Search

2021, 14 S., Was muss geschehen, um aus einer Idee ein Buch werden zu lassen? Dieses komplizierte Bedingungsgeflecht wird in diesem Artikel ein bisschen aufgeknüpft. Der Schwerpunkt liegt dabei auf Büchern für Kinder, vor allem auch für leseungewohnte Jugendliche. Es geht also auch um Einfache Sprache. Welchen Bedingungen unterliegen Bücher für Leseanfänger:innen? Welchen Bedingungen sollten Bücher für leseungewohnte Jugendliche entsprechen? Gerade diese Frage wird versucht zu beantworten durch die Analyse eines Buches aus der Reihe „Super lesbar“ (Beltz-Verlag, 2021). (Autor)

Ebner, Martin [Hrsg.]; Schön, Sandra [Hrsg.]: L3T. Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. 2. Auflage. 2013, [7] S., In diesem Kapitel wird die visuelle Gestaltung von Lernmaterialien und -Applikationen aus zwei Perspektiven betrachtet: In einem ersten Teil geht es darum, ein Bewusstsein für wahrnehmungspsychologische Prozesse zu schaffen, welche uns bei der Rezeption von visuellen Informationen beeinflussen. Im zweiten Teil werden auf dieser Basis praktische Tipps zur Gestaltung von visuellen Anwendungs-Oberflächen und Textmaterialien gegeben. Im abschließenden dritten Teil werden zwei Übungsaufgaben vorgestellt, welche die bereits behandelten Inhalte vertiefen sollen. Ziel dieses Kapitels ist es, die Lesenden dafür zu sensibilisieren, die visuelle Gestaltung im Bereich des mediengestützten Lernens nicht zu vernachlässigen: Die Gestaltung von Lernmaterialien und -Applikationen soll nicht als unnötiger Mehraufwand, sondern stattdessen als Chance oder Potenzial zur Unterstützung von Lernaktivitäten und -prozessen aufgefasst werden - die Lernenden werden es Ihnen danken! (DIPF/Orig.)

Die Entwicklung der Akustik-Lern-CD hatte das Ziel, den Anwendungsbezug von theoretischem Wissen bei Regelverstärkern zu fördern. Die Studenten konnten nach dem theoretischen Unterricht zwar Hüllkurven zeichnen und Kompressionsraten berechnen, hatten aber Probleme, in konkreten Situationen wie z.B. beim Übersteuern von Instrumenten den korrekten Regelverstärker auszuwählen. Um einen besseren Wissenstransfer zu erreichen, werden bei der Lern-CD dem Lerner Situationen angeboten, in denen eigene Konstruktionsleistungen möglich sind und in denen kontextgebunden, interaktiv gelernt werden kann.(DIPF/Orig.)

Behindertenpädagogik 32 (1993) 2, S. 140-152, Der diagnostische Blick ist einserseits notwendige Voraussetzung zur Festellung von sonderpädagogischem Förderbedarf bzw. entwicklungsspezifischen Förderangeboten, andererseits verengt sich eben dadurch professionelle Wahrnehmung. Sonderpädagogen entgehen dieser Aporie nicht. (Autor)

Psychologische Beiträge 27 (1985) 3, S. 389-401, Es wurde angenommen, daß eine Person in ihrer Interaktion mit einer ihr bis dahin unbekannten Person vornehmlich auf jene Eigenschaften der anderen Person achtet, welche für ihre jeweils verfolgten Ziele relevant sind. Zur Variation dieser Ziele wurde eine Manipulation der sozialen Rolle vorgenommen, in die sich die Vpn versetzen sollten. Die Hypothese, daß Vpn in der Rolle A bei anderen Personen mehr auf Eigenschaften achten würden, die für die Erreichung von mit A verbundenen Zielen relevant sind (analog für B), wurde anhand von drei Experimenten zu überprüfen versucht. Als Rollen wurden jene des Lehrers und jene des Schülers gewählt, die in beiden Fällen einem neuen Schüler (Mitschüler) gegenüberstehen. Die Vpn wurden mit zwei gemischt dargebotenen Sets von Eigenschaftswörtern konfrontiert (z.B. diszpliniert, kameradschaftlich). Im ersten Experiment wurde die unmittelbare Erinnerung erfaßt: die Vpn sollten unmittelbar nach Präsentation und Durchlesen der Eigenschaftsliste die Eigenschaften reproduzieren. Im zweiten Experiment wurde mit Hiife des Tachistoskops die optische Wahrnehmungsschwelle für jede Eigenschaft gemessen. Das dritte Experiment bediente sich der Technik der Registrierung von Blickbewegungen. Eigenschaftswörter wurden in Vierer-Gruppen dargeboten. Gemessen wurde die Dauer der Fixation pro Eigenschaft. Die Hypothese galt als bestätigt, wenn die rollenbezogenen Eigenschaften besser reproduziert, schneller erkannt und länger fixiert wurden als die nicht rollenbezogenen. Die Hypothese ließ sich nur zum Teil bestätigen. Verschiedene Erklärungsmöglichkeiten dafür werden diskutiert. (DIPF/Orig.), The hypothesis that persons would focuse their attention to those attributes of another unknown person which are most relevant towards the goals (which) the person pursues in a specific situation was experimentally tested. The goals were manipulated by giving the subjects different roles: half of the subjects took the role of a teacher, the other half the role of a student, both being confronted with a new student. Two sets of personality trait names which are supposed to be related to the goals were constructed. These trait names were presented to the subjects in a mixed order. In the first experiment the dependent variable was the reproduction rate, shortly after reading the sixteen trait names. In the second experiment for the perception threshold every adjective was measured by means of the tachistoskop. The third experiment used the technique of registration eye movements during the reading of the trait names. Dependent variable was the length of eye fixation for every trait name. The hypothesis was only partially affirmed. (DIPF/Orig.)