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In France, the issue of equal education for boys and girls and the struggle against inequalities based on gender categories is very present. This research should be contextualized with a view to fighting stereotypes in the school setting. Our interest is the knowledge that children develop throughout infancy and childhood regarding toys, seen here as a means of gender socialization. The results indicate an early knowledge of the stereotypes associated with certain toys, but also variations according to the type of toy and the age of the children. The experiences of socialization in the school setting can provide, by the intervention of teachers through educational interaction and ludic support, more heterogeneous experiences. En Francia, el tema de la educación para la igualdad entre niñas y niños en la escuela, así como el de la lucha contra las desigualdades entre las categorías de sexo está muy presente, y hay que contextualizar esta investigación teniendo en cuenta el combate a los estereotipos en el ámbito escolar. Nuestro interés son los conocimientos que desarrollan los niños, a lo largo de la primera infancia y la infancia, sobre los juguetes, vistos aquí como medios de socialización de género. Los resultados indican un conocimiento temprano de los estereotipos asociados a determinados juguetes, así como variaciones según el tipo de juguete y la edad de los niños. Las experiencias de socialización en el ámbito escolar pueden ofrecer, por intermedio de la acción de los profesores a través de interacciones pedagógicas y soportes lúdicos, experiencias más heterogéneas. En France, la question de l’éducation à l’égalité filles/garçons à l’école et la lutte contre les inégalités entre les catégories de sexe est une question vive et cette recherche est à contextualiser au regard de la lutte contre les stéréotypes en contexte scolaire. Nous nous intéressons aux connaissances que les enfants développent, au cours de la petite enfance et de l’enfance, au sujet des jouets, perçus ici comme médias de la socialisation de genre. Les résultats indiquent une connaissance précoce des stéréotypes associés à certains jouets mais aussi des variations selon le type de jouet et l’âge des enfants. Les expériences de socialisation en contexte scolaire peuvent fournir, de par l’action des enseignants à travers les interactions pédagogiques et les supports ludiques, des expériences plus hétérogènes. Na França, a questão da educação para a igualdade entre meninas e meninos na escola e da luta contra as desigualdades entre as categorias de sexo é muito presente, e esta pesquisa deve ser contextualizada tendo em vista o combate aos estereótipos no contexto escolar. Nosso interesse são os conhecimentos que as crianças desenvolvem, ao longo da primeira infância e da infância, a respeito dos brinquedos, vistos aqui como meios de socialização de gênero. Os resultados indicam um conhecimento precoce dos estereótipos associados a certos brinquedos, mas também variações segundo o tipo de brinquedo e a idade das crianças. As experiências de socialização no contexto escolar podem fornecer, por intermédio da ação dos professores através de interações pedagógicas e suportes lúdicos, experiências mais heterogêneas.

In this interview, through the dialogue established with a teacher engaged in the fight in defense of public education, it is proposed to make an analysis about full-time full education. For such, we addressed some of the main aspects that influence the implementation and development of this policy in the Brazilian school context. The reflections contribute to promote the criticism about current conceptions, the structure, the legislation, highlighting ruptures, advances and gaps that still persist. The analytical balance on the experience of the Ciep in Rio de Janeiro in the 1980s and 1990s brings into discussion the limits and challenges of this policy and at the same time rescues it as a possibility of improving public education by promoting greater educational equality since It allows to broaden the formative experiences of the students, especially the popular classes. Dans cet entretien, parmi d’un dialogue établi avec une professeur engagée dans la lutte pour la défense de l'éducation publique, elle est proposé de faire une analyse sur l'éducation complète à temps plein. Pou cela, nous avons abordé certains des principaux aspects qui influencent sur la mise en œuvre et développement de cette politique dans le contexte scolaire brésilien. Les réflexions contribuent à promovoir la critique autour des conceptions actuelles, de la structure, de législation en soulignant les ruptures, les avancées et les lacunes qui persistent. La balance analytique autour de l’expérience du Ciep, à Rio de Janeiro dans les décennies 1980/1990, remet em question les limites et les défis de cette politique tout en la préservant comme une possibilité d’améliorer l’éducation publique en promouvant une plus grande égalité en élargir les expériences formatrices des étudiants, en particulier des classes populaires. Na presente entrevista, por meio do diálogo estabelecido com uma professora engajada na luta em defesa da educação pública, propõe-se a fazer uma análise a respeito da educação integral em tempo integral. Para tal abordou-se alguns dos principais aspectos que influenciam na implementação e desenvolvimento dessa política no contexto escolar brasileiro. As reflexões contribuem para fomentar a crítica em torno de concepções vigentes, da estrutura, da legislação, ressaltando-se rupturas, avanços e lacunas que ainda persistem. O balanço analítico em torno da experiência dos Ciep, no Rio de Janeiro nas décadas de 1980/1990, coloca em discussão os limites e desafios dessa política e ao mesmo tempo resgata-a enquanto possibilidade de melhoria do ensino público promovendo maior igualdade educacional visto que permite ampliar as experiências formativas dos alunos, sobretudo das camadas populares. &nbsp

Presentación. Presentation. Aranguren R., Carmen Cartografía de las representaciones de la globalización en textos de geografía de enseñanza media. Cartography of representation of globalization in geography texts in teaching middle school. Hollman, Verónica Proyecto socioeducativo de ciudad: un escenario para el conocimiento y la formación de valores ciudadanos. Socio-educational project of a city: a scenery for knowledge and the creation of citizen values. Aranguren R., Carmen Antúnez Pérez, Ángel Z. Efectos de la memorización en la práctica escolar cotidiana de la enseñanza geográfica. Effects of memorization in daily school practices in teaching geography. Santiago Rivera, José Armando Los historiadores proponen cómo cambiar la enseñanza: La reforma educativa Argentina en las fuentes para la transformación curricular. Historians propose how to change teaching: Argentine educational reform in the sources for curricular transformation. de Amézola, Gonzalo Educación ciudadana y comprensión del gobierno nacional en niños y jóvenes argentinos. Citizen education and understanding of the national government in Argentine children and young. Lenzi, Alicia M. Boris, Sonia Pataro, Alejandra Iglesias, María Cristina La labor educativa en la sociedad del siglo XXI. The educational task of society in the 21st century. Vilera de Girón, Aliria El diálogo, la supervisión crítica y los roles en el proceso de orientación pedagógica. Dialog, critical counselling and roles in the pedagocial orientation´s process. Pestana, Nancy La prensa y la caricatura como fuente de información en el proceso educativo. The press and comics as sources of information in the educational process. Briceño Monzón, Claudio Alberto Funcionamiento de las Escuelas Básicas Integrales en la ciudad de Mérida. The functioning of integral primary schools in the city of Mérida. Blanco Tovar, Miguel Ángel Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela. Pedagogical considerations to promote reading inside and outside the school. Morales, Oscar Alberto Rincón G., Ángel Gabriel Tona Romero, José Anuros: recurso didáctico para la Educación Ambiental en la Iª etapa de Educación Básica. Anurans: a didactic resource for Environmental Education at the Basic Education level I. Castillo Díaz, María Desyré Camacho A., Carlos R. Educar para pensar críticamente: una visión desde el área curricular estudios sociales de educación básica. Educate for critical thought: a vision from the curricular area of social studies in primary education. Páez, Haydée Arreaza, Evelyn Vizcaya, Willdea Eventos. Events. 195 - 218 oscarula@ula.ve, moralito_ve@yahoo.com rinconga@ula.ve josetona@ula.ve semestral Nivel analítico