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Este artículo analiza, en líneas generales, la propuesta educativa de Jacques Maritain (1882-1973), considerando los conceptos de democracia y ciudadanía en relación con la influencia que el autor tuvo sobre Alexis de Tocqueville (1805-1859). Las fuentes que hicieron posible este estudio fueron Rumos da Educação de Jacques Maritain y Democracy in America de Alexis de Tocqueville. La propuesta también tuvo como objetivo investigar la importancia de estos conceptos en la formación del individuo como ciudadano participante de la democracia, destacando el camino que debe seguir la educación para enseñar, según Maritain, los valores morales para la sociedad. Nótese que nuestra investigación es de carácter bibliográfico y, en relación a los supuestos teóricos, seguimos las huellas de la Historia Social, propuesta por Marc Bloch (1886-1944). Este artigo analisou, em linhas gerais, a proposta educacional de Jacques Maritain (1882-1973), considerando os conceitos de democracia e cidadania em relação à influência que o autor teve de Alexis de Tocqueville (1805-1859). As fontes que possibilitaram esse estudo foram Rumos da Educação, de Jacques Maritain e A Democracia na América, de Alexis de Tocqueville. A proposta visou, também, investigar a importância desses conceitos na formação do indivíduo como cidadão participante da democracia, destacando o caminho que a educação deveria seguir para ensinar, segundo Maritain, os valores morais para a sociedade. Observe-se que nossa pesquisa é de cunho bibliográfico e, em relação aos pressupostos teóricos, seguimos as pegadas da História Social, proposto por Marc Bloch (1886-1944). Submetido em: 08/08/2020Aceito em: 02/12/2020

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Sandra Regina Kirchner Guimarães Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 28/09/2017 Inclui referências: p. 146-151 Resumo: Este estudo focalizou a compreensão leitora em alunos do 4.° ano do ensino fundamental. O desenho metodológico dividiu-se em duas etapas: a primeira investigou como os professores entendem e colocam em prática o trabalho em prol do desenvolvimento da competência leitora, por meio da aplicação de um questionário a quinze (15) docentes, do 4.° ano do ensino fundamental, de dez (10) escolas da cidade de Curitiba (Paraná/BR). Esse continha 4 blocos de perguntas - formuladas conforme o conjunto de fatores que interferem na compreensão, conforme Viana et al. (2010): o texto, o leitor e o contexto, considerando as dimensões social, linguística e cognitiva da leitura, propostas por Spinillo (2013) - que incitavam tais profissionais a explicitar o modo como abordam o ensino da compreensão nas suas aulas. Na segunda etapa, foi elaborada uma intervenção com atividades de ensino explícito da compreensão leitora que foi aplicada aos estudantes, contendo atividades que visavam contribuir para o desenvolvimento da compreensão tanto no que se refere à compreensão literal como inferencial. Essa intervenção foi precedida de um pré-teste, e ao cabo desta foi aplicado um pós-teste. Para avaliação do desempenho dos participantes - grupo experimental e de controle - no pré e pós-teste foram utilizados dois (2) textos (um narrativo e um expositivo) com oito perguntas de compreensão cada. Os resultados da coleta de dados do questionário (estudo 1) revelaram que, embora o conteúdo relativo ao ensino da compreensão seja quase todo do conhecimento dos docentes, há conceitos que os professores não demonstram clareza, mais especificamente os relacionados â dimensão cognitiva da leitura. Há indícios de que não consideram adequadamente os fatores texto, leitor e contexto nos encaminhamentos pedagógicos, o que os impede de manipular tais fatores de forma a encaminhar um processo de ensino-aprendizagem eficaz. Conclui-se pela necessidade de os professores entrevistados participarem de programas de formação continuada, de forma a obterem mais e melhores subsídios que instrumentalizem suas práticas pedagógicas. Já os resultados da segunda etapa (estudo 2) mostraram avanços no desempenho da compreensão leitora dos estudantes que participaram da intervenção. Contudo, mesmo melhorando seu desempenho geral em compreensão, o grupo experimental, obteve desempenho significativamente maior apenas nas questões de compreensão literal, tanto no texto narrativo como no expositivo. Contatou-se, pelos resultados obtidos neste estudo, que os participantes não desenvolveram competências suficientes para captar o que era essencial nos textos e construir significados que ultrapassassem o nível das informações explícitas nos textos, ou seja, apesar de participarem da intervenção não demonstraram ter ampliado sua capacidade de leitura crítico-reflexiva. Desse modo, sugere-se que propostas de ensino explícito da compreensão leitora devem, acima de tudo, focalizar as estratégias metacognitivas que estão relacionadas ao desenvolvimento de competências de ordem superior, responsáveis pelo monitoramento e controle da própria compreensão. Palavras-chave: compreensão leitora; prática docente; metacompreensão; habilidades linguísticas e cognitivas. Abstract: This study focuses on the reading comprehension of 4th grade students. The methodological design was divided into two stages: in the first stage, we investigated how teachers understand and operationalize work intended to develop students' reading skills by applying a questionnaire to fifteen (15) 4th grade teachers from ten (10) schools located in Curitiba, PR, Brazil. The questionnaire contained four blocks of questions based on a set of factors that, according Viana et al. (2010), interfere in comprehension, namely text, reader, and context, considering the social, linguistic, and cognitive dimensions of reading, proposed by Spinillo (2013). These questions prompted interviewees to explicate how they approach the teaching of reading comprehension in their classes. An intervention with explicit teaching activities concerning reading comprehension was developed and applied to students in the second stage, addressing activities intended to contribute to the development of both literal and inferential comprehension. This intervention was preceded by a pretest and followed by a posttest. To assess the participant's performance - experimental and control groups - two (2) texts (one narrative and one expository) were used with eight comprehension questions each. The results concerning data collected with the questionnaire (study 1) revealed that, even though content concerning the teaching of comprehension skills is known by almost all teachers, there are concepts concerning which teachers lack clarity, more specifically those related to the cognitive dimension of reading. There is evidence these teachers do not properly consider the factors of text, reader and context in their educational practice, which prevents them from efficiently manipulating such factors in the teaching-learning process. The conclusion is that the interviewed teachers need to take part in continuing education programs in order to obtain more and improved support for their educational practices. The results concerning the second stage (study 2) revealed that the students who participated in the intervention improved their performance regarding reading comprehension. Nonetheless, even though their comprehension performance improved in general, only performance in questions concerning literal comprehension, in either the narrative or expository texts, presented significant improvement. This study's results show that the participants did not develop sufficient skills to capture what was essential in the texts and then construct meanings beyond the level of explicit information; that is, even though they took part in the intervention, they were not able to acquire critical-reflexive reading capacity. Therefore, the teaching of reading comprehension should primarily focus on metacognitive strategies related to the development of higher order competencies, responsible for the monitoring and controlling of comprehension itself. Keywords: reading comprehension; teaching practice; metacomprehension; linguistic and cognitive skills.

This paper discusses the relationship between love and education in the Summa theologica of Thomas Aquinas, in order to highlight the importance of love as a principle for human development. The Dominican theologian analyzes the characteristics of love in the first section of the second part of the Summa and highlights its importance for man and society. Love, being one of the passions of the soul that makes us able to act, is in thomasian perspective, closely related to knowledge and reflective thinking, for reason is the element by which we can establish the common good as an essential principle of our actions. We seek, as a theoretical and methodological basis, the assumptions of social history so that we could analyze the objective in a perspective of totality, since love albeit a singular feeling is in potentially all people. En este trabajo se analiza la relación entre el amor y la educación en la Summa theologica de Tomás de Aquino, con el fin de poner de relieve la importancia del amor como principio para el desarrollo humano. El teólogo dominico analiza las características del amor en la primera sección de la segunda parte de la Summa y destaca su importancia para el hombre y la sociedad. El amor, por ser una de las pasiones del alma que nos hace capaces de actuar, está en tomasiana perspectiva, estrechamente relacionado con el conocimiento y la reflexión, de la razón es el elemento por el cual podemos establecer el bien común como un principio esencial de nuestras acciones. Para fundamentarnos en teórica y metodológicamente, buscamos los supuestos de la Historia Social de modo que pudiéramos analizar la perspectiva objetiva de la totalidad, ya que el amor, incluso si un sentimiento natural, está potencialmente en todas las personas. Neste artigo, aborda-se a relação entre amor e educação na Suma teológica de Tomás de Aquino, a fim de destacar a importância do amor como princípio para a formação humana. O teólogo dominicano analisa as características do amor na primeira seção da segunda parte da Suma e evidencia sua importância para o homem e para a sociedade. Sendo uma das paixões da alma que nos torna capazes de agir, o amor está, na perspectiva tomasiana, intimamente relacionado ao conhecimento e ao pensamento reflexivo, pois a razão é o elemento pelo qual se pode estabelecer o bem comum como princípio essencial das ações. Para a fundamentação teórica e metodológica, buscou-se elucidar os pressupostos da História Social para que se pudesse analisar o objetivo numa perspectiva de totalidade, já que o amor, ainda que um sentimento singular, está potencialmente em todas as pessoas.

Current paper relates two views on social reality, each one considered within its specific historical period. The first, from the XVIII century, is presented by Montesquieu (1721), in Cartas Persas, and the second, presented by Pondé (2012) in Guia Politicamente Incorreto da filosofia. Four themes were selected: courage, hypocrisy, female and male relationships and intellectual vanity. Parts Letters I to LII by Montesquieu were selected in which ironical views of reality were detected. The choice of the first third part of Cartas Persas was made by the first experiences of the interlocutor with the other culture, specifically, the French society of the XVIII century. The presentation of the Letters, however, is not linear, but correspondent to the themes selected for this research. It may be observed that both sources, imbued with ironical literary resources, contribute towards an understanding of societies, the French one in the XVIII century and Brazilian society in the XXI century. Underlying ironical language, the two authors try to uncover society´s hypocrisy and demonstrate the need of a profound respect, and not a politically correct respect, among individuals. Este texto objetiva relacionar dois olhares irônicos sobre a realidade social, cada um em seu período. O primeiro, do século XVIII, apresentado por Montesquieu (1721), em Cartas Persas, e o segundo, apontado por Pondé (2012) na obra O Guia Politicamente Incorreto da Filosofia. Foram elencadas, primeiramente, quatro temáticas: a coragem, a hipocrisia, as relações entre homens e mulheres e a vaidade intelectual. Em seguida, das Cartas I a LII, de Montesquieu, foram elencados excertos em que observamos a ironia como ponto de convergência entre ambos os olhares. A escolha do primeiro terço de Cartas Persas se deu pelas primeiras experiências do interlocutor dos persas com o outro, no caso, a sociedade francesa do século XVIII. A apresentação das Cartas, entretanto, não é linear, e sim correspondente aos temas elencados para esta pesquisa. Observa-se que ambas as fontes, permeadas pela ironia como recurso para a escrita, auxiliam na compreensão da sociedade tanto francesa do século XVIII quanto a ocidental, mais especificamente, brasileira do século XXI. Por trás da linguagem irônica, observa-se que os autores buscam descortinar o véu da hipocrisia e demonstrar a necessidade de um respeito profundo, e não Politicamente Correto, entre os membros da sociedade.

The objective of this study is to discuss one of most evidenced themes in the works of Hieronymus Bosch (1450-1516), a master of Dutch painting who lived in the late 15th and early 16th centuries: human vice. His accomplishments are known mainly for depicting a conflict between common life and the look for eternal well-being, beyond the representation of the fears, anguish and desires of the late Middle Ages. Our analysis is based on the main idea that image is an educational resource. Thus, we seek, over the course of the study, to mention human vices as guiding sources for social organization. The development takes place through the relation between themes painted by Bosch and medieval thought. Este estudo tem como objetivo abordar uma das temáticas mais evidentes nas obras de Hieronymus Bosch (1450-1516), um mestre da pintura Holandesa que viveu no final do século XV e início do XVI: os vícios humanos. Suas obras são conhecidas, principalmente, por retratarem um embate entre a satisfação na vida terrena e a busca pelo bem-estar eterno, além da representação dos medos, angústias e desejos do final da Idade Média. Nossa análise parte do princípio de que a imagem é um recurso educativo. Assim, buscamos, no decorrer do trabalho, apontar os vícios humanos enquanto fonte norteadora para organização social, e o desenvolvimento se dá por meio das relações entre os temas pintados por Bosch e o pensamento medieval.

The present paper was developed by making use of some theoretical contributions by Tomás de Aquino, in order to understand his conceptions, concerning reasoning and intellect, as well as to be aware of the role played by reasoning and intellect aspects in the medieval period. Thus, it is necessary to reflect upon the influence played by Church and by Christian philosophy on the constitution of medieval society. Within such a context, the relationship between reason-subjectivity in Aquino’s thought is emphasized. Thus, based on both, the theoretical contributions by Deleuze and Guattari (1996), and on the conceptualizations about the significance of intellect in the human constitution, it is made a brief conceptualization about subjectivity. Tomás de Aquino conceives the human reasoning as the subject’s power for acting when in search for knowledge, a fact that makes possible a counterpoint with the concept of instrumental reasoning, established by Adorno and Horkheimer (1985), whose peculiarity or singularization is understood as a possibility for developing the intellectual power of human being, as well as a possibility of constituting more conscious subjectivities in contemporary society. Este texto se apropria de algumas contribuições teóricas de Tomás de Aquino para entender suas concepções de razão e de intelecto, assim como o papel desempenhado pelas mesmas no período medieval. Para tanto, é necessário refletir sobre a influência da Igreja e da filosofia cristã na constituição da sociedade daquela época. Neste contexto, destaca-se a relação entre razão-subjetividade no pensamento de Aquino. Sobre este aspecto, fazemos uma breve conceituação sobre a subjetividade a partir das contribuições teóricas de Deleuze e Guattari (1996) e sobre a importância do intelecto humano na sua constituição. Aquino concebe a razão humana como potência de ação dos sujeitos na busca pelo conhecimento, fato que possibilita um contraponto com o conceito de razão instrumental, calcado por Adorno e Horkheimer (1985), e com a singularização, entendida como uma possibilidade de desenvolver a potência intelectiva dos homens, assim como de constituir subjetividades mais conscientes na sociedade contemporânea.

This article shows the link between the political situation of the classes in Frence after Napoleon and the position of the Doctrinaires, political party established in that time, about politics and education. Este artigo mostra o vínculo entre a situação política das classes na França pós-Napoleão e a posição adotada pelos doutrinários, agrupamento político nascido nessa época, em relação à política e à educação.

This article aims at presenting Pedro Abelardo’s philosophic thought in its original historical context. Based on historical source documents we were able to analyse the twelfth century’s changes resulted from the resurgence of urban and trade activities which definetely influenced the education, thoughts and habits of that period. Este artigo tem por objetivo apresentar o pensamento de Pedro Abelardo no contexto histórico que o originou. Por meio da leitura de fontes historiográficas, analisamos as transformações ocorridas no século XII, oriundas do ressurgimento da atividade urbana e comercial que influenciaram, de maneira decisiva, a educação, o pensamento e os costumes do período.

The aim of this article is to understand the 12th and the 15th knights’ educational changes. In order to carry it through some works from two historical distinct times and also the period which intermingles them were selected. After a comparative study of the two cited centuries knightly education we concluded that the changes undergone by the knights were resultant from the new relations and difficulties created by the own men. Therefore, this study led us to observe that the characteristics which increased the 12th century’s knights’value were not the same ones which defined them as a model of education in the 15th century. Este artigo tem por objetivo entender as mudanças educacionais ocorridas com os cavaleiros, entre os séculos XII e XV. Para realizá-lo, selecionamos algumas obras que tratam sobre os dois momentos históricos distintos e o período que permeia as duas épocas. Após fazermos uma análise comparativa sobre a educação cavaleiresca dos dois séculos em questão, concluímos que as transformações sofridas pelos cavaleiros e pela sociedade, de um modo geral, foi um processo resultante das novas relações e dificuldades criadas pelo próprio homem. Com isso, nosso estudo levou-nos a observar que as características que valorizavam o cavaleiro do século XII não eram mais as mesmas que o definiam como modelo de educação no século XV.

This article aims at analyzing Saint Anselm’s documents. He was a philosopher and theologian from the Eleventh Century, who brilliantly succeeded in expressing all the religious, political, social and economical movement of that period. Evaluating some of his positions, the necessity of an agreement between faith and reason (pillars of Christian philosophy), radical changes in society's structure and a continuous acceptance of man as a rational being were observed. According to several authors, the Eleventh Century occurred when Feudal way of living achieved its maturity, bringing, consequently, urgency to understand the relations between men in a different way, taking into account the feudal landlords’ growing power, as well as increasing in trade and towns. Saint Anselm’s classical reading offers us a broad and special view of that historic moment and the recognition of the Middle Ages as a period full of life, with singular characteristics and which, undoubtedly, promoted the start of Modern Age. Este artigo trata de uma análise dos escritos de Santo Anselmo, pois consideramos que esse teólogo e filósofo do século XI teve um pensamento único e expressou, de forma brilhante, todo o movimento religioso, político, social e econômico desse período. Por meio da análise de algumas de suas formulações, foi possível notar a necessidade de harmonia entre a fé e a razão e a contínua afirmação do homem enquanto ser dotado de intelecto, bem como a urgência de mudanças essenciais na estrutura da sociedade. De acordo com diversos autores por nós estudados, o século XI foi o momento em que a organização de vida feudal atingiu uma forma madura e, ao mesmo tempo, trouxe a urgência de se entenderem as relações entre os homens de maneira diferente, levando em consideração um maior poderio dos senhores feudais e um princípio de crescimento do comércio e das cidades. A leitura desse clássico nos proporciona uma visão ampla e especial desse momento histórico e nos permite ver a Idade Média como um período cheio de vida, com características únicas e que constituiu, a nosso ver, o berço da Modernidade.

RESUMO: Este estudo tem por objetivo compreender e identificar como se desenvolve o processo educacional da mulher francesa no período de 1815 a 1848, bem como os agentes envolvidos, os valores assimilados e a amplitude da influência feminina na sociedade francesa no século XIX, através dos romances Memórias de Duas Jovens Esposas e Os Funcionários, de Honoré de Balzac. A educação das protagonistas Luíza de Chaulieu e Celestina Rabourdin revela que a mulher aprende, no convívio familiar e social, a realçar a beleza com uma toalete impecável, a utilizar o vestuário da última moda, a recepcionar convidados em seu salão, a freqüentar outros salões e a articular encontros com pessoas influentes e importantes com o intuito de alcançar os objetivos que almeja.ABSTRACT: The goal of this article is to comprehend and identify the educational developmental process of the French woman in the time frame between 1815 through 1848. Other objectives of this study include the feminine amplitude and influence in XIX century French society through two romantic works, The Memoirs of Two Young Wives and The Employees of Honoré de Balzac. The education of the protagonists, Luíza de Chaulieu and Celestina Rabourdin, reveals that through the family and social order the women learn to: accentuate beauty with an impeccable style of dress, utilize the latest fashions, entertain guests, visit others within appropriate protocol, and meet important and influencial people with the intention of reaching personal objectives.

Orientadores: Sérgio Eduardo Montes Castanho, Terezinha Oliveira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objeto da tese foi a proposta de José de Acosta (1540-1600) sistematizada em De procuranda indorum salute (1588), cuja análise deve-se ao interesse em compreender o papel das autoridades civil e missionária no governo e na formação dos indígenas no vice-reinado do Peru. Partindo do pressuposto de que a obra desse jesuíta revela em termos teóricos as questões sociais da época, examinei as razões históricas da sua formulação e os compromissos do autor com a manutenção da relação Estado/Igreja, procurando distinguir os atributos e as atribuições do governante e do missionário na sociedade. Concluo que sua finalidade era a de contribuir para a pacificação e a regulação das relações sociais na colônia, considerando os novos interesses que passavam a mover os homens naquele período da história. Abstract: The thesis object was the José de Acosta proposal (1540-1600) systematized in De procuranda indorum salute (1588), whose analysis is due to the interest in understanding the role of the civilian and missionary authorities in the government and in the indigenous education in the Peru¿s vice reign. Assuming that the work of this Jesuit reveals theoretically the social issues of that time, we examined the historical reasons of its formulation and the author commitments with the maintenance of the Estate/Church relation, seeking to distinguish the attributes and the functions of the governor an the missionary in the society. We conclude that their purpose was to contribute to the pacification and the regulation of the social relations in the colony, considering the new interests that started moving the mankind in that period of the history. Resumen: El objeto de la tesis fue la propuesta de José de Acosta (1540-1600) sistematizada De procuranda indorum salute (1588), cuyo análisis se debe al interés en comprender el rol de las autoridades civiles y misioneras en el gobierno y en la formación de los indígenas en el Virreinato de Perú. Partiéndose de los presupuestos de que la obra de ese jesuita revela en términos teóricos las cuestiones sociales de la época, examiné las razones históricas de su formulación y los compromisos del autor con la manutención de la relación Estado/Iglesia, buscando distinguir los atributos y atribuciones del gobernante y del misionero en la sociedad. Concluyo que su finalidad era la de contribuir para la pacificación y la regulación de las relaciones sociales en la Colonia, considerándose los nuevos intereses que pasaban a mover a los hombres en aquel período de la historia. Doutorado História, Filosofia e Educação Doutor em Educação