaching Fraction for deaf students from the perspective of Wittgenstein's language games. This is a bibliographical research, with a qualitative approach, in the scope of the state of knowledge, whose productions are included in the Capes Theses and Dissertations repository. From the refinement by the terms "Fraction" + "Deaf" + "Language Games", carried out in July 2021, 17,907 productions were found, with 5654 Theses and 11693 Dissertations, defended in the period of 2016 and 2020. The titles, abstracts and keywords were read, in which 05 Theses and 12 Dissertations were selected. The results indicate that the studies predominate in themes such as fraction teaching, deaf students, Wittgenstein's philosophy and mathematics teaching, but texts involving the central theme of this production were not found. This highlights the relevance of this study for teaching fractions to deaf students from the perspective of Wittgenstein's language games., El presente estudio forma parte de una investigación de Posdoctorado en Educación en la Universidad Federal de Tocantins (UFT). El texto tiene como objetivo conocer el panorama de investigaciones que se ocupan de la enseñanza de la fracción para estudiantes sordos desde la perspectiva de los juegos de lenguaje de Wittgenstein. Se trata de una investigación bibliográfica, con abordaje cualitativo, en el ámbito del estado del conocimiento, cuyas producciones están incluidas en el repositorio de Tesis y Disertaciones de la Capes. Del refinamiento por los términos "Fracción" + "Sordo" + "Juegos de Lengua", realizado en julio de 2021, se encontraron 17.907 producciones, de las cuales 5654 Tesis y 11693 Disertaciones, defendidas entre 2016 y 2020. continuidad, los títulos, resúmenes y se leyeron palabras clave, en las que se seleccionaron 05 Tesis y 12 Disertaciones. Los resultados indican que los estudios tienen predominio en temas como enseñanza de la fracción, alumnos sordos, filosofía de Wittgenstein y enseñanza de las matemáticas. Esto destaca la relevancia de este estudio para la enseñanza de la fracción a estudiantes sordos desde la perspectiva de los juegos de lenguaje de Wittgenstein., O presente estudo é parte de uma pesquisa de Pós-Doutorado em Educação na Universidade Federal do Tocantins (UFT). O texto tem como objetivo conhecer o panorama das pesquisas que tematizam o ensino de Fração para estudantes surdos na perspectiva dos jogos de linguagem de Wittgenstein. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, no escopo do estado do conhecimento, cujas produções constam no repositório de Teses e Dissertações da Capes. O refinamento se deu a partir dos termos "Fração" + "Surdos" + "Jogos de linguagem", realizado no mês de setembro de 2021. Encontrou-se 17.907 produções, sendo 5654 Teses e 11693 Dissertações, defendidas no período de 2016 e 2020. Na continuidade do refinamento procedeu-se à leitura dos títulos, resumos e palavras-chave, em que se selecionou 05 Teses e 12 Dissertações. Os resultados indicam que os estudos têm predominância em temas como ensino de Fração, estudantes surdos, filosofia de Wittgenstein e ensino de matemática. Isso evidencia a relevância deste estudo para o ensino de Fração para estudantes surdos na perspectiva dos jogos de linguagem de Wittgenstein.

Access to higher education has always been an obstacle for many deaf people. Before the recognition of the Brazilian Sign Language, through Law 10.436/2002, as the language of the deaf people in the country, the possibilities of access were very limited and the conditions of permanence were even more precarious. This scenario was potentially modified after the regulation of the Law, which led to the mandatory use of Libras as a subject in Licentiate and Speech-Language Pathology and Audiology courses and the creation of a teacher training course in Letters Libras, promoting a significant increase in the number of deaf students in universities. Thinking about this formation and these subjects raised the question that moved this research: for the subject, what are the meanings of learning and teaching Libras? As a general objective, we list: To understand the meanings of learning and teaching Libras by deaf students of the Letras Libras degree course at the Federal University of Sergipe, in the epistemic, social and identity aspects, having as theoretical-methodological foundation the Relationship with Knowledge in the perspective anthropology by Bernard Charlot (2000; 2005; 2009; 2013). This is a qualitative and exploratory investigation, which uses the questionnaire, the Balance of Knowledge and the semi-structured interview as data collection instruments, with fourteen deaf students participating in the aforementioned course on the São Cristóvão campus. The analysis categories were structured in three axes: the subjects' school trajectory, the meanings they evoke from learning in the course, in the appropriation of their epistemic Self and the meanings they attribute to the teaching of Libras, in the constitution of their teacher identity. The research presents the trajectories of these students, highlighting the social relationships with the family and the school, as well as the difficulties, the resilience strategies and the factors that led to the course. There is no knowledge without relationship and, thus, the research highlights two processes evidenced by the subjects: the perception of an epistemic Self, of a subject engaged in a conscious teaching process that learns and acquires a certain knowledge and the construction of a teaching identity which proves the thesis that, for the deaf student, becoming a Libras teacher is associated with the desire to spread the language, to build a different education for other deaf people, preventing them from suffering the same anguish and difficulties they went through. El acceso a la educación superior siempre ha sido un obstáculo para muchas personas sordas. Antes del reconocimiento de la Lengua de Signos Brasileña, a través de la Ley 10.436/2002, como lengua de los sordos en el país, las posibilidades de acceso eran muy limitadas y las condiciones de permanencia aún más precarias. Este escenario se vio potencialmente modificado luego de la reglamentación de la Ley, que condujo a la obligatoriedad del uso de Libras como asignatura en los cursos de Licenciatura y Logopedia y Audiología y la creación de un curso de formación docente en Letras Libras, promoviendo un aumento significativo de el número de estudiantes sordos en las universidades. Pensar en esta formación y en estos sujetos planteó la pregunta que movió esta investigación: para el sujeto, ¿cuáles son los significados de aprender y enseñar Libras? Como objetivo general, enumeramos: Comprender los significados del aprendizaje y la enseñanza de Libras por parte de los estudiantes sordos de la carrera de Letras Libras de la Universidad Federal de Sergipe, en los aspectos epistémico, social e identitario, teniendo como fundamento teórico-metodológico la Relación con el Conocimiento en la perspectiva antropológica de Bernard Charlot (2000; 2005; 2009; 2013). Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, que utiliza como instrumentos de recolección de datos el cuestionario, la Balanza de Saber y la entrevista semiestructurada, con catorce alumnos sordos participantes del curso mencionado en el campus de São Cristóvão. Las categorías de análisis se estructuraron en tres ejes: la trayectoria escolar de los sujetos, los significados que evocan de los aprendizajes en el curso, en la apropiación de su Yo epistémico y los significados que atribuyen a la enseñanza de Libras, en la constitución de su identidad docente . La investigación presenta las trayectorias de estos estudiantes, destacando las relaciones sociales con la familia y la escuela, así como las dificultades, las estrategias de resiliencia y los factores que llevaron al curso. No hay saber sin relación y, así, la investigación destaca dos procesos evidenciados por los sujetos: la percepción de un Yo epistémico, de un sujeto comprometido en un proceso de enseñanza consciente que aprende y adquiere un determinado saber y la construcción de una identidad docente lo que prueba la tesis de que, para el alumno sordo, convertirse en profesor de Libras está asociado al deseo de difundir el idioma, de construir una educación diferente para otras personas sordas, evitando que sufran las mismas angustias y dificultades por las que pasaron. O acesso ao ensino superior sempre foi um entrave para muitas pessoas surdas. Antes do reconhecimento da Língua de Sinais Brasileira, por meio da Lei 10.436/2002, como língua do povo surdo no país, eram muito limitadas as possibilidades de acesso e ainda mais precárias as condições de permanência. Esse cenário foi potencialmente modificado após a regulamentação da Lei, o que levou à obrigatoriedade da Libras como disciplina em cursos de Licenciatura e de Fonoaudiologia e na criação do curso de formação de professores em Letras Libras, promovendo um aumento significativo no número de estudantes surdos nas universidades. Pensar sobre essa formação e esses sujeitos fez emergir a questão que moveu esta pesquisa: para o sujeito, quais os sentidos de aprender e ensinar Libras? Como objetivo geral, elencamos: Compreender os sentidos de aprender e ensinar Libras pelos estudantes surdos do curso de licenciatura Letras Libras da Universidade Federal de Sergipe, nos aspectos epistêmicos, sociais e identitários, tendo por fundamentação teórico-metodológica a Relação com o Saber na perspectiva antropológica de Bernard Charlot (2000; 2005; 2009; 2013). Trata-se de uma investigação qualitativa e do tipo exploratória, que utiliza como instrumentos de levantamento de dados o questionário, o Balanço do Saber e a entrevista semiestruturada, tendo por participantes catorze estudantes surdos do referido curso no campus de São Cristóvão. As categorias de análise foram estruturadas em três eixos: a trajetória escolar dos sujeitos, os sentidos que evocam do aprendizado no curso, na apropriação do seu Eu epistêmico e dos sentidos que atribuem ao ensino de Libras, na constituição de sua identidade de professor. A pesquisa apresenta as trajetórias desses estudantes, destacando as relações sociais com a família e a escola, como também as dificuldades, as estratégias de resiliência e os fatores que levaram ao curso. Não há saber sem relação e, dessa forma, a pesquisa destaca dois processos evidenciados pelos sujeitos: a percepção de um Eu epistêmico, de um sujeito engajado num processo de ensino consciente de que aprende e adquire um determinado saber e a construção de uma identidade docente na qual se comprova a tese de que, para o estudante surdo, tornarse professor de Libras associa-se ao desejo de disseminar a língua, de construir uma educação diferente para outros surdos, evitando que sofram as mesmas angústias e dificuldades pelas quais passaram. São Cristóvão

Um dos grandes desafios dos professores do ensino fundamental envolve a inclusão de alunos com deficiência, portanto, a busca pelo desenvolvimento de novos procedimentos de ensino-aprendizagem deve ser uma constante no processo escolar. Esta pesquisa teve como objetivo aplicar uma proposta geoiconográfica com alunos surdos matriculados do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, em uma escola pública do Distrito Federal/Brasil. Objetivou-se encontrar as relações e possibilidades de ensino-aprendizagem baseada nos três eixos paisagem, fotogeografia e transdisciplinaridade, como instrumentos que potencializam o pensamento geográfico para alunos surdos. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas e atividades de campo. A entrevista semiestruturada possibilitou compreender a relação entre o pertencimento do aluno surdo à Geografia, os recursos didáticos utilizados nas aulas de Geografia, as relações existentes entre o cotidiano dos alunos e as aulas de Geografia, e como os recursos imagéticos podem ser considerados facilitadores na aprendizagem desses alunos. A atividade de campo permitiu aos alunos reconhecer as diferentes paisagens existentes na sua cidade, de forma a relacioná-las com conceitos e fenómenos geográficos. Para a obtenção das imagens foram utilizadas câmeras fotográficas, distribuídas individualmente aos alunos. A partir das imagens obtidas, e utilizando Libras, foi realizada uma intervenção didática em que os alunos visualizaram as fotos, construindo/reconstruindo seus conceitos e significados geográficos. Esse processo de construção culminou na elaboração e apresentação de banners para a comunidade escolar, a partir das fotos obtidas pelos alunos. One of the great challenges for elementary school teachers involves the inclusion of students with some disability, so the search to develop new teaching-learning procedures must be a constant in the school process. This research aimed to apply a geoiconographic proposal with deaf students enrolled from the 6th to the 9th grade of elementary school, in a public school in the Federal District-Brazil, in this perspective it was envisaged to find the relationships and possibilities of teaching-learning based on three axes, landscape, photogeography and transdisciplinary, as instruments that enhance geographic thinking for deaf students. The methodological procedures involved qualitative research, using semi-structured interviews and field activities. The semi-structured interview made it possible to understand the relationship between deaf students 'belonging to Geography, the didactic resources used in Geography classes, the existing relationships between students' daily lives and Geography classes, and how imagery resources can be considered facilitators in learning of this group of students. The field activity made it possible for students to recognize the different landscapes existing in their city, in order to relate them to concepts and geographical phenomena. Photographic cameras were used to obtain the images, distributed individually to the students. From the images obtained, and using Libras as a language, a didactic intervention was carried out in which the students visualized the photos, constructing / reconstructing their concepts and geographical meanings. This construction process culminated in the elaboration and presentation of banners from the photos obtained by the students for the school community.

Submitted by Vanessa Aparecida Palermo Campos (vanessa.palermo@unesp.br) on 2021-08-04T18:42:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_VersãoFinal_VanessaCampos.pdf: 1415986 bytes, checksum: f0ac68ecfc9828e667491c3cab57b6b7 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2021-08-04T23:50:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 campos_vap_me_mar.pdf: 1415986 bytes, checksum: f0ac68ecfc9828e667491c3cab57b6b7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-04T23:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 campos_vap_me_mar.pdf: 1415986 bytes, checksum: f0ac68ecfc9828e667491c3cab57b6b7 (MD5) Previous issue date: 2021-07-08 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) A formação de professores se constitui como um tema recorrente no campo dos estudos em educação. Entretanto, problematizar aspectos da formação de professores surdos nesse campo é um fato recente. Posto isso, a presente pesquisa objetivou identificar e analisar o que dizem os professores ouvintes a respeito da formação inicial e da qualificação de universitários surdos para o exercício da docência nas séries iniciais da educação básica. Trata-se de um trabalho de pesquisa qualitativa, caracterizada por um estudo de caso envolvendo a participação de professores do curso de Pedagogia de uma faculdade privada do interior de São Paulo. Os procedimentos de produção dos materiais envolveram dois momentos específicos. O primeiro compreendeu o levantamento de informações sobre a visão dos docentes em relação aos processos formativos de universitários surdos, realizado por meio do desenvolvimento e da aplicação de um questionário semiestruturado, disponibilizado por meio da ferramenta Google Forms. No segundo, foram realizadas entrevistas, com perguntas abertas a dois responsáveis pelas disciplinas de metodologias de ensino e língua portuguesa escrita no curso em questão. Inicialmente, os dados produzidos nas entrevistas foram revisitados pela compreensão ativa dos enunciados e organizados em núcleos de significação, conforme proposto por Aguiar e Ozella (2006). Posteriormente, os questionários foram organizados em gráficos e analisados por eixos temáticos, com as articulações dos núcleos de significação nas discussões para contribuição dos resultados como um todo, bem como o ponto de vista dos docentes sobre a formação de universitários surdos para a prática docente, nas séries iniciais. O estudo demonstrou aspectos importantes sobre a visão dos professores acerca da temática. Revelou situações que aludem à restrição na oferta de práticas pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas e formativas do público em questão, bem como pouca flexibilidade para reconhecer que estes estariam capacitados para o exercício da atribuição profissional ao concluírem o curso. Em geral, as justificativas alertam para o fato de os espaços na escola comum serem predominantemente ocupados por docentes que usam a língua majoritária, o português na modalidade falada e escrita. Assim, o estudo convoca a buscar repostas para compreender como os formadores de formadores reconhecem a pluralidade como traço constitutivo do humano em ambientes educacionais e a refletir sobre a existência de limites para que os universitários surdos assumam a docência para crianças não surdas, mesmo que as escolhas revelem aspectos de um caminho promissor em defesa de uma Educação Inclusiva. Teacher training is a recurrent theme in the field of studies in education. However, problematizing aspects of the training of deaf teachers in this field is a recent fact. Therefore, this research aims to identify the vision of hearing teachers on the initial training of deaf university students to teach in the early grades of basic education. This is a qualitative research work, characterized by a case study involving the participation of teachers of the Pedagogy course of a private college in the interior of São Paulo. The procedures to produce the materials involved two specific moments. The first comprised the survey of information about the view of teachers in relation to the formative processes of deaf college students, carried out through the development and application of a semi-structured questionnaire, available through the Google Forms tool. In the second, we coordinated the interviews with open questions to two teachers responsible for the subjects of teaching methodologies and written Portuguese language, in the course in question. Initially, the data collected in the interviews were revisited by the active understanding of the statements and organized into cores of meaning, as proposed by Aguiar and Ozella (2006). Later, the questionnaires were organized into graphs and analyzed by thematic axes, with the articulations of the nuclei of meaning in the discussions for the contribution of the results, as well as the point of view of teachers on the training of deaf college students for teaching practice in the early grades. The study showed important aspects about the teachers' view on the theme. It revealed situations that allude to the restriction in offering pedagogical practices that consider the linguistic and training specificities of the public in question, as well as the little flexibility to recognize that they would be able to exercise the professional assignment at the end of the course. In general, the justifications alert to the fact that the spaces in ordinary schools are predominantly occupied by teachers who use the majority language, Portuguese in the spoken and written modality. Thus, the study invites us to seek answers to understand how the trainers of trainers recognize plurality as a constitutive feature of the human in educational settings and to reflect on the existence of limits for deaf college students to assume the teaching of non-deaf children, even if the choices reveal aspects of a promising path in defense of inclusive education. CNPq: 132951/2019-3

La educación de sordos en Brasil siempre necesitó de medidas más efectivas para cumplir su verdadero objetivo, una educación de calidad que promueva la igualdad de oportunidades. Puédese percibir que las convicciones equivocadas en relación a aprendizaje de ese público presentes en metodologías muchas veces adoptadas, generalmente no surten el efecto que es previsto, por ejemplo, en documentos oficiales. Así, se destaca la necesidad de materiales específicos que respeten las peculiaridades en el enseño- aprendizaje de los alumnos sordos. Este estudio fue desenvuelto con tres alumnos sordos del cuerpo discente de una escuela de la ciudad de Itabaiana-SE del turno matutino, sin embargo, la pesquisa fue realizada en contra turno. La presente pesquisa es basada en teorías que correlacionan aprendizaje, memoria y afecto con la propuesta de producción y uso de materiales. Por ese motivo fue adoptado el uso de Flashcards- que son pequeños pedazos de papel, cartulina u otro material, utilizados como herramienta para el aprendizaje y memorización de contenidos- relacionados a un tema de valor emocional (culinaria regional) para los participantes de la pesquisa. La multimodalidad de los flahscards permite que los alumnos sordos aprendan conceptos conectando lenguaje de imágenes a la Lengua Portuguesa escrita por medio de explicaciones e interacción en Libras. Los flashcards sirvieron como suporte para el enseño de la lectura en portugués del género textual receta culinaria, cuyas características fueron exploradas a través de una serie de encuentros y de un abordaje multimodal, respetando el uso de Libras como lengua de comunicación del sordo. El aporte teórico que orienta esta pesquisa incluí, por ejemplo, Gesser (2009), Figueira (2011), entre otros que colaboran para la contextualización histórica de la educación del sordo y su situación bilíngue; Karnopp (2002) y Finau (2006) que trabajan con la Lengua Portuguesa para sordos, así como Kandel et all (2000) y Sousa e Salgado (2015) que abordan la memoria y la relación entre memoria, aprendizaje y emociones, respectivamente. A educação de surdos no Brasil sempre careceu de medidas mais concretas para cumprir o seu verdadeiro objetivo, uma educação de qualidade que promova a equidade de oportunidades. Percebe-se que crenças equivocadas em relação à aprendizagem desse público presentes em metodologias muitas vezes adotadas, geralmente não surtem o efeito que é previsto, por exemplo, em documentos oficiais. Assim, frisa-se a necessidade de materiais específicos que respeitem as peculiaridades no ensino-aprendizagem dos alunos surdos. Este estudo foi desenvolvido com três alunos surdos do corpo discente de uma escola do município de Itabaiana-SE do turno matutino, contudo a pesquisa foi realizada em contraturno. A presente pesquisa é baseada em teorias que correlacionam aprendizagem, memória e afeto com a proposta de produção e uso de materiais multimodais. Por esse motivo foi adotado o uso de flashcards – que são pequenos pedaços de papel, cartolina ou outro material, utilizados como ferramenta para o aprendizado e memorização de conteúdos – relacionados a um tema de valor emocional (culinária regional) para os participantes da pesquisa. A multimodalidade dos flashcards permite que alunos surdos aprendam conceitos associando linguagem imagética à Língua Portuguesa escrita, através de explicações e interação em LIBRAS. Os flashcards serviram como suporte para o ensino da leitura em português do gênero textual receita culinária, cujos características foram exploradas através de uma série de oficinas e de uma abordagem multimodal, respeitando o uso da LIBRAS como língua de comunicação do surdo. O aporte teórico que baliza esta pesquisa inclui, por exemplo, Gesser (2009), Figueira (2011), entre outros que colaboram para a contextualização histórica da educação do surdo e sua situação bilíngue; Karnopp (2002) e Finau (2006) que trabalham com a Língua Portuguesa para surdos, assim como Kandel et all (2000) e Sousa e Salgado (2015) que abordam a memória e a relação entre memória, aprendizagem e emoções, respectivamente. Itabaiana

The deaf to have broad access to knowledge must share the writing of the listening world. Thus, the reading of different textual genres and their multimodality is essential for learning to write Portuguese, as well as for understanding the social, cultural and ideological context that has passed. Our main motivation is precisely this construction of meaning performed by deaf people when interpreting texts rich in metaphorical expressions. In this context, the interpretation attributed to texts by the deaf sounds strange to many listeners and this is due to cultural traits and linguistic differences. Based on these observations, the main objective of this Final Conclusion Work (TCF) of the Professional Master of Arts (PROFLETRAS) is to contribute to a reflection on the teaching of Portuguese language to the deaf as a second language (L2), presenting an intervention practice directed to three students in the resource room of a state school located in the municipality of Itabaiana / SE. In addition to the description of the bases theoretical-methodological, the results of the effective application will be presented and a final product consisting of the creation of an educational page on Instagram, a social network with more than one billion users used to share photos and videos and which will serve to publicize the activities developed . The chosen textual genre was the advertisement, since in it we find, among other linguistic resources, conceptual metaphors, and consequently idiomatic expressions (IS). For this, the theoretical basis that underlies this position is based on the studies of Lakoff and Johnson (1980, 2002), with the principle of projection of ownership of the Theory of Conceptual Metaphor. The conceptions of textual genre and reading were supported, fundamentally, in Marcuschi (2005, 2008). The criteria that define the analysis of the IS are found in Ortíz Alvarez (2000). In addition, as it is an intervention to solve a diagnosed problem, the methodology adopted in this work uses some elements of action research by Thiollent (2011). Rojo (2012, 2015) prove that new technologies require the development of different skills for understanding hypertexts, so they also form the theoretical basis of this work, together with Farias (2002, 2003, 2006) and Costa (2015), among others, who approach the universe of deafness and the teaching of Portuguese as L2. The results of this research showed that differentiated teaching strategies, supported by academic studies and developed by teachers in the classroom, promote a broader understanding of LP by deaf bilingual students. In addition, the use of different semioses, as well as the advertising genre, facilitated the critical literacy of all involved from the work of reading and understanding the IS, thus contributing to the expansion of the reading of the world of these students. O surdo, para ter amplo acesso ao conhecimento, deve partilhar da escrita do mundo ouvinte. Sendo assim, a leitura de diferentes gêneros textuais e sua multimodalidade é essencial para a aprendizagem da escrita do português, como para a compreensão do contexto social, cultural e ideológico perpassado. Nossa principal motivação é justamente essa construção de sentido realizada por surdos ao interpretar textos ricos em expressões metafóricas. Nesse contexto, a interpretação atribuída aos textos pelos surdos soa estranha para muitos ouvintes e isso acontece devido aos traços culturais e diferenças linguísticas. A partir dessas observações, o objetivo principal deste Trabalho de Conclusão Final (TCF) do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) é contribuir com uma reflexão acerca do ensino de língua portuguesa (LP) para surdos, apresentando uma prática de intervenção direcionada a três alunos da sala de recursos de uma escola estadual localizada no município de Itabaiana/SE. Além da descrição das bases teórico-metodológicas, foram apresentados os resultados da efetiva aplicação e um produto final que consiste na criação de uma página educativa no Instagram, rede social com mais de um bilhão de usuários utilizada para compartilhamento de fotos e vídeos e que serviu para divulgação das atividades desenvolvidas. O gênero textual escolhido foi o anúncio publicitário, pois nele encontramos, dentre outros recursos linguísticos, as metáforas conceituais, e consequentemente as expressões idiomáticas (EIs). Para tanto, a base teórica que fundamenta essa posição faz-se em torno dos estudos de Lakoff e Johnson (1980, 2002), com o princípio de projeção de propriedade da Teoria da Metáfora Conceitual. As concepções de gênero textual e leitura foram respaldadas, fundamentalmente, em Marcuschi (2005, 2008). Os critérios que definem a análise das EIs encontram-se em Ortíz Alvarez (2000). Além disso, por se tratar de uma intervenção para solucionar um problema diagnosticado, a metodologia adotada neste trabalho possui alguns elementos da pesquisa-ação proposta por Thiollent (2011). Rojo (2012, 2013, 2015) demonstra que as novas tecnologias exigem o desenvolvimento de diferentes habilidades para a compreensão de hipertextos, por isso também forma a base teórica deste trabalho, juntamente com Farias (2002, 2003, 2006) e Costa (2015), dentre outros, que abordam o universo da surdez e o ensino de língua portuguesa para surdos. Os resultados desta pesquisa mostraram que estratégias de ensino diferenciadas, apoiadas em estudos acadêmicos e desenvolvidas por docentes em sala de aula promovem a compreensão mais ampla da LP por alunos surdos bilíngues. Além do mais, o uso de diferentes semioses, assim como do gênero anúncio publicitário, ampliaram a leitura de mundo desses alunos. Itabaiana

When we consider the social issues surrounding the deaf community and access to education in Brazil, we see that, despite legal advances, there are still barriers to effective inclusion, whether in public or private educational network. Because of this, in the present work, we set out to investigate the process of inclusion of deaf students at the Federal Institute of Sergipe through the analysis of documents dealing with the provision of Libras Interpreters by IFS, checking if there is a dissonance between legislation and institutional practices. In this qualitative-interpretative research, we took into account the theoretical legacy of authors linked to Critical Discourse Analysis, such as Fairclough (1989, 1992, 2001, 2003, 2008), Van Dijk (1997, 2008), Wodak (2003, 2009), Magalhães (2001), Ramalho (2006), Resende (2009) and Pedrosa (2012). We also resort to studies undertaken by Gesser (2009), Dorziat et al. (2011), Souza et al. (2014), Abreu (2016), among others, regarding the deaf and Linguistic Law, through which Libras is guaranteed as the first language of this community and Portuguese as a written language. Following the methodological path, for the textually oriented discursive analysis of the corpus, we made linguistic and sociodiscursive considerations. The linguistic aspect was supported by the Systemic-Functional Grammar, with its Evaluative system; on the other hand, the sociodiscursive criterion was provided by the Critical Discourse Analysis and its national current - the Sociological and Communicational Approach to Discourse. The results of the research showed that, between 2014 and 2018, the main barrier faced by the deaf who studied at the IFS was communicational, ranging from the absence of the Libras Translator and Interpreter to the hiring of the latter by court order, after classes started, harming these students. We also verified that this non-hiring or the delay in hiring and the difficulty in keeping the Interpreter in the institution were caused by internal attitudinal management barriers, allied to legal barriers from the Union. Quando consideramos as questões sociais que envolvem a comunidade surda e a educação inclusiva no Brasil, vemos que, apesar dos avanços legais, ainda existem limitações, seja na rede educacional pública ou privada. Por conta disso, no presente trabalho, nos propusemos a investigar o processo de inclusão dos estudantes surdos no Instituto Federal de Sergipe através da análise de documentos que tratam do provimento de Intérpretes de Libras pelo IFS, verificando se há dissonância entre a legislação e as práticas institucionais. Nesta pesquisa qualitativo-interpretativa, nos valemos do legado teórico de autores ligados à Análise Crítica do Discurso, como Fairclough (1989, 1992, 2001, 2003, 2008), Van Dijk (1997, 2008), Wodak (2003, 2009), Magalhães (2001), Ramalho (2006), Resende (2009) e Pedrosa (2012). Também recorremos aos estudos empreendidos por Gesser (2009), Dorziat et al. (2011), Souza et al. (2014), Abreu (2016), entre outros, a respeito dos surdos e do Direito Linguístico, através do qual se assegura a Libras como primeira língua dessa comunidade e o Português como língua escrita. Seguindo o percurso metodológico, para a análise discursiva textualmente orientada do corpus, fizemos considerações de cunho linguístico e sociodiscursivo. A vertente linguística foi amparada pela Gramática Sistêmico-Funcional, com seu sistema de Avaliatividade; já o critério sociodiscursivo foi oportunizado pela Análise Crítica do Discurso e sua corrente nacional – a Abordagem Sociológica e Comunicacional do Discurso. Os resultados da pesquisa demonstraram que, entre 2014 e 2018, a principal barreira enfrentada pelos surdos que estudaram no IFS foi a comunicacional, abrangendo desde a ausência do Tradutor e Intérprete de Libras até a contratação desse profissional mediante determinação judicial, após iniciadas as aulas, prejudicando esses discentes. Verificamos, também, que essa não contratação ou a morosidade em contratar e a dificuldade em manter o Intérprete na instituição foram ocasionadas por barreiras atitudinais de gestão interna, aliadas a barreiras legais advindas da União. São Cristóvão

Submitted by Francislene Cerqueira de Jesus (franciscerqueira@uesb.edu.br) on 2021-05-25T17:33:47Z No. of bitstreams: 1 TESE - AS RELAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES SURDOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR- FRANCISLENE CERQUEIRA DE JESUS.pdf: 2312758 bytes, checksum: 557349aee34a32918d0509a86ff605cb (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2021-05-31T16:56:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - AS RELAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES SURDOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR- FRANCISLENE CERQUEIRA DE JESUS.pdf: 2312758 bytes, checksum: 557349aee34a32918d0509a86ff605cb (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-31T16:56:59Z (GMT). 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Alguns estudos teóricos foram referenciados para embasar esta pesquisa no que tange à educação de surdos: Quadros (1997, 2004, 2005, 2014), Soares (1999), Skliar (2016), Fernandes (2003), Machado (2008), Bisol e Valentini (2012), Lacerda (2009, 2011 e 2013). Para compreender as relações sociais de estudantes surdos, pautou-se nos estudos de Halbwachs (1990, 2006), Amorin (2013), Mendonça (2007), Felix (2008), Sanchis (2011), dentre outros. Os dados foram coletados por meio de entrevistas em grupos focais, utilizando protocolos para direcionar os temas a serem discutidos nos grupos e realizar as entrevistas semiestruturadas com os alunos surdos. Elas foram gravadas e traduzidas simultaneamente em Língua de Sinais e, posteriormente, para a Língua Portuguesa. Algumas categorias foram analisadas, a saber: a) os tipos de relações sociais que os estudantes surdos constroem; b) as estratégias educacionais para o estabelecimento dessas relações sociais; e c) as barreiras para as relações sociais dos surdos na universidade. Como resultado dessas análises, percebe-se que os surdos estabelecem diversas relações na universidade, usando como meio de comunicação a Libras e também a língua oral com os professores, colegas e demais profissionais. Os surdos também apresentaram diferentes estratégias para que essas relações fossem efetivadas e superadas as barreiras comunicacionais, atitudinais e tecnológicas nos processos interacionais na Educação Superior. Foi visto que a falta de comunicação inviabiliza as relações sociais desses estudantes universitários. A pesquisa mostrou que existem desafios que ainda precisam ser vencidos pela instituição de ensino superior para que o processo inclusivo de estudantes surdos seja efetivado e estabelecidas relações sociais simétricas entre os surdos e ouvintes. ABSTRACTS: This doctorate research problematizes the social relations settled by deaf students at higher education through collective memories accounts. For this purpose, reports were collected and analyzed in order to comprehend how these students set their social relations at Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia’s (UESB) context through their narratives based on collective memories. The following theorical studies in the field of the deaf education support this thesis: Quadros (1997, 2004, 2005, 2014), Soares (1999), Skliar (2016), Fernandes (2003), Machado (2008), Bisol and Valentini (2012), Lacerda (2009, 2011, 2013). To comprehend the theoretical aspect of deaf students’s social relations we were guided by Halbwachs (1990, 2006), Amorim (2013), Mendonça (2007), Felix (2008), Sanchis (2011), and others. Data were collected through interviews following protocols previously shared with the focal group in order to guide the topics discussed collectively and allow the semi-structured interviews with the students. These interviews were recorded and translated from Brazilian Sign Language (LIBRAS) to portuguese. The following categories were analyzed: a) types of social relations settled by deaf students; b) educational strategies which enable these relations; c) the obstacles faced by deaf students inside university’s context. The results of this analysis demonstrated that these students set several relations at the university, using both LIBRAS and oral language as means of communication with their teachers, colleagues and other professionals. They either presented several strategies to improve their relations and overcome the communicational, attitudinal and technological barriers within social interactions at higher education. It became clear that a lack of communication disturbs the social relations between those students. This research display challenges to university about the effective inclusion process of deaf students in order to implement and establish symmetric social relations between deaf and listener people.

The objective is to investigate which linguistic uses are recruited in the context of teaching and learning of the Specialized Educational Assistance (SEA) of Portuguese Language (PL) for the deaf. This study is characterized as a case study. The results indicate that the linguistic recruitments used in the SEA of PL for the deaf in Elementary School I of the school in question refer to Libras and the Portuguese oral and written language. Also, English and Spanish emerge during interactions, manifesting themselves as a translingual, transmodal practice and crossed by digital media.

Este estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, na Linha de Pesquisa Estado, Política e Gestão da Educação”,e se propôs a refletir sobre a importância da elaboração e implementação de políticas públicas de inclusão digital específicas para pessoas Surdas. Seu problema de pesquisa se pautou nas seguintes questões: a) como as TICs podem colaborar com a ampliação das possibilidades de comunicação e de inclusão das pessoas Surdas? b) Quais os pré-requisitos para que seus processos de inclusão digital ocorram? c) Quais as condições sociais, econômicas e políticas experimentadas pelas pessoas Surdas nos processos de inclusão digital? d) Como as pessoas Surdas têm buscado, coletivamente, participar do mundo digital? e) Existem políticas públicas nacionais destinadas à inclusão digital das pessoas Surdas no Brasil no período correspondente a 1995 a 2018? f)Existem contribuições da pesquisa científica/acadêmica nos processos de inclusão digital das políticas públicas brasileiras voltadas para o público Surdo? Com base nesses questionamentos, definiu-se como objetivo geral analisar e compreender as políticas públicas de inclusão digital das pessoas Surdas brasileiras no período de 1995 a 2018, bem como as contribuições das pesquisas científicas/acadêmicas neste processo. Quanto aos objetivos específicos, considerando a realidade das pessoas Surdas brasileiras no período correspondente a1995a 2018, pretende-se identificar e analisar: a) A existência de políticas públicas nacionais voltadas para a sua inclusão digital; b) A existência de pré-requisitos para a sua inclusão digital; c) O uso das TICs para a ampliação das possibilidades de sua inclusão digital; d) As implicações das políticas públicas e das relações de poder nos processos de inclusão digital; e) As formas utilizadas, coletivamente, para a sua participação na inclusão digital; f) O papel das políticas públicas no fomento à pesquisa científica e nos processos de inclusão digital. Trata-se de um estudo bibliográfico exploratório que, embasado nos estudos de Foucault a respeito dos processos de linguagem e das relações de poder na constituição dos sujeitos, pretendeu compreender a importância das políticas públicas nos processos de inclusão digital dos sujeitos Surdos brasileiros no período correspondente a 1995 a 2018, com dados empíricos coletados na plataforma Capes. Ao final, dentre as principais considerações, aponta-se a necessidade de aprimoramento dos mecanismos de coleta e tratamento de dados a respeito da situação social, econômica e educacional das pessoas Surdas para averiguar suas reais condições de vida e, assim, contribuir com a elaboração e a implementação de políticas públicas de inclusão digital que melhor atendam às especificidades destas pessoas. This research was developed in the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Uberlândia, in the Investigation Field of “State, Politics and Education Management” and intended to think about the importance of elaboration and implementation of public policies of digital inclusion related specifically to deaf people. Therefore, the focus of this paper concerns to these following issues: a) How can the Communication and Information Technologies (CITs) contribute to the amplification of the communication possibilities and the inclusion process of deaf people? b) What are the prerequisites to occur the process of digital inclusion? c) What are the social, economic and political conditions experienced by the deaf people in these processes of digital inclusion? d) How have intended the deaf people participate of the digital world? e) Are there public national policies earmarked to the digital inclusion of Brazilian deaf people in the period between 1995 and 2018? f) Are there contributions of academic and scientific research in the processes of digital inclusion of the Brazilian public policies targeted to the deaf people? Considering these questions, this paper aimed to analyze and comprehend the public policies of digital inclusion of the Brazilian deaf people between 1995 and 2018, as well as the contributions of scientific and academic research in this process. The specific goals, considering the reality of the Brazilian deaf people in the mentioned period of years, intend to identify and to analyze: a) The existence of public national policies targeted to their digital inclusion; b) The existence of prerequisites to their digital inclusion; c) The using of the CITs to the expansion of the possibilities for their digital inclusion; d) The consequences of the public policies and the power relations in the processes of digital inclusion; e) The collective ways used to their participation in the digital inclusion; f) The role played by the public policies in the promotion of scientific research and in the processes of digital inclusion. This is a bibliographic exploratory study underpinned on the Foucault works about the language processes and the power relations in the subject’s constitution that intended to comprehend the importance of the public policies in the processes of digital inclusion of Brazilian deaf people in the period between 1995 and 2018 with empiric dates collected in the Capes platform. Finally, as the main considerations, we point out the necessity of improvement of the data processing and collect mechanisms regarding to the social, economic and educational situation of deaf people in order to investigate their real life conditions and, thus, contribute to the construction and the implementation of public policies of digital inclusion that serve the specificities of these people in a higher quality. Tese (Doutorado)

Os Direitos Humanos consolidam às Políticas Públicas na Perspectiva Inclusiva no Brasil. A sociedade anseia por reestruturas inclusivas, seja de mobilidade urbana, de acessibilidade digital, no mundo do trabalho, na educação e segue na construção dessas políticas que expressam às necessidades sociais da nossa época histórica. A Educação Inclusiva é um progresso humano e o presente artigo tem como objetivo aborda às ações das Políticas Inclusivas, a relevância das tecnologias assistivas, a importância da flexibilidade na construção do Projeto Político Pedagógico e sua repercussão social. A opinião pública sobre a educação bilíngue para alfabetização dos alunos surdos é uma tentativa de ampliar a inclusão social do surdo na sociedade. É fundamental a produção de pesquisa sobre o tema da inclusão que fomente discussões, caminhos e saberes sobre às práxis profissional e a interação da sociedade no processo de inclusão. Para atingir o objetivo, a metodologia de pesquisa baseou-se na bibliografia sobre às Políticas Públicas Inclusivas articuladas às práticas de duas Escolas Estaduais no interior do estado de São Paulo e pesquisa de opinião pública dirigida aos servidores ligados à educação. As tecnologias são ferramentas indispensáveis e de grande relevância na inclusão dos alunos surdos nas redes estaduais, sendo assim foram apresentados diversos recursos tecnológicos capazes de intermediar o aprendizado e dar voz social ao surdo tornando a deficiência auditiva e suas implicações na vida da pessoa surda mais difundida reduzindo o estigma trazido pelo desconhecido.

O ensino em bidocência pode ocorrer quando há a presença de dois professores responsáveis pelos mesmos objetivos educacionais. A nomenclatura para essa prática recebe nomes variados como docência compartilhada, co-docência ou bidocência. Nesta investigação procuramos entrevistar profissionais que atuam no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para ouvintes adultos, no formato de bidocência. Os resultados desta pesquisa sugerem que a bidocência no ensino de Libras é tanto um espaço para crescimento e aprendizado profissional quanto para conflitos e, ainda, a identidade profissional desses agentes possui elementos que vão desde a empolgação com a docência, passando pela frustração, por se sentirem desvalorizados, até a total completude pela grandeza do ofício de ensinar.

Este estudo é uma pesquisa de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFU, na linha de pesquisa “Estado, Políticas e Gestão da Educação”. Tem como objeto de análise a Política Educacional e Política Linguística, focada na formação dos Surdos e/ou ouvintes no que tange no ensino de Libras e Português como segunda língua para Surdos. Seu objetivo geral é realizar um estudo transversal dos referenciais teóricos que fundamentam as políticas educacionais e as políticas linguísticas públicas brasileiras, no tocante à Educação dos e para os Surdos, para compreender e apreender as correlações e tensões existentes entre a legislação brasileira inclusiva, sua criação e desenvolvimento nas instituições públicas envolvidas com a educação dos e para os Surdos no período corresponde a 2005 a 2017. Como objetivos específicos pretende-se identificar e analisar: referente a formação geral e na educação dos e para os Surdos, sendo estes ouvintes e/ou Surdos, elementos da política linguística das e para as pessoas Surdas; como a temática referente à escolarização das pessoas surdas se apresenta na formação, com relação a direitos e usos linguísticos da Libras e do português como segunda língua para Surdos, nas instituições corpus do estudo; nos documentos nacionais e: CNE, LDB, PNE, Leis, Decretos, portarias, nota técnica dentre outros, que orientem a política educacional e linguística na Educação dos e para os Surdos, a inserção da preocupação com a formação do Surdo e do ouvinte no ensino de/em Libras e português como segunda língua para a escolarização das pessoas surdas; nos documentos institucionais, tais como PDI e PPP de curso de formação para atuar nos processos de escolarização de Surdos, a inserção da temática que envolve as políticas linguísticas para este público em específico; Analisar o papel das IES e das instituições de Surdos na construção de uma política educacional e linguística para a educação dos e para os Surdos. É uma pesquisa qualitativa com ênfase na análise documental e do discurso cuja base teórica prima pelo enfoque políticas públicas educacional e políticas linguísticas, balizado por autores– Deleuze (1992); Dorziat (1997, 2004, 2015); Garcia (2003); Lopes (2004, 2009); Lodi (2005,2013); área Linguística – Calvet (1997, 2007); Quadros (2006, 2011); Oliveira (2009); Paterno (2007), Thoma (2011) e no que se refere a políticas de Educação dos e para os Surdos tem por instrumentos de coletas de dados o estudo documental e a entrevista semiestruturada com os profissionais das IES e das Instituições de Surdos. Concluímos o estudo mostrando que as políticas educacionais e políticas linguísticas na Educação dos e para os Surdos, ainda se encontra em impasse tanto nos órgãos governamentais quando nas Instituições de IES e de Surdos no que tange a formação dos Surdos e ouvintes que apresentam diferentes práticas discursivas, conduzidos por uma reflexão equivocada sobre a Educação dos e para os Surdos. Dessa forma, consideramos que é necessário aplicar uma proposta de negociação para que possa estabelecer a possibilidade de relação entre a Inclusão Escolar e a Educação dos Surdos/Ensino Bilíngue sendo efetivada na formação, estruturas e ações pedagógicas. Espera-se que seus resultados, ao apresentar um diagnóstico situacional das instituições selecionadas, subsidiem novas pesquisas, intensifiquem e ampliem as discussões sobre o tema, bem como, contribua na fomentação das condições necessárias de debates e elaboração que assegure a Política Educacional e Política Linguística na Educação dos e para os Surdos. This study is a doctoral research of the Graduate Program in Education of UFU, in the research line "State, Policies and Management of the Education". Its object is to analyze the Educational Policy and Linguistic Policy, focused on the formation of the Deaf and/or listeners in what concerns the teaching of Libras and Portuguese as the second language for the Deaf. Its general objective is to carry out a cross-sectional study of the theoretical frameworks that underpin Brazilian educational policies and public linguistic policies regarding the Education of and for the Deaf to understand and understand the correlations and tensions existing between the Brazilian inclusive legislation, its creation and development in public institutions involved with the education of and for the deaf in the period corresponds to 2005 to 2017. Specific objectives are to identify and analyze: general education and education for and for the Deaf, these hearing and/or deaf people being elements of the language policy of and for the Deaf people; as the theme related to the schooling of deaf people is presented in the training, with respect to the rights and linguistic uses of Libras and Portuguese as a second language for the Deaf, in the corpus of the study; in the National documents and CNE, LDB, PNE, Laws, Decrees, ordinances, technical note, among others, that guide educational and linguistic policy in the Education of and for the Deaf, insertion of the concern with the formation of the Deaf and the listener in the teaching of/in Libras and Portuguese as second language for schooling of deaf people; in the institutional documents, such as PDI and PPP of training course to act in the processes of schooling of Deaf, the insertion of the theme that involves the linguistic policies for this specific public; to analyze the role of IES and institutions of the Deaf in the construction of an educational and linguistic policy for the education of and for the Deaf. It is a qualitative research with emphasis in the documentary analysis and the discourse whose theoretical base is based on the public policies educational approach and linguistic policies – Deleuze (1992); Dorziat (1997, 2004, 2015); Garcia (2003); Lopes (2004, 2009); Lodi (2005,2013); area linguistic – Calvet (1997, 2007); Quadros (2006, 2011); Oliveira (2009); Paterno (2007), Thoma (2011) and with regard to Education policies for and for the Deaf, the instruments of data collection are the documentary study and the semi-structured interview with the professionals of the IES and the Deaf Institutions. We conclude the study by showing that educational policies and linguistic policies in Education for and for the Deaf are still at a standstill both in government agencies and in the HEIs and Deaf Institutions in what concerns the formation of the Deaf and listeners who present different discursive practices, led by misguided reflection on the Education of and for the Deaf. In this way, we consider that it is necessary to apply a negotiation proposal so that it can establish the possibility of a relationship between School Inclusion and Bilingual Education being carried out in the formation, structures and pedagogical actions. It is hoped that its results will present a situational diagnosis of the selected institutions in order to subsidize the new researches, in order to intensify and broaden the discussions on the subject, as well as, to contribute in fomenting the necessary conditions of debates and elaboration that assures the Politics Educational and Linguistic Policy in the Education of and for the Deaf. Tese (Doutorado)

In designing bilingual educational resources (Libras/Portuguese) for deaf students, designers find themselves in a complex system involving a multidisciplinary team: multimedia producers, teachers, translators and deaf users. The objective of this work is to explain the systemic thinking in the project activities, mapping the existing relationships in the production of the bilingual educational materials in the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC/Palhoça), Brazil. We employ a descriptive and qualitative approach, in which data collection was performed through a semi-structured interview. Results point to the need for a systemic view from all of the members involved in the process – the reason why we present a systemic diagram that allows a comprehensive visualization of the project for the designing of bilingual educational resources. Na produção de recursos educacionais bilíngues (Libras/Português) para estudantes surdos, o designer encontra-se em um sistema complexo que envolve uma equipe multidisciplinar: produtores multimídia, professores, tradutores e usuários surdos. O objetivo deste trabalho é explicitar o pensamento sistêmico nas atividades de projeto, mapeando as relações existentes na produção de materiais didáticos bilíngues do IFSC Palhoça. Assume-se uma abordagem descritiva, qualitativa, em que a coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada. Os resultados apontam para a necessidade de um olhar sistêmico por parte de todos os integrantes do processo e apresenta um diagrama sistêmico para a visualização do projeto de recursos educacionais bilíngues.

Esta é uma pesquisa apresentada o Mestrado acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, inserida na linha de pesquisa “Estado, Políticas e Gestão em Educação”. Tem como tema a Inclusão Escolar dos alunos surdos: Uma análise sobre as políticas de acessibilidade dos livros didáticos Pretendeu-se compreender as noções e os compromissos expressos na acessibilidade em Libras, presentes na Política Nacional do Livro Didático (PNDL) e suas repercussões no processo de escolarização dos alunos Surdos, das escolas da rede pública de ensino no período de 2007 a 2017. Como objetivos específicos pretendeu-se identificar e analisar: as noções de acessibilidade e os compromissos com as condições de acesso e permanência dos Surdos na escola pública; ações e deliberações da gestão pública na garantia dos direitos dos Surdos, decorrentes do PNLD. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com ênfase na análise documental, dentre os instrumentos de coletas de dados está o estudo documental e análise do Livro Didático acessível em Libras de 3 coleções: Trocando Idéias, Pitanguá e Portas Aberta. Concluímos o estudo mostrando que as propostas apresentadas pelas coleções instrumentalizam o estudante Surdo a fazer uso das diferentes práticas discursivas, entretanto, ainda é perceptível, nas três coleções, problemas nos encaminhamentos de atividades que podem conduzir a uma reflexão equivocada sobre acessibilidade em Libras. Dessa forma, consideramos que ainda há um percurso a ser construído, no sentido de efetivar o trabalho com o uso da Libras em sala de aula, como um eixo de ensino aprendizagem, para que a acessibilidade em Libras se efetive enquanto conteúdo a ser ensinado e adquira consistência nas propostas pedagógicas. Enfim, esperamos que o resultado desta pesquisa sirva de subsídios para as novas pesquisas, bem como, o mesmo possa contribuir na fomentação do debate sobre a inclusão educacional no que tange a acessibilidade do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). This study is a research for a dissertation of the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Uberlândia, inserted in the research line "State, Policies and Management in Education". Its theme is the School Inclusion of deaf students: An analysis of accessibility policies for textbooks. The objectives of the research are: To understand the notions and commitments expressed in accessibility in Pounds, present in the National Textbook Policy (PNDL) and its repercussions on the process of schooling of deaf students, from public schools in the period 2007 to 2017. Specific objectives are to identify and analyze: The notions of accessibility and the commitments with the conditions of access and permanence of the deaf in the public school; Actions and deliberations of the public management in guaranteeing the rights of the deaf, deriving from PNLD. It is a qualitative research with emphasis on documentary analysis, among the instruments of data collection is the documentary study and analysis of the Didactic Book accessible in Pounds of 3 collections: Exchange of Ideas, Pitanguá and Open Doors. We conclude the study showing that the proposals presented by the collections instrument the student Surdo to make use of the different discursive practices, however, it is still perceptible, the 3 collections, problems in the routes of activities that can lead to a mistaken reflection about accessibility in Pounds. Thus, we consider that there is still a route to be constructed in order to make the work with the use of Libras in the classroom as an axis of teaching learning, so that the accessibility in Pounds becomes effective as content to be taught and acquires consistency pedagogical proposals. Finally, we hope that the result of this research will serve as a basis for new research, as well as contribute to the debate on educational inclusion regarding the accessibility of the National Textbook Program (PNLD). Dissertação (Mestrado)

A comunidade de alunos/as surdos/as inscritos nas escolas mineiras tem se apresentado de forma muito afirmativa, reivindicando de maneira enfática seu direito a uma educação de qualidade. O movimento de inclusão social destas minorias tem conquistado alguns avanços como a inserção de interpretes em algumas escolas, a formação continuada de alguns docentes. Todavia, percebe-se ainda, muitas lacunas, principalmente no que se refere a estratégias metodológicas que deem conta de incrementar um processo de ensino aprendizagem específico para tal grupo. Para tanto, a compreensão de características sócio/culturais de escolares surdos/as apresenta-se como condição fundamental. Neste sentido este estudo teve como objetivo compreender e discutir relações que um determinado grupo de alunos/as surdos/as estabelecem com as práticas corporais, dentro e fora do universo escolar, bem como com os/as colegas ouvintes. A partir destas investigações elaborou-se uma produção narrativa que tem como objetivo inspirar e municiar docentes que trabalham com alunos/as surdos/as com elementos estruturantes para a construção de estratégias pedagógicas assertivas. Tais elementos serviram também para elaborar um exemplo de recurso didático pautado nos princípios de uma concepção de ensino que elege como objeto central de aprendizagem a cultura corporal de movimento. Este movimento de pesquisa pretende auxiliar/possibilitar que professoras e professores de Educação Física possam refletir sobre especificidades da comunidade surda e desenvolver aulas que possibilitem aproximações dos/as alunos/as ouvintes e surdos com a cultura surda. Como método de pesquisa utilizou-se à cartografia para orientar a observação, as intervenções e as análises no/do campo de pesquisa, o qual contribuiu com o caminho de pesquisa-intervenção culminando na construção de elementos relevantes para contribuir com a inclusão de alunas e alunos surdos nas aulas de Educação Física Escolar. Os resultados desta investigação apontaram para quatro aspectos centrais para a estruturação de um plano de ensino eficiente para tal comunidade, são eles: o processo socializador e a comunicação; a aprendizagem por imitação; a dança no universo dos/as surdos/as e a autoestima destes escolares.

Trabalho Final do Curso de Mestrado Integrado em Medicina, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, 2019 Submitted by Sofia Amador (sofiamador@fm.ul.pt) on 2020-05-04T14:04:38Z No. of bitstreams: 1 MarianaSSantos.pdf: 394653 bytes, checksum: dfc51bd52e3fa7e00f67d87e5d69df3c (MD5) Made available in DSpace on 2020-05-04T14:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaSSantos.pdf: 394653 bytes, checksum: dfc51bd52e3fa7e00f67d87e5d69df3c (MD5) Previous issue date: 2019

Neste artigo, tomando como base o fato de a educação ser um fenômeno complexo e diverso, refletimos sobre o campo dos direitos humanos e dos direitos humanos linguísticos em relação à educação de surdos. Observamos certas convergências e divergências decorrentes do encontro dos direitos, das políticas e das línguas na proposição e construção de um processo educacional que reconheça e valorize a singularidade linguística e cultural de seu público. E, também, assumimos uma visão crítica em relação às perspectivas maniqueístas que têm gerado ilusões no campo da educação de surdos, as quais têm invisibilizado sua complexidade, generalizado suas particularidades e reduzido sua amplitude. Vimos a centralidade da questão linguística para os surdos, já que todos os direitos humanos estão, sem dúvidas, atrelados à língua e, portanto, os direitos humanos linguísticos constituem-se como basilares ao gozo dos direitos civis, sociais, políticos, econômicos e culturais. Enfim, a educação de surdos existe em meio às diferenças que a caracterizam, às línguas que a especificam e às convergências e divergências que a (trans)formam., In this article, while considering education as a complex and diverse phenomenon, we reflect on the fields of human rights and linguistic human rights regarding deaf education. We have noticed certain convergences and divergences arising from the encounter of rights, policies and languages in both proposal and construction of an educational process that recognizes and values linguistic and cultural characteristics of individuals involved. We also take a critical view towards the Manichaean perspectives that have created illusions involving deaf education, making its complexity invisible, generalizing its peculiarities and reducing its range. Linguistic aspects are central when considering the deaf, since all human rights are linked to language itself. Therefore, linguistic human rights are fundamental to the enjoyment of civil, social, political, economic and cultural rights. Finally, deaf education exists in the midst of the differences that feature it, of the languages that specify it, and the convergences and divergences that (trans) form it.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:47:09Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rachel Colacique.pdf: 9170866 bytes, checksum: aaab4261ead38a756f3657b57b3f6f34 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:47:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rachel Colacique.pdf: 9170866 bytes, checksum: aaab4261ead38a756f3657b57b3f6f34 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 The present thesis seeks to investigate the preponderant role of visuality for the learning of deaf people, in the different learning spaces, in the ciberculture / city imbrication, based on parameters that guide the studies of visuality and deaf pedagogy ( Strobel, 2006, 2008, Perlin, 2003, 2006, 2008; Skliar, 1997, 1998). Anchored in the researches with the daily ones (Alves, 2007, 2008, 2012; Certeau, 2009), and understanding the methodological bricolage as an open way to the multi-referential epistemological practice (Macedo, 2010, 2012), we dialogue with virtual ethnography, more specifically with virtual ethnography, together with our research and training devices that legitimize experience and the event as structuring elements of this process (Macedo, 2016). As a central objective in this work, we seek to answer the trigger issue of study: How does learning materialize in cyberculture, especially in social networks, based on the conversations and visual narratives produced and transmitted by the deaf community? In search of permanent dialogue with the subsumption notions that emerged from the field, bringing diverse deaf cultural productions that circulate on the Internet, we problematize the ways in which the present visualities in that environment have contributed to the cultural and identity formation of deaf people, and we discuss the relevant role of the image in this context. The conversations and narratives of cultural practitioners gave us indications of learning from visual images, which were grouped into five dimensions: the linguistic-cognitive and cultural dimension, represented by the use of an ecology of knowledge and its application to situations of practical life, including full mastery of sign language and enhancement of deaf culture;; the formative dimension, evidenced in the relation with the other, in the experience such as interactivity, collaboration, dialogue, among others; the communicational-integrative dimension, which reveals the ability to communicate using different language codes; the behavioral dimension, which reflects socially desirable attitudes and values that characterize and differentiate individuals; and finally, the technological dimension, which leads to the growth of digital network, which changes ways of thinking, being and acting in the world A presente Tese procura investigar o papel preponderante das visualidades para a aprendizagem das pessoas surdas, nos diferentes espaçostempos educativos, na imbricação cibercultura/cidade, a partir de parâmetros que norteiam os estudos da visualidade e da pedagogia surda (Strobel, 2006, 2008, 2009, 2013; Perlin, 2003, 2006, 2008; Skliar, 1997, 1998). Ancorados nas pesquisas com os cotidianos (Alves, 2007, 2008, 2012; Certeau, 2009), e compreendendo a bricolagem metodológica como um caminho aberto à prática epistemológica multirreferencial (Macedo, 2008, 2010, 2012), dialogamos com a etnografia, mais especificamente a etnografia virtual, junto com nossos dispositivos de pesquisa e formação, que legitimam a experiência e o acontecimento como elementos estruturantes desse processo (Macedo, 2016). Como objetivo central nesse trabalho, procuramos responder a questão disparadora de estudo: De que forma a aprendizagem é materializada na cibercultura, especialmente nas redes sociais, a partir das conversas e narrativas visuais produzidas e veiculadas pela comunidade surda? Buscando um diálogo permanente com as noções subsunçoras que emergiram do campo, trazendo diversas produções culturais surdas que circulam pela Internet, problematizamos os modos pelos quais as visualidades presentes nesse ambiente têm contribuído para a formação cultural e identitária das pessoas surdas, e discutimos o papel relevante das imagens nesse contexto. Conversas e narrativas dos praticantes culturais nos forneceram indícios de aprendizagens, a partir das imagens visuais, que foram agrupados em cinco dimensões: a dimensão linguístico-cognitiva e cultural, representada pelo uso de um conjunto de saberes e sua aplicação a situações da vida prática, incluindo o pleno domínio da língua de sinais e valorização da cultura surda; dimensão formativa, evidenciada na relação com o outro, na vivência de experiências como a interatividade, a colaboração, a dialogicidade; a dimensão comunicacional-integrativa, que deixa em evidência a capacidade de o indivíduo se comunicar utilizando códigos linguísticos diversos; a dimensão comportamental, que reflete atitudes e valores socialmente desejáveis que caracterizam e diferenciam os indivíduos; e finalmente, a dimensão tecnológica, que leva em conta o crescimento do digital em rede, que altera modos de pensar, ser e agir no mundo

The education of the deaf students currently faces a difficult definition regarding the model that best fits the educational needs of the student with deafness in Brazil. The relevance of the research resides in evidencing the discussions about the subject carried out by the deaf subjects according to the modality of education that contemplates better their community. To that end, we aim to analyze the discourses of the deaf about the role of the special, inclusive and bilingual school within the broader context of inclusive educational policy and the influence of this conjuncture of social transformation for the constitution of subjects and their identities. This research is situated in the field of Critical Discourse Analysis (CDA) (FAIRCLOUGH, 2003, 2016), more specifically in the Sociological and Speech Discourse Approach (PEDROSA, 2012, 2013, 2014, 2016). This approach strongly dialogues with Sociology for Social Change - SMS - (BAJOIT, 2006). In order to do the linguistic analysis, a prerequisite for an ACD analysis, we focus on the Systemic-Functional Linguistics (ALMEIDA 2010) and in its system of evaluation work with its subsystems of attitude and gradation, observing in the speeches of the deaf as they evaluate the educational processes through the discussion of the theme. From SMS, we will classify the identities and types of subjects that constitute themselves through the work of relational management of themselves. The type of our research is qualitative-interpretative; with the purpose of collecting the data, we used videos of deaf people in the YouTube channel. The corpus of this research is constituted by 7 videos that resulted in 17 discursive cuts to be analyzed, in which the deaf stand in front of the special school, the inclusive school and the bilingual school for the deaf. The research raises a discussion about the modalities of education for deaf people and of which parameter should be followed so that the learning process for these communities is full. The results revealed that between the inclusion advocated by law and by many experts and bilingualism, the second method is unanimously defended by the deaf, for actually providing a social and political inclusion of the community. It is inferred that the deaf do not feel represented within the special model and the inclusive model, since their needs have not been fully met, although we have identified some attenuating positions, the subjects manifest without care in their difference. We conclude that through the position of the deaf on their education it was possible to identify the evaluation made by them and how this evaluation is favorable to bilingual school, in addition the deaf studies enabled us to know how each model is configured and how important each one to the context of change of discursive and social practices of the deaf subjects and in the educational scope to which it is inserted. A educação do surdo, atualmente, enfrenta uma difícil definição no que diz respeito ao modelo que melhor atenda às necessidades educacionais do aluno com surdez no Brasil. A relevância da pesquisa reside em evidenciar as discussões acerca do assunto protagonizadas pelos sujeitos surdos no que diz respeito à modalidade de ensino que contemplasse melhor sua comunidade. Para isso, objetivamos refletir sobre a análise dos discursos dos surdos acerca do papel da escola especial, da inclusiva e da bilíngue, dentro do contexto mais amplo da política educacional inclusiva e da influência dessa conjuntura de transformação social para a constituição dos sujeitos e suas identidades. Esta investigação está situada na Análise Crítica do Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 2003; 2016), mais especificamente na Abordagem Sociológica e Comunicacional do Discurso (ASCD) (PEDROSA, 2012; 2013; 2014; 2016). A referida abordagem dialoga fortemente com a Sociologia para a Mudança Social – SMS - (BAJOIT, 2006). Para darmos conta da análise linguística, pré-requisito para uma análise em ACD, nos debruçamos sobre a Linguística Sistêmico-Funcional (ALMEIDA, 2010) e em seu sistema de avaliatividade trabalharmos com seus subsistemas de atitude e gradação, visualizando nos discursos dos surdos como eles avaliam os processos educacionais por meio da discussão da temática. Da SMS, classificamos as identidades e os tipos de sujeitos que se constituem através do trabalho de gestão relacional de si. Nossa pesquisa é caracterizada pelo tipo qualitativa-interpretativa, utilizando vídeos de surdos no canal YouTube para a constituição dos dados. O corpus constitui-se por 7 vídeos que resultaram em 17 recortes discursivos a serem analisados, nos quais os surdos se posicionam frente à escola especial, à inclusiva e à escola bilíngue para surdos. A pesquisa levanta uma discussão em torno das modalidades de ensino para surdos e de qual parâmetro deve ser seguido para que o processo de aprendizagem para essas comunidades seja pleno. Os resultados revelaram que, entre a inclusão defendida pela lei e por muitos especialistas e o bilinguismo, o segundo método é defendido unanimemente pelos surdos, por proporcionar de fato uma inclusão social e política dessa comunidade. Assim, inferimos que os surdos não se sentem representados dentro do modelo especial e do modelo inclusivo, tendo em vista que as necessidades deles não vêm sendo atendidas plenamente, e, embora tenhamos identificado alguns posicionamentos atenuantes, os sujeitos manifestam-se sem atendimento em sua diferença. Concluímos que, por meio do posicionamento dos surdos sobre sua educação, foi possível identificar a avaliação feita por eles e como essa avaliação é favorável à escola bilíngue; além disso, os estudos surdos nos possibilitaram conhecer como cada modelo se configura e qual a importância de cada um para o contexto de mudança de práticas discursivas e sociais dos sujeitos surdos e no âmbito educacional em que se inserem. São Cristóvão, SE

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-08-23T17:46:20Z No. of bitstreams: 1 HILKIA CIBELLE DA CRUZ OLIVEIRA.pdf: 893625 bytes, checksum: 630a74a496bd69e89a5290a4cfbdc919 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-23T17:46:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HILKIA CIBELLE DA CRUZ OLIVEIRA.pdf: 893625 bytes, checksum: 630a74a496bd69e89a5290a4cfbdc919 (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 This dissertation makes a historical narrative about the course of the creation of sign language in the world and, later, the appearance of the Brazilian Language of Signs (Libras) – Sings languages in Brazil; deals with the communication barrier that prevents the hearing-impaired from developing fully in the various social environments in which they are situated and of the public policies aimed at the development of educational service for the hearing-impaired as a linguistic minority within the regular educational system in Brazil . The aim of this research is to make a bibliographical description of the discussions related to the education of the hearing-impaired and to defend a higher qualification of bilingualism in relation to the special education and their inclusion in the school. With regard to the techniques and procedures used to prepare this monograph, we used the bibliographic method and exploratory-descriptive research, with a qualitative approach. As a result, it was observed that the oral-discursive methodology adapted in the teaching of the hearing-impaired makes the social and communicational barriers insurmountable as the sign language is of total relevance for the construction of the learning of its natives. Esta dissertação faz uma narrativa histórica acerca da trajetória da criação da língua de sinais no mundo e, posteriormente, o surgimento da Língua Brasileira de Sinais – Libras no Brasil; trata também da barreira comunicacional que impede os surdos de se desenvolverem plenamente nos vários ambientes sociais em que estão inseridos e das políticas públicas voltadas para o atendimento educacional desses surdos como minoria linguística dentro do sistema regular de ensino brasileiro. O objetivo desta pesquisa é fazer o resgate bibliográfico das discussões relacionadas à educação de surdos e defender a qualificação superior do bilinguismo em relação à educação especial e à inclusão dos surdos na escola. No tocante às técnicas e procedimentos utilizados para a elaboração desta dissertação, recorreu-se ao método bibliográfico e à pesquisa exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa. Como resultado, foi observado que a metodologia oral-discursiva adotada no ensino dos surdos torna as barreiras sociais e comunicacionais destes no processo de troca de conhecimento intransponíveis e a Libras é de total relevância para a construção do aprendizado dos seus nativos.

O ensino de matemática tem passado ao longo dos tempos por transformações, que muitas vezes atingem tanto no que diz respeito às propostas metodológicas dos professores em sala de aula, quanto em questões importantes tais como reformas curriculares. Percebemos que em meio a essas mudanças, o cálculo de cabeça tem perdido espaço nas salas de aula e com isso, há pouco interesse dos pesquisadores em atentar para essa questão tão importante no aprendizado da matemática. O presente artigo objetiva discutir questões acerca do cálculo de cabeça em alunos surdos. Levando em consideração que os surdos têm uma forma diferenciada de ver, entendemos que isso seja um indicativo à questão: Como o surdo realiza um cálculo de cabeça? Evidências apontam que o surdo calcula de cabeça a partir do uso das mãos, realizando sinais. Este estudo de cunho bibliográfico utiliza exemplos ocorridos a partir de situações vivenciadas pelos pesquisadores.

The inclusion of deaf students in regular schools has been the object of political effort, at least regarding the enactment of laws and decrees (Law 10.436; Decree 5.626, among others). However, the pedagogical reality does not follow what is required by law. That is because, among other factors, many teachers did not receive communication training in Brazilian Sign Language (Libras). In the light of this situation, the following questions arise: how does communication between teachers and deaf students who both do not dominate Libras occur? How do teachers interpret / perform the Inclusion Laws in relation to deaf students? What are the teachers personal positions regarding (their) training and preparation to attend inclusive education concerning getting ready to work with deaf students? Based on these questions, the present research aims to analyze how the discourses from teachers who have experienced contact with deaf students, without knowing Libras, portray their pedagogical practices and school, family, government and their own social commitments, through the discourses from teachers who are daily with deaf students, in the municipality of Coronel João Sá - BA. The research corpus was consisted of eight statements from teachers who taught deaf students in 2015 without any knowledge of Libras. The descriptive / interpretative methodology (MAGALHÃES, 2001) was used to analyze the discourses of teachers who have worked with deaf people in the two selected schools. The speeches were collected from a semi-structured questionnaire. This research is supported by various theoretical contributions, such as Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2008), Sociological and Communicational Approach to Discourse - ASCD (PEDROSA, 2012), Systemic-Functional Grammar, especially by the processes of the Appraisal System (WHITE, 2005) and the Education of the Deaf (DORZIAT, 2011). The investigation results showed that what is provided in the law regarding the guarantees of deaf people’s rights is not being experienced by the students and the teachers. A inclusão de alunos com surdez em escolas regulares tem sido objeto de esforço político, pelo menos no que se refere à promulgação de Leis e Decretos (Lei 10.436; Decreto 5.626, entre outros). No entanto, a realidade pedagógica não acompanha o requerido pela legislação. Isso porque, entre outros fatores, muitos professores não receberam formação para comunicação em Língua Brasileira de Sinais. Diante dessa situação, surgem as seguintes indagações: Como ocorre a comunicação entre professores e alunos surdos que não dominam Libras? De que forma os professores interpretam/realizam as Leis de inclusão em relação aos alunos surdos? Quais os posicionamentos pessoais dos professores quanto à (sua) capacitação e preparação para atender à educação inclusiva no tocante à preparação para trabalhar com alunos surdos? Partindo dessas indagações, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar como os discursos dos professores que experienciaram contato com alunos surdos, sem conhecimento da Libras, retratam suas práticas pedagógicas e os compromissos sociais deles, da escola, da família e do governo, através dos discursos dos professores que estão cotidianamente com os alunos surdos, no município de Coronel João Sá-BA. O corpus da pesquisa foi constituído de oito depoimentos de professores que lecionaram a alunos surdos no ano de 2015, sem qualquer conhecimento da Libras. Seguiu-se a metodologia descritiva/interpretativista (MAGALHÃES, 2001) para analisar os discursos dos professores que trabalham ou trabalharam com surdos nas duas escolas selecionadas. Os discursos foram coletados a partir de questionário semiestruturado. A pesquisa tem sustentação nos aportes teóricos da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2008), por meio da Abordagem Sociológica e Comunicacional do Discurso – ASCD (PEDROSA, 2012), da Gramática Sistêmico-Funcional, especificamente pelos processos do Sistema da avaliatividade (WHITE, 2005) e da Educação de Surdos (DORZIAT, 2011). Os resultados da investigação apresentaram que aquilo que está previsto nas Leis quanto às garantias dos direitos das pessoas surdas não está sendo vivenciado nem pelos educandos nem pelos professores. São Cristóvão, SE

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Sendo o estágio desenvolvido numa turma do 1º ano do ensino básico, numa fase de iniciação de aprendizagens académicas em áreas fundamentais como a leitura e escrita, pretende-se refletir sobre a forma como a escola dá resposta às aprendizagens das crianças nestas áreas. Paralelamente e considerando a minha vasta experiência na intervenção com alunos Surdos será feita uma análise e reflexão na intervenção com alunos surdos nas referidas áreas. A primeira parte, do trabalho, consiste na revisão bibliográfica, englobando estudos teóricos e empíricos relevantes para percebermos as características e diferenças da surdez e como estas condicionam naturalmente percursos diferenciados, em relação aos alunos ouvintes, para a aprendizagem da leitura e da escrita. Para melhor entendimento destas diferenças de intervenção esta revisão engloba uma abordagem aos modelos e métodos de iniciação da leitura e escrita e a especificidade de intervenção com os alunos surdos. Na segunda parte faz-se uma descrição e reflexão, sobre as estratégias e métodos utilizados para a aprendizagem da leitura e escrita em alunos ouvintes e surdos, evidenciando a especificidade na intervenção com os alunos surdos. Esta reflexão é baseada em situações concretas nomeadamente no período de estágio e na prática profissional. Durante muito tempo a escola ignorou as especificidades dos alunos surdos e insistiu em trabalhar com eles da mesma forma que com os ouvintes. Eram usados os mesmos materiais, as exigências eram as mesmas desconsiderando-se que os alunos surdos apresentam diferenças linguísticas significativas, que devem ser contempladas em seu processo educacional. Urge contrariar esta situação e esclarecer sobre a especificidade de intervenção com alunos surdos, nomeadamente em áreas que se revestem de especial importância e particularidade como é a leitura e a escrita. As the developed stage in a class of 1st grade of primary school, a phase of initiation of academic learning in key areas such as reading and writing, intended to reflect on how the school meets the learning of children in these areas. At the same time and considering my vast experience in intervention with deaf students will make an analysis and reflection on intervention with deaf students in these areas. The first part of the work consists in the literature review, encompassing theoretical and empirical studies relevant to realize the characteristics and differences of deafness and how these affect different pathways course, of hearing students for the learning of reading and writing. To better understand these differences in this review includes an intervention approach to models and methods of initiation of reading and writing and the specific intervention for deaf students. In the second part is a description and reflection on strategies and methods for teaching reading and writing in deaf and hearing students, demonstrating the specificity of the intervention for deaf students. This reflection is based on concrete situations in particular probationary period and in pedagogical practice with deaf students. For many years the school has ignored the specifics of deaf students and insisted on working with them in the same way with the listeners. The same materials were used; the requirements were the same as ignoring that the deaf students have significant linguistic differences that must be addressed in their educational process. It is urgent to reverse this situation and clarify the specific intervention with deaf students, especially in areas that are of particular importance and particularity as is reading and writing.

Esta dissertação tem como tema norteador o ensino de Português como Segunda Língua (PL2) para alunos surdos, por meio da Educação a Distância (EAD) e dos pressupostos da abordagem da Multimodalidade. O objetivo principal da pesquisa foi analisar o papel de recursos multimodais em um curso sobre produção textual, namodalidade EAD, com foco nos parâmetros da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), para alunos surdos que cursam ou que já concluíram o Ensino Médio. Para tanto, entre os objetivos específicos estavam projetar, criar, implementar e avaliar o curso EAD, além de avaliar as produções escritas dos alunos surdos que o realizaram. O método utilizado foi o estudo de caso, tendo em vista o caráter interpretativo/qualitativo da pesquisa. Para o design e a criação do curso sobre escrita de artigos de opinião, foram consultados autores como Souza (2015); Ferraz (2011); Dias (2004), inspirado em White e Arndt (1991), e Kress e van Leeuwen (2006), e o curso foi implementado por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle. Após a criação, o curso foi avaliado formativamente por profissionais da área do ensino de PL2 para surdos, a fim de verificarmos sua adequação ao público-alvo e de providenciarmos as mudanças necessárias. Enquanto acontecia a avaliação, o curso foi divulgado e os alunos surdos foram selecionados. Ao longo de sua realização, os alunos fizeram as atividades propostas, leram o conteúdo disponibilizado e escreveram um artigo de opinião nos moldes da redação do ENEM, por meio do processo cíclico e colaborativo de escrita, seguindo o modelo de Dias (2004). Ademais, os estudantes surdos também avaliaram formativamente o curso, com o intuito de obtermos suasimpressões gerais. Diante disso, o corpus de análise foi composto por: (1) respostas a três questionários: um pelos profissionais avaliadores e dois pelos alunos surdos; (2) dados do design do curso: layouts das páginas do AVA, além de infográficos, esquemas, mapas conceituais e vídeos criados pela pesquisadora; e (3) respostas das atividadespropostas e redações escritas pelos alunos surdos. Para as análises dos dados, seguimos: (1) a função de composição da Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (2006); (2) as categorias indicadoras do caminho de leitura, próprias da Semiótica Social e da Multimodalidade como, por exemplo, meio, modo, recurso,tipografia e cores; (3) as propostas de Ferraz (2011) e Souza (2015); (4) a Matriz de Referência para Redação do ENEM, utilizada como critério para o desenvolvimento da capacidade de escrita relativa à produção de um artigo de opinião nos moldes da redação do ENEM e para a avaliação dos artigos produzidos; e (5) autores da área doensino de PL2 para surdos. Após as análises realizadas, percebemos, dentre outras questões, que os modos semióticos de imagem em movimento, imagem estática, Língua de Sinais e linguístico, quando utilizados de maneira integrada, auxiliam na produção escrita dos alunos surdos, uma vez que estes se encontram em uma cultura baseada na visão. Além disso, verificamos que os estudantes foram favoráveis à utilização de diferentes recursos multimodais para aprenderem a escrever em PL2. Constatamos que este curso, criado na modalidade EAD, foi uma ferramenta importante para esse públicode alunos. Por meio desta pesquisa, esperamos contribuir para o ensino de PL2 para surdos, especialmente em relação à escrita de artigos de opinião e, também, para as experiências de customização de AVAs ao contexto de educação de pessoas surdas, utilizando os pressupostos da Multimodalidade. This dissertation analyzes the teaching of Portuguese as Second Language (PSL) through distance learning to deaf students, according to the Multimodality Approach. The main objective of this research was to analyze the role of the multimodal resources in an online course about text production for deaf people (students or high school graduates). This course focused on the parameters of Brazilian national evaluation of basic schools (Exame Nacional do Ensino Médio ENEM). In order toaccomplish this main objective, it was established some specific objectives, such as designing, creating, implementing and evaluating the distance-learning course, and evaluating the deaf students written texts. The selected method was the case study, owing to the interpretative/qualitative point of view of this research. Scholars such asSouza (2015), Ferraz (2011), Dias (2004), inspired in White and Arndt (1991), and Kress e van Leeuwen (2006) were consulted for designing and creating the course, which was implemented through the Virtual Learning Environment (VLE) Moodle and focused on the writing of opinion articles. After its creation, professionals of PSL to deaf people formatively evaluated the course, for us to verify its adequacy to the target audience and to make the necessary changes on it. During the evaluation ofthe professionals, the course was launched, and the deaf students were selected. They read the available contents, did the activities and wrote an opinion article following the ENEM parameters, based on a cyclical and collaborative writing process, according to Dias model (2004). Furthermore, the deaf students evaluated the course formatively, for us to obtain their general impressions. After that, we compiled the corpus, which gathered: (1) answers of three questionnaires oneanswered by the professionals, and the other two by the deaf students; (2) course design data: VLE layouts, infographics, schemas, conceptual maps, and videos made by the researcher; and (3) answers of the activities and articles written by the deaf students. In order to analyze the collected data, we followed: (1) Kress and van Leeuwens Grammar of Visual Design (2006); (2) the indicative categories of reading path proper from Social Semiotic and Multimodality, such as medium, mode,resource, typography and colors; (3) Ferraz (2011) and Souza (2015) proposals; (4) the ENEM reference matrix for written texts, used as a criterion for the development of writing capacity related to the production of an opinion article on the ENEM model, and for the evaluation of the written articles; and (5) researchers of PSL to deaf people. After the analysis, we realized that, among other matters, the semioticmodels of moving image, static image, Sign Language and linguistics, when integrated, help deaf people in their written productions, since they are immersed in a visual culture. Besides, we verified that the students were favorable to the usage of different multimodal resources for learning writing using PSL ergo, the online course was an important learning tool for this type of audience. With this research, we intend to contribute to the teaching of PSL to deaf people (especially concerning the writing of opinion articles), and to the customization experiences in VLEs in thecontext of deaf education, using the assumptions of Multimodality.

This research aims to investigate whether the differences between deaf and hearing make it difficult or impossible to them the theatrical practice in the same space, sharing experiences and theatrical codes. It refers to the theater education, deaf education and inclusion. It is based on the study of experiences lived with a group of students of the 8th year of elementary education in a public school in the city of João Pessoa, from twenty-six class time between August and November 2015. The meetings took place in the period of regular art classes and generally in the classroom. To carry out the lessons it were used theater games and playful experiences, activities of reading, writing and dialogical actions. At the end of the educational process and under the guidance of a Theatre teacher, the students collectively prepared a theatrical presentation based on an excerpt from Ariano Suassuna. The adaptation did not focus on the theatrical text, but was based on the work context, experiencing a more visual theater than verbal, in order to make clear that art, specifically the theater, needs to be accessible to all, once it is a space of visibility of what may be somehow hidden. The inclusive aspect of theater should be used more effectively now that more and more individuals are excluded, separated by the differences between them. It was observed that the theatrical practice is possible for deaf and hearing in a same group sharing experiences, using tools and other adjustments. However the tools were not used to conceal or to evidence the deafness, but to make effective the experience and manage the communication between players/actors who are either in the classroom or on stage and also between them and the public. Nenhuma A presente pesquisa realiza um estudo cuja finalidade é investigar se as diferenças entre surdos e ouvintes são capazes de dificultar ou mesmo impossibilitar a prática teatral deles num mesmo espaço, compartilhando experiências e códigos teatrais. Tem como referência o ensino do teatro, a educação de surdos e sua inclusão. Baseia-se no estudo de experiências vivenciadas com um grupo formado por alunos do 8° Ano do Ensino fundamental de uma escola pública da cidade de João Pessoa, a partir de vinte e seis horas/aulas de Teatro entre os meses de agosto e novembro de 2015. Os encontros ocorreram no período regular das aulas de Arte e geralmente na sala de aula. Para a realização das aulas foram utilizados jogos teatrais e experiências lúdicas, atividades de leitura, escrita e ações dialógicas. Ao fim do processo pedagógico e sob orientação do professor de Teatro, os alunos coletivamente elaboraram uma apresentação teatral com base num trecho de um texto de Ariano Suassuna. A adaptação não teve enfoque no texto teatral, mas tomou por base o contexto de trabalho, vivenciando um teatro mais visual do que verbal, visando tornar clara a necessidade de que a arte, especificamente o teatro, deve ser acessível a todos, enquanto espaço para visibilidade do que pode estar, de alguma maneira, oculto. Esse caráter inclusivo apresentado pelo Teatro deve ser aproveitado de maneira mais efetiva num período em que cada vez mais os indivíduos são excluídos, separados pelas diferenças existentes entre eles. Observa-se que a prática teatral é possível a surdos e ouvintes, em um mesmo grupo compartilhando experiências, mas utilizando de ferramentas e adequações necessárias, não para uma possível dissimulação ou evidenciamento da surdez, mas para tornar a vivência efetiva e que gere a troca comunicacional entre os jogadores/atores que estão, seja na sala de aula, ou mesmo num palco, e também entre esses e o público.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9879_Dissertacao Eliane Final Correta.pdf: 1127316 bytes, checksum: 57bdd6869b8528da37df47b898c285cd (MD5) Previous issue date: 2016-05-04 Esta dissertação apresenta o processo de constituição de uma hipervalorização de diferentes modos de ser surdo a partir das práticas pedagógicas do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS), situado no município de Vitória, no Espírito Santo. Em busca de tais práticas, parto com a pesquisa do início da década de 1990, período que equivale à construção do prédio da Escola Especial de Educação Oral e Auditiva, espaço em que, na atualidade, está instalado o CAS. Parto desse local propondo também entender de que forma a arquitetura do prédio do CAS pode ter contribuído para a constituição de uma hipervalorização de um jeito de ser surdo em diferentes momentos históricos, análise que faço com base na hipótese de que o formato arquitetônico circular do prédio foi construído para hipervalorizar o aluno deficiente auditivo matriculado na Escola Especial de Educação Oral e Auditiva. Para a realização desta pesquisa, foram selecionados materiais a partir de um conjunto de documentos, da vivência com a comunidade escolar que constitui esse Centro, das entrevistas abertas, empregadas quando necessário, e das visitas aos outros CAS do Estado (Vila Velha e Cachoeiro de Itapemirim). Parto da compreensão da hipervalorização de diferentes modos de ser surdo fazendo o uso dos conceitosferramentas cunhados por Michel Foucault: governamentalidade, subjetivação e normalização. Por meio desses conceitos-ferramentas proponho compreender os efeitos da hipervalorização a partir das práticas educacionais que são geradas no CAS. Neste trabalho, tenho como objetivos específicos: investigar as condições históricas que possibilitaram as atuais práticas de um jeito de ser surdo; compreender a emergência de diferentes modos de ser surdo por meio das políticas de integração e inclusão escolar; e identificar as práticas políticas, pedagógicas e cotidianas do CAS que possibilitaram o processo de inclusão desse sujeito. Problematizando práticas produzidas no CAS, acredito que as mesmas constituam uma hipervalorização de um jeito ser surdo no contexto educacional. Também discuto quais efeitos essa hipervalorização pode acarretar para o processo de integração e inclusão educacional desse sujeito. Acredito reafirmar que as práticas educacionais empregadas pelo CAS podem ser caracterizadas como práticas que regulam e organizam o que os sujeitos surdos fazem, falam ou agem, constituindo uma experiência. Para discutir essa regularidade foi necessário analisar as práticas, discursivas ou não, e os regimes de verdade que a constituem. This thesis presents a form of overestimation of an approach to deafness in relation to the pedagogical practices used in the Community Center for assistance for hearing impaired - Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS), located in Vitoria, Espirito Santo. The research refers back to the period of the 1990s in which the building was constructed for the community center. In this research I suggest a correlation between the building architecture and a noted behavior in the members with hearing impairment of the community center in different points in time. I assume that the fact that the building was constructed in a form of a circle intended to support the students with hearing impairment enrolled in the Community Center for assistance for hearing impaired.The research was based on a series of documents available in the center, my own experience with the community which is part of the CAS, open interviews and visits to other community centers in Espírito Santo, eg. Vila Velha and Cachoeiro de Itapemirim. We will take the overestimation of the deaf behavior as a starting point using key-concepts by Michel Foucault: governance, subjectivity and normalization. We will use these key-concepts to comprehend the overestimation in the deaf behavior along with the educational approach applied in CAS. In regards to the specific objectives of this research, I intend to investigate: the historical conditions that enabled the current practices in the deaf behavior through the social inclusion; identify the appearance of a new behavior in the hearing impaired deriving from historical moments as well as the practices for inclusion or exclusion applied in the certain point in time; identify political and pedagogic practices in CAS that facilitated the social inclusion of the hearing impaired, or gave incentive to a certain common behavior among the hearing impaired. The educational practices introduced by CAS will be item of study, in order to find out how they contribute to an overestimation in the educational context of the current deaf behavior to the social integration and inclusion of the hearing impaired.The intention in this research is, among others, to re-affirm that the educational practices used in CAS can be considered to influence the behavior of the hearing impaired, to influence how they act and what they say. The outcome of this influence can constitute an experience among the hearing impaired. In order to discuss this relation it was necessary to analyze these practices and the factors that influence them.

The purpose of this research is to investigate the genesis of deaf education in Delmiro Gouveia, state of Alagoas. This is a historical research based on the assumptions of Cultural History and Identity and Cultural Studies and covers a time frame between 1981 and 2005. Delmiro Gouveia is a city with a unique industrial history and inherited its name from the pioneer in the energy production with São Francisco river waters. Also, by its geographical location in the state's limits, this is the farthest city from the capital and where, consequently, the Brazilian Sign Language (Libras) took longer to be known. We seek to discuss the issue of deafness in the Brazilian sertão based on the first institution to meet deaf in the extreme sertão of Alagoas: the Association of Parents and Friends of Exceptional People (APAE) of Delmiro Gouveia, founded in 1981. Data collection was conducted based on documentary research and semi-structured interviews with deaf people, their parents and teachers. We analyze their practices and track which representations about the deaf and deafness were usually constructed and accepted. We showed the actors who participated in the deaf schooling, how they learned Libras in the sertão and how the particular language needs of deaf people were seen in their families and institutional environment. We concluded that activities in APAE did not meet the linguistic and educational needs of the deaf students; that Libras' introduction in Delmiro Gouveia occurred in 1998 through the social worker Elias; and that social representations about deaf people in the observed period relate to the stereotypes associated with a medicalized view of deafness and legitimized speeches that considered deaf people as disabled, aggressive, inefficient and hampered by being born in the sertão. Thus, we intend to contribute to the educational history of the deaf in Alagoas and in the Brazilian Northeast, which is still lacking this kind of investigation. O objetivo desta pesquisa é investigar a gênese da educação de surdos em Delmiro Gouveia, estado de Alagoas. Trata-se de uma pesquisa histórica baseada nos pressupostos da História Cultural e dos Estudos de Identidade e Cultura e abrange um recorte temporal entre 1981 e 2005. Delmiro Gouveia é uma cidade com um peculiar histórico industrial, que herdou o nome do pioneiro na produção energética a partir das águas do Rio São Francisco. Também, por sua localização geográfica nos limites do estado, trata-se da cidade mais distante da capital e onde, consequentemente, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) demorou mais a ser interiorizada. Procuramos discutir sobre a questão da surdez no sertão a partir da primeira instituição a atender surdos no alto sertão alagoano: a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Delmiro Gouveia, fundada em 1981. A coleta de dados foi realizada a partir de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com surdos, pais e professores. Buscamos analisar suas práticas e verificamos quais representações acerca dos surdos e da surdez foram usualmente construídas e aceitas. Evidenciamos os atores que participaram no processo de escolarização dos surdos, como aprenderam Libras no sertão e de que forma as necessidades linguísticas peculiares aos sujeitos com surdez foram percebidas no ambiente institucional e na família. Concluímos que as atividades na APAE não correspondiam às necessidades linguísticas e educacionais dos surdos; que a introdução da Libras em Delmiro Gouveia ocorreu a partir de 1998 por intermédio da assistente social Elis; e que as representações sociais acerca dos surdos no período observado relacionam-se a estereótipos associados a uma visão medicalizada da surdez e legitimaram discursos que os consideravam como deficientes agressivos, incapazes e prejudicados por terem nascido no sertão. Dessa forma, pretendemos contribuir para a historiografia educacional dos surdos em Alagoas e no Nordeste, ainda carente de trabalhos dessa natureza.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2016. Neste estudo, investigou-se o nível de compreensão de leitura de Surdos a partir da comparação entre dois grupos com histórico escolar até as séries iniciais do Ensino Fundamental em ambientes linguísticos de aprendizagem distintos: (1) bilíngue e (2) não bilíngue. O Grupo Bilíngue é composto por participantes que vivenciaram sua aprendizagem escolar inicial num ambiente linguístico onde a língua brasileira de sinais é a língua de instrução na modalidade sinalizada e a língua portuguesa na sua modalidade escrita, sendo considerada como uma segunda língua. O Grupo não Bilíngue é composto por participantes que vivenciaram sua aprendizagem escolar inicial num ambiente linguístico onde a língua portuguesa é dada como língua principal, a língua brasileira de sinais está presente, apenas, nos momentos de contato entre aluno Surdo e Intérprete de Libras. Nesse ambiente não há pares Surdos nem educadores bilíngues e professores Surdos e não há o ensino de Libras destinado a alunos ouvintes. Foram investigados um total de 18 Surdos. Aplicou-se quatro principais instrumentos de coleta e geração de dados: 1) Prova de Consciência Sintática em Libras (adaptado de CAPOVILLA & CAPOVILLA, 2006), para verificar a habilidade de refletir e manipular mentalmente a estrutura gramatical das sentenças em libras, a partir do registro de sinalizações. 2) Teste de Compreensão do Discurso em Libras (adaptado do PISA, 2009), para verificar a habilidades relativas à busca de significado e identificação de informações explícitas e implícitas sobre o que foi assistido. 3) Prova de Consciência Sintática em Língua Portuguesa (CAPOVILLA & CAPOVILLA, 2006), para verificar a habilidade de refletir e manipular mentalmente a estrutura gramatical das sentenças em língua portuguesa. 4) Teste de Compreensão Leitora em Língua Portuguesa (adaptado do PISA, 2009) para verificar a habilidades relativas à busca de significado e identificação de informações explícitas e implícitas sobre o que foi lido. Os dados coletados e gerados foram analisados quantitativamente pela estatística descritiva e qualitativamente pela análise e interpretação do conteúdo gerado pelos dados quantitativos. Os resultados evidenciaram a confirmação de duas hipóteses: o Grupo Bilíngue obteve resultados satisfatórios em Libras, porém medianos em Língua Portuguesa e o Grupo Não Bilíngue obteve resultados insatisfatórios nas duas línguas. Os resultados da pesquisa sugerem correlação significativa entre o desempenho na compreensão leitora e a proficiência em libras (sintática e discursiva) com algumas observações; indicam que a relação afetiva em relação à lingual portuguesa, o contato e manuseio de materiais impressos escritos na língua portuguesa são8preditivos importantes na compreensão leitora de Surdos; evidenciam que não têm se dado à devida importância ao ensino de estratégias de compreensão leitora na língua portuguesa e discursiva na língua de sinais e revelam a necessidade da inserção da Libras e da Língua Portuguesa como segunda língua como unidades curriculares na Base Curricular Nacional Comum. Abstract : In this study, we investigated the level of Deaf reading comprehension from the comparison between two groups in school history to the early grades of elementary school in language learning environments distinct: (1) bilingual and (2) not bilingual. The Bilingual Group is composed of participants who experienced their initial school learning a language environment where the Brazilian sign language is the language of instruction in the signed form and the Portuguese language in its written form, considered being as a second language. The non-Bilingual Group is composed of participants who experienced their initial school learning a language environment where the Portuguese language given is as the main language, the Brazilian sign language is present only in moments of contact between student and Deaf Interpreter Libras. In this environment, there is no Deaf pairs or bilingual educators and Deaf teachers and there is no Libras teaching for the hearing students. Were investigated 18 Deaf. Applied four main instruments of collection and generation of data: 1) Syntactic Awareness Test in Libras (adapted from CAPOVILLA & CAPOVILLA, 2006), to verify the ability to reflect and mentally manipulate the grammatical structure of sentences in Libras, from the signs record. 2) Speech in Libras Comprehension Test (adapted from PISA 2009) to verify the skills related to the search for meaning and identification of explicit and implicit information about what was seen. 3) Syntactic Awareness Test in Portuguese (CAPOVILLA & CAPOVILLA, 2006), to verify the ability to reflect and mentally manipulate the grammatical structure of sentences in English. 4) Reader Comprehension Test in Portuguese (adapted from PISA 2009) to check the skills about the search for meaning and identification of explicit and implicit information about what was read. The data collected and generated were analyze quantitatively by descriptive statistics and qualitative analysis and the interpretation of the content generated by quantitative data. The results showed the confirmation of two cases: the Bilingual Group achieved satisfactory results in Libras, but middling in Portuguese and Non-Bilingual Group obtained unsatisfactory results in both languages. The survey results suggest a significant correlation between performance in reading comprehension and proficiency in Libras (syntactic and discourse) with some observations. Indicate that the affective relationship to the Portuguese lingual contact and handling of printed materials written in the Portuguese language are important predictive in reading comprehension of the Deaf. Show that have not been given due importance to the teaching of reading comprehension strategies in the10Portuguese language and discourse in sign language and reveal the need to insert Libras and Portuguese as a second language courses as the Joint National Curriculum Base.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2016. Este trabalho discute o uso do hipervídeo em práticas educativas destinadas às pessoas surdas. Esta discussão constrói-se a partir de revisões bibliográficas, do design e desenvolvimento de um protótipo, com a temática de projeção cilíndrica ortogonal, e da avaliação do protótipo feita pelo público-alvo da pesquisa. Este processo caracterizou o hipervídeo como uma mídia capaz de ampliar o acesso dos surdos ao conhecimento, oferecendo recursos para atender à diferentes necessidades que são identificadas ao longo deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa exploratória conduzida a partir de métodos qualitativos. A revisão bibliográfica dedicou-se ao conhecimento do perfil do público-alvo, às características fundamentais da mídia que se pretende explorar, ao entendimento de como este público-alvo pode ter acesso ao conhecimento por meio desta mídia, e ainda à análise de trabalhos que buscaram encontrar soluções em mídia educativa para surdos e que pudessem ser tomados como referência. É conduzida com o sentido de gerar compreensão e prescrever soluções para os problemas evidenciados. Com relação ao perfil do público-alvo, foram discutidas as formas especiais de comunicação praticadas pelos surdos, algumas questões culturais, perspectivas educacionais praticadas ao longo do tempo e aspectos cognitivos das pessoas surdas. Tendo como foco o ensino de Geometria Descritiva, também foi realizada revisão bibliográfica sobre o ensino de matemática para surdos. Para a exploração das características fundamentais do hipervídeo realizou-se um estudo sobre as diferentes linguagens que compõem esta mídia. Neste sentido, trata-se de uma mídia baseada na linguagem audiovisual e na linguagem hipertextual da hipermídia. Portanto, a discussão teórica e a exploração dos trabalhos que se dedicaram a construir soluções educativas para surdos evidenciaram que a hipertextualidade e a linguagem audiovisual oferecem suporte para a construção de soluções específicas. Da revisão bibliográfica, destacam-se algumas particularidades da mídia e do surdo, como público-alvo, que estabeleceram sugestões para a construção de um protótipo endereçado a ampliar o acesso das pessoas surdas ao conhecimento. Neste sentido, são ressaltadas as particularidades do hipervídeo em: oferecer suporte para facilitar a compreensão das palavras soletradas nos vídeos em Libras, integrar as imagens e outros recurso gráficos às sinalizações, adaptar-se a diferentes perfis de aprendizagem e navegação e provocar interesse em explorar a mídia. Com base nestes requisitos, construiu-se um protótipo que foi testado pelo público-alvo, a partir da constituiçãode um grupo focal, como base para coleta de dados e posterior análise pelo método da análise de conteúdo. Como resultado, salientou-se o caráter de inovação e de suporte ao conhecimento, sendo a mídia bem aceita pelo público-alvo. A partir das considerações feitas pelos participantes da pesquisa foram geradas recomendações para futuros trabalhos nesta área. Abstract: This work discusses the use of hypervideo in educational practices aimed at deaf people. This discussion is constructed from literature reviews, design and development of a prototype, with the theme of orthogonal cylindrical projection, and the evaluation of the prototype made by target audience. This process characterized the hypervideo as a media able to expand deaf people access to knowledge, providing resources to meet the different needs that are identified during this work. This is an exploratory survey conducted from qualitative methods. The literature review is dedicated to the understanding of the target audience profile, fundamental media features that is intended to be explored, to understand how this audience can have access to knowledge through this media, and also analyzes works that tried to find solutions in educational media for the deaf and that could be taken as reference. It is conducted with the sense of generating understanding and prescribe solutions to the problems highlighted. With regard to the target audience profile, were discussed the special forms of communication practiced by the deaf, some cultural, educational contexts observed over time and cognitive aspects of deaf people. Focusing on teaching descriptive geometry, it was also carried out literature review on mathematics education for the deaf, suggestive practices and difficulties encountered. The characterization of the target audience profile reveals opportunities for expanding knowledge access to this public, opening up the possibilities suggested by hipervídeos. Thus, for the exploration of the fundamental characteristics of hypervideo we carried out a study on the different languages that make up this media. In this sense, it is a media based on audiovisual language and the hypertext language of hypermedia. Therefore, the theoretical discussion and exploitation of the works that have dedicated themselves to build educational solutions for the deaf showed that hypertextuality and audiovisual language support for building specific solutions. From literature review, its highlighted some media and deaf, as target audience, particularities which established suggestions for building a prototype addressed to increase access of deaf people to knowledge.In this sense, the hypervideo is highlighted for: offer support to facilitate the understanding of words spelled in the videos with Signed Language, integrating images and other graphic with Sign Language, adapt to different learning and navigation profiles and provoke interest in explore the media. Based on these requirements, we built a prototype that has been tested by thetarget audience, from the creation of a focus group as a basis for data collection and subsequent analysis by the method of content analysis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2016. No Brasil, assim como no restante do mundo, o número de pessoas com deficiência vem crescendo, e grande parcela dessa população se encontra em idade escolar. Dentre esses cidadãos, uma fração ou é surda ou apresenta alguma forma de deficiência auditiva, acarretando-lhes muitas vezes algumas limitações em seu aprendizado, devido à dificuldade na comunicação, essencial ao desenvolvimento cognitivo. Em decorrência dessas limitações, muitos estudantes surdos acabam abandonando a escola, agravando ainda mais a taxa de exclusão em nosso sistema de ensino. Com o intuito de contribuir para que haja uma diminuição na evasão escolar, foi elaborado uma pesquisa bibliográfica, bem como junto aos intérpretes que atuam nas salas de aulas da Universidade Federal de Santa Catarina ? UFSC, campus Araranguá, para identificar os maiores problemas e buscar possíveis soluções. A pesquisa motivou a elaboração de uma plataforma colaborativa para dar suporte à interação entre alunos surdos ou com algum grau de deficiência auditiva, alunos ouvintes, e principalmente os intérpretes de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e professores que atuam nas escolas e universidades brasileiras. LIBRAS é a língua oficial da população surda, e como tal é utilizada como principal meio de comunicação, e para apresentação do conteúdo programático dentro de sala de aula, contudo, invariavelmente os sinais existentes não são suficientes para representar termos técnicos ou operações matemáticas, nesse contexto, a plataforma tentará auxiliar no compartilhamento de sinais e experiências bem-sucedidas dos intérpretes no exercício de suas funções. O protótipo da plataforma foi avaliado pelos intérpretes de LIBRAS da Universidade Federal de Santa Catarina e do Instituto Federal de Santa Catarina, ambos situados na cidade de Araranguá, sendo que os mesmos consideraram que o protótipo atende suas expectativas, vai de encontro aos obstáculos enfrentados em sala de aula. Abstract : In Brazil, as well as in the rest of the world, the number of people with disabilities is growing, and a considerable part of this population is in the school age. Among these citizens, a fraction is deaf or have some form of auditory deficiency, frequently causing them some limitations in their learning, due to the difficulty in communication, which is essential to the cognitive development. Due to these limitations, many deaf students end up by abandoning the school, further aggravating the rate of exclusion in our education system. The goal of this study was to contribute to a decrease in school dropout among these students. To achieve this goal the bibliographic research was made and the interpreters who work in the classrooms of the Federal University of Santa Catarina ? UFSC, campus Araranguá, were interviewed to identify the major problems and seek some of possible solutions. The study has motivated the elaboration of a collaborative platform to support the interaction between deaf students or students with some degree of auditory deficiency, students listeners, and the interpreters of LIBRAS (Brazilian Sign Language) and teachers who work in schools and Brazilian universities. LIBRAS is the official language of the deaf population, and as such is used as the principal means of communication and for presentation of the programmatic content within the classroom, however, the existing signals are not sufficient to represent the technical terms or mathematical operations. In that context the purpose of the platform is to assist in sharing signs and successful experiences of interpreters in the exercise of their functions. The prototype of the platform was evaluated by the LIBRAS interpreters of Federal University of Santa Catarina and the Federal Institute of Santa Catarina, both located in the town of Araranguá, and that they considered that the prototype meets their expectations, helping to solve the obstacles that are commonly faced in the classroom.

This research aimed to know the construction of the first initiatives for inclusion of people with disabilities in the Federal University of Sergipe (FUS). The aim was to understand the process of inclusion of students with disabilities in the FUS under an approach of the participants of this process: teachers, students with and without disabilities and caregivers. In this sense, a building was necessary to guide and interweaves the facts. In this perspective, the agreement between the government of the State of Sergipe and the State Department of Education with the Cuban government was revealed, as well as the Department of Education of the FUS, focusing on scientific actions for the training of teachers and technicians from state networks and federal to meet people with disabilities in various educational stages. The methodological procedure adopted was the case study, a research approach qualitativa.Os instruments for data collection were semi-structured interviews with 22 subjects interviewed. It was defined as the search location the Center for Education and Human Sciences-CEHS / FUS, Campus São Cristovão. The results show that the CEHS started the discipline of inclusion focused on the subject in the Department of Psychology, but the Department of Education began the process of forming professional teachers; in an inclusive perspective, to work in the private and public networks of the State of Sergipe. A pesquisa em tela buscou conhecer a construção das primeiras iniciativas para inclusão da pessoa com deficiência na Universidade Federal de Sergipe. Nosso objetivo foi conhecer o processo de inclusão dos discentes com deficiência na UFS sob a ótica dos participantes desse processo: docentes, discentes com e sem deficiência e acompanhantes. Nesse sentido, foi necessário construir a tessitura que corresponde a uma rede que guia e entrelaça os fatos. Revela os personagens envolvidos, o convênio entre governo do Estado de Sergipe e a Secretaria de Estado da Educação com o governo cubano, assim como com o Departamento de Educação da UFS, tendo como foco as ações científicas para a formação de docentes e técnicos das redes estadual, municipal e federal para atender às pessoas com deficiência nas mais variadas etapas educacionais. O procedimento metodológico adotado foi o estudo de caso, numa pesquisa de abordagem qualitativa. Foram utilizadas como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os 22 sujeitos entrevistados. Delimitamos como lócus o Centro de Educação e Ciências Humanas-CECH/UFS, Campus São Cristóvão. Os resultados trazem à luz que o CECH iniciou o processo de inclusão de disciplina voltada para a temática no Departamento de Psicologia, mas é o Departamento de Educação que inicia o processo de formação de profissionais docentes na perspectiva inclusiva para atuarem nas redes públicas e particular do Estado de Sergipe.

A Pátria dos Surdos procura identificar e descrever o caminho mais apropriado – na família, na escola e na sociedade – para este grupo minoritário, com especial enfoque na sua educação e formação. Para atingir este objetivo fomos ao encontro de comunidades e de pessoas surdas, observando-as no seu meio natural e apresentando-as através de narrativas que permitem retratar e descrever os seus modos de vida e os seus percursos escolares e profissionais. Relativamente às comunidades, o foco foi posto nas línguas gestuais como elo de ligação e de inclusão; relativamente às pessoas surdas, procuramos ver os níveis académicos e as carreiras profissionais atingidos antes e depois da emergência das línguas gestuais. Os resultados mostram que os surdos não educados nas línguas gestuais raramente vão além do ensino primário, enquanto os educados nas línguas gestuais chegam com facilidade ao ensino superior, obtêm títulos académicos ao mais alto nível e entram em carreiras e profissões de alto prestígio. As línguas gestuais constituem assim um marco histórico que delimita um antes e um depois, operando o “milagre” da transformação dos “deficientes auditivos” em pessoas normais. Convivendo simultaneamente com dois mundos – surdo e ouvinte – os surdos estão “condenados” a ser bilingues “compulsivos”, apropriando a Língua Gestual como língua natural e a Língua Portuguesa como segunda língua. No contexto atual, o modelo bilingue é o caminho a seguir. “A minha pátria é a Língua Portuguesa”, escreveu Fernando Pessoa. A pátria dos Surdos é a Língua Gestual., The Homeland of Deaf People aims to identify and describe the most appropriate route for this minority group – within the family, in school and in society. Our strategy consisted in observing deaf communities and deaf people in their own environment and professional context. The true life of deaf communities and deaf people is presented through several narratives painting the portrait of their way of life, their academic levels and their professional careers. In natural communities of deaf people with sign languages as their natural languages, we focused on the conscience of deafness itself and as a reason for inclusion/exclusion; from deaf people, we collected information about academic levels and careers before and after the advent of sign languages. The results demonstrate that deaf people educated in oral languages rarely attain levels beyond primary school, whereas their peers having sign language as their natural language and schools where signing is the teaching and learning language, easily get higher academic levels and have prestigious careers. The emergence of sign languages represents a historical framework signaling the before and the after of the “miracle” that transformed hearing handicapped, unable to speak and communicate, into people perfectly integrated in their community. The natural language of deaf people is sign language, the only accessible in the early years. However, living in a society that is mainly made of hearing people, they need and must learn the language of this majority. Being the written language visual, it is, therefore, accessible to this minority group. Fernando Pessoa stated: “my homeland is the Portuguese Language”. The homeland of deaf people is Sign Language.

Este trabalho tem como objetivo principal analisar o ensino das quatro operações matemáticas para alunos surdos nas séries iniciais. Instaurou-se uma discussão sobre o ensino de matemática para essa minoria lingüística com as contribuições de alguns estudiosos como NOGUEIRA (2013), MANTOAN (2004), FÁVERO E PIMENTA (2006), SOUZA (2008), entre outros, que enfatizam a temática abordada. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual, no município de Aracaju, referência no estado de Sergipe em assistência a pessoas surdas e por apresentar maior incidência de matrículas de alunos com deficiência auditiva. Os principais resultados apontam para a necessidade de o professor utilizar uma metodologia que atenda às especificidades do aluno surdo. Observou-se também que a inclusão do aluno surdo, usuário da Língua Brasileira de Sinais, em escolas regulares favorece seu desenvolvimento no processo social, contribuindo para melhor convivência com outras pessoas e na aprendizagem da matemática. O ensino das quatro operações matemáticas para alunos surdos é uma temática ainda pouco investigada pelos profissionais da área. Assim, são necessárias mais pesquisas a respeito desse tema para enriquecer e aprofundar as práticas pedagógicas para a disciplina da Matemática.