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No âmbito do Projeto Pensar a Educação, este capítulo corresponde à análise das políticas para a educação da infância em Portugal, considerando sobretudo o período entre o 25 de abril e a atualidade. O capítulo sinaliza progressos, mas também impasses e ameaças no desenvolvimento das políticas para a educação da infância. A abordagem adotada parte da análise das crianças, enquanto sujeitos históricos inseridos em contextos sociais específicos, e da infância, enquanto categoria geracional autónoma, para enquadrar necessidades e perspetivar linhas de desenvolvimento educacional, nos planos curricular, da formação de profissionais da educação e na orientação político-pedagógica para o grupo etário dos zero aos seis anos de idade, CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal, Projeto Pensar a Educação, Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562

O abuso sexual de crianças, não se tratando de um fenómeno novo, caracteriza-se, no entanto, pela dificuldade e demora no reconhecimento social e científico, enquanto problemática, sendo ainda mais recente a preocupação da investigação científica de caraterizar e compreender o abuso sexual de crianças a partir das suas vozes. Os estudos sociológicos sobre o abuso sexual têm sido escassos. Não obstante, o facto de se tratar de um fenómeno complexo e multidimensional, onde se acumulam diversos fatores e consequências, urge reconhecer e estudar sociologicamente o fenómeno, porque (i) possibilitará discutir a forma como a dominação sexual e geracional persiste nas sociedades contemporâneas e, ainda, se reveste de outros contornos; (ii) encarará o fenómeno como uma violação sistemática dos direitos humanos e dos direitos da criança na discussão do fenómeno; (iii) contribuirá para a discussão sobre a necessidade de uma intervenção política e social mais adequada e eficaz. Este texto desdobra-se ao longo de três dimensões de análise. Em primeiro lugar, olha o abuso sexual de crianças a partir do enfoque dos direitos da criança, explicitando os esforços que têm vindo a ser desenvolvidos para proteger os direitos das crianças à escala nacional e internacional. Segue-se a análise quantitativa e qualitativa dos dados públicos sobre o abuso sexual de crianças produzidos por três organismos nacionais: o Ministério de Administração Interna (MAI), a Comissão Nacional de Proteção de Crianças e Jovens em Risco (CNPCJR) e a Associação Portuguesa de Apoio à Vítima (APAV). Por fim, convocam-se as vozes de crianças sobre o fenómeno, no sentido de atribuir à análise desta problemática uma tessitura mais densa, reveladora daquelas que são as suas complexidades, o que na nossa opinião, contribui com novos olhares sobre uma velha-nova problemática.

Brincar é o tema que juntou, uma vez mais investigadores oriundos de alguns países de língua oficial portuguesa: Brasil, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Prícepe e Timor Leste.

Podemos considerar o século XX como o século dos direitos da criança. É neste século que se edificou um quadro jurídico-legal de protecção às crianças e surgiram as associações, instituições e organizações transnacionais, nacionais e locais em prol da infância. A análise da situação da infância em Portugal caracteriza-se por um conjunto de avanços, impasses e retrocessos, desassossegos e desafios, na afirmação dos direitos da criança e na edificação de condições de bem-estar social para este grupo social. A título de exemplo, pode-se referir que Portugal foi um dos primeiros países a aprovar uma Lei de Protecção à Infância em 1911, a consagrar na Constituição da República de 1976, como direitos fundamentais, a infância e a ratificar a Convenção dos Direitos da Criança em 1990. Contudo, muitos compromissos permanecem incumpridos, não porque os direitos das crianças sejam demasiado ambiciosos, inatingíveis ou tecnicamente impossíveis de aplicar, mas porque a agenda da infância não é ainda considerada como uma prioridade política, económica e social. Este facto é ilustrativo de uma sociedade em tensão entre os seus discursos oficiais sobre os direitos da criança e a acção na área das “políticas para a infância”. A partir da análise de indicadores plasmados nos relatórios da Comissão Nacional de Protecção de Crianças e Jovens em Risco, na primeira década do século XXI, propomo-nos compreender as tensões, os riscos e ambiguidades que caracterizam a infância das crianças portuguesas em situação de risco e analisar o impacto da Convenção dos Direitos da Criança na definição de políticas públicas para a infância em situação de risco., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - CIEC - unidade de investigação 317

Este texto procura caracterizar a situação da infância em Portugal a partir de um conjunto alargado de indicadores. A demografia será um deles, reflletindo acerca da tendência de acelerada diminuição do número de crianças em Portugal. Detemo-nos depois nas transformações da estrutura familiar e nas práticas de educação familiar das crianças. seguidamente analisamos a evolução da legislação portuguesa, caracterizando-a nos planos da educação, saúde e justiça. A análise das políticas de protecção confronta-nos de seguida, com as políticas para as crianças 'das margens' face ao mau-trato e à negligência. antes de concluirmos, apresentamos alguns indicadores da relação da criança com a cultura., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - CIEC - unidade de investigação 317

O abuso sexual de crianças, não se tratando de um fenómeno novo, caracteriza-se, no entanto, pela dificuldade e demora no reconhecimento social e científico, enquanto problemática, sendo ainda mais recente a preocupação da investigação científica em caraterizar e compreender o abuso sexual de crianças a partir das suas vozes. Os estudos sociológicos sobre o abuso sexual têm sido escassos. Não obstante, o facto de se tratar de um fenómeno complexo e multidimensional, onde se acumulam diversos fatores e consequências, potencia ainda mais a urgência para se reconhecer e estudar sociologicamente o fenómeno, de forma a permitir uma intervenção política e social mais adequada e eficaz. Este texto desdobra-se ao longo de três dimensões de análise. Em primeiro lugar, olhar o abuso sexual de crianças a partir do enfoque dos direitos da criança, explicitando os esforços que têm vindo a ser desenvolvidos para proteger os direitos das crianças. Segue-se a análise dos dados públicos sobre o abuso sexual de crianças produzidos por três organismos: o Ministério de Administração Interna (MAI), a Comissão Nacional de Proteção de Crianças e Jovens em Risco (CNPCJR) e a Associação Portuguesa de Apoio à Vítima (APAV). Por fim, convocam-se as vozes de crianças sobre o fenómeno, no sentido de atribuir à análise desta problemática uma tessitura mais densa, reveladora daquelas que são as suas complexidades, o que na nossa opinião, contribui com novos olhares sobre uma velha problemática., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT)

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2019-02-07T11:03:23Z No. of bitstreams: 2 Relatório da PPSJI_Catarina Correia.pdf: 654374 bytes, checksum: 3d4eea71876e7c0b3391e52fcceae6fa (MD5) Anexos_Relatório PPSJI_Catarina Correia.pdf: 5043090 bytes, checksum: 27c7fb83cd58918a66a399ee6baa768d (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-07T11:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Relatório da PPSJI_Catarina Correia.pdf: 654374 bytes, checksum: 3d4eea71876e7c0b3391e52fcceae6fa (MD5) Anexos_Relatório PPSJI_Catarina Correia.pdf: 5043090 bytes, checksum: 27c7fb83cd58918a66a399ee6baa768d (MD5) Previous issue date: 2018-07-19 N/A

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Social e Intervenção Comunitária No âmbito do Mestrado em Educação Social e Intervenção Comunitária, a presente investigação visa apresentar os resultados da pesquisa e análise relativamente aos Centros de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental (CAFAP) que tomou como referência empírica a produção académica realizada no ensino superior a nível nacional e disponibilizada no Repositório Científico de Acesso Aberto em Portugal (RCAAP) entre 2008 e 2015. Este período abarcou a fase em que a problemática da promoção e proteção de crianças e jovens esteve em destaque a nível nacional e internacional. Não obstante, continua atualmente a revestir-se de grande complexidade, entre outros motivos, pelos múltiplos olhares sobre a intervenção com este grupo social e com as suas famílias. Os problemas familiares levam a que muitas vezes, seja necessária a intervenção de serviços especializados no sentido de assegurar os direitos das crianças e jovens. O enfoque da pesquisa desenvolvida assentou nos CAFAP. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma investigação de natureza qualitativa tendo por base a análise documental das oito produções académicas identificadas e analisadas que tinham como objeto e/ou como espaço de intervenção os CAFAP na sociedade portuguesa Os resultados do estudo apontam para uma escassez de investigações sobre os CAFAP e a ausência de trabalhos produzidos na área da Educação Social e Intervenção Comunitária. ABSTRACT In the scope of the Master in Community Education and Intervention, this research aims to present the results of the research and analysis about the Centres for Family Support and Parental Counselling [CAFAP] that took as an empirical reference the academic production carried out in higher education at national level, between 2008 and 2015, which was available in the Scientific Repositories of Open Access in Portugal [RCAAP] in the period under review. At a time when discourses on the promotion and protection of children and young people are increasingly prominent nationally and internationally. Nevertheless, it continues to be complex, among other reasons, due to the multiple perspectives on the intervention with this social group and with the families. Family problems often lead to the intervention of specialized services in order to ensure the rights of children. The focus of the research developed was based on the Centers for Family Support and Parental Counselling [CAFAP]. From the methodological point of view, this is a qualitative research based on the content analysis of the eight academic productions identified and analysed that had as object and / or as intervention space the CAFAP in Portuguese society. The results of the study point to a lack of research on CAFAP and the lack of work produced in the area of Social Education and Community Intervention. N/A

Relatório da Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar O presente relatório enquadra-se na unidade curricular Prática Pedagógica Supervisionada (PPS II) e resulta da intervenção sociopedagógica e tem como objetivo caraterizar, de forma reflexiva, a minha intervenção enquanto educadora-estagiária em contexto de Jardim de Infância. Durante o período em que se desenvolveu a PPS, entre setembro de 2016 e janeiro de 2017, e com o propósito de conferir uma maior relevância empírica às questões de investigação, realizou-se uma investigação-ação, que a partir das observações, do registo diário da minha ação e das interações diárias com as crianças, possibilitou caraterizar as rotinas e práticas sociais que aconteciam na sala e desvelar as relações de poder que se iam estabelecendo entre adulta(s) e criança(s) e, ainda, caraterizar as conceções que as crianças têm sobre as rotinas.. Fez-se, ainda o enquadramento metodológico e ético e, por fim, a discussão de resultados. As conclusões apontam para a importância que a ação da educadora-estagiária assumiu na gestão da rotina da sala, ainda que não isenta de dificuldades e tensões. ABSTRAT This report falls under the Supervised Professional Practice and is the result of my intervention in nursery context. Therefore this report also aims to characterize in a reflective way my intervention as an intern during this period. During my Supervised Professional Practice, between September and January of the current year, with the purpose to present a bigger empiric relevance to the questions in research, an investigation was realized, which from the observations, from my records and daily interaction with children, allowed me to characterize the routines and social behaviours between children and the adults as well to characterize the conceptions that children have about routines. It will be presented the methodologic and ethical issues in an investigation and the discussion of the results. The conclusions appoints to the adults – intern and kindergarten teacher – leading role in the management of the individual and group´s routine. However this leading role isn’t absent of tensions or struggles in the way to ensure the individual and the group needs. N/A

Relatório da Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar O objetivo deste relatório é analisar as interações estabelecidas entre uma educadora estagiária e as crianças de uma sala de jardim de infância (JI) público situado em Lisboa, no âmbito da Prática Profissional Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, entre setembro de 2016 e fevereiro de 2017. A partir da caracterização do JI, das crianças, da equipa educativa e das famílias, procura-se explicitar o percurso da prática pedagógica desenvolvida. De modo a operacionalizar a investigação, optou-se por uma metodologia qualitativa recorrendo a quatro técnicas de recolha de dados: observação participante, diário de campo, conversas informais e fotografias. A análise de dados remete para três categorias de análise sobre as interações estabelecidas: espaços, significados e papel na intervenção pedagógica. É então possível concluir que o percurso foi repleto de dificuldades, desafios e principalmente conquistas. No que concerne às dificuldades, estas centraram-se sobretudo na dificuldade de interações com algumas das crianças do grupo e, consequentemente, nas consequências que daí advém para a ação pedagógica, uma vez que esta visa que o trabalho de um/a educador/a-estagiária se faça com todas as crianças, constituindo também um desafio, uma vez que, inicialmente, me coube instigar algumas das interações que ia estabelecendo com as crianças, para que me fossem conhecendo melhor, tendo sido para isso, crucial, o tempo de intervenção, na medida em que me deu oportunidade de refletir acerca do que se ia passando, de forma a ultrapassar as dificuldades e os desafios que iam surgindo. Por fim, as principais conquistas foram ter conseguido estabelecer um quadro plural de interações com as crianças, tanto iniciadas por mim como pelas crianças, sobretudo à medida que o tempo ia avançando na PPS. Destacar que as interações iniciadas pelas crianças aconteceram fundamentalmente quando me chamavam para brincar com elas. ABSTRACT The objective of this report is to analyze the interactions established between a trainee educator and the children of a public kindergarten (JI) located in Lisbon, within the framework of the Supervised Professional Practice (SPP) of the Master in Pre-School Education, between September 2016 and February of 2017. From the characterization of the kindergarten, the children, the educational team and the families, it is tried to explain the course of the pedagogical practice developed. In order to operationalize the research, a qualitative methodology was chosen using four techniques of data collection: participant observation, field diary, informal conversations and photographs. Data analysis refers to three categories of analysis on established interactions: spaces, meanings and role in pedagogical intervention. It is then possible to conclude that the course was full of difficulties, challenges and mainly achievements. Concerning the difficulties, these were mainly focused on the difficulty of interactions with some of the children in the group and, consequently, on the consequences that result for the pedagogical action, since this aims that the work of an educator With all the children, and it was also a challenge, since, initially, I had to instigate some of the interactions I was establishing with the children, so that they would get to know me better. Intervention, as it gave me an opportunity to reflect on what was going on, in order to overcome the difficulties and challenges that were emerging. Finally, the main achievements were to have succeeded in establishing a plural framework of interactions with children, both initiated by myself and by children, especially as time progressed in the SPP. To emphasize that the interactions initiated by the children happened mainly when they called me to play with them. N/A

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar Tendo em conta que, para as crianças, a amizade é um valor fundamental, nem sempre fácil de alcançar (Trevisan, 2007), proponho-me, neste relatório, a partilhar as descobertas efetuadas, com as crianças da Sala 2, de um Jardim-de-Infância (JI), na cidade de Lisboa, sobre os enredos da cultura de pares instituída, bem como sobre as conceções e significados atribuídos, pelas crianças, no âmbito das relações que estabelecem. No presente Relatório, começo por caraterizar, de forma reflexiva, os contextos educativos onde decorreu a minha intervenção, enquanto educadora-estagiária, e analiso a minha prática, em Creche e JI, no âmbito da unidade curricular Prática Profissional Supervisionada (PPS). Pretendo, ainda, partilhar o caminho percorrido em torno da problemática central: a amizade entre as crianças, no quotidiano do jardim-de-infância. Para operacionalizar a investigação proposta, optou-se por uma metodologia qualitativa, onde recorri a três técnicas principais: a observação, que decorreu no período de 8 de janeiro a 13 de fevereiro (creche) e 19 de fevereiro a 29 de maio (JI), a entrevista e a consulta documental. Os dados recolhidos foram analisados à luz de duas áreas fulcrais: a pedagogia da infância e a sociologia da infância. A investigação realizada sobre a amizade entre as crianças aponta para um processo complexo, diversificado, implicando determinados requisitos, que envolvem dimensões diferenciadas de criança para criança. Nas relações que estas estabelecem, há distinção entre diferentes tipos de amigos e diversos graus de intimidade e interações. Por fim, foi ainda identificada a reciprocidade como um fator fundamental nas relações estabelecidas entre as crianças. ABSTRACT Friendship is a fundamental value for children, but not always easy to achieve. In this report, I want to share the discoveries made with the children of “Sala 2”, about their peer cultures, as well as their conceptions and meanings about the relationships among the group. I begin by presenting, in a reflexive and theoretically supported way, my educational intervention in two educational contexts: childcare and kindergarten. Furthermore, I want to share the investigation process about friendship between children in kindergarten. This research is based on qualitative methodology and involves three main techniques: observation, which took place in the period from January 8 to February 13 (childcare) and 19 February to 29 May (kindergarten), the interview and document research. The collected information was analyzed based on two key areas: childhood pedagogy and sociology of childhood. The research indicates that friendship by children is a complex, diverse process that implies certain requirements, involving different dimensions from child to child. And, in their relations, they distinguish different types of friends. Besides that, this research also indicates that reciprocity is an essential factor in the relationships between children.

Relatório da Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar O presente Relatório incide no trabalho desenvolvido ao longo da PPS no contexto de Creche e de Jardim de Infância (JI). O grupo de Creche era composto por dezassete crianças (entre os dois e os três anos de idade) e o grupo de JI por dezanove crianças (entre os quatro e os sete anos). No decorrer da intervenção, a problemática mais significativa surgiu no contexto de JI e consistiu em compreender as representações que as crianças têm sobre si e sobre os outros, centradas nas questões de género. Nesse sentido, após um olhar crítico e reflexivo surgiram algumas questões: Quais são as conceções das crianças acerca das questões de género? Que ação sociopedagógica, enquanto educadora estagiária, devo adotar de forma a considerar as questões de género? Estas questões permitiram caracterizar de forma aprofundada as (des)igualdades entre géneros vivenciadas. A partir das mesmas foi possível refletir sobre a importância deste tema, a partir de um olhar que convoca diversos pressupostos teóricos oriundos, da Pedagogia, da Sociologia, Psicologia e dos Estudos de Género. Considerou-se importante ouvir as vozes das crianças acerca do que é ser-se menino e ser-se menina. Tratou-se de considerar uma opção metodológica flexível, centrada na investigação sobre a prática (Ponte, 2002), baseada essencialmente na observação, registo e análise sobre a PPS em geral e em particular sobre a questão de género na infância. Neste sentido, uma das principais premissas deste trabalho pressupôs abrir portas, ou seja, a desocultação das questões de géneros no JI. A intervenção não se traduziu na mudança de comportamentos das crianças devido ao período da PPS em JI ter sido relativamente curto. Não obstante, consegui perceber a importância destas questões na (re)definição da minha ação pedagógica e do papel que as crianças assumem na criação e manutenção de desigualdades entre géneros. ABSTRACT The present report focuses on the work developed on the PPS in the context of Nursery and Kindergarten. The Daycare group consisted of 17 children (between two and three years of age) and the group of Kindergarten by 19 children (between four and seven years old). In the course of this dissertation, the main problem has arisen in the context of Kindergarten and was to understand the idea that children have about themselves and others, focusing on gender issues. After a critical and reflective inspect, questions have been risen: What are the children conceptions about gender issues? What socio-pedagogical action while intern educator should I adopt in order to consider the matter of gender? All these questions allowed us to characterize in detail the experienced (dis)similarities between genders. From these experiences, it was possible to reflect on the importance of this topic, from an inspect that summon various theoretical assumptions from Pedagogy, Sociology, Psychology and Gender Studies. It was extremely important to hear the voices of the children about what it is like to be a child and what it is like to be a girl or a boy. It was considered a methodological flexible option, focused on research on the practice (Ponte, 2002), based primarily on observation, recording and analysis of the PPS in general and specially on the question of gender in childhood. One of the main assumptions of this work had in mind to uncover gender issues in Kindergarten. The dissertation has not resulted in the change of behavior of children due to the fact that the period of the PPS in Kindergarten was relatively short. Nevertheless, I was able to understand the importance of these issues in the (re)definition of my pedagogical action and of the role that children play in the creation and maintenance of disparities between genders.

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar O Relatório Autonomia, Crianças e Organização do Espaço: Relato de uma experiência de intervenção pedagógica promotora da autonomia das e com as crianças em Creche e Jardim de Infância que aqui se apresenta focaliza a reflexão sobre a prática profissional supervisionada desenvolvida no ano letivo 2013/2014 em contexto de Creche e Jardim de Infância. A prática desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar teve início no contexto de creche durante o período de tempo de 6 a 31 de janeiro com um grupo de 10 crianças e término no contexto de jardim de infância integrado numa escola TEIP, de 10 de fevereiro a 23 de maio de 2014, com um grupo de 20 crianças. Para além da reflexão sobre a prática, o Relatório tem também como objetivo caracterizar a promoção da autonomia das crianças nos dois centros de educação de infância onde desenvolvi a minha intervenção. A partir do trabalho desenvolvido pelas educadoras de infância, pretendese refletir sobre os processos, dinâmicas e atividades que promovem a autonomia do grupo de crianças, com especial enfoque na influência da organização do espaço. Metodologicamente este trabalho assume uma abordagem qualitativa, de investigação sobre a prática (Ponte, 2002). Privilegiaram-se como técnicas de recolha de dados a observação, a entrevista, a consulta e análise de documentos e os diários de campo. O trabalho desenvolvido possibilita compreender como os interesses das crianças eram tidos em conta nos dois contextos e a promoção da autonomia considerada como um objectivo pedagógico pensado e promovido não para as crianças mas com as crianças. O enfoque na organização do espaço, pensado a partir de reflexões educativas e pedagógicas pelas educadoras de infância, mas flexível de forma a possibilitar a participação das crianças, possibilita também compreender a sua importância na prática de uma (futura) educadora de infância. Abstract The Report Autonomy, Children’s and Organization of the space: Relate of an experience of pedagogical intervention promoter of the autonomy of the and with the children’s in context of nursery and kindergarten here presented focus on the reflection about the supervised professional practice on the school year 2013/2014 in day nursery and kindergarten context. The developed practice developed within Pre-School Master begun at nursery context between January 6 and 31 with a group of 10 children and ended in integrated kindergarten context at a TEIP school, from February 10 until May 23 of 2014, with a group of 20 children. In addition to the reflection about the practice, the Report also has as objective promoting the children autonomy at the two childhood education centers where I developed my intervention. Based on the work developed by the teachers, the reflection relays on processes, dynamics and activities that promoted the autonomy of the children group, focusing the influence of the space organization. Methodologically this work has a qualitative approach, of research about the practice (Ponte, 2002). The privileged techniques for collecting data are observation, interviews, consultation and debate of documents and the field diaries. The developed work allows understand that the interest of the children were taken into account at both contexts and the autonomy promotion taken as a pedagogic goal, considered and promoted not for the children, but with the children. The focus on space organization, thought based on educative and pedagogical reflections from the kindergarten teachers, flexible enabling children participation, enables the understanding of the importance at the practice as a (future) teacher.

Dissertação de 2º Ciclo conducente ao grau de Mestre em Ciências da Educação, especialização em Intervenção Precoce. Este trabalho investiga as concepções de criança e de infância que os técnicos de Intervenção Precoce (IP) têm em uma Associação no Sul do Brasil. A intenção é verificar como tais concepções influenciam – ou não - as práticas dos técnicos, assim como perceber se os direitos da criança são respeitados e garantidos na prática profissional e na participação das crianças nas tomadas de decisão. Para o efeito, com o intuito de fundamentar a pesquisa, foi elaborado uma revisão de literatura a partir de um quadro teórico multidisciplinar, da Sociologia da Infância e da Intervenção Precoce, com especial incidência na perspectiva brasileira. Partindo da perspectiva sociológica de crianças como atores sociais e da infância como categoria geracional, e da Intervenção Precoce com práticas centradas na família, metodologicamente trata-se de uma investigação qualitativa, centrada num estudo de caso onde foram entrevistados técnicos de uma Associação localizada no sul do Brasil que realiza atendimento público inserido em um programa de atenção a saúde materno-infantil. A análise qualitativa dos dados levantados mostra que a visão da criança como protagonistas nas suas relações ainda está ausente nas concepções dos técnicos, assim como as questões dos direitos da criança são encaradas como problemas sociais e restringidas ao setor de assistência social. A participação das famílias é secundária em uma prática centrada na criança, onde o brincar aparece como ferramenta fundamental nos tratamentos para além de ser considerado direito da criança. Abstract This work intends to investigate the conceptions of children and childhood that a team of Early Childhood Intervention Technicians have in an association in the south of Brazil. The intention is to verify if those conceptions influence – or not – the technicians practices as well as understand if the children´s rights are respected and granted during their therapy sessions and in the children´s decision-making participation. For such, in order to support the research, it was elaborated a literature review from a multidisciplinary theoretical framework, of the Sociology of Childhood and the Early Childhood Intervention, with special focus on the Brazilian perspective. From the sociological perspective of children as social actors and childhood as a generational category, and the family-centered practices in the early childhood intervention, methodologically it is a qualitative research, focusing on a case study in which technicians were interviewed of a public service association located in the south Brazil's that is provider inserted into a program of care for maternal and child health. The qualitative analysis of the data collected shows that the view of children as protagonists in their relationships is still absent in the technicians conception, as well as the children rights are seen as social problems and directed to the social assistance department. The participation of the families is seen as secondary in a child-centered practice of Early Childhood Intervention. The play appears as a fundamental tool in the therapeutical sessions beyond being considered a children´s right.