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En este artículo analizamos los resultados de una encuesta sobre sexualidades y tecnologías digitales, realizada durante los primeros meses del aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO). En ese contexto se evidenciaron múltiples discursos que propiciaban el uso de tecnologías digitales para vehiculizar las prácticas sexuales como modo de evitar la propagación del COVID-19. Asimismo, se evidenció que dichas tecnologías no representan una novedad, aunque sí habrían reflotado clásicos “peligros” asociados a la sexualidad, entrelazados con los preceptos contemporáneos de responsabilidad sexual y afectiva. Estos y otros aspectos permiten la detección de cambios y continuidades con el régimen sexual moderno., In this article we analyze the results of a survey on sexualities and digital technologies, carried out during the first months of social, preventive and compulsory isolation. In this context, multiple discourses were evidenced that favored the use of digital technologies to convey sexual practices as a way to prevent the spread of COVID-19. Likewise, it was evidenced that these technologies do not represent a novelty, although they would have raised classic "dangers" associated with sexuality, intertwined with contemporary precepts of sexual and affective responsibility. These and other aspects allow the detection of changes and continuities with the modern sexual regime., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Submitted by Graça Matias (ginamatias@hotmail.com) on 2021-08-13T00:56:31Z No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_GracaReginaArmondMatiasFerreira_UFBA_UEFS_2021.pdf: 6989636 bytes, checksum: efa11e0de170cc8f9f09d9a10b4ea9c1 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-08-13T13:12:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_GracaReginaArmondMatiasFerreira_UFBA_UEFS_2021.pdf: 6989636 bytes, checksum: efa11e0de170cc8f9f09d9a10b4ea9c1 (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-13T13:12:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_GracaReginaArmondMatiasFerreira_UFBA_UEFS_2021.pdf: 6989636 bytes, checksum: efa11e0de170cc8f9f09d9a10b4ea9c1 (MD5) No cenário contemporâneo, o uso das tecnologias digitais está cada vez mais presente nos cotidianos escolares e, neste sentido, aliar esses artefatos com estudos em educação ambiental, em uma perspectiva decolonial é pensar em dispositivos de sustentabilidade que enfoquem a pluralidade de saberes dos alunos campesinos. Neste contexto, esta pesquisa objetivou compreender os sentidos nas narrativas dos estudantes do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec), acerca da percepção ambiental do cotidiano curricular da área de ciências da natureza. Tratou-se de uma pesquisa narrativa, com bricolagem metodológica dos dispositivos pedagógico/ comunicacionais (AVA, Chat, Facebook e WhatsApp), trazendo elementos de etnografia virtual, conversas, questionários, diários de campo online e estratégias digitais, de modo a operar a potencialidade das narrativas dos sujeitos da pesquisa: alunos do EMITec da localidade de Sempre Viva, Conde-BA. Para isso, buscou-se dialogar com os estudos do/no/com cotidiano por meio de conversas, no contexto da cibercultura, partindo dos estudos desse diálogo no ciberespaço. Buscamos com os usos desses dispositivos, cartografar os sentidos, afetos e percepções sobre meio ambiente, utilizando a multirreferencialidade, tão próprio de pesquisas em educação e percepção ambiental pós-moderna, ampliado no contexto digital. As significações encontradas demonstraram as possibilidades e a potência da inserção das tecnologias digitais e as redes sociais para tratar de questões ambientais, compartilhando videoimagensnarrativas, que se constituem em memórias digitais, permitindo assim, conhecer e divulgar os saberes da comunidade pensando em um diálogo mais dinâmico e reforçando a relação de pertencimento local, protagonismo juvenil e os cuidados com o ambiente, de forma integrada ao currículo escolar, permitindo um diálogo eternizado e a visibilidade dos saberes compartilhados e ampliado de forma potente com o uso as tecnologias digitais de forma original no/do/com os alunos, sujeitos praticantes do EMITec. ABSTRATCT In the contemporary scenario, the use of digital technologies is increasingly present in everyday school life and, in this sense, to combine these artifacts with studies in environmental education, in a decolonial perspective, is to think about sustainability devices that focus on the plurality of knowledge of rural students . In this context, this research aimed to understand the meanings in the narratives of high school students with Technological Intermediation (EMITec), about the environmental perception of the daily curriculum in the area of natural sciences. It was a narrative research, with methodological bricolage of pedagogical/communicational devices (AVA, Chat, Facebook and WhatsApp), bringing elements of virtual ethnography, conversations, questionnaires, online field diaries and digital strategies, in order to operate the potential from the narratives of the research subjects: EMITec students from Semper Viva, Conde-BA. For this, we sought to dialogue with the studies of/in/with everyday life through conversations, in the context of cyberculture, starting from the studies of this dialogue in cyberspace. With the uses of these devices, we seek to map the senses, affections and perceptions about the environment, using multi-referentiality, so typical of research in education and post-modern environmental perception, expanded in the digital context. The meanings found demonstrated the possibilities and power of the insertion of digital technologies and social networks to deal with environmental issues, sharing narrative video images, which constitute digital memories, thus allowing to know and disseminate the knowledge of the community, thinking of a more dynamic dialogue and reinforcing the relationship of local belonging, youth protagonism and care for the environment, in an integrated way to the school curriculum, allowing an eternalized dialogue and the visibility of shared knowledge and powerfully expanded with the use of digital technologies in an original way in/ from/with the students, practitioners of EMITec.

Este artigo tem como objetivo discutir acerca das compreensões dos professores em relação ao uso das tecnologias digitais no processo formativo no Ensino Superior. A pesquisa é constituída por uma rede de conversação composta por integrantes do Grupo de Pesquisa em Educação a Distância e Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. A pesquisa é balizada pelo caminho explicativo da objetividade entre parênteses de Humberto Maturana (2014) e se utilizou da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo para analisar os registros produzidos nos fóruns, resultando no discurso “Formação permanente no contexto das tecnologias”. O discurso evidencia a importância da formação permanente do professor, atualizando-a no modo como se apropria das ferramentas digitais para desenvolver as atividades didático-pedagógicas. Destarte, este estudo permitiu concluir que a recursividade da formação permanente e do conversar sobre o operar das tecnologias digitais, como ação para reconstruir e recriar as práticas docentes, são possibilidades para encontrar caminhos e maneiras para trabalhar e criar conceitos, procedimentos e atitudes em que a ação de ensinar se configure em uma ação de coensinar, uma vez que é um coletivo de professores que atua no processo formativo. This article aims to discuss teacher understandings regarding the use of digital technologies in the training process in Higher Education. The research is constituted of a conversation network composed by members of a Research Group on Distance Education and Technology at the Federal University of Rio Grande - FURG. The research is based on the explanatory path of objectivity in parentheses by Humberto Maturana (2014), it used the Collective Subject Discourse technique to analyze the records produced in the forums, resulting in the discourse “Permanent formation in the context of technologies”. The discourse highlights the importance of permanent teacher training, updating it in the way it appropriates digital tools to develop didactic- pedagogical activities. Thus, this study allowed to conclude that the recursion of permanent formation and talking about the operation of digital technologies as an action to reconstruct and recreate teaching practices are possibilities to find ways to work and create concepts, procedures and attitudes in which the action of teaching is configured in an action of teaching jointly, since it is a collective of teachers that acts in the formative assessment. Este artículo tiene como objetivo discutir acerca de las comprensiones de los professores en relación al uso de las tecnologías digitales en el proceso de formación universitaria. Esta investigación está constituida por una red de conversación que está compuesta por integrantes del grupo de investigación em Educación a Distancia y Tecnología de la Universidad Federal de Rio Grande - FURG. Esta investigación es marcada por el camino de la objetividad entre paréntesis de Humberto Maturana (2014) y se utilizó la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo para realizar los registros producidos en los foros de conversa, dando resultado al discurso: “Formación permanente en el contexto de las tecnologías”. El discurso evidencia la importancia de la educación permanente del profesor, actualizándolo en el modo de cómo se apropia de la herramientas digitales para poder realizar suas actividades didácticas como pedagógicas. Así, este estudio permitie concluir que la recursividad de la formación permanente y del conversar sobre el uso de las tecnologías digitales, como incentivo para reconstruir y recrear las practicas de docencia, son posibilidades para encontrar caminos y trabajar nuevos métodos o conceptos, procedimientos y actitudes en el que el enseñar sea modificado a una acción de coenseñar, una vez que un colectivo de profesores actúe en el proceso formativo.

Digital technologies (DTs) are proven helpful in the Architecture, Engineering and Construction (AEC) industry due to their varied benefits to project stakeholders, such as enhanced visualization, better data sharing, reduction in building waste, increased productivity, sustainable performance and safety improvement. Therefore, researchers have conducted various studies on DTs in the AEC industry over the year, however, this study explores the state-of-the-art research on DTs in the AEC industry by means of a bibliometric-qualitative review method. This research would uncover new knowledge gaps and practical needs in the domain of DTs in the AEC industry. In addition, bibliometric analysis was carried out by utilizing academic publications from Scopus (i.e., 11,047 publications for the AEC industry, 1956 for DTs and 1778 for DTs in the AEC industry). Furthermore, a qualitative review was further conducted on 200 screened selected research publications in the domain of DTs. This study brings attention to the body of knowledge by envisioning trends and patterns by defining key research interests, journals, countries, new advancements, challenges, negative attitudes and future directions towards DTs in the AEC industry. However, this study is the first in its vital importance and uniqueness by providing a broad updated review of DTs in the AEC literature. Furthermore, this research laid a foundation for future researchers, policy makers and practitioners to explore the limitations in future research.

Guided by the question “What is the teaching knowledge developed by Art teachers and educators from a formative activity centered on the use of digital technologies?” we conducted an investigation in the context of a formative activity permeated by digital technologies. The activity involved eight teachers from the early years, focusing on the development of necessary knowledge for teaching music at school. The results point to the development of disciplinary knowledge related to the History of Music and Art, musical theory, musical practice and music teaching mediated by technologies; curricular knowledge related to musical writing (score), musical scale, rhythm, melody and harmony, folk music and the content of musical teaching; teacher education knowledge, particularly aspects related to didactic, that is, strategies and resources to develop music teaching; and experiential knowledge on students’ learning challenges. Guiados por la cuestión “¿Cuáles son los conocimientos docentes desarrollados por profesores de Artes y pedagogos a partir de una actividad formativa centrada en el uso de las tecnologías digitales?”, realizamos una investigación en el contexto de una actividad formativa permeada por las tecnologías, con foco en el desarrollo de conocimientos necesarios para la enseñanza de música, que involucró a ocho profesores de los años iniciales. Los resultados apuntan para el desarrollo de conocimientos de la formación profesional relativos a las estrategias y recursos para enseñar música; conocimientos cuanto al plan de estudios relacionados a la escritura musical, a la escala musical, al ritmo, a la melodía y a la armonía, a la música folclórica y al contenido de la enseñanza musical; conocimientos de experiencias sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos; y conocimientos de la materia relativos a la Historia de la Música y del Arte, a la teoría musical, a la práctica musical y a la enseñanza de la música por medio de las tecnologías. Guidés par la question “Quels savoirs pédagogiques ont déployé des professeurs d’éducation artistique et des pédagogues, à partir d’une activité de formation visant l’utilisation des technologies numériques ?”, nous avons mené une enquête auprès de huit professeures de la petite enfance engagées dans une activité de formation impliquant la technologie dont le but était de développer les connaissances nécessaires à l’enseignement de la musique. Les résultats ont montré une acquisition de savoirs de formation professionnelle, liés aux stratégies et aux ressources de l’enseignement de la musique; de savoirs curriculaires, liés à l’écriture et à l’échelle musicales, au rythme, à la mélodie et à l’harmonie, à la musique folklorique et au contenu du programme d’enseignement musical; de savoirs expérientiels concernant les difficultés d’apprentissage des élèves; et de savoirs disciplinaires, relatifs à l’histoire de la Musique et de l’art, la théorie et la pratique musicales, ainsi qu’à l’enseignement de la musique par moyen des technologies. Guiados pela questão “Quais são os saberes docentes desenvolvidos por professores de Artes e pedagogos a partir de uma atividade formativa centrada no uso das tecnologias digitais?”, realizamos uma investigação no contexto de uma atividade formativa permeada pelas tecnologias com foco no desenvolvimento de saberes necessários ao ensino de música, que envolveu oito professoras dos anos iniciais. Os resultados apontam para o desenvolvimento de saberes da formação profissional, relativos às estratégias e recursos para ensinar música; saberes curriculares, relacionados à escrita musical, à escala musical, ao ritmo, à melodia e à harmonia, à música folclórica e ao conteúdo do ensino musical; saberes experienciais, sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos; e saberes disciplinares, relativos à História da Música e da Arte, à teoria musical, à prática musical e ao ensino de música mediado pelas tecnologias.

As tecnologias digitais têm vindo a ser reconhecidas como uma necessidade, uma exigência do mundo atual no alcance da vantagem competitiva. Ainda assim, optar por integrar este tipo de tecnologias e perceber qual o seu impacto na performance da empresa é um assunto ainda pouco discutido em pequenas e médias empresas (PMEs). Muitos são fatores que retraem as PMEs ao implementar uma transformação digital ou, simplesmente, a procurar avaliar a sua capacidade para o fazer e a perceber o impacto que esta teria. Porém, num mundo cada vez mais digital, quem não procurar adaptar-se e inovar, perderá a sua vantagem competitiva e ficará “para trás”. Sendo este processo um desafio para as PMEs, torna-se crucial a construção de um modelo de avaliação capaz de auxiliar a tomada de decisão acerca dos determinantes de tecnologia digital que podem influenciar a performance empresarial das PMEs. Assim sendo, a presente dissertação, seguindo uma abordagem Multiple Criteria Decision Analysis (MCDA), faz uso da combinação de técnicas de mapeamento cognitivo com o Best-Worst Method (BWM), com o intuito de identificar os critérios de avaliação, bem como as relações causais entre eles, no contexto das tecnologias digitais. Neste sentido, reuniu-se um painel de especialistas na temática em análise, cujo conhecimento e experiência se traduziu numa mais-valia para o estudo em causa. Os resultados obtidos, bem como as potencialidades práticas do modelo desenvolvido, foram discutidos e validados não só pelo painel de decisores, mas também por um membro da COTEC Portugal. Como qualquer outro estudo, também este envolve metodologias que, apresentando claros contributos, está também sujeito a algumas limitações, pelo que são, ambos, analisados e discutidos. Digital technologies have been recognized as a requirement of the today’s world in the achievement of competitive advantages. Nevertheless, integrating this type of technology into business activity and understanding its impact on firm performance is a subject that is still little discussed in small- and medium-sized enterprises (SMEs). There are many factors that prevent SMEs from implementing a digital transformation or even evaluating their ability to do so. However, in an increasingly digital world, those who do not seek to adapt and innovate will easily lose their competitive advantages. Due to this new challenge for SMEs, it becomes crucial to develop an evaluation model able to identify determinants of digital technologies and evaluate firm performance in SMEs. Adopting a multiple criteria decision analysis (MCDA) approach, this study combines cognitive mapping and the Best-Worst Method (BWM) to identify evaluation criteria in the context of digital technologies in SMEs and analyze their cause-and-effect relationships. For this purpose, a panel of experts in the subject under analysis was created, whose knowledge and experience represent an added value for the study. The results achieved and the model’s practical applicability were discussed and validated both by the panel members and by an independent COTEC Portugal project manager. As with any other study, this study presents contributions and limitations, which are also discussed and analyzed.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho objetivou pesquisar como ocorreu o processo de ensino e aprendizagem, com e por meio da videoconferência, durante o primeiro curso de mestrado stricto sensu semipresencial, ministrado na sala de videoconferências da Faculdade de Educação - FE da Unicamp, em 2006, com o Centro Federal de Educação Tecnológica - CEFET de Cuiabá por meio do Programa Minter. Participaram 10 professores da Unicamp: 06 ministraram aulas na FE e 04 em Cuiabá. Participaram 30 alunos: 20 assistiram aulas na sala de videoconferência da FE e 10 em Cuiabá. Adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa e documental e usamos como instrumentos de análise: vídeos das videoconferências; relatórios durante videoconferências; relatórios de acessos dos alunos aos vídeos; questionários de alunos e professores. Visamos conhecer como professores e alunos consideram a educação semipresencial, como ocorre a interação professor-aluno, como professores atuam com o uso da videoconferência e reconhecer quais, as necessárias competências docentes, qual o impacto da tecnologia para o ensino semipresencial e as tecnologias a serem aprimoradas para a produção midiática e o uso em videoconferência. A análise demonstrou que a implantação de cursos com o uso da videoconferência demanda novas formas no processo de ensino e aprendizagem; que há necessidade do professor desenvolver competências pedagógicas, didáticas e técnicas para o ensino semipresencial com o uso da tecnologia; que é relevante o preparo dos conteúdos midiáticos apropriadamente. Acreditamos que o trabalho possa oferecer subsídios e diretrizes para a implantação de um Programa de Preparação de Professores, na Faculdade de Educação, para o uso da videoconferência em cursos semipresenciais. Abstract: This study has aimed to investigate how took place the teaching and learning process, with and through videoconferencing during the first stricto sensu Masters blended course, taught in the videoconferencing room at the Faculty of Education - FE Unicamp in 2006 with the Federal Center for Technological Education - CEFET of Cuiabá, through Minter Program. We adopted a qualitative and documentary research methodology and used as analytical tools: recorded videoconferencing sessions; reports during videoconferences sessions; students reports regarding recorded videos, questionnaires received from students and teachers. We aimed to know how teachers and students see the semi-distance education, how the interaction between teacher and student happens, how teachers behave with the use of videoconferencing and to recognize which are the necessary teacher skills, what is the impact of technology to the semidistance education and the technologies to be improved to the mediatic production and the use in videoconferencing. The analysis has shown that the implementation of courses using videoconferencing demands new ways in the teaching and learning process; that the teacher needs to develop pedagogical, didatic and technical skills to the semi-distance education with the use of technology. We believe that this study can offer subsidies and guidelines to the implementation of a Teacher Preparation Program, in the Faculty of Education, to the use of videoconferencing in semi-distance courses. Mestrado Ensino e Práticas Culturais Mestre em Educação

Este trabajo de investigación pretende identificar cuáles son las reflexiones que hacen los profesores de matemáticas sobre la incursión de las tecnologías digitales en sus experiencias profesionales en el nivel de educación básica y media en Colombia. En un primer momento, se presentan algunas definiciones sobre las mismas y se sustenta algunas perspectivas teóricas que guardan relación con la significación de las tecnologías digitales como herramientas que automatizan procesos, pero también como objetos culturales que, conforme esté mediada y gestionada por parte de los profesores, logran ser objetos culturales capaces de construir conocimiento en comunidad. Es un trabajo de grado de maestría que se suscribe en el paradigma de la investigación cualitativa y hace uso del estudio narrativo como metodología de construcción de datos. Por consiguiente, hace uso de la entrevista narrativa como método de construcción de datos (también precisa porqué se menciona la construcción de datos en lugar de la recolección de datos) que se aplica a los cuatro profesores participantes en esta investigación. Así mismo, muestra una postura discursiva permanente sobre elementos teóricos como las TIC o las tecnologías digitales, la técnica o la cultura, entre otros que se encuentran basados en la educación. This research work aims to identify what are the reflections that mathematics teachers make about the incursion of digital technologies in their professional experiences. At first, some definitions about them are presented and some theoretical perspectives are supported that are related to the significance of digital technologies as tools that automate processes, but also as cultural objects that, as mediated and managed by the teachers, they become cultural objects capable of building knowledge in community.It is a master's degree work that subscribes to the qualitative research paradigm and makes use of the narrative study as a data construction methodology. Therefore, it makes use of the narrative interview as a data construction method (it also specifies why data construction is mentioned instead of data collection) that is applied to the four teachers participating in this research. Likewise, it shows a permanent discursive stance on theoretical elements such as ICT or digital technologies, technique or culture, among others that are based on education.

[ES] Con el advenimiento de la era de la información digital, cada vez hay más jóvenes y más gente atraídos por información barata. Por ejemplo, cuando los jóvenes viajan a un sitio desconocido, usan más tiempo en aplicaciones como Tinder, usan más tiempo en discotecas, o toman fotos en la playa. No podemos buscarlos en el museo, excluyendo a los museos famosos como el Louvre, el Museo del Prado, el Museo de Picasso, etc. Pero la mayoría de los jóvenes nunca piensan que los museos sean un sitio importante para visitar primero, si la gente quiere conocer bien la cultura de un pueblo, una ciudad, un país o incluso una raza, el museo es el mejor lugar para visitar. (Hooper-Greenhill, 2007) Ahora el papel de los museos no se limita a proteger las colecciones, también necesitan compartirlas y reinterpretarlas constantemente. El museo también es símbolo de la cultura, pero en una época nueva, cada vez hay más desafíos, los jóvenes usan su tiempo en el móvil, en ver vídeos de internet, subir videos cortos a redes sociales como tiktok. Parece que la gente cada vez tiene menos paciencia para quedarse a leer un libro, visitar un museo o ver una película sin héroes; es un desafío grande para todos nosotros, si no podemos volver al pasado, tenemos que hacer algo para influir en el mundo de los jóvenes. El museo no puede ser abandonado debe ser un líder de este mundo, y hacer difusión por internet para llegar a los jóvenes. Ha llegado la era digital e informativa: ¿cómo podemos utilizar los productos y la información más avanzada para atraer a más jóvenes?, Reflexionar sobre esta pregunta es importante. Sobre todo, en la era de la pandemia Covid 19 en que los museos están cerrados o tiene limitado su acceso, ¿Cómo podemos hacer para romper las costumbres establecidas? ¿Cómo podemos hacer para cambiar el pensamiento inherente de las personas, sobre todo de los jóvenes? ¿Qué museos no son viejos y aburridos? En nuestra época, los museos también se pueden estar de moda, puede ser "new logo" pueden promocionarse en Instagram, Tiktok y promocionar souvenirs de los productos de las industrias culturales y creativas del museo, podrían incluso estar más de moda que Dior, Chanel, Air Jordan, etc Actualmente, los servicios ofrecidos en los museos varían dependiendo del país y lugar en que se ubican. Espero que mi trabajo e investigación pueda ayudar a los museos a buscar su camino en la época informática y digital. Productos de las industrias culturales y creativas, como su nombre indica, se refiere a productos culturales y creativos, que son productos de alto valor agregado producidos basándose en la sabiduría, las habilidades y el talento de personas creativas, utilizando tecnología moderna para crear y mejorar los recursos culturales y los bienes culturales, y a través del desarrollo y uso de derechos de propiedad intelectual. La tienda online del Museo Palacio de Pekín (La Ciudad Prohibida de Pekín) tiene cooperación con una página web de compras como Jingdong (una página web de compras como Amazon). En este trabajo se va a analizar los datos obtenidos un cuestionario elaborado sobre el museo, las tiendas y los souvenirs del museo. La hipótesis de partida es que según el sexo, la edad y la educación de los usuarios tiene diferente gusto y experiencia del museo, y de los souvenirs del museo. España es uno de los países con más marcas de moda de lujo del mundo, y cada año forma a muchos talentos del diseño de moda. He elaborado un cuestionario con 10 preguntas cuyos datos nos permitirán analizar la situación. Según la diferente demanda, podemos crear diferentes productos de industrias culturales y creativas. Por ejemplo, para el museo militar, se puede diseñar un souvenir relacionado con el ajedrez, distintas armas, ropa elaborada con banderas, etc. Para responder al cuestionario se ha seleccionado a público variado así como también se han seleccionado diferentes, [EN] With the advent of the digital information age, there are more and more young people and more people attracted by cheap information. For example, when young people travel to an unfamiliar place, spend more time on applications like Tinder, spend more time in discos, or take photos on the beach. We cannot search for them in the museum, excluding famous museums like the Louvre, the Prado Museum, the Picasso Museum, etc. But most young people never think that museums are an important place to visit first, if people want to get to know the culture of a town, a city, a country or even a race well, the museum is the best place to visit. (Hooper-Greenhill, 2007) Now the role of museums is not limited to protecting collections, they also need to constantly share and reinterpret them. The museum is also a symbol of culture, but in a new era, there are more and more challenges, young people use their time on their mobile, watching internet videos, uploading short videos to social networks such as tiktok. It seems that people have less and less patience to stay to read a book, visit a museum or see a movie without heroes; It is a big challenge for all of us, if we cannot go back in time, we have to do something to influence the world of young people. The museum cannot be abandoned, it must be a leader of this world, and spread over the internet to reach young people. The digital and informational era has arrived, how can we use the most advanced products and information to attract more young people? Reflecting on this question is important. Above all, in the era of the Covid 19 pandemic in which museums are closed or access is limited, how can we break established customs? How can we change the inherent thinking of people, especially of young people? What museums are not old and boring? In our time, museums can also be in fashion, it can be "new logo" can be promoted on Instagram, Tiktok and promote souvenirs of the products of the museum's cultural and creative industries, they could even be more fashionable than Dior, Chanel , Air Jordan, etc Currently, the services offered in museums vary depending on the country and place where they are located. I hope that my work and research can help museums find their way in the computer and digital age. Products of the cultural and creative industries, as the name suggests, refers to cultural and creative products, which are high value-added products produced based on the wisdom, skills and talents of creative people, using modern technology to create and improve cultural resources and cultural property, and through the development and use of intellectual property rights. The Beijing Palace Museum (Beijing Forbidden City) online store has cooperation with a shopping website like Jingdong (a shopping website like Amazon). In this work, the data obtained from a questionnaire elaborated on the museum, the shops and the museum souvenirs will be analyzed. The starting hypothesis is that according to the sex, age and education of the users, they have different taste and experience of the museum, and of the museum souvenirs. Spain is one of the countries with the most luxury fashion brands in the world, and every year it trains many talents in fashion design. I have developed a questionnaire with 10 questions whose data will allow us to analyze the situation. According to the different demand, we can create different products of cultural and creative industries. For example, for the military museum, you can design a souvenir related to chess, different weapons, clothes made with flags, etc. To answer the questionnaire, a varied audience has been selected as well as different ones.

Orientador: Antonio Batocchio Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecânica Resumo: A conceituação da Quarta Revolução Industrial a partir de um melhor entendimento das tecnologias digitais trouxe uma nova perspectiva para a pesquisa e investigação de como deveriam ser os novos modelos de negócio a partir do uso de soluções disruptivas que impactam nos modelos tradicionais de gestão das cadeias de suprimentos. Nos últimos dez anos diversas linhas de pesquisa debateram e propuseram modelagens estratégias visando conectar os atuais modelos de gestão das organizações para um novo cenário digital. Ainda que não exista um padrão, percebe-se que o tema não é exaustivo o que gera diversas oportunidades de investigações sobre o tema. Sabe-se, entretanto que, um processo transformacional é complexo e necessita de um claro entendimento para a implementação de uma estratégia digital que seja conectada com as estratégias de negócio e funcional. As diferentes linhas de pesquisa estudadas na fundamentação teórica deste trabalho propõem caminhos e ferramentas para iniciar um processo de transformação digital porem carecem de um procedimento estruturado para ser utilizado no âmbito prático de uma jornada. Uma das linhas de pesquisa direcionadoras é a análise de maturidade pois traz a percepção do estágio da organização sob diferentes dimensões. Outras linhas de pesquisa sugerem a experimentação de soluções de tecnologias. Mesmo que não diretamente conectada a estratégia do negócio e com foco em um processo específico a experimentação pode ser considerada um direcionador ou uma etapa inicial. Este trabalho identificou uma oportunidade de contribuir com a pesquisa e com a sociedade propondo uma nova visão sobre o tema a partir de um melhor entendimento de como deveria ser feito o direcionamento da transformação digital a partir da análise da estratégia do negócio, impactos, e as novas exigências de conhecimentos e habilidades para conduzir uma mudança tão significativa sem que ocorra desalinhamentos e frustações. O trabalho foi estruturado a partir de uma fundamentação teórica sobre cadeias de suprimentos digitais, transformação digital e maturidade digital e inclui temas correlatos como inovação, otimização e o papel das tecnologias digitais no processo transformacional. O trabalho contempla uma pesquisa qualitativa dos principais pontos estudados na fundamentação teórica avaliando as respostas de pesquisadores do tema e de profissionais do cenário brasileiro. O resultado da pesquisa foi confrontado com os conceitos e informações da fundamentação teórica e serviram de subsídio para a proposição do procedimento de direcionamento estratégico da transformação digital na cadeia de suprimentos. Na etapa final do trabalho, o procedimento proposto foi aplicado a dois estudos de casos em empresas de bens de capital duráveis e possibilitou concluir os estudos, obtendo os resultados necessários para validar o trabalho e avaliar a factibilidade dele na elaboração da estratégia da transformação digital. A conclusão do trabalho foi feita com base nos objetivos geral e específico propostos e as recomendações adicionais foram feitas para os futura aplicação do procedimento ou novos estudos sobre o tema Abstract: The conceptualization of the Fourth Industrial Revolution from a better understanding of digital technologies brought a new perspective for research and investigation of how the new business models should be based on the use of disruptive solutions that impact the traditional models of supply chain management. In the last ten years several lines of research have debated and proposed strategic modeling aimed at connecting the current management models of organizations to a new digital scenario. Even though there is no standard, we realize that the theme is not exhaustive, which generates several opportunities for research on the subject. It is known, however, that a transformational process is complex and requires a clear understanding to implement a digital strategy that relates to the business and functional strategies. The different lines of research studied in the theoretical foundation of this work propose paths and tools to initiate a digital transformation process but without a structured procedure to be used under the practical journey scope. One of the guiding research lines is maturity analysis, because it provides the perception of the organization's stage under different dimensions. Other lines of research suggest experimentation with technology solutions. Even if not directly connected to the business strategy and focused on a specific process, experimentation can be considered a driver or an initial stage. This work identified an opportunity to contribute to research and to society by proposing a new vision on the theme from a better understanding of how the digital transformation should be directed from the analysis of the business strategy, impacts, and the new requirements of knowledge and skills to conduct such a significant change without misalignment and frustration. The work was structured from a theoretical foundation on digital supply chains, digital transformation, and digital maturity, and includes related topics such as innovation, optimization, and the role of digital technologies in the transformational process. The work includes a qualitative research of the main points studied in the theoretical foundation, evaluating the answers of researchers on the subject and of professionals in the Brazilian scenario. The result of the research was compared with the concepts and information from the theoretical foundation and served as subsidy for the proposition of the procedure of strategic direction of the digital transformation in the supply chain. In the final stage of the work, the proposed procedure was applied to two case studies in durable capital goods companies and made it possible to conclude the studies, obtaining the necessary results to validate the work and evaluate its feasibility in the elaboration of the digital transformation strategy. The conclusion of the work was made based on the general and specific objectives proposed and additional recommendations were made for future application of the procedure or new studies on the subject Doutorado Engenharia Mecânica Doutor em Engenharia Mecânica

This article considers the legal status of tokens, their specifics and distinctive features, as well as the possibility of inheriting this digital asset. The study aims at analyzing the legal nature and classification of tokens, as well as the specifics of their inheritance. While conducting this research, it has been used the methods of collecting and studying singularities, generalization, scientific abstrac- tion, cognition of objective laws, objectivity, specificity and pluralism. It has been concluded that a token is an entry in the transaction block registry (blockchain) or other distributed information systems, which certifies that the token owner is entitled to civil law protections and/or is a cryptocurrency. It has been proved that tokens by their legal nature are digital units of accounting in the participating interest shares of entrepreneurial projects and authorized capitals of any company, digital price analogues of uncertificated securities and other objects of civil law. It has been developed a classification of tokens and emphasized the need to create an electronic data warehouse that contains access codes for these digital assets. After the testator’s death, these codes can be given to the heir by testament or by law in case the testator did not draw up the corresponding testament during their life. These conclusions and suggestions will allow to legally qualify tokens and resolve inheritance issues in this area. Este artículo analiza el estado legal de los tokens, sus características específicas y distintivas, así como la posibilidad de herencia de este activo digital. El objetivo del estudio es analizar la naturaleza legal y la clasificación de los tokens, así como las especialidades de herencia. En esta investigación, se han utilizado los métodos de recopilación y estudio de sin- gularidades, generalización, abstracción científica, cognición de leyes objetivas, objetividad, especificidad y pluralismo. En el estudio se ha concluido que el token es una entrada en el registro de bloques de transacciones (blockchain), otro sistema de información distribuida que verifica que el propietario del token tiene derechos sobre objetos de derechos civiles y (o) es una criptomoneda. Se ha demostrado que los tokens, por su naturaleza legal, son unidad del precio digital en las acciones de individuos en proyectos empresariales, así como en el capital autorizado de la empresa: un análogo del precio digital de valores no certificados; análogo del precio digital de otros objetos de derechos civiles. Se ha propuesto una clasificación de tokens y se ha argumentado la necesidad de crear un repositorio electrónico contenido códigos del acceso para activos digitales, después de la muerte del testador, estos códigos pueden presentarse a los herederos por testamento o ley, si el testador no ha hecho las disposiciones testamentarias correspondientes durante su vida. Estas conclusiones y sugerencias ayudarán a resolver en la práctica los problemas de calificación legal del token y resolver problemas de herencia en esta área.

O presente resumo trata de uma pesquisa que tem por objetivo investigar as percepções dos professores de Matemática sobre o uso das tecnologias digitais no contexto do desenvolvimento profissional docente. A metodologia empregada foi predominantemente qualitativa e discutiu o resultado de sete textos (quatro artigos e três manuscritos). O primeiro texto é um manuscrito; para a sua elaboração foram considerados vinte e dois trabalhos, os quais foram submetidos a teoria fundamentada, destes, foram identificados um trabalho referente à formação inicial, dezessete à formação continuada e quatro à formação inicial e continuada. O segundo texto é um artigo, em que foi empregada meta-analise e estado da arte e os resultados apontam que há uma tendência para o uso do GeoGebra, visto que está presente em grande número de pesquisas apresentadas no Encontro Brasileiro de Pós-Graduandos em Educação Matemática, sendo a tecnologia mais citada nas pesquisas entre 2016 e 2017. O terceiro texto trata de um artigo, que empregou em sua construção o estado da arte e foi identificado o GeoGebra como a tecnologia digital mais utilizada na formação dos egressos participantes desta pesquisa. O quarto texto corresponde a um artigo que traz resultados de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores de Matemática/egressos do Programa Universidade Aberta do Brasil, fase três, professores formadores e tutores, e o GeoGebra novamente é destaque. Egressos e professores formadores salientam que a tecnologia digital mais utilizada nesse curso foi o GeoGebra, e, segundo os egressos, essa é a tecnologia que eles mais utilizam atualmente para ensinar Matemática. No quinto texto, o qual é um manuscrito, foi oportunizado aos professores participantes o MathTASK (tarefa matemática) sobre GeoGebra, os quais demonstram conhecimento, tanto dos conceitos matemáticos, como da tecnologia digital. Todavia, não foram identificadas as competências relacionadas à capacidade de elaborar atividades investigativas, nem de mediar o processo e avaliar. No sexto texto, o qual é um artigo, foi proposta uma cyberformação com o código QR aos participantes, na qual unindo teoria e prática elaboraram uma intervenção pedagógica e apresentaram as seguintes percepções: o uso da tecnologia digital motiva os alunos; realizar formações é importante para cada vez mais aprender; a formação foi muito válida, pois uniu teoria e prática. O último texto, um manuscrito, trouxe as percepções dos estudantes, alunos dos egressos, os quais vivenciaram a intervenção elaborada na cyberformação. Desses, 71% avaliaram como muito boa a intervenção, destacando que aprenderam sobre o código e, embora a maioria não tenha apresentado dificuldades, os que apresentaram foram referentes ao plano cartesiano. As discussões apontam as seguintes percepções dos professores participantes: a formação inicial é o momento de começar a vivenciar as tecnologias digitais, para que desse modo possam levar as tecnologias para a sala de aula; as formações continuadas oportunizadas foram percebidas positivamente, em especial, a formação com o código QR, pois uniu teoria e prática. A intervenção com o código QR em sala de aula, considerando a participação e o interesse dos estudantes causou nos professores a percepção de que o uso da tecnologia modifica comportamentos e exige do professor aprender constantemente. A partir do exposto, entende-se que a formação docente permeada por tecnologias digitais influencia na práxis docente; de onde aponta-se como perspectiva a aprendizagem colaborativa, uma proposta de formação viável e que poderá ser eficaz para o desenvolvimento profissional docente. The present summary deals with a research that aims to investigate the perceptions of Mathematics teachers about the use of digital technologies in the context of teacher professional development. The methodology used was predominantly qualitative and discussed the result of seven texts (four articles and three manuscripts). The first text is a manuscript; twenty-two papers were considered for its elaboration, which were submitted to a grounded theory, of these, one work was identified referring to initial training, seventeen to continuing education and four to initial and continuing education. The second text is an article, in which meta-analysis and state of the art were used and the results indicate that there is a trend towards the use of GeoGebra, since it is present in a large number of studies presented at the Brazilian Meeting of Graduate Students in Mathematical Education, being the most cited technology in the surveys between 2016 and 2017. The third text deals with an article, which used the state of the art in its construction and identified GeoGebra as the most used digital technology in the training of graduates participating in this research. The fourth text corresponds to an article that brings results from semi-structured interviews carried out with Mathematics teachers / graduates of the Open University of Brazil Program, phase three, teacher educators and tutors, and GeoGebra is again highlighted. Graduates and teacher teachers point out that the most used digital technology in this course was GeoGebra, and, according to the graduates, this is the technology they use most today to teach mathematics. In the fifth text, which is a manuscript, the participating teachers were given the MathTASK (mathematical task) on GeoGebra, which demonstrates knowledge of both mathematical concepts and digital technology. However, the competences related to the capacity to develop investigative activities were not identified, nor to mediate the process and evaluate. In the sixth text, which is an article, cyberformation with the QR code was proposed to the participants, in which combining theory and practice they elaborated a pedagogical intervention and presented the following perceptions: the use of digital technology motivates students; conducting training is important to learn more and more; the training was very valid, as it united theory and practice. The last text, a manuscript, brought the perceptions of the students, students of the alumni, who experienced the intervention developed in cyberformation. Of these, 71% rated the intervention as very good, highlighting that they learned about the code and, although the majority did not present difficulties, those that did were related to the Cartesian plan. The discussions point to the following perceptions of the participating teachers: initial training is the time to start experiencing digital technologies, so that they can take the technologies to the classroom; the continued opportunities offered were positively perceived, especially the training with the QR code, as it united theory and practice. The intervention with the QR code in the classroom, considering the participation and interest of students, caused teachers to perceive that the use of technology changes behaviors and requires the teacher to learn constantly. From the above, it is understood that teacher training permeated by digital technologies influences teaching praxis; from where collaborative learning is pointed out, a viable training proposal that can be effective for the professional development of teachers.

La mise en place de coopérations pour l’innovation constitue un réel enjeu pour les entreprises de taille réduite. S’inscrivant dans le champ de l’innovation ouverte, l’article analyse le rôle joué par la localisation et les ressources numériques des PME sur leur profil de coopération pour l’innovation. Ce profil de coopération combine le type de partenaires, leur diversité, mais aussi l’échelle géographique des partenariats. Nous mobilisons une double source de données. Une enquête quantitative nous permet de relier les profils de coopération à la localisation et aux ressources numériques d’un échantillon de 269 PME ; une enquête qualitative menée auprès de 7 PME représentatives des profils identifiés illustre et complète les résultats mis en évidence par l’analyse quantitative. Nous montrons que les profils de coopération pour l’innovation des PME sont plus fortement marqués par leurs pratiques numériques que par leur localisation., The setting up of cooperation for innovation is a major challenge for small businesses. Within the open innovation field, this article addresses the influence of SMEs’ location and digital resources on their innovation cooperation profile. This cooperation profile combines the type of partners, their diversity, but also the geographical scale of the partnerships. We use a double data source. A quantitative survey is used to link the cooperation profiles to the location and digital resources of a sample of 269 SMEs; a qualitative survey of 7 SMEs representative of the identified profiles illustrates and complements the results highlighted by the quantitative analysis. We show that SMEs’ innovation cooperation profiles are more strongly influenced by their digital practices than by their location., El establecimiento de cooperaciones para la innovación es un verdadero reto para las pequeñas y medianas empresas. Desde la perspectiva de la innovación abierta, el artículo analiza el papel que juegan la localización geográfica y los recursos digitales de las PyME sobre el perfil de cooperación para innovar. Este perfil de cooperación combina el tipo de socios, su diversidad, pero también el ámbito geográfico de las asociaciones. Mobilizamos dos fuentes de datos. Una investigación cuantitativa que nos permite vincular los perfiles de cooperación con la localización y los recursos digitales de una muestra de 269 PyME; y una investigación cualitativa de 7 PyME representativas de los perfiles identificados que ilustra y complementa los resultados destacados por el análisis cuantitativo. Así, demostramos que los perfiles de cooperación para la innovación de las PyME están más influenciados por sus prácticas digitales que por su ubicación.

O Cálculo Diferencial e Integral, disciplina integrante do currículo de alguns cursos de graduação, leva em sua ementa temas da matemática avançada, mas apoia-se nos conceitos da matemática elementar. Na experiência como docente desta disciplina na graduação, percebeu-se que os estudantes apresentam muitas dificuldades em relação aos temas desenvolvidos, verificando-se, principalmente, problemas conceituais. Os conceitos de limite, derivada e integral estão relacionados entre si e dificuldades apresentadas em relação a um conceito podem interferir na construção dos que virão na sequência. Muito tem sido discutido e estudado sobre o assunto objetivando melhorar o ensino e a aprendizagem de Cálculo. Nos últimos anos, outro recurso adentrou na sociedade e da mesma forma no ensino: a tecnologia digital. Com ela, vários pesquisadores têm elaborado propostas que auxiliem no ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos, em especial da matemática avançada, na qual inclui-se limite, derivada e integral. Dessa forma, com o intuito de promover a construção de conceitos matemáticos com a utilização das tecnologias digitais, essa tese tem como objetivo investigar, baseado na teoria da abstração reflexionante, como ocorre a compreensão do conceito de integral dupla com auxílio de um applet do software Geogebra. A investigação em torno do assunto se deu a partir de entrevistas realizadas com estudantes do Ensino Superior, que no momento da entrevista, estavam cursando a disciplina de Cálculo I. Para embasar as discussões, além da abstração reflexionante de Piaget, utilizouse a teoria desenvolvida por David Tall sobre a matemática elementar e a matemática avançada, como suporte para entender as possíveis dificuldades enfrentadas pelos estudantes no Ensino Superior. A análise dos resultados obtidos nessa investigação, classificada como qualitativa, baseou-se nas teorias citadas e constituiu-se como uma resposta à questão de pesquisa, levando a concluir que a tecnologia digital, através do software Geogebra, contribui na promoção e compreensão do conceito de integral dupla, analisada como um processo de abstração reflexionante. The Differential and Integral Calculus, a discipline that is part of the curriculum of some undergraduate courses, takes in its summary advanced mathematics, but it is relies on the concepts of elementary mathematics. In the experience as a teacher of this discipline at undergraduate level, it was noticed that students have many difficulties in relation to the themes developed, with mainly conceptual problems. The concepts of limit, derivative and integral are related to each other and difficulties presented in relation to a concept can interfere in the construction of those that will follow. Much has been discussed and studied on the subject in order to improve the teaching and learning of Calculus. In recent years, another resource has entered society and in the same way in education: digital technology. With she, several researchers have developed proposals that assist in the teaching and learning of mathematical content, especially in advanced mathematics, which includes limit, derivative and integral. Thus, in order to promote the construction of mathematical concepts with the use of digital technologies, this thesis aims to investigate, based on the theory of reflective abstraction, how the understanding of the concept of double integral occurs with the aid of a software applet Geogebra. The investigation around the subject was based on interviews with Higher Education students, who at the time of the interview, were taking the discipline of Calculus I. To support the discussions, in addition to Piaget's reflective abstraction, the theory developed by David Tall on elementary mathematics and advanced mathematics was used as a support to understand the possible difficulties faced by students in Higher Education. The analysis of the results obtained in this investigation, classified as qualitative, was based on the aforementioned theories and constituted as an answer to the research question, leading to the conclusion that digital technology, through the Geogebra software, contributes to the promotion and understanding of the concept double integral, analyzed as a reflective abstraction process.

Nesta pesquisa investigou-se possibilidades de impacto das tecnologias digitais, o software de geometria dinâmica GeoGebra e a impressão 3D, sobre o pensamento geométrico espacial de estudantes do Ensino Médio. As tecnologias digitais proporcionaram aos sujeitos experiências e interação com uma diversidade de objetos, alguns inacessíveis no ambiente natural, informando ao sujeito sobre suas características físicas e relacionando-as com propriedades advindas de conceitos cognitivos construídos anteriormente pelo próprio sujeito. Essas experiências e interações foram analisadas à luz da teoria de Piaget, referente a abstrações reflexionantes e o desenvolvimento do pensamento geométrico espacial. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa na modalidade de estudo de casos múltiplos, na qual foi proporcionado aos participantes da investigação experiências com objetos espaciais utilizando o software de geometria dinâmica GeoGebra e a impressão 3D. Diante das análises realizadas após a experiência, percebeu-se o potencial do software GeoGebra para criar situações em que os participantes empiricamente enriqueceram suas próximas experiências e relacionaram os objetos visíveis e manipulativos do software com operações cognitivas já construídas, aplicando esses conhecimentos para resolver novas situações. A impressora 3D proporcionou aos sujeitos uma resposta das suas decisões tomadas, propiciando a oportunidade de refletir sobre seus resultados. Assim, os resultados deram indícios que as situações propostas com o uso dessas tecnologias proporcionaram equilibrações em um patamar cognitivo superior ao anterior referente ao pensamento geométrico espacial, ou seja, desenvolvimento do pensamento espacial. This research has investigated the possibilities of digital technologies impact, dynamical geometry software GeoGebra and 3D printing, over the spatial geometric thinking of High School students. The digital technologies have provided to the subjects experiences and interactions with different objects, some unavailable in the natural environment, telling to the subject about their physical characteristics, and relating them with proprieties came from cognitive concepts built previously by the subject himself. This experiences and interactions were analyzed based on Piaget theory, related to reflective abstraction and the development of spatial geometric thinking. The research has a qualitative approach in a multiple case study modality, which has provided to the research participants experiences with space objects using GeoGebra dynamical geometry software and 3D printing. In view of the analyses performed after the experience, the potential of the GeoGebra software was realized on situations in which the participants have empirically enriched their own experiences and related the software’s visible and manipulative objects with cognitive operations already built, applying this knowledge to solve new situations. The 3D printer has provided to the subjects an answer of their taken decisions, affording the opportunity to reflect about their results. The results indicated that the proposed situations using these technologies provided equilibration in a cognitive level higher than the previous one regarding the spatial geometric thinking, that is, the development of the spatial thinking.

Este artigo é norteado pelos resultados de uma pesquisa que buscou refletir e relacionar perspectivas e práticas docentes às tecnologias digitais. A metodologia utilizada desdobrou-se por meio de pesquisa qualitativa, em uma perspectiva de estudo de caso, cujo instrumento utilizado foi entrevista semiestruturada onde todos os sujeitos são professores de física e candidatos ao ingresso a um curso de mestrado profissional em ensino de física. Hoje em sala de aula, parte dos professores que lecionam física não possuem formação adequada na área, desta forma, a parcialidade do conhecimento na área corrobora para o distanciamento do uso das tecnologias digitais. O objetivo geral da pesquisa que originou esse artigo foi mapear se as concepções desses sujeitos sobre o conceito de tecnologia digital, suas reflexões, as possíveis utilizações que incidem em suas salas de aula. Buscamos investigar se suas formações iniciais promoveram tais discussões ou se sua práxis cotidiana foi determinante nesse processo, devido ao fato de vislumbrarmos a utilização e apropriação das tecnologias digitais, enquanto potenciais vetores cognitivos. Não obstante, apesar de sabermos sobre ofertas de cursos de formação que propõem a utilização das tecnologias digitais, constata-se que o uso dessas como meta final não é capaz de fazer refletir e mudar práticas tradicionais. Nesta direção, pensamos ser fundamental que professores em processos de formação aprendam e reflitam acerca do conceito de tecnologia e a respeito de seus impactos na sociedade. Torna-se ainda imperioso pensar acerca do ensino onlife pelo qual se consolide um (re)pensar via tecnologia digital, coletivo e planejado alinhado com as demandas sociais na contemporaneidade promovendo contributos a futuros cidadãos adentrarem a um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e tecnológico, pensando a utilização das tecnologias digitais em suas vidas cotidianas e amparando-os nesse processo que os empodere quanto aos exercícios de sua cidadania em viés crítico, emancipatório e coletivo. This paper discusses the results of an investigation that sought to reflect and relate teaching perspectives and practices to digital technologies. The methodology comprehends qualitative research, in a case study perspective, whose instrument used was a semi-structured interview where all subjects are physics teachers and candidates for admission to a professional master's course in physics education. Nowadays, part of the professionals who teach physics do not have specific academic education, thus, the partial knowledge in the area corroborates the distance from the use of digital technologies. Thus, this paper aims at mapping the conceptions of these subjects about the concept of digital technology, their reflections, and the possible uses that affect their classroom activity. The questions investigate whether their academic education promoted such discussions or whether their daily practice was decisive in this process, due to the fact that the authors glimpse the use and appropriation of digital technologies as potential cognitive vectors. Nevertheless, despite the existence of training courses that propose the use of digital technologies, it appears that their use as final goal is not capable of causing reflection and changing traditional practices. In this sense, the authors think it is essential that teachers in training processes learn and reflect on the concept of technology and its impacts on society. It is imperative to think about an onlife education through which a (re)thinking via digital technologies, collective and planned, in line with contemporary social demands, is consolidated, promoting contributions for future citizens to enter an increasingly competitive and technological labor market, thinking about the use of digital technologies in their daily lives and supporting and empowering them to exercise their citizenship in a critical, emancipatory and collective perspective. Este artículo se guía por los resultados de una investigación que ha buscado reflexionar y relacionar perspectivas y prácticas docentes con las tecnologías digitales. La metodología empleada se ha desarrollado a través de una investigación cualitativa, en una perspectiva de estudio de caso, cuyo instrumento utilizado ha sido una entrevista semiestructurada en la que todos los sujetos son profesores de Física y candidatos a la admisión en una maestría profesional en enseñanza de la Física. Hoy día, en el aula, parte de los profesores que imparten la Física no posee una formación adecuada en el área, por lo que la parcialidad del conocimiento en el área contribuye para el alejamiento del uso de las tecnologías digitales. El objetivo general de la investigación que ha dado origen a este artículo ha sido mapear las concepciones de esos sujetos sobre el concepto de tecnología digital, sus reflexiones y los posibles usos que caben en sus aulas. Aquí en este estudio se buscó investigar si sus carreras iniciales han promovido tales discusiones o si sus prácticas diarias han sido determinantes en ese proceso, debido al hecho de que perciben el uso y apropiación de las tecnologías digitales como potenciales vectores cognitivos. Sin embargo, aunque se tenga acceso a carreras que proponen el uso de tecnologías digitales, se constata que su utilización como objetivo final no logra la capacidad de generar la reflexión y el cambio de las prácticas tradicionales. En ese sentido, se cree que es fundamental que los profesores durante sus carreras aprendan y reflexionen sobre el concepto de tecnología y sus impactos en la sociedad. Para ello es imperativo pensar en una educación en línea por la cual se pueda consolidar un (re)pensamiento colectivo y planificado, a través de la tecnología digital, en conformidad con las demandas sociales contemporáneas y que proporcione contribuciones a los futuros ciudadanos para que estos puedan ingresar a un mercado laboral cada vez más competitivo y tecnológico y pensar sobre la utilización de las tecnologías digitales en su día a día, apoyándoles en un proceso que los empodere para ejercer su ciudadanía en una perspectiva crítica, emancipadora y colectiva.

Submitted by Jessica Chagas de Oliveira (jessychagas.oliveira@gmail.com) on 2022-01-17T19:13:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 2265725 bytes, checksum: 49200ed7258edbb149ad8aead0129424 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2022-01-18T12:02:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 2265725 bytes, checksum: 49200ed7258edbb149ad8aead0129424 (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-18T12:02:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 2265725 bytes, checksum: 49200ed7258edbb149ad8aead0129424 (MD5) Previous issue date: 2019-07-04 FAPESB As tecnologias digitais, presentes no cotidiano das pessoas, nos auxiliam no cumprimento de diversas tarefas e podem favorecer também o processo de ensino e aprendizagem de estudantes dentro das instituições de ensino. A facilidade de acesso e os usos dos dispositivos portáteis fazem com que diversas pessoas diariamente produzam conteúdos e divulguem em suas redes digitais de socialização. Desse modo, a produção de conteúdos digitais, sejam eles fotos, vídeos, textos ou áudios, se tornou um hábito na sociedade. Aproveitar algo que é do conhecimento dos estudantes a favor da sua aprendizagem pode tornar a produção de conhecimento mais prazerosa e intelectualmente estimulante para os estudantes. Nesse contexto o objetivo da dissertação foi analisar os processos e as produções de vídeos realizados por um grupo de estudantes e professores do ensino fundamental – anos iniciais, no Complexo Escolar Rilza Valentim, em São Francisco do Conde-Ba, avaliando os resultados da inserção de mídias digitais nas práticas pedagógicas no contexto da cibercultura. O método usado foi o qualitativo, de caráter descritivo e analítico e a pesquisa foi estruturada no modelo multipaper. Foram percebidos resultados positivos no que diz respeito à melhoria da aprendizagem e motivação dos estudantes em sala de aula, por causa da utilização de uma metodologia diferenciada, que rompe com o modelo tradicional de ensino em que estudantes e professores consomem conteúdos. A pesquisa concluiu que a produção colaborativa de vídeos em sala de aula dinamiza as práticas escolares, estimula a produção e compartilhamento de conteúdos, favorece e ampliam saberes associados as nossas vidas ciberculturais. Digital technologies, present in people's daily lives, help us to fulfill many different tasks and may also favor the process of teaching and learning of students within educational institutions. The ease of access and the use of portable devices make that daily many people produce content and spread it on their digital social networks. In this way, the production of digital content, being them photos, videos, texts or audios, has become a habit in society. Taking advantage of something that is known by the students in favor of their own learning, can make knowledge production more enjoyable and intellectually stimulating for students. In this context the objective of the dissertation was to analyze the processes and video productions made by a group of students and teachers of elementary school - early years, at the Rilza Valentim School Complex, in São Francisco do Conde-Ba, evaluating the results of the insertion of digital media in pedagogical practices in the context of cyberculture. The method used was qualitative, descriptive and analytical and the research was structured in the multipaper model. Positive results were observed regarding the improvement of learning and motivation of students in the classroom, because of the use of a differentiated methodology, which breaks with the traditional teaching model in which students and teachers consume content. The research concluded that collaborative classroom video production energizes school practices, stimulates content production and sharing, and favors and broadens knowledge associated with our cyber-cultural lives.

Submitted by Amanda Corbacho (corbacho.amanda@gmail.com) on 2020-12-28T08:24:03Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-01-04T17:46:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-04T17:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Atualmente, as pessoas cegas podem ler através do Sistema Braille, dos ledores, que são as pessoas que enxergam e leem em voz alta para os cegos, e das tecnologias digitais por meio do sintetizador de voz de programas leitores de tela. Diante dessas diferentes possibilidades, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender como ocorrem os letramentos de jovens cegos na contemporaneidade, para contribuir com a discussão no campo da educação, sobretudo no que se refere ao ensino da leitura e da escrita. Os objetivos específicos foram conhecer quais eventos de letramento são vivenciados pelos jovens cegos, em diferentes espaços sociais; identificar os sujeitos e/ou artefatos mediadores desses eventos. Foi adotada a concepção dos letramentos sociais proposta pelos Novos Estudos do Letramento (New Literacy Studies), que busca compreender os usos que as pessoas fazem da leitura e da escrita nos diferentes contextos socioculturais. Para discutir leitura e escrita foi utilizada a perspectiva interacionista, que se baseia na concepção bakhtiniana de linguagem. Foi realizado um estudo qualitativo e utilizada a entrevista semiestruturada como dispositivo de pesquisa. As categorias analisadas, elaboradas com base no referencial teórico, foram os eventos e práticas de letramento vernaculares e seus respectivos sujeitos e artefatos mediadores e os eventos e práticas de letramento dominantes e seus respectivos sujeitos e artefatos mediadores. Participaram da investigação cinco jovens cegos, de 11 a 18 anos de idade, que frequentam escolas públicas e particulares no estado da Bahia e um Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE), em Salvador. No que se refere aos letramentos dominantes, os resultados desta pesquisa demonstraram que os sujeitos participam apenas de práticas de letramento escolar, tendo como principal artefato mediador os ledores (colegas, professores e familiares). Já as práticas de letramento vernaculares ocorrem em casa e na escola (no intervalo das aulas, na chegada e saída) e o celular é o principal artefato mediador desses eventos de letramento. O braille não faz parte das práticas de letramento vernaculares, sendo utilizado apenas para algumas tarefas escolares e os jovens relataram também que preferem ler através das tecnologias digitais ou dos ledores. Ainda há, porém, muita dificuldade para obter livros em formatos acessíveis (seja em braille ou digital). A partir dos relatos, foi possível perceber que a esfera escolar valoriza mais a leitura pelo sistema em relevo. No entanto, no dia a dia desses jovens, as tecnologias digitais e os ledores são os principais mediadores das práticas letradas. Nesse sentido, os resultados deste estudo apontam que o braille deve continuar sendo ensinado, por favorecer o processo de alfabetização e também por ainda ser o único sistema que propicia o contato imediato com a ortografia das palavras, mas é importante haver também políticas públicas de incentivo ao uso dos computadores portáteis desde as séries iniciais do Ensino Fundamental. A leitura com o apoio da oralidade é frequente no cotidiano dos jovens cegos e os modos e meios de ler e escrever em tempos de tecnologias digitais devem ser valorizados pela esfera escolar e tornarem-se também um objeto de ensino. ABSTRACT Currently, blind people can read through the Braille System, from the readers who are the people who see and read aloud to them, and from digital technologies through the speech synthesizer of screen reader programs. In view of these different possibilities, this research had the general objective of understanding how literacies of blind young people occur in contemporary times, and thus to contribute to the discussion in the field of education, especially with regard to the teaching of reading and writing. The specific objectives were to know what literacy events are experienced by young blind people in different social spaces; identify the subjects and/or artifacts that mediate these events. The concept of social literacies proposed by the New Literacy Studies was adopted, which seeks to understand the uses that people make of reading and writing in different socio-cultural contexts. The interactionist perspective was used to discuss reading and writing, which is based on the Bakhtinian conception of language. A qualitative study was carried out and the semi-structured interview was used as a research device. The analyzed categories, developed on the basis of the theoretical framework, were both the vernacular and dominant literacy events and practices and their respective subjects and mediating artifacts. Five blind young people, from 11 to 18 years old, who attended public and private schools in the state of Bahia and a Specialized Educational Assistance Center (CAEE) in Salvador city participated in the investigation. With regard to the dominant literacies, the results of this research demonstrated that the subjects participate only in school literacy practices, with the main mediator artifact being the readers (classmates, teachers and family members). The vernacular literacy practices, on the other hand, occur at home and at school (between classes, on arrival and departure) and the cell phone is the main mediating artifact of these literacy events. Braille is not part of vernacular literacy practices, being used only for some school tasks and young people also reported that they prefer to read through digital technologies or readers. However, it is still very difficult to obtain books in accessible formats (whether in braille or digital). From the reports, it was possible to notice that the school environment values reading more by the embossed system. However, in the daily lives of these young people, digital technologies and readers are the main mediators of literate practices. In this sense, the results of this study point out that Braille should continue to be taught, as it favors the literacy process and also because it is still the only system that provides immediate contact with the spelling of words, but it is also important to have public incentive policies to the use of portable computers since the initial grades of Elementary School. The reading with the support of orality is frequent in the daily lives of young blind people and the ways and means of reading and writing in times of digital technologies must be valued by the school environment, and also become an object of teaching.

Submitted by Roger Alberto Aburto Villalta (roger.aburto@ufba.br) on 2019-06-11T15:01:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_RogerAburtoVillalta.pdf: 896463 bytes, checksum: 1da9eed1bb78f976124c8bc4c6137311 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2019-06-17T15:48:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_RogerAburtoVillalta.pdf: 896463 bytes, checksum: 1da9eed1bb78f976124c8bc4c6137311 (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-17T15:48:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_RogerAburtoVillalta.pdf: 896463 bytes, checksum: 1da9eed1bb78f976124c8bc4c6137311 (MD5) CAPES El diseño gráfico a lo largo de su desarrollo histórico como profesión y como disciplina académica ha mantenido una estrecha relación con la tecnología, siendo que en las últimas décadas esta relación se vio potenciada por el surgimiento de una nuevo cultura, basada en el uso y apropiación de las tecnologías digitales, en especial por el desarrollo de tecnologías computacionales y del internet, conocida como “cultura digital”, esta disciplina modificó sus elementos y principios básicos, adecuándolos a este contexto tecnológico, hasta el punto de hacer emerger nuevos elementos de diseño. El contexto universitario la enseñanza del diseño gráfico también se vio influenciada por esta nueva cultura, ya que las nuevas y los nuevos estudiantes cuentan con un nivel de experticia tecnológica cada vez más alto, dominando el uso de las tecnologías digitales y con ello, el conocimiento técnico que a otras generaciones les tomaba años construir. A pesar de esa relación histórica de la disciplina con las tecnologías y de la cultura digital en que están inmersos e inmersas los y las jóvenes estudiantes de diseño gráfico, a nivel curricular la carrera no demuestra una apropiación de las tecnologías digitales. En ese contexto, el objetivo central de esta investigación es comprender que manera la cultura digital influye en la formación de los diseñadores gráficos, específicamente en la Universidad Centroamericana de Nicaragua (UCA). Para ello nuestra metodología se caracterizó por un abordaje cualitativo de carácter bibliográfico-documental centrado en los documentos institucionales de la carrera de diseño gráfico de la Universidad Centroamericana de Nicaragua. Fueron elaboradas fichas bibliográficas de manera que pudiéramos sistematizar y registrar la revisión de dichos documentos institucionales, consiguiendo que el proceso de identificación de las fuentes bibliográficas fuera completamente adecuado al estudio que pretendíamos realizar. Los resultados de la investigación muestran que en la Universidad Centroamericana de Nicaragua (UCA), la enseñanza de diseño gráfico obvia que las tecnologías representan un elemento cargado de contenido, por lo cual no aprovecha el alto nivel de conocimiento tecnológico de sus estudiantes para optimizar los procesos educativos contemplados en el diseño curricular de la carrera y sus programas de asignatura. A través de la revisión bibliográfica de los documentos curriculares, pudimos constatar que a pesar de que el objetivo de la carrera contempla la formación de sus estudiantes en una sólida base tecnológica, no todos los elementos de su diseño curricular están orientados al aprovechamiento de las infinitas posibilidades que la cultura digital tiene para ofrecer y aquellos elementos que tienen el potencial para hacerlo, están marcados por una tendencia hacia la instrumentalización de las tecnologías digitales, como es el caso de las asignaturas orientadas a la enseñanza de softwares de diseño y las asignaturas que se sirven en modalidad virtual. RESUMO Ao longo do seu desenvolvimento histórico o design gráfico tem mantido uma relaGHo muito próxima com a tecnologia e nos últimos anos essa relaGHo tem se potencializado por causa do surgimento de uma outra cultura, baseada no uso e apropriaGHo das tecnologias digitais, especialmente as tecnologias computacionais e a internet, conhecida como “cultura digital”. Nesse contexto o design modificou seus elementos e princípios básicos para se encaixar nessa cultura digital. No contexto universitário o ensino de design gráfico também foi atingido pela influência dessa outra cultura, sendo que as e os jovens estudantes já possuem um nível muito alto de perícia tecnológica, pois já dominam o uso das tecnologias digitais e o conhecimento técnico que as geraGões anteriores demoravam muitos anos em adquirir. Embora essa relaGHo entre o design e as tecnologias seja tHo marcante quanto a imersHo das e dos jovens na cultura digital, no ensino de design nHo tem se conseguido uma apropriaGHo satisfatória das tecnologias digitais. Nesse contexto,o objetivo geral desta pesquisa é compreender de que formas a cultura digital influi na formaGHo dos designers gráficos, especificamente na Universidade Centroamericana da Nicarágua (UCA). Por esse motivo nossa metodologia de pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa do tipo bibliográficodocumental, focada nos documentos institucionais da graduaGHo em design gráfico da UCA. Foram elaboradas fichas bibliográficas para que pudéssemos sistematizar e registrar a revisHo dos referidos documentos institucionais, conseguindo assim que o processo de identificaGHo das fontes bibliográficas fosse completamente adequado a nossa pesquisa. Os resultados da pesquisa mostram que na UCA, o ensino de design gráfico obvia o fato de que as tecnologias digitais representam um elemento carregado de conteúdo, assim como nHo aproveita o alto nível de conhecimento tecnológico que possuem suas e seus estudantes, para otimizar os processos educativos contemplados no currículo e os programas temáticos desse curso de graduaGHo. Através da revisHo bibliográfica dos documentos curriculares, conseguimos verificar que, embora o objetivo do curso de graduaGHo em design gráfico contempla a formaGHo discente em uma sólida base tecnológica, nem todos os elementos de seu currículo estHo orientados para o aproveitamento das possibilidades que a cultura digital tem a oferecer, e os elementos do currículo que têm o potencial para fazer esse aproveitamento, estHo marcados por uma tendência à instrumentalizaGHo das tecnologias digitais, como é o caso das disciplinas voltadas ao ensino de softwares para design e as disciplinas ensinadas a distancia (mediadas pelas tecnologias). ABSTRACT Throughout its historical development graphic design has maintained a very close relationship with technology and in recent years this relationship has been enhanced by the emergence of another culture, based on the use and appropriation of digital technologies, especially computer technologies and the Internet, known as "digital culture". In this context, graphic design modified its elements and principles to fit in this digital culture. In university, the teaching of graphic design has also been affected by the influence of this other culture, because of young students whom already have a very high level of technological expertise, knowing how to use digital technologies and owning the technical knowledge that took many years for previous generations to own. Although this relationship between design and technology is as important as the immersion of young students in digital culture, design education has not achieved a satisfactory appropriation of digital technologies. In this context, the main objective of this research is to understand how digital culture influences the education of graphic designers, specifically at the “Universidad Centroamericana de Nicaragua” (UCA). For this reason our research methodology was characterized by a qualitative approach of the bibliographical-documentary type, focused on the institutional documents of the graphic design undergraduate course in the UCA. Bibliographic records were prepared so we could systematize and record the review of these institutional documents, ensuring that the process of identifying the bibliographic sources was completely adequate to our research. The results of this research show that at UCA, the teaching of graphic design obviates the fact that digital technologies represent a content-laden element, at the same time it does not take advantage of the high level of technological knowledge owned by its students, to optimize educational process included in the curriculum and thematic programs of this undergraduate course. Through the bibliographical review of the curricular documents, we verified that although the objective of the graphic design undergraduate course contemplates the education of students with a strong technological base, not all the elements of their curriculum are oriented to take advantage of all of the possibilities digital culture has to offer. And those curricular elements that have the potential to take such advantage, have a tendency the use digital technologies simply as instruments, such as the disciplines focused on teaching the usage of computer-aided design softwares and disciplines taught at a distance (mediated by technologies).

Drawing inspiration from the work of Deborah Lupton, Inger Mewburn and Pat Thomson, The Digital Academic: Critical Perspectives on Digital Technologies in Higher Education (2017), this paper looks at the digital self of contemporary academics. Using digital platforms such as Academia.edu, Linkedin, Googlescholar, digital academics can increase their daily interactions and the impact of their research. More than being interaction tools, these tools transform the academics into digital individuals whose performance is constantly monitored until they find themselves prisoner of a growing «dataveillance» (Lupton, Mewburn and Thomson, 2017). In this context, the question concerns not only the impact of digital technologies on the quality of contemporary research, but also the impact of digital surveillance on the living and working conditions of contemporary academics, at a time where the tensions, conflicts and malaise that inhabit the neoliberal university have become ever more manifest., La investigación académica ha sido una de las primeras áreas expuestas a la revolución digital. La reforma que ha marcado el paso de la gestión académica de la universidad humboldiana a la universidad neoliberal con orientación empresarial ha utilizado, en estas últimas décadas, una serie de dispositivos para monitorizar, evaluar el rendimiento y realizar un seguimiento de todas las interacciones que se llevan a cabo entre en el ámbito académico y exterior. Inspirado por el trabajo de Deborah Lupton, Inger Mewburn y Pat Thomson, The Digital Academic: Critical Perspectives on Digital Technologies in Higher Education (2017), este artículo examina el yo digital académico contemporáneo. A través de las plataformas digitales como Academia.edu, Linkedin, Google Scholar, los e-repositorios universitarios, SlideShare o las herramientas de agregación de contenido, el profesional académico digital puede aumentar sus interacciones diarias y mejorar el impacto de su investigación. Pero, más allá de la utilidad que pueden tener en cuanto a la interacción, estas herramientas transforman al académico en un sujeto digital cuyo rendimiento se controla constantemente hasta convertirlo en prisionero de una creciente dataveillance, una vigilancia a través de los datos. En este contexto, analizamos el impacto de los mencionados procesos de monitorización continua del rendimiento y la productividad sobre las condiciones de vida y trabajo de los profesionales universitarios contemporáneos, en un momento en el que las tensiones, los conflictos y el malestar que habita la universidad neoliberal parecen volverse cada vez más incapacitantes.

Numa realidade onde mais de 70% da população portuguesa utiliza, constantemente, a internet em diversas atividades diárias, e onde a procura por prestadores de serviços de beleza tem aumentado significativamente, surge a necessidade deste setor se adaptar às novas tendências digitais. Através da observação de um exemplo prático e simples do nosso dia a dia, como uma ida ao cabeleireiro, é possível identificar o desgaste e o esforço em concretizar uma simples marcação na agenda de um prestador de serviços de beleza, implicando perda tempo, quer para o prestador de serviços, quer para o consumidor final, bem como insatisfação e perda de clientes. No entanto, os avanços tecnológicos digitais têm vindo a proporcionar várias oportunidades às empresas de modo a que estas consigam melhorar as suas operações, garantindo a melhor experiência ao consumidor final. Neste sentido, foi identificada uma oportunidade de negócio. Assim, o projeto tem como âmbito analisar a viabilidade da oportunidade de negócio identificada, realizando um plano de negócio que permitirá reunir a informação necessária e retirar conclusões referente à criação de valor do mesmo para os parceiros e consumidores finais. In a reality where more than 70% of the Portuguese population constantly uses the internet in several daily activities, and where the demand for beauty service providers has increased significantly, there is a need in this sector to adapt to the new digital trends. Through an observation of a practical and simple example of our daily life, as a hairdresser booking, it is possible to identify the wear and the effort of making a simple appointment at a beauty service provider, implying loss of time for both the service provider and the consumer, as well as consumer insatisfaction. However, digital technology advances have been providing a several opportunities for companies to improve their operations to ensure the best consumer experience. In this sense, a business opportunity has been identified. Thus, the project aims to analyze the viability of the identified business opportunity, carrying out a business plan that will gather the necessary information and draw conclusions regarding the creation of value for the partners and final consumers.

Resumen: El siguiente artículo presenta un análisis histórico-comparativo de los últimos planes y programas de Formación Inicial Docente (FID) de profesorado de Educación Media en Uruguay en función del lugar asignado a las Tecnologías Digitales (TD). Cabe destacar que este trabajo se enmarca en un proyecto de investigación que busca indagar sobre las posibilidades, ventajas y limitaciones que la integración de TD aporta a la hora de reflexionar sobre las prácticas desarrolladas tanto por docentes en formación inicial como en formación en servicio. En esta instancia en particular se optó por un análisis de documentos y se trabajó con los planes de estudio 2005 y 2008 de la FID correspondientes a la carrera de Profesorado. En el caso del Plan 2005 se revisaron 151 programas de las asignaturas de los diferentes profesorados, en tanto que para 2008 se consultaron 238 programas. El estudio de los datos obtenidos revela, entre otros hallazgos, los siguientes: un relativo retroceso entre el plan actual (2008) y el anterior, ausencia de criterios comunes con respecto al lugar asignado a las TD en los programas de las asignaturas de los diferentes profesorados y referencias irregulares en cuanto a las conexiones entre la asignatura Informática y otras de la formación inicial. En el contexto aquí descrito se deja planteada la reflexión sobre los aspectos clave a considerar a la hora de tomar decisiones que posibiliten la inclusión genuina de las TD en la FID. Abstract: The following article presents a historical and comparative analysis of the latest Programmes and syllabi in Initial Teacher Training (ITT) for high school teachers in Uruguay, focusing on the role assigned to digital technologies (DT). It is worth mentioning that this work has been carried out within the frame of a research project that seeks to find out the possibilities, advantages, and limitations of the integration of technology when reflecting upon the practices developed by both student teachers and in-service teachers. On this occasion, a documentary analysis has been chosen to examine the 2005 and 2008 ITT Programmes. With reference to the 2005 Programme, 151 syllabi corresponding to subjects in the different faculties were reviewed; whereas regarding the 2008 Programme, 238 curricular documents were analysed. Among other findings, the study of the data gathered evidences the following: a relative setback between the current Programme (2008) and the previous one; the absence of common criteria in relation to the place assigned to DT in the subject syllabi of the different faculties; and, irregular references in the Initial Teacher Training as for the connections between the subject Information and Communication Technology and the other subjects. In the context herein described, a deep reflection is made about the key aspects to be considered when making decisions that allow for the genuine inclusion of DT in the ITT.

La práctica de la ciudadanía digital en condiciones de equidad es uno de los principalesretos políticos ante las nuevas formas de vida social, política y económica que emergencon el impacto de las TIC. El ejercicio de una ciudadanía digital activa se resume en elderecho y la capacidad para participar plenamente en la sociedad de la información conconfianza, de forma segura y aprovechando al máximo su potencial en beneficio personal.Esta investigación se ocupa del grado en que las mujeres que viven en zonas ruralesejercitan su ciudadanía digital a partir del estudio de prácticas digitales concretas como lagestión de su identidad en red y la participación democrática en redes sociales. En lainvestigación se sigue un diseño cuantitativo basado en encuestas personales a 478mujeres rurales andaluzas con distintos perfiles. Los resultados muestran un ejercicio dela ciudadanía digital moderado con diferencias en función del nivel educativo de lasmujeres y del tamaño de su red. El estudio muestra prácticas digitales necesarias para quelas mujeres rurales participen activamente en estos nuevos entornos en los que seconstruye la ciudadanía. De acuerdo con otros estudios, este trabajo muestra a las redessociales como la tecnología digital con mayor potencial para la inclusión digital de lasmujeres rurales y desvela cómo determinadas prácticas digitales activan la participaciónciudadana e impactan en su bienestar. The practice of the digital citizenship in conditions of equity is one of the principalpolitical challenges for the social, political and economic new life forms.These changesemerge with the impact of the new digital technologies. The digital active citizenship isthe right and the aptitude to take part in the society of the information with confidenceand security. Women ́s digital citizenship was a key to maximum exploitation of thebenefits of ICT. This research studies the degree in which the rural women exercise hisdigital citizenship across a particular practices as the management of his identity and thedemocratic participation in social networks and its relation with the well­being. Thisresearch follow a quantitative design based on surveys to 478 rural women fromAndalusia with different profiles. The results show an moderated exercise of the digitalcitizenship with differences to educational level and the size of the network. The studyshows digital practices necessary for rural women to actively participate in these newenvironments in which citizenship is built. According to other studies, this study showssocial networks like digital technology with the greatest potential for digital inclusion ofrural women and reveals how certain digital practices activate citizen participation andimpact on their well being.

O presente artigo consiste numa pesquisa sobre a construção do conceito de integral dupla como volume de um sólido, segundo a teoria da abstração reflexionante e o uso do software GeoGebra. A investigação em torno do assunto se deu a partir de atividades realizadas com estudantes do Ensino Superior, numa disciplina de Cálculo II. Para embasar as discussões, além da teoria da abstração reflexionante de Piaget, utilizamos a teoria desenvolvida por David Tall sobre a matemática elementar e a matemática avançada, como suporte para entender as possíveis dificuldades enfrentadas pelos estudantes no Ensino Superior. Ao analisar os resultados obtidos na pesquisa, concluímos que o uso do software Geogebra, favorece a construção de conceitos matemáticos, em especial da integral dupla como volume de um sólido. The present article consists of a research on the construction of the concept of double integral as volume of a solid, according to the theory of reflective abstraction and the use of GeoGebra software. The investigation around the subject occurred from activities carried out with students of Higher Education, in a discipline of Calculus II. To support the discussions, in addition to Piaget's theory of reflective abstraction, we use the theory developed by David Tall on elementary mathematics and advanced mathematics as a support to understand the possible difficulties faced by students in higher education. In analyzing the results obtained in the research, we conclude that the use of Geogebra software, favors the construction of mathematical concepts, especially the double integral as the volume of a solid.

O presente trabalho desenvolveu-se com base na aplicação de um modelo que apresenta um quadro concetual que procura enquadrar em quatro dimensões as práticas de avaliação e contribuir para a sustentabilidade dessas mesmas práticas, em contextos de aprendizagem digital – modelo PrACT (Praticabilidade, Consistência, Autenticidade e Transparência). Num contexto de Educação Superior a Distância, concretamente no 2.º Ciclo, o estudo tratou de aplicar a Dimensão «Transparência», na qual a estratégia de avaliação deve ser visível e compreensível por todos os intervenientes, evidenciando os estudantes. Assim sendo, o estudo foi orientado tendo como base quatro questões de investigação: (1) Que estratégias e instrumentos de avaliação digital são utilizados no Ensino Superior a Distância?; (2) Quais as formas de participação dos estudantes na sua própria avaliação?; (3) Qual o impacto das tecnologias digitais na apresentação e partilha dos processos e produtos de avaliação?; e (4) Qual a importância das tecnologias digitais na avaliação das competências a desenvolver? A investigação enquadrou-se, assim, no campo de estudo de múltiplos casos, de natureza qualitativa e descritiva. Numa perspetiva holística, a investigação focou cinco casos particulares, cada um deles correspondendo a uma Unidade Curricular de Mestrados. Os dados da investigação foram recolhidos por via de: entrevistas semiestruturadas; inquéritos por questionário (docentes e estudantes) e análise documental específica de cada Unidade Curricular em estudo. Para uma melhor apreciação dos parâmetros da dimensão «Transparência» foi desenvolvido um guião de análise. Embora a metodologia aplicada não permita generalizações, constatou-se que as tecnologias digitais: facilitaram a realização das tarefas de avaliação; facilitaram a partilha dos produtos e originaram maior interesse na realização das tarefas de avaliação. Perante os dados recolhidos, e considerando a dimensão da «Transparência», verificou-se que: o parâmetro mais frágil foi o da «Visibilidade» e o mais fortalecido o do «Impacto». The present work was developed based on the application of a model that presents a conceptual framework that seeks to fit into four dimensions the assessment practices and contribute to the sustainability of these same practices in digital learning contexts - PrACT model (Practicability, Consistency, Authenticity and Transparency). In a Higher Distance Education context, specifically in the 2nd Cycle, the study tried to apply the «Transparency» dimension, in which the evaluation strategy should be visible and comprehensible by all stakeholders, highlighting the students. Therefore, the study was oriented based on four research questions: (1) What digital assessment strategies and instruments are used in Distance Higher Education?; (2) What forms of student participation do they have in their own assessment?; (3) What is the impact of digital technologies on the presentation and sharing of assessment processes and products?; and (4) How important is digital technology in assessing the competencies to be developed? The research was therefore in the field of study of multiple cases, of a qualitative and descriptive nature. In a holistic perspective, the research focused on five particular cases, each corresponding to a Master's Degree. The research data were collected through: semi-structured interviews; questionnaire surveys (teachers and students) and specific documentary analysis of each Curricular Unit under study. For a better appreciation of the parameters of the «Transparency» dimension, an analysis guide was developed. Although the applied methodology does not allow generalizations, it was verified that the digital technologies: facilitated the accomplishment of the assessment tasks; facilitated the sharing of products and led to greater interest in the performance of the assessment tasks. In view of the data collected, and considering the «Transparency» dimension, it was found that: the most fragile parameter was «Visibility» and the most strengthened was «Impact».

Este artigo faz parte de uma pesquisa em andamento na qual se investiga possibilidades de impacto das tecnologias digitais sobre o pensamento geométrico espacial de estudantes do Ensino Básico. Para isso, catalogamos e analisamos, via revisão sistemática da literatura, nove periódicos dos quais registramos a ferramenta tecnológica, os aportes teóricos, a metodologia e as conclusões sobre a temática da investigação. Constatou-se a existência de estudos nas quais tecnologias digitais são apontadas como favorecendo a visualização espacial e, assim, podendo desencadear pensamentos geométricos. Como resultado, identificou-se a necessidade de desenvolver propostas de atividades que contribuam para provocar desequilíbrios cognitivos referentes ao pensamento geométrico espacial de estudantes do ensino básico para proporcionar construções de novos conhecimentos. This article is part of an ongoing research that investigates possibilities of impact of digital technologies on spatial geometric thinking of Basic Education students. For this, we have cataloged and analyzed, through a systematic review of the literature, nine periodicals of which we have registered the technological tool, the theoretical contributions, the methodology and the conclusions about the research theme. It was verified the existence of studies in which digital technologies are pointed as favoring the spatial visualization and, thus, being able to trigger geometric thoughts. As a result, we identified the need of developing proposals for activities that contribute to induce cognitive imbalances related to the spatial geometric thinking of elementary students to provide constructions of new knowledge.

O artigo apresenta e faz uma reflexão sobre um experimento de ensino ocorrido no primeiro semestre de 2017 em um curso de formação inicial de professores de matemática, numa universidade pública do Rio Grande do Sul. Em linhas gerais a proposta relacionou matemática, história em quadrinhos e tecnologias digitais. A partir dos conceitos de zona de risco e zona de conforto encontrados e explorados na literatura, foi construída e aplicada uma proposta de ensino, de caráter experimental, numa disciplina de graduação. A título de inferência, os resultados e reflexões realizadas posteriores ao experimento contribuem na área de Educação Matemática, destacando-se os desafios inerentes do fazer docente, já presentes na formação inicial do professor de matemática. The article presents and makes a reflection on an educational experiment that took place in the first semester of 2017 in an initial training course of mathematics teachers, at a public university in Rio Grande do Sul. In general, the proposal related mathematics, comics and digital technologies. From the concepts of risk zone and comfort zone found and explored in the literature, a proposal of teaching, of experimental character, was constructed and applied in a subject of graduation. As an inference, the results and reflections carried out after the experiment contribute to the area of Mathematics Education, highlighting the inherent challenges of teacher making, already present in the initial formation of the mathematics teacher.

Esta dissertação situa-se na área da Educação e problematizou o uso das tecnologias digitais como ferramentas para atualização e acesso a informações sobre educação financeira na Internet. O estudo teve como objetivo analisar de que forma as tecnologias digitais podem auxiliar na educação financeira de pessoas idosas. Para isso apoiou-se em um referencial interdisciplinar, em que a Educação é compreendida como um processo que ocorre ao longo de toda a vida e pode se dar em diferentes contextos. A Educação com enfoque para a educação financeira, apoiada pelo uso das tecnologias digitais, pode incentivar a construção do pensamento crítico. Desta forma, contribui para que os idosos lidem melhor com suas finanças e tomem decisões mais conscientes em relação ao uso do dinheiro. A metodologia empregada abordou a pesquisa qualitativa e utilizou o grupo focal como espaço de diálogo para o compartilhamento de experiências, conhecimentos e na produção dos dados. A Análise de Conteúdo foi a metodologia empregada para a organização e análise dos dados produzidos. Com o estudo foi possível perceber que as tecnologias digitais são ferramentas potenciais para auxiliar os idosos na organização do orçamento, na busca de informações e esclarecimentos sobre conceitos e dicas de educação financeira. Além disso, as tecnologias digitais empregadas na pesquisa ofereceram recursos para o planejamento e a tomada de decisões sobre o uso do dinheiro com aplicação prática no cotidiano pelos idosos participantes. The present work is based on the field of Education and discusses the use of digital technologies as tools for updating and accessing information on financial education on the Internet. This research aimed to analyze how digital technologies can assist in financial education of elderly people. In order to achieve this goal, this work is based on interdisciplinary theoretical reference in which Education is understood as a process that takes lifelong learning and can occur in different contexts. Education focused on financial education, supported by the use of digital technologies, can encourage the construction of critical thinking. Therefore, it can help the elderly to better deal with their financial life and make more conscious decisions regarding the use of money. The methodology addressed qualitative research and useed the focus group as a space for dialogue in order to share experiences, knowledge and data production. The methodology used for the organization and analysis of the data produced was Content Analysis. Through this study, it was possible to realize that digital technologies are potential tools to assist elderly people in organizing budgets, searching information as well as clarification on financial education concepts and tips. In addition, digital technologies used in this research offer resources for planning and making decisions about the use of money with practical applications in daily life of elderly people.

O objetivo da pesquisa é analisar como licenciandos da disciplina Tecnodocência ofertada em 2016.2 transformam a compreensão de docência diante do desenvolvimento de atividades em grupos interdisciplinares com a aplicação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Considerando-se a fragmentação dos saberes e a subutilização das TDICs como problemas na formação de licenciandos, a pesquisa, caracterizada como Estudo de Caso, apresenta por unidade de análise sete grupos interdisciplinares. Subdividiu-se em três etapas: planejamento, coleta e análise de dados. Na coleta de dados são angariadas informações por meio da aplicação dos questionários de sondagem, intermediário e de autoavaliação. A análise interpretativa utilizou a triangulação metodológica na ação interdisciplinar e utilização das tecnologias digitais. A docência é compreendida inicialmente como uma atividade exercida pelo professor sem uso das TDICs. No decorrer do processo, primórdios do conceito de interdisciplinaridade são incorporados ao conceito de docência vinculados à ideia de aprendizagens mútuas. Os elementos vinculados às TDICs foram compreendidos como necessários à docência ora para atraírem a atenção dos alunos, ora para a realização de práticas inovadoras. Percebeu-se que a proposta de uso das TDICs com grupos interdisciplinares na formação de licenciandos pode mobilizá-los para transformações na forma de pensar a docência., The research goal is to analyze how the Technoteaching students discipline offered in 2016.2 transform the understanding of teaching with the development of activities in interdisciplinary groups inside the application of Information and Communication Digital Technologies (ICDT). Considering the knowledge fragmentation and the ICDT underutilization as problems in the formation of undergraduates, the research, characterized as Case Study, presents by unit of analysis seven interdisciplinary groups. Subdivided into three stages: data planning, data collection and analysis. In the data collection, information is collected through the application of survey, intermediary and self-assessment questionnaires. The interpretative analysis used the methodological triangulation with interdisciplinary actions and digital technologies use. Teaching is understood initially as an activity carried out by the teacher without the use of ICDT. During the process, beginnings of the interdisciplinarity concept are incorporated into the teaching concept linked to the idea of mutual learning. The elements linked to the ICDT were understood as necessary for teaching to attract the attention of the students, and for the implementation of innovative practices. It was noticed that the proposal of the ICDT use with interdisciplinary groups in the formation of undergraduates can mobilize them for transformations in the way of teaching thinking., Facultad de Informática

Esta tese tem o propósito de compartilhar algumas experimentações com tecnologias digitais, orientadas por uma metodologia dialógica, referenciada no dialogismo bakhtiniano, a partir do Projeto Civitas, vinculado ao Laboratório de Estudos em Linguagem Interação Cognição-Criação – LELIC - da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O contexto da pesquisa envolve os acontecimentos vivenciados por uma turma de terceiro ano do segundo ciclo, de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental, situada na zona rural de um município do Rio Grande do Sul, na Região do Vale do Rio Pardo. O problema que produziu os trajetos que percorremos ao desenvolver esta tese teve origem em nossa intenção de analisar os efeitos que uma metodologia dialógica poderia produzir no processo de (re)significar o ensinar e aprender, aliado ao uso das tecnologias digitais e o Città, no contexto de uma escola de educação do campo. Buscamos no filósofo da linguagem, Mikhail Bakhtin, os entrelaçamentos possíveis, entre a teoria e o campo empírico, tanto nos diálogos realizados entre os protagonistas desta tese – a pesquisadora, a professora e as crianças – em nossas inserções no contexto investigado, quanto na organização da metodologia de pesquisa e formação de professores, seguindo os princípios do Civitas, pela implicação do pesquisador, numa perspectiva ético-estética e responsiva. Como desdobramentos destas experimentações podemos afirmar que, a partir de uma metodologia, que abre espaços, pela problematização do cotidiano, para a invenção e criação na sala de aula e na escola - promovendo o protagonismo de seus diferentes atores e produzindo relações dialógicas, sentidos e autoria, pela escuta e in(ter)venção -é possível (re)significarmos os processos de ensinar e aprender, no uso das tecnologias digitais, verificando seus efeitos nos contextos micro e macro da educação. This thesis aims to share some experiments with digital technologies guided by a dialogical methodology, referenced in the Bakhtinian dialogism, from the Civitas Project, associated to the Laboratory of Studies in Language, Interaction and Cognition-Creation - Federal University of Rio Grande do Sul. The research context involves the events experienced by a third year class of the second cycle, of a State School of Elementary Education, located in a rural area of a municipality in the countryside of Rio Grande do Sul, in the region of Vale do Rio Pardo. The problem that led us to the development of this thesis was based on our intention to analyze the effects that a dialogic methodology could produce in the process of (re)signifying teaching and learning, combined with the use of digital technologies, in the context of rural education school. We seek in the language philosopher, Mikhail Bakhtin, the possible interweaves between theory and the empirical field, both in the dialogues between the protagonists of this thesis - the researcher, the teacher and the children - in our insertions in the investigated context, and in the organization of the research methodology and teacher formation, following the principles of Civitas, through the implication of the researcher, in an ethical-aesthetic and responsive perspective. As a result of these experiments, we can affirm that, from a methodology that opens spaces, by the problematization of everyday life, to invention and creation in the classroom and at school - promoting the protagonism of its different actors and producing dialogic relations, meanings and authorship, by listening and in(ter)vention -, it is possible to (re)signify the processes of teaching and learning, in the use of digital technologies, verifying their effects in the micro and macro contexts of education.

O avanço das tecnologias vem sendo impulsionado por ferramentas como internet móvel, touchscreen, wirelles, dentre outras, possibilitando que o manuseio com auxílio destes dispositivos seja cada vez mais fácil e intuitivo, não necessitando de um tutorial ou mesmo de uma explicação completa por parte dos usuários para acessá-los. Desta forma, qualquer pessoa que tenha computador, celular, smartphone ou tablet conectado à internet, poderá produzir um vídeo, um texto ou uma imagem e compartilhá-los na rede. Os meios de comunicação e informação tornam-se maiores e menores ao mesmo tempo. Por meio de uma única ferramenta portátil, que comporta diversas mídias é possível que os conteúdos educacionais, e não somente conteúdos, mas informações, revistas, artigos possam ser acessados a qualquer tempo e em qualquer lugar. Diante deste novo paradigma, estar atento à forma com que as tecnologias estão sendo utilizadas pelas crianças, e como elas vêm percebendo este mundo digital se faz necessário. A presente pesquisa tem por objetivo observar e verificar como as crianças de 7 meses a 7 anos de idade estão se apropriando das tecnologias digitais, bem como percebem os atrativos oferecidos por elas. Adotou-se como aporte teórico a Epistemologia Genética de Piaget e suas principais obras sobre o desenvolvimento infantil, para melhor compreender os processos de desenvolvimento da inteligência da criança. Para tanto, a metodologia utilizada foi a aplicação de provas Piagetianas e, posteriormente, a realização desta mesma prova com o uso de recurso tecnológico. Durante estas atividades, foi utilizado o Método Clínico, já a análise das observações e interações das crianças, foi fundamentada a partir de obras de Piaget em que o desenvolvimento da inteligência infantil era abordada. Durante a pesquisa, foi possível observar o nítido interesse das crianças pelos aparelhos e pelas tecnologias digitais. As tecnologias digitais possibilitaram que as crianças realizassem constatações mais aprofundadas do que nas provas Piagetianas, pois os recursos tecnológicos apresentados envolveram diferentes sentidos, bem como proporcionaram que elas descobrissem coisas sem terem que fazer um esforço tão grande como quando trabalham com objetos concretos. O mundo virtual mostrou-se mais atrativo, porque possibilitou às crianças ter a oportunidade de aprender de modo não-formal, e sim fazendo e descobrindo sem seguir uma sequência definida. The advancement of technologies has been driven by tools such as mobile internet, touchscreen, wirelles, among others, making it easier and more intuitive to handle these devices without requiring a tutorial or even a full explanation for the users to access them. Anyone with a computer, cell phone, smartphone or tablet connected to the internet can produce a video, text or image and share them on the web. Media and information become larger and smaller at the same time. With a single portable tool that contains several media, it is possible that educational content, educational content, general information, magazines, articles can be accessed anytime, anywhere. Facing this new paradigm, being aware of how technologies are being used by children and how they are perceiving this digital world becomes necessary. The present research aims to observe and verify how children from 7 months to 7 years of age are appropriating digital technologies as well as perceiving the attractions offered by them. It was adopted as a theoretical contribution the Piaget's Genetic Epistemology and his main works on child development, in order to better understand the processes of child intelligence development. For this, the methodology used was the application of Piagetian tests and, later, the accomplishment of this same test with the use of technological resources. During these activities, the Clinical Method was used. The analysis of the observations and children‟s interactions was based on works of Piaget in which the development of the child intelligence was approached. During the research, it was possible to observe the clear interest of the children by the devices and the digital technologies. Digital technologies made it possible for children to make more in-depth findings than in Piagetian tests because the technological features presented involved different senses as well as allowing them to discover things without having to make as much effort as when working with concrete objects. The virtual world proved to be more attractive because it enabled children to have the opportunity to learn in a non-formal way, but by doing and discovering without following a definite sequence.

A formação de professores na cultura digital traduz a necessidade de investigarmos como esse processo vem ocorrendo atualmente no campo da educação. Neste contexto, esta tese teve como objeto de estudo a formação de professores na cultura digital e objetivou analisar como ocorreu o processo de construção de concepções de uso pedagógico das tecnologias na escola e a produção coletiva de propostas de ações para a sua integração ao currículo, a partir das interações interindividuais dos professores no curso de especialização Educação na Cultura Digital. O curso objetivou oferecer formação continuada aos professores e gestores da rede pública de educação para a integração criativa e crítica das Tecnologias Digitais de Informação ao currículo da educação básica. Fundamentou-se teoricamente a partir das leituras contemporâneas em torno da expansão das tecnologias digitais e seu uso pedagógico. A base teórica que deu sustentação a análise da construção de concepções e das trocas interindividuais havidas entre as alunas-professoras, se constituiu a partir da Teoria de Jean Piaget, por meio da qual discutimos e exploramos os referenciais teóricos relativos a tais processos. Para fins de pesquisa, foram analisados os dados relativos à formação dos professores cursistas da Universidade Federal de Roraima. Os dados da pesquisa foram organizados e categorizados no software Nvivo. A análise dos dados foi realizada por meio da síntese cruzada dos dados, conforme Yin (2015), dentro de uma abordagem qualitativa, o que possibilitou compreender a construção de concepções e a produção coletiva de propostas para integração das tecnologias aos currículos, buscando perceber como esse processo foi concebido e vivenciado pelos professores em formação, dando visibilidade aos processos de interação estabelecidos no decorrer do curso. The teacher formation in the digital culture translates the necessity of investigating how this process is occurring currently in the field of education. In this context, this thesis had as goal of study the teacher education in digital culture and aimed to analyze how the process of construction of conceptions of pedagogical technology use in school and the collective production of proposals of actions for their integration to the curriculum occured, starting from the interindividual interactions of teachers in the course of especialization Education in Digital Culture. The course aimed to offer continued training to teachers and managers from the public education network for the creative and critical integration of the Digital Technologies of Information to the curriculum of basic education. It based itself theoretically starting from the contemporary readings around the expansion of digital technologies and their pedagogical use. The theoric basis that gave support to the analysis of the construction of conceptions and interindividual exchanges between the student-teachers, constituted itself from the Theory of Jean Piaget, by which we discussed and explored the theoretical references relative to the processes. To research ends, data relative to the education of teacher students of the Federal University of Roraima were analyzed. The data of the research were organized and categorized in the Nvivo software. The data analysis was realized by the cross syntesis of data, according to Yin (2015), inside a qualitative approach, which made possible the comprehension of the construction of conceptions and the collective production of proposals for the integration of technologies to the curriculum, searching to perceive how this process was conceived and lived by the teachers in formation, giving visibility to the processes of interation, established during the course.

O objetivo foi investigar contribuições pontuais para a área da educação frente à cultura de aprendizagem online a fim de identificar possibilidades de (res)significação da relação entre espaços virtuais e presenciais. Realizou-se varredura heurística no portal online da Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, valendo-se da busca temática Educação e aprendizagem online e recorte temporal no período entre 2006 a 2016. Após triagem, obteve-se sete trabalhos selecionados, os quais foram analisados mediante Análise de Conteúdo. Enquanto resultados, foram construídas duas categorias: i) Ação do sujeito e do coletivo na rede; e ii) Participação, cooperação e autonomia online. Possibilitaram discussões no que tange aos processos de ensino e de aprendizagem em espaços permeados pelos avanços dos cabos de fibra ótica, códigos binários e alta velocidade informacional. Percebe-se que somente com organização e contextualização curricular é possível aproximar a escola da cultura online. The aim of this paper was to investigate specific contributions to the educational area which concerns online learning culture in order to identify possibilities of (re)signification of the relationship between virtual and face-to-face spaces. It was held an heuristic scanning at the online portal Capes - Coordination of Personnel Improvement in Higher Education, making use of the thematic search ‘education and online learning’ and a period of time between 2006/2016. After the screening, it was yielded seven selected works, which were analyzed through Content Analysis. As a result, two categories were constructed: i) the individual and collective action on the internet; and ii) participation, cooperation and online autonomy. Thus, it was enabled discussions respecting to teaching and learning processes in space pervaded by advances in fiber optic cables, binary codes and informational high speed. It is realized that only with organization and curricular contextualization is possible to approach the school's online culture.

Esta tese procura apresentar as contribuições da informática na construção de conceitos matemáticos. A partir de situações-problema e através de sequências de atividades, a proposta consistiu em desafiar os sujeitos envolvidos na concepção, criação e validação/reformulação de hipóteses sobre possíveis modelos matemáticos que pudessem representar e explicar diferentes fenômenos. O uso da modelagem matemática como método para a abordagem de conceitos matemáticos, segundo Rodney Bassanezi, é explorado neste trabalho, no sentido de possibilitar aos sujeitos envolvidos o estudo de fenômenos que possam ser investigados, assimilados e melhor compreendidos com o uso de ferramentas matemáticas. A metodologia de pesquisa utilizada é a engenharia didática de Michèle Artigue, a qual propõe a elaboração e aplicação de sequências de atividades para a abordagem de conteúdos matemáticos, que oportunizam também o exercício de reflexão sobre a prática docente do professor pesquisador envolvido. Ao longo da tese ocorreram três momentos de experimentação didática, contemplando diferentes sujeitos inseridos nas modalidades de ensino básico e superior, como também professores de matemática. Os registros dos participantes em todas as etapas dos experimentos foram produzidos de forma escrita e constituíram um importante material para análise e reflexão sobre a proposta. A teoria da abstração reflexionante, juntamente com a teoria da tomada de consciência, ambas de Jean Piaget, é utilizada como fundamentação teórica para analisar como os sujeitos envolvidos com as atividades propostas avançam na direção do conhecimento, seja por meio de suas ações sobre os objetos virtuais utilizados nas atividades como também na evolução das suas coordenações de ações ao longo do processo. O uso das tecnologias digitais por meio de objetos virtuais construídos no software GeoGebra tem um importante destaque na execução da pesquisa, uma vez que pelo seu uso foi oportunizado aos sujeitos para que, através de micro-avanços construíssem gradual e significativamente os conceitos matemáticos necessários para a compreensão do fenômeno por eles investigado. Ao final da tese mostramos que a partir do uso das tecnologias digitais na investigação de situações-problema ocorreu a criação e manutenção de uma nova forma de pensamento por parte dos sujeitos envolvidos: o pensamento hipotético-contínuo. Notou-se que a cada modificação na tela do computador via mudança de parâmetros, houve uma reorganização dos esquemas, estabelecimento de novas abstrações que agiram na direção da formação de novas hipóteses, as quais avançaram de modo dinâmico e iterativo, promovendo a reorganização ou reestruturação das estruturas do sujeito. Portanto, a partir dos resultados obtidos com a pesquisa mostra-se que há relação intrínseca entre a continuidade no processo de abstração reflexionante (aperfeiçoamento dos esquemas assimiladores, modificação das estruturas anteriores) com o aperfeiçoamento e construção das hipóteses por parte do sujeito. This thesis seeks to present the computer's contributions in the construction of mathematical concepts. From problem situations and through activities sequences, the proposal was to challenge those involved in the design, creation and validation/reformulation of hypotheses about possible mathematical models that could represent and explain different phenomena. The use of mathematical modeling as a method for addressing mathematical concepts, according to Rodney Bassanezi, is explored in this work, to enable individuals involved the study of phenomena that can be investigated, assimilated and better understood using mathematical tools. The research methodology used is the didactic engineering Michèle Artigue, which proposes the development and implementation of activities sequences for the approach of mathematical content, which also nurture the exercise of reflection on the teaching practice of teacher researcher involved. Along the thesis occurred three times in a didactic experimentation, covering different subjects entered in the categories of basic and higher education, as well as math teachers. Records of participants at all stages of the experiments were produced in written form and were an important material for analysis and reflection on the proposal. The theory of reflective abstraction, along with the theory of awareness, both of Jean Piaget, is used as a theoretical basis for how to analyze the subjects involved in the activities proposed advance towards the knowledge, either through their actions on objects virtual used in the activities as well as the evolution of its actions coordination throughout the process. The use of digital technologies through virtual objects constructed in GeoGebra software has an important emphasis in the implementation of research, since for its use was oportunizado the subject so that, through micro-progress build gradually and significantly the mathematical concepts needed to understanding the phenomenon they investigated. At the end of the thesis we show that from the use of digital technologies in the research problem situations occurred the creation and maintenance of a new way of thinking on the part of those involved: the hypothetical-continuous thought. It was noted that every change on the computer screen via changing parameters, there was a reorganization of schemes, establishment of new abstractions that acted towards the formation of new hypotheses, which have advanced dynamic and iterative way, by fostering reorganization or restructuring of subject structures. Therefore, from the results obtained from the research it is shown that there is an intrinsic relationship between continuity of reflective abstraction process (improvement of assimilators schemes, modifying the previous structures) with the improvement and construction of hypotheses by the subject.

Frente à constante transformação do cenário tecnológico, ao invés da formação focada no uso aplicado e restrito das tecnologias digitais, é preciso criar e disseminar metodologias que se articulem aos saberes e práticas próprias da docência, articulando proposições teóricas e epistemológicas que não sigam o ritmo de obsolescência imposto pelo mercado tecnológico. O presente ensaio teórico visa apresentar e constituir uma discussão em torno da ideia de curadoria como um conceito e uma estratégia para a docência on-line no sentido de favorecer práticas de ensino e de aprendizagem a favor da autoria docente e da socialização dos saberes. Numa perspectiva teórico-metodológica, consideramos a comunicação, a mobilidade, o hibridismo tecnológico e a liberação do polo da emissão como elementos chave que podem sustentar a curadoria como prática de socialização e mediação de saberes, carregando de potência as experiências de aprendizagem no contexto da educação on-line. Faced with constantly changing technological scenario, instead of training focused on applied and restricted use of digital technologies, it is necessary to create and disseminate methodologies that are linked to their own knowledge and practices of teaching, combining theoretical and epistemological propositions that do not follow the pace of technological obsolescence imposed by the market. This theoretical essay aims to present and provide a discussion around the idea of curatorship as a concept and a strategy for online teaching in order to improve teaching and learning practices in favor of teachers authoring and socialization of knowledge. In a theoretical-methodological perspective, we consider communication, mobility, technological hybridism and release of emission pole as key elements that could sustain curatorship as a practice of socialization and mediation of knowledge, enhancing the learning experiences in the context of online education. Ante a la transformación constante del escenario tecnológico, en lugar de la formación centrada en el uso aplicado y restringido de las tecnologías digitales, es necesario crear y difundir metodologías que estén vinculadas a sus propios conocimientos y prácticas docentes, la combinación de propuestas teóricas y epistemológicas que no siguen el ritmo de obsolescencia tecnológica impuesta por el mercado. Este trabajo teórico tiene como objetivo presentar y proporcionar una discusión en torno a la idea de curaduría como un concepto y una estrategia para la docencia online, para favorecer las prácticas de enseñanza y de aprendizaje en favor de la autoría docente y la socialización de los saberes. Desde una perspectiva teórico-metodológica, consideramos que la comunicación, la movilidad, la hibridez tecnológica y la liberación del polo de emisión como elementos clave que pueden sustentar la curaduría como práctica de socialización y mediación de los saberes, llevando potencia a las experiencias de aprendizaje en el contexto de la educación online.

A investigação mapeia impressões e ações de editores gaúchos acerca da introdução das tecnologias e das redes digitais no mercado editorial, com o objetivo de identificar e problematizar aspectos que indicam mudanças em estruturas, práticas e processos de edição associados ao livro. É uma pesquisa de caráter exploratório, que proporciona uma visão geral e do tipo aproximativo sobre a questão em estudo. O universo escolhido para análise tem como recorte uma associação local – Clube dos Editores do Rio Grande do Sul – que congrega 21 editoras de diferentes portes sediadas e vinculadas ao Estado. Os procedimentos metodológicos adotados abrangeram as pesquisas bibliográfica e documental e a realização de entrevistas semiestruturadas realizadas presencialmente e por meio de formulário eletrônico. Foram contatadas todas as editoras filiadas, obtendo-se o retorno de 11 editores. Os resultados mostram (1) a dificuldade, por parte dos editores, de apreender e compreender todos os fatores que envolvem a introdução das tecnologias e das redes digitais que abrangem a produção e a circulação de conteúdos/livros; (2) o redimensionamento e a complexificação da noção de cadeia produtiva do livro; (3) a atuação ainda tímida de editoras sediadas no Rio do Sul no que se refere a e-books; (4) a demanda pela renovação de conhecimentos por parte dos profissionais atuantes no mercado editorial, assim como o estabelecimento de parecerias entre empresas e/ou profissionais como fatores representativos da reconfiguração de estruturas e processos de produção; (5) a percepção dos editores gaúchos de que são agentes inseridos em um mercado que muda em dimensões globais, onde as noções de local, nacional e internacional estão articuladas; (6) a perspectiva de convivência entre edições impressas e digitais; (7) a força do papel governamental como principal comprador de livros por meio de seus programas de incentivo à leitura, agente que tem assim poder de determinar o direcionamento de ações vinculadas ao mercado. The Research maps impressions and actions of Gaucho editors about the introduction of technologies and digital networks in the publishing market aiming to identify and discuss aspects that indicate changes in the structure, practice and processes associated with the editing of books. It is an exploratory research that provides an overview on the issue under study. The universe chosen for analysis is a local crop - Editor's Club of Rio Grande do Sul - which brings together 21 publishing houses with different sizes and located in the state. The methodological procedures cover the bibliographical research, the documental research and conduction of semi-structured interviews realized in person and through electronic form. The contact with all the affiliate publishing houses resulted in 11 editors who answered back. The results show (1) the dificulty editors have in learning and understanding all the factors that the introduction of new Technologies and digital networks which cover the production and circulation of contentes/books; (2) The complexity and resizing of the notion about the book production chain; (3) The still shy performance of publishers based in Rio Grande do Sul regarding e-books; (4) the demand for the renewal of knowledge on the part of professionals working in the publishing market, as well as the establishment of partnerships between companies and / or professionals as representative factors of reconfiguration of structures and processes of production; (5) the perception of gaucho editors that they are agents embedded in a market that changes in global dimensions, where the notions of local, national and international levels are articulated; (6) the prospect of coexistence between printed and digital editions; (7) the strength of the role of government as the main buyer of books through its programs to encourage reading, so it becomes an agent who has power to determine the direction of shares linked to the market.

Com a emergência da aprendizagem eletrônica são observadas novas possibilidades para a aplicação de infográficos interativos como uma forma de apoiar a transposição didática de conteúdos no ensino fundamental. O acesso progressivo às tecnologias de informação, comunicação e expressão contribuem para uma visão mais aprofundada sobre a dinâmica existente entre as tecnologias digitais, o Design Instrucional, o Design da Informação e Design de Interação na criação de objetos de aprendizagem. Refletir sobre as diferentes formas de transpor os conhecimentos e explorar o uso de infográficos interativos pode contribuir para o desenvolvimento de materiais didáticos dinâmicos que favoreçam a análise interpretativa dos conteúdos expostos, a tomada de decisão e o entendimento do mundo pela criança. Através da revisão bibliográfica e documental, e da análise de 27 (vinte e sete) objetos de aprendizagem selecionados no Banco Internacional de Objetos Educacionais, a pesquisa procura identificar os elementos essenciais de tais áreas, que venham a contribuir para a concepção e o desenvolvimento de objetos digitais, em relação aos aspectos gráficovisuais, interativos e motivacionais que estimulam a exploração dos conteúdos. Busca-se, através da criação de um framework conceitual, estruturar e relacionar os aspectos relevantes das áreas do Design Instrucional, do Design da Informação e do Design de Interação a fim de confluir tais conceitos de maneira sistemática, de forma a facilitar o planejamento de materiais instrucionais, a transposição didática e o diálogo entre os profissionais envolvidos nestes processos. Por intermédio dos trabalhos apresentados nessa pesquisa, observa-se o potencial do Design da Informação em criar maneiras interativas e eficazes de disponibilizar informações de modo a inspirar professores a explorar e relacionar dados de maneira simples e inteligente para informar e educar. The advances in digital technology have changed the way people communicate and interact with information. The access to these technologies of information, communication and expression, contribute to a further insight into the dynamics between digital technologies, Instructional Design, Information Design and Interaction Design to support the design process of learning objects. In this sense, exploring different ways to implement the didatic transposition trhough interactive infographics, could contribute to the development of instrunctional materials and enhance children's interpretative analysis of the contents, the decision making and understanding of the world. With this aim, the research seeks to identify the essential elements of these fields, to assist the design and the development of digital learning objects with regards to the graphic elements, interactive and motivational aspects that can improve the exploration of the contents by the users. Through the literature review and the analysis of 27 (twenty seven) learning objects selected from the virtual repository Banco Internacional de Objetos Educacionais, the research seeks to identify the essential elements of such areas. Particularly, with regards to the graphics, interactive and motivational aspects that may which imporve the design process of learning objects and enhance the exploration of the instrunctional contents by the users. Furthermore, by providing a structure which integrates and relates the important elements of the areas of Instructional Design, Information Design and Interaction Design the study developed a Conceptual Framework to optimize and facilitate the planning of instructional materials, the didactic transposition and the dialogue between the professionals involved in these processes. As a result, Information Design can stimulate new forms of interaction and expression, and create interactive and effective ways to provide information in order to inspire teachers to explore and relate data in a simple and smart way to inform and educate.

A analogia entre receitas e softwares proposta por Stallman (2001) orienta esta dissertação que problematiza e visa a analisar as relações entre as concepções de educação de professores da Rede Pública Estadual de Porto Alegre e a opção pelo Software Livre, ou proprietários nas práticas pedagógicas. Embasada nos conceitos de Educação (Gramsci, 1989), opção autêntica (Freire, 1697) e tecnologia (Álvaro Viera Pinto, 2005), são analisados os dados obtidos por meio de questionário online enviado às 243 escolas da 1ª Coordenadoria Regional de Educação; e, de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professores que atuam em quatro dessas escolas e na Coordenação Pedagógica da Secretaria Estadual de Educação. Análise quantitativa e qualitativa articula o mapeamento das Tecnologias da Informação e Comunicação nas escolas e os relatos dos professores. Permite visualizar o contexto da pesquisa, no qual a utilização de Software Livre constitui uma imposição das políticas públicas. Ainda que os professores o considerem mais coerente com a concepção de Educação Pública, continuam a utilizar softwares proprietários. O estudo aponta a necessidade fundamental de aprofundar a discussão dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas, promover a articulação com as práticas pedagógicas de professores para a construção de uma opção autêntica pelo Software Livre, baseada nos princípios de liberdade e colaboração. The analogy between receipts and software proposed by Stallman (2001) orients this dissertation that problematizes and analise the relationship between conceptions of education of teachers from the State Public Network of Porto Alegre and the option for Free Software in pedagogical practices. Grounded in the concepts of education, authentic option and technology, proposed by Gramsci (1989), Freire (1697) and Alvaro Vieira Pinto (2005) are analyzed the data collected through online questionnaire sent to 243 schools of the 1st Regional Coordination of Education and semi-structured interviews conducted with six teachers who work in four of these schools and in Pedagogical Coordination of the State Department of Education. The articulation between the mapping of Information Technology and Communication in schools and teachers' reports allows to view the research context, where the use of Free Software is an imposition of public policy. Even if teachers consider more coherent with the conception of Public Education. The study shows the to deepen the discussion of political-pedagogical projects in schools, to promote articulation with the teaching practices of teachers for the construction of a genuine option for Free Software, based on principles of freedom and collaboration.

O artigo é o relato de uma atividade de matemática proposta no espaço de aprendizagem digital escolhido pelos estudantes, do IFRS - Campus Osório, como o Facebook, em 2012. A atividade tem a finalidade de mobilizar os estudantes a demonstrar o que aprenderam sobre os conceitos de geometria espacial. A metodologia de trabalho docente com os estudantes é dialogada de Freire, e o método de análise dos gibis é à luz da Teoria de Piaget, onde esta atividade é parte de uma pesquisa-ação de doutoramento. O objetivo do artigo é apontar atividades interessantes aos estudantes, sendo estas extraclasse e alicerçadas na tecnologias digitais, online e/ou não, onde ocorrem a aprendizagem cooperativa dos conceitos de matemática tão usualmente citados em avaliações externas. Dentre os resultados desta atividade cita-se a escrita dos conceitos de geometria espacial de acordo com suas palavras e o destaque dados pelos estudantes aos gibis como recursos para estudar. The article is the result of a math activity proposed in the digital learning space chosen by the students of IFRS - Campus Osorio, like Facebook, in 2012. The activity aims to mobilize students to demonstrate what they have learned about the concepts of spatial geometry. The teaching methodology is dialogued with students of Freire, and the method of analysis of comics is the Theory of Piaget, where this activity is part of an action research PhD. The objective of this article is to point out interesting activities for students, which are grounded in extracurricular and digital technologies, online and / or does not, occur where cooperative learning of math concepts commonly cited as external. Among the results of this activity refers to the writing of the concepts of spatial geometry according to his words and emphasis given by students to comic books as resources for study.

O presente estudo consiste na análise de relatos de experiências baseados nos depoimentos de professores a respeito de sua prática com Projetos de Aprendizagem desenvolvidos dentro do projeto um computador por aluno – UCA, em uma escola de educação básica no Estado do Rio Grande do Sul, durante os anos de 2010 e 2011. Os relatos são analisados à luz da teoria de Piaget, em especial em relação a Projetos de Aprendizagem e ao uso de tecnologias digitais como recursos de colaboração para contemplar a inclusão da escola na Cultura Digital. O método desta investigação é o estudo de caso, e tem como objetivo analisar o envolvimento de professores e estudantes no UCA e as potencialidades propiciadas pelo seu uso. This paper analyzes a few experiences reported by a group of teachers on their work based on learning projects were developed in the Brazilian version of the Project One Laptop per Child (UCA) in an elementary and secondary school in the state of Rio Grande do Sul in 2010. The statements are analyzed at the light of Piagetian concepts, especially how they can be related to Learning Projects and the use of digital technologies as collaborative resources used towards including school in the Digital Culture. The methodology was carried out as a case study and the main goal is to analyze teachers’ and students’ engagement in Projeto UCA, and the potentiality of them being used.

L’essai débat de quelques mythologies sur l’usage des nouvelles technologies de l’information et de la communication, dans l’éducation, à partir d’auteurs comme Sherry Turkle, Michel Foucault, Marilena Chauí et Muniz Sodré. Nous déba ons le thème de la constitution de la subjectivité au sein du nouveau cadre éthique créé par les diverses pratiques éducatives, issues de l’accès aux réseaux sociaux et des expériences avec une série de situations et objets virtuels, vécues particulièrement par les groupes les plus jeunes, de diff érentes couches sociales. O ensaio discute algumas mitologias em torno do uso das tecnologias digitais no campo da educação, com base em autores como Sherry Turkle, Michel Foucault, Marilena Chauí e Muniz Sodré. Discutem-se temas relativos à constituição de subjetividades, no interior do novo cenário ético dado pelas diversas práticas educacionais e comunicacionais, propiciadas pelo acesso às redes sociais e a experiências com uma série de situações e objetos virtuais, vividas especialmente pelos grupos mais jovens, de diferentes camadas sociais. In this essay, we discuss some myths about digital technologies on education, working with concepts of Michel Foucault, Sherry Turkle, Marilena Chauí and Muniz Sodré about those issues. This paper focuses on the subjectivities construction, considering the new ethical scenery related with educational practices on communication, virtual life, especially by young people, from various strata of society.

Nesse trabalho apresentamos os resultados parciais da pesquisa-ação de doutorado na qual conceituamos espaço de aprendizagem digital para a matemática valendo-se de elementos fundamentais para a aprendizagem como a cooperação e a colaboração no processo de cada estudante e do grupo ao qual o estudante pertence. A pesquisa está ancorada na Epistemologia Genética e nos Estudos Sociológicos de Piaget e nos conceitos freireanos de autonomia e diálogo e espaço virtual de Peters. O texto aborda as questões envolvendo a necessidade de se aprender a aprender matemática e a necessidade de se contextualizar de forma interdisciplinar a matemática nas tecnologias digitais. A cooperação e a colaboração presentes no espaço de aprendizagem digital da matemática, apontadas pelos estudantes do IFRS – Campus Osório em 2011, evidenciam que aprender a aprender matemática é importante, cotidiano e divertido e que a matemática está presente em todo o lugar. In this paper presents the partial results of action research doctorate in which we conceptualize space of mathematics learning to taking advantage of key elements to learning how cooperation and collaboration in the process of each student and group to which the student belongs. The research is anchored in Genetic Epistemology and Piaget's Sociological Studies and the concepts of autonomy and freirean virtual space of dialogue and Peters. The paper deals with issues involving the need to learn how to learn mathematics and the need to contextualise mathematics in an interdisciplinary way in digital technologies. The present cooperation and collaboration within digital learning mathematics, students pointed out by IFRS - Campus Osorio in 2011, show that learning to learn mathematics is important, everyday and fun and that mathematics is present everywhere.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 20 Nenhuma Essa pesquisa está vinculada à Linha “Práticas Pedagógicas e Formação do Educador”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos–UNISINOS. O tema está relacionado às Tecnologias Digitais – TDS no Ensino Superior, tendo como enfoque a concepção de docentes em relação ao uso dessas tecnologias em suas práticas pedagógicas. O problema consiste em investigar como se constituem as trajetórias e de que forma se articulam os saberes docentes nas concepções sobre o uso das TDs nas práticas pedagógicas desenvolvidas por docentes que atuam no Ensino Superior da URI - Campus de Frederico Westphalen/RS. Do problema derivaram as seguintes questões: quais as trajetórias dos docentes que utilizam TDs em suas práticas pedagógicas? Que saberes são articulados na constituição das concepções em relação às práticas pedagógicas com o uso das TDs? Como os docentes compreendem o conceito de TDs? Qual é a concepção de paradigma de aprendizagem presente nas falas dos docentes que atuam no Ensino S This research is linked to the Line Pedagogic "Practices and Formation of the Educator", from the Program of Masters degree in Education of the University of the Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. The theme is related to the Digital Technologies - TDs in the Higher education, having as focus the teachers' conception in relation to the use of those technologies in their pedagogic practices. The problem consists on investigating how the paths are constituted and in what way the teaching learnings are articulate in the conceptions about the use of TDs in the pedagogic practices developed by teachers that act in the Higher education of URI - Campus de Frederico Westphalen/RS. From the problem are derived the following subjects: which are the teachers' paths that use TDs in their pedagogic practices? What knowledges are articulate in the constitution of the conceptions in relation to the pedagogic practices with the use of TDs? How the teachers understand the concept of TDs? Which is the conception of paradigm

Las tecnologías digitales permiten actuar sobre la información de manera que, aparentemente, simplifican los procesos de captación, almacenamiento, recuperación y difusión. Pero también introducen elementos nuevos en la construcción de la información, como ocurre cuando se distribuyen, a través de las redes, textos que contienen sonidos e imágenes, que pueden además incluir nuevas posibilidades de relación con los autores, e interacción con el contenido de la obra. El libro digital es un nexo entre el soporte tradicional, y el emergente, con muchas posibilidades de ocupar un lugar destacado en el conjunto de tecnologías orientadas al depósito de información y conocimiento. The digital technologies allow to act over the information in some ways; apparently, they simplified all the processes related likes record, preservation, access and spread off. But the digital technologies can modify the attributes of information itself, and change our ideas about the distribution of texts, now with sounds, images and some kind of interaction; also we are discovering new posibilities of relation with the authors and their products too. The digital book is a nexus among the traditional book and others media, with many posibilities to get a place in the group of technologies oriented to contain information and knowledge.

Dissertação de mestrado em Ciências de Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Partindo de um enquadramento teórico, com base na revisão de literatura efetuada, verificou-se que a leitura de histórias é defendida como uma atividade de extrema importância, não só por promover o desenvolvimento da linguagem, a aquisição de vocabulário, o desenvolvimento de mecanismos cognitivos envolvidos na seleção da informação e no acesso à compreensão, mas também porque potencia o desenvolvimento da linguagem escrita, a compreensão das estratégias de leitura e o desenvolvimento de atitudes positivas face à leitura e às atividades a ela ligadas. As histórias, outrora utilizadas no formato oral, com o surgimento da imprensa passaram a ser difundidas através da imagem e da escrita e atualmente é comum apresentarem-se em formato digital. Os meios tecnológicos vieram enriquecer ainda mais o reconhecido potencial das histórias. Num tal contexto, este estudo pretendeu conhecer as práticas pedagógicas dos educadores do Concelho de Paredes de Coura no que se refere ao recurso aos meios digitais para trabalhar as histórias e proporcionar-lhes formação nessa área. Este trabalho assenta num plano misto, tendo-se partido dos resultados de um inquérito por questionário para uma formação nesta área dirigida aos Educadores de Infância que integraram este estudo e ajustada às suas necessidades. Para a análise dos dados recorreu-se à estatística descritiva e análise de conteúdo. Os resultados desta investigação revelam que há um consenso em torno da relevância das histórias no processo educativo, bem como da integração dos meios tecnológicos na educação., Starting from a theoretical framework, based on literature review, it was possible to verify that reading stories is advocated as an extremely important activity, not only to promote language development, vocabulary acquirement or improvement of cognitive mechanisms, involved in the selection of information and access to comprehension, but also because it increases the development of the written language, understanding of reading strategies and the reinforcement of positive attitudes towards reading and related activities. Stories, in the past presented in the oral form, became widespread with the advent of the printing press through images, words and currently appear in digital format. Technological resources have enriched the recognized potential of stories even further. With this context in mind, this study aimed to get acquainted with the pedagogical practices of teachers in the municipality of Paredes de Coura particularly in what concerns the use of digital means to work on stories and also provide them with training in this area. This work is based on a mixed plan, beginning with the results of a questionnaire for a training course in this area directed to the kindergarten teachers who participated in this study and adjusted to its needs. For data analysis we used descriptive statistics and content analysis. The results of this research show that there is a consensus on the importance of stories in the educational process as well as on the integration of technological education.