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No contexto dos ataques privatistas sofridos pela educação, hegemonizadas pelo neoliberalismo durante as décadas de 80 e 90, este texto pergunta pelas possibilidades de contribuição da educação como política pública na construção de uma cidadania participativa e democrática. No contexto da ciência e tecnologia, esta educação precisa estar sustentada em princípios de justiça e igualdade de direitos como uma educação pública, gratuita e universal de qualidade e um acesso para todos aos acúmulos científicos e tecnológicos. State educational services suffered a plague of privatisation during the 1980s and 1990s, inspired by the neoliberal hegemony of the time. This article looks into what contribution education can make to the construction of an informed, and participative democracy. The teaching of science and technology needs to be based on principles of justice and equality, and, to ensure that all have equal opportunity to reach the highest levels, should be public, free and of high quality.

O presente texto discute a corporeidade e a educação no contexto da docência interdisciplinar entre professores de Educação Física e Ciências Naturais, apresentado em forma de Palestra no Encontro Nacional de Professores de Educação Física e Ciências Naturais da Rede Sinodal de Educação. Num primeiro momento são apresentados os conceitos de educação e corporeidade. A partir desses conceitos é discutido o tema da corporeidade no contexto dos paradigmas da complexidade e da ação comunicativa. A reflexão é concluída com a apresentação de desafios para um trabalho interdisciplinar entre professores de Educação Física e Ciências Naturais em torno da questão do corpo na escola. Este artículo discute los temas de la corporeidad y la educación en el contexto de la enseñanza interdisciplinaria entre los profesores de Educación Física y Ciencias Naturales, presentada como una conferencia en el Encuentro Nacional de Profesores de Educación Física y Ciencias Naturales de la Red de Educación Sinodal. Al principio se presentan los conceptos de la educación y la corporalidad. En base a estos conceptos se discute el tema de la expresión, en el contexto de los paradigmas de la complejidad y la acción comunicativa. La discusión concluye con la presentación de los desafíos para el trabajo interdisciplinario entre los profesores de Educación Física y Ciencias Naturales en el tema de la corporalidad en la escuela. This paper discusses the issues of embodiment and education in the context of interdisciplinary teaching among teachers of Physical Education and Natural Sciences, presented in a lecture at the National Meeting of Teachers of Physical Education and Natural Science Education Network Synod. First, the concepts of education and embodiment are introduced. Based on these concepts, the issues of embodiment in the context of the paradigms of complexity and communicative action are addressed. The discussion concludes with the presentation of challenges for interdisciplinary work among teachers of Physical Education and Natural Sciences on the issue of corporality at school.

Este texto objetiva estabelecer uma reflexão sobre os conceitos de alienação e emancipação no contexto da educação. Através de uma investigação bibliográfica, partindo de Kant, os referidos conceitos são pesquisados no pensamento de Karl Marx e seu desdobramento para a educação no pensamento de Theodor Adorno. Com base nestas concepções, defendemos a importância de o nosso fazer educativo estar trazendo para as novas gera ções esta importante cultura crítica para a formação de um cidadão com autonomia e capacidade de fazer escolhas conscientes em favor da emancipação do ser humano numa sociedade que ainda perpetua as desigualdades sociais. Uma emancipação que demanda o enfrentamento do imperialismo cultural dominante. Este texto tiene como objetivo establecer una reflexión sobre los conceptos de alienación y emancipación en el contexto de la educación. A través de una investigación bilbliográfica que parte de Kant, los conceptos referidos son buscados en el pensamiento de Karl Marx y en su desdoblamiento para la educación en el pensamiento de Theodor Adorno. Con base en estas concepciones, defendemos la importancia para las nuevas generaciones de ocasionar, en nuestro quehacer educativo, esta importante cultura crítica para la formación de un ciudadano con autonomía y capacidad de tomar decisiones conscientes en favor de la emancipación del ser humano, en una sociedad que todavía perpetua las desigualdades sociales. Una emancipación que demanda el enfrentamiento del imperialismo cultural dominante. The aim of this text is to provide a reflection about the concepts of alienation and emancipation in the educational context. These concepts are investigated trough a bibliographic analysis of the ideas of Kant, Karl Marx and Theodor Adorno in terms of their contribution to the education. Base on such concepts, we argue that our educational practices should introduce the new generations to this important critical culture. It is understood as means for the of autonomous citizens that are able of making conscious choices that favour the’r emancipation within a society that still perpetuate social inequalities. Such on emancipation demands that we face the dominant cultural imperialism.

O presente texto discute a corporeidade e a educação no contexto da docência interdisciplinar entre professores de Educação Física e Ciências Naturais, apresentado em forma de Palestra no Encontro Nacional de Professores de Educação Física e Ciências Naturais da Rede Sinodal de Educação. Num primeiro momento são apresentados os conceitos de educação e corporeidade. A partir desses conceitos é discutido o tema da corporeidade no contexto dos paradigmas da complexidade e da ação comunicativa. A reflexão é concluída com a apresentação de desafios para um trabalho interdisciplinar entre professores de Educação Física e Ciências Naturais em torno da questão do corpo na escola.

O presente texto faz uma leitura interpretativa sobre as concepções de educação, ética e cidadania naobra de Comenius. Dos seus principais escritos sobre educação buscamos elucidar os conceitos de educação, ética e cidadania e as inter-relações entre seus significados. Neste contexto, nossa pesquisa se constitui numa contribuição para a História da Educação e para uma ressignificação da reflexão atual sobre ética e cidadania e seus vínculos com a educação. El presente texto hace una lectura interpretativa sobre las concepciones de educación, de ética y ciudadanía en la obra de Comenius. De sus principales escritos sobre educación buscamos para aclarar los conceptos de educación, ética y ciudadanía y las interrelaciones entre sus significados. En este contexto, nuestra investigación constituye una contribución para la historia de la educación y para una resignificación de la reflexión actual en la ética y la ciudadanía y de sus enlaces con la educación. This text makes an interpretative reading on the conceptions of education, ethics and citizenship in Comenius’s work. From his main writings on education, the concepts of education, ethics and citizenship and the inter-relations between their meanings are elucidated. In this context, our research constitutes a contribution for the History of Education and for a reinterpretation of the current reflection on ethics and citizenship and its links with the education.

Submitted by Helena Bejio (helena.bejio@unioeste.br) on 2020-09-17T00:00:25Z No. of bitstreams: 2 Erica Rodrigues.pdf: 1498575 bytes, checksum: 13e78f62e3d89be346f780ac0b034c5d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-09-17T00:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Erica Rodrigues.pdf: 1498575 bytes, checksum: 13e78f62e3d89be346f780ac0b034c5d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-10-29 Given the constant repressive action of the Military Police and other inspection agencies, which results in punitive fines, but does not allow the reversal of damage to the environment, it is important to take steps that contribute to the awareness of the need for prevention and environmental preservation, as well as on the sustainable use of natural resources, which clearly points to the importance of measures aimed at achieving the 17 sustainable development goals proposed by the UN in 2015. Caring for the environment is everyone's responsibility and need. So it is necessary to develop in the children from an early age the culture of caring for the planet, and schools, with the ideal social space for this, seek to do so through theoretical and practical activities. It is known that in Brazil the cultivation of vegetable gardens is something cultural and widespread among the population. Whether for educational purposes or for consumption, vegetable gardens are present in schools, and have been applied as a practical tool for environmental education, where the whole school community can benefit from the teachings and knowledge that reside there.The present work aimed to investigate the situation of school gardens in the municipality of Marechal CândidoRondon - PR, as well as to verify whether the vegetable gardens are actually used for environmental education in the municipality, and to analyze and compare the results between urban and rural schools. To meet the proposed objectives the data collection instrument was a questionnaire, applied to the principals, teachers and pedagogical staff of the urban and rural schools of the municipal elementary school. The results were treated by content analysis and showed that it is a There is a consensus among education professionals that children more easily incorporate learning into practical classes, and that a vegetable garden is an ideal tool when it comes to teaching about land-care skills, healthy eating, sustainability of natural resources, and others.This study concluded that urban schools still have the most limited resources needed to maintain vegetable gardens, especially due to the lack of space and manpower. Rural schools, in turn, are the ones that use vegetable gardens the most as a pedagogical tool, while all rural schools in the municipality do so, while only 40% of urban schools are able to maintain the vegetable gardens. The presence of vegetable gardens in schools, especially their use in education and healthy eating, connects with the UN's 17 sustainable development goals, as it promotes, through simple actions, values directly linked to the sustainability areas of the agenda. Diante da constante atuação repressiva das Polícias Militares e outros órgãos fiscalizadores, que resulta em multas punitivas, mas não permite a reversão dos danos causados ao meio ambiente, é importante se tomar providencias que contribuam na conscientização da necessidade de prevenção e preservação ambiental, bem como sobre o uso sustentável dos recursos naturais, o que conseguintemente aponta para a importância de medidas que visem o alcance dos 17 objetivos de desenvolvimento sustentável proposto pela ONU em 2015. O cuidado com o meio ambiente é responsabilidade e necessidade de todos. Assim, faz-se necessário desenvolver nas crianças desde tenra idade a cultura do cuidado com o planeta, e as escolas, com espaço social ideal para isso, buscam fazê-lo através de atividades teóricas e práticas. Sabe-se que no Brasil o cultivo de hortas é algo cultural e bastante difundido entre a população. Seja com finalidades pedagógicas ou para consumo, as hortas estão presentes nas escolas, e,vêm sendo aplicadas como ferramenta prática de educação ambiental, onde toda a comunidade escolar pode tirar proveito dos ensinamentos e saberes que ali residem. O presente trabalho buscou investigar a situação das hortas escolares no município de Marechal Cândido Rondon – PR, bem como verificar se de fato as hortas são utilizadas para a educação ambiental no município, e analisar e comparar os resultados entre as escolas urbanas e rurais. Para se atender aos objetivos propostos o instrumento de coleta de dados foi um questionário, aplicado aos diretores, professores e equipe pedagógica das escolas urbanas e rurais da rede municipal do Ensino Fundamental I. Os resultados foram tratados por análise de conteúdo e demonstraram que é um consenso entre os profissionais da educação que as crianças incorporam com mais facilidade os aprendizados quando se dispõe de aulas práticas, e que uma horta é uma ferramenta ideal quando se tratam de ensinamentos sobre habilidades de cuidado com a terra, alimentação saudável, sustentabilidade de recursos naturais, e outros. Este estudo concluiu que as escolas urbanas ainda dispõem de maior limitação de recursos necessários para a manutenção de hortas, sobretudo pela falta de espaço e mão de obra. As escolas rurais, por sua vez, são as que mais utilizam as hortas como ferramenta pedagógica, ao passo que todas as escolas rurais do município o fazem, enquanto que apenas 40% das urbanas conseguem manter as hortas. A presença das hortas nas escolas, sobretudo seu emprego na educação e alimentação saudável faz conexão com os 17 objetivos de desenvolvimento sustentável da ONU, pois promove através de simples ações, valores diretamente ligados às áreas de sustentabilidade da agenda.

169 p. Submitted by Gabrecht Valdeci (biblio.atendimento@est.edu.br) on 2018-12-04T17:41:50Z No. of bitstreams: 2 becker_t_td179.pdf: 1537122 bytes, checksum: 93c2fca81dfeded4174cde504a0d7dcc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2018-12-11T19:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 becker_t_td179.pdf: 1537122 bytes, checksum: 93c2fca81dfeded4174cde504a0d7dcc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2018-12-11T19:35:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 becker_t_td179.pdf: 1537122 bytes, checksum: 93c2fca81dfeded4174cde504a0d7dcc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-11T19:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 becker_t_td179.pdf: 1537122 bytes, checksum: 93c2fca81dfeded4174cde504a0d7dcc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-13 A presente pesquisa trata sobre os princípios evangélico-luteranos da Rede Sinodal de Educação. Ao longo dos estudos, busca-se identificar como os princípios norteadores estão presentes nesses educandários a partir da confessionalidade luterana. Como metodologia, opta-se por utilizar o estudo de caso. Para tanto, são selecionadas três instituições filiadas à Rede Sinodal de Educação de portes diferentes, pequeno, médio e grande, localizadas na Região Centro, que abrange os vales dos rios Taquari e Rio Parto. Durante o estudo de caso, são analisados os escritos divulgados pela Rede Sinodal de Educação a respeito da temática e os projetos pedagógicos das três instituições e entrevistados os/as gestores desses educandários. A análise dos dados se deu com base em três pilares: a identidade, a gestão escolar e o projeto pedagógico. Percebe-se que os princípios evangélico-luteranos estão oriundos das ideias de Lutero sobre educação que foram trazidas pelos/as imigrantes alemães durante os séculos XIX e XX na região sul do Brasil. Esses princípios orientam um modo peculiar de gestão, baseada na autonomia de seus educandários, na descentralização dos processos e na participação comunitária. Além disso, essas instituições tem um projeto educacional diferenciado que visa à qualidade e à formação integral dos sujeitos e que é mercado pelas atividades complementares. No entanto, percebe-se que essas instituições necessitam manter a sua autoridade por meio da sua identidade e de seu projeto pedagógico e não mediante uma orientação mercantil. Por fim, o estudo conclui que todas entidades precisam ser embasadas por princípios que devem ser instituídos pela própria instituição, através da visão compartilhada das pessoas que dela fazem parte. This research deals with the Evangelical-Lutheran principles of the Synodical Network of Education. Throughout the studies the quest was to identify how the guiding principles are present in these educational institutions based on the Lutheran confessionality. The methodology chosen was the use of a case study. For such, three institutions members of the Synodical Network of Education of different sizes, small, medium and large, were selected. These institutions are located in the Center Region which covers the valleys of the Taquari and the Rio Parto rivers. During the case study, the writings about the theme and the pedagogical projects of the three institutions divulged by the Synodical Network of Education were analyzed and the directors of these educational institutions were interviewed. The analysis of the data was carried out based on three pillars: identity, school management and the pedagogical project. One can perceive that the Evangelical-Lutheran principles originate from the ideas of Luther about education brought by the German immigrants during the 19th and 20th centuries in the southern region of Brazil. These principles guide a peculiar way of management based on the autonomy of the schools, on the decentralization of the processes and on community participation. Besides this, these institutions have a differentiated educational project which aims at quality and holistic formation of the subjects and is marked by complementary activities. However, one perceives that these institutions need to maintain their authority through their identity and their pedagogical project and not through a mercantile orientation. Finally, the study concludes that all the entities should be based on principles which should be instituted by the institution itself through the shared view of the people who are part of the vision.