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Issues related to proficiency in sign languages and the written modality of oral languages from different countries are a matter of consequence in the context of Deaf Studies, in a variety of situations. Consequently, we can understand that, in Brazil, the approximation between the Brazilian Sign Language (Libras) and the Portuguese Language creates possibilities for reflection that are always useful, considering that the deaf, users of Libras, communicate in one language while writing in another. In the academic context, this situation has imposed obstacles, especially for deaf professors who need to propose, develop and publish in journals, research, extension activities and their results. Therefore, this paper aims to problematize the implications of the listening norm in the subjectivity processes of the deaf professors at University, especially with regard to written production in Portuguese. The study is based on Cultural Studies and Deaf Studies and is linked to interviews conducted with five deaf professors who teach the discipline Brazilian Sign Language at national universities in Brazil. The narratives indicate that there are processes of subjectification about what it means to be a deaf teacher in a university context and, also, of resistance as a strategy for valuing Libras. Deaf professors present the limits of their written Sign Language and narrate its importance in confirming the value of recognition of Sign Languages as a way to claim for new public policies related to the two languages in universities. Questões relacionadas ao domínio das línguas de sinais e da modalidade escrita das línguas orais de diferentes países são tensionadas no contexto dos Estudos Surdos em diferentes situações. Partindo desta questão, pode-se entender que, no Brasil, a aproximação entre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa gera possibilidades de reflexão que sempre são úteis, tendo em vista que os surdos, usuários da Libras, comunicam-se cotidianamente em uma língua, ao passo que escrevem em outra. No contexto acadêmico, tal situação tem gerado obstáculos, especialmente para docentes surdos que precisam propor, desen- volver e publicar em periódicos relatos de pesquisas, de atividades de extensão e seus resultados. Portanto, este artigo tem por objetivo problematizar as implica- ções da norma ouvinte nos processos de subjetivação dos professores surdos do Ensino Superior, em especial, no que se refere à produção escrita em Língua Portuguesa. O estudo se apoia no campo dos Estudos Culturais articulados ao campo dos Estudos Surdos e baseia-se em entrevistas realizadas com professores surdos que ministram a disciplina Língua Brasileira de Sinais em universidades federais do Brasil. As narrativas indicam que ocorrem processos de subjetivação acerca do que significa ser docente surdo em contextos universitários e, também, acerca da resistência linguística como uma estratégia de valorização da Libras. Os professores surdos apresentam os limites da escrita por meio da Língua de Sinais e discorrem sobre a importância de se reforçar o valor e o reconhecimento da Língua de Sinais como formas de reinvindicação de novas políticas públicas rela- cionadas às duas línguas no Ensino Superior. Las cuestiones relacionadas con el dominio de las lenguas de signos y la modalidad escrita de las lenguas orales de diferentes países se destacan en el contexto de los estudios de sordos en diferentes situaciones. Con base en esta pregunta, se puede entender que, en Brasil, la aproximación entre la Lengua de Signos Brasileña (Libras) y la lengua portuguesa genera posibilidades de reflexión que siempre son útiles, considerando que los sordos, usuarios de Libras, se comunican diariamente en un idioma mientras se escribe en otro. En el contexto académico, esta situación ha creado obstáculos, especialmente para los docentes sordos que necesitan proponer, desarrollar y publicar informes de investigación, actividades de extensión y sus resultados en revistas. Por tanto, este artículo tiene como objetivo discutir las implicaciones de la norma auditiva en los procesos de subjetivación del profesorado sordo en la Educación Superior, especialmente en lo que respecta a la producción escrita en portugués. El estudio se basa en el campo de Estudios Culturales articulado con el campo de Estudios de Sordos y se basa en entrevistas realizadas a profesores sordos que imparten la asignatura Lengua de Signos Brasileña en universidades federales de Brasil. Las narrativas indican que existen procesos de subjetivación sobre lo que significa ser docente sordo en contextos universitarios, y también sobre la resistencia lingüística como estrategia de valoración de Libras. Los docentes sordos presentan los límites de la escritura a través de la Lengua de Signos y discuten la importancia de reforzar el valor y el reconocimiento de la Lengua de Signos como formas de reivindicar nuevas políticas públicas relacionadas con las dos lenguas en la Educación Superior.

O contexto para inserção da pessoa Surda na sociedade é marcado por diversos conflitos históricos e filosóficos até que os Surdos conquistassem seu direito pleno de cidadania. Entre as principais conquistas da comunidade surda temos: a Lei n° 10.436/2002 (BRASIL, 2002), que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua oficial do povo Surdo; e, o Decreto n° 5.626/2005 (BRASIL, 2005), que regulamenta a Libras como primeira língua (L1) e a língua portuguesa escrita como segunda língua (L2), além de determinar a inserção da disciplina de Libras nos cursos de Fonoaudiologia, Pedagogia e demais licenciaturas. Essa é, de fato, uma grande conquista no que diz respeito à educação dos Surdos, já que o preparo adequado de professores pode favorecer uma educação de qualidade aos alunos Surdos em situação de inclusão (ANDRADE, 2013). Diante disso o presente artigo teve como objetivo analisar como a disciplina de Libras é organizada em relação aos conteúdos para cursos de Licenciatura em Química e licenciatura em Ciências Biológicas a partir de uma análise documental de ementas. Essa pesquisa de cunho qualitativo teve suas fontes dos dados o quantitativo de 139 ementas de Libras dos cursos de Licenciatura em Química e Ciências Biológicas de Instituições de Ensino Superior (IES), públicas avaliadas segundo o Enade de 2017 com nota 4 e 5. Por meio da análise de conteúdo foram estabelecidas cinco Unidades de Contexto (UC) que contribuíram para que identificássemos quais os conteúdos são pensados e contemplados durante a disciplina de Libras. As UC para a análise das ementas abordavam conteúdos relacionados a: Concepções sobre o sujeito surdo; Intérprete Educacional (IE); Educação Bilíngue; O ensino de Química ou Ciências Biológicas para Surdos e Abordagens sobre a inclusão de maneira geral ou concepções sobre a educação especial. Embora a análise tenha nos mostrado que há inúmeras possibilidades de se ofertar a disciplina e que conteúdos como os aspectos sobre o sujeito surdo é um dos conteúdos mais presentes, é necessário mais pesquisas nessa área, visto que até o presente momento existem muitas limitações, principalmente em relação a pouca carga horária destinada a disciplina, e que não possibilita amplo conhecimento quanto às questões teóricas e práticas voltadas aos sinais e a educação bilíngue dos Surdos principalmente no que tange o ensino de Ciências. The integration of the Deaf person into society has been marked by several historical and philosophical conflicts on the road to full rights of citizenship. In Brazil, there have been several legislative milestones in that regard, including Law n° 10.436/2002 (BRASIL, 2002), which recognizes the Brazilian Sign Language (Libras) as the official language of the Deaf people, and Decree No. 5,626/2005 (BRASIL, 2005), which regulates Libras as a first language (L1) and written Portuguese as a second language (L2). Of particular relevance for the present paper, the latter decree codified the inclusion of Libras (Brazilian sign language) as a core course in key teacher certification programs, including Speech Therapy and Education. This inclusion of Libras is, in fact, a remarkable achievement regarding the education of the Deaf in Brazil since proper teacher training may be conducive to better inclusion of deaf students (ANDRADE, 2013). Using a documentary analysis of syllabi, we thus set out to analyze how the syllabus content for Libras courses is structured concerning the content for undergraduate teaching certification degrees in Chemistry and Biological Sciences. This qualitative study draws on 139 publicly-available syllabi of Libras undergraduate teacher certification courses in Chemistry and Biological Sciences of Higher Education Institutions (HEI), restricted to those receiving the highest scores (4 and 5) in the 2017 government assessment exercise (henceforth called "Enade"). Through content analysis, five Context Units (CUs) were established to identify which syllabus contents are considered and taught in college Libras courses in Brazil. The CUs for analyzing the syllabi coverage related to the following: Conceptions about deaf people; Educational Interpreters (EI); Bilingual Education; The teaching of Chemistry or Biological Sciences for the Deaf; and Approaches to inclusion in general or conceptions about special education. Although the analysis has shown us numerous variations of the teaching of Libras, with some content such as a focus on the treatment of the deaf as a standout topic, more research is needed. In particular, there is a tendency for the subject to receive a limited number of dedicated course hours, which does not allow for a broader grasp of the theoretical and practical issues related to sign language and bilingual education for the Deaf — especially with regard to the teaching of science.

The year 2020 was atypical for everyone in Brazil and in the world, marked by the SARS-CoV-2 pandemic, the virus that causes COVID-19. But the year was also important for the deaf community because the Brazilian Sign Language Federal Law 10.436 of April 2002, which recognized the Brazilian Sign Language as a language in Brazil, completed 20 years of officialization. In view of these events, this paper aimed to conduct a study in the period that elapsed since the approval of the law and to point out the main changes and advances in the health care for the deaf community provided by it, therefore, this paper also proposed to detect barriers there are still present, being faced by deaf people. For this purpose, we conducted a literature review of the last 20 years since the approval of the Brazilian Sign Language Law, analyzing the main literature and digital academic platforms. Accordingly, we identified in the various authors consulted numerous barriers still faced by deaf people in their access to health such as: the lack of advertisement on health promotion and on health prevention in Brazilian Sign Language for the deaf community; health professionals without proper qualification for adequate care in sign language, in the case of bilingual professionals, requiring a translator/interpreter of Brazilian Sign Language in medical appointments; the non-accessibility of information; difficulties in specific vocabularies and legal inapplicability of rights. It was further concluded that such factors were aggravated by the pandemic, the isolation, and the use of face masks as protective equipment. El año 2020 fue atípico para todos en Brasil y el mundo, marcado por la pandemia del virus SARS-CoV-2, responsable de la enfermedad COVID-19. Pero ese año también fue importante para la comunidad sorda, pues la Ley de la Lengua Brasileña de Señales (Libras), nº 10.436/02, que reconoció la lengua brasileña de señas como una lengua en nuestro país, completó 20 años de oficialización. Ante esos acontecimientos, el presente trabajo tuvo como objetivo realizar un estudio en este período que transcurrió de la aprobación de la ley, y apuntar los principales cambios y avances en el área de la salud para la comunidad sorda propiciadas por ella, así también se propuso en detectar barreras aún presentes y enfrentadas por los sordos. Por lo tanto, se realizó una revisión de literatura de los últimos 20 años desde la aprobación de la Ley de Libras, analizando las principales literaturas y plataformas académicas digitales. Sin embargo, identificamos en los diversos autores consultados innumerables obstáculos aún enfrentados por las personas sordas en su acceso a la salud tales como: falta de divulgación en Libras para promover la prevención en salud de la comunidad sorda, la falta de profesionales de la salud capacitados para brindar atención, ya sea en lengua de señas cuando estos son bilingües, o por falta de intérprete de Libras en consultas y atención, no hay accesibilidad de información, no existen vocabularios específicos y los derechos legales son inaplicables en su caso por falta de políticas públicas. Se concluyó que tales factores se vieron agravados por la pandemia, el aislamiento y el uso de tapabocas como equipo de protección, ya que muchas personas sordas necesitan leer los labios para comunicarse. O ano de 2020 foi atípico para todos no Brasil e no mundo, marcado pela pandemia do vírus SARS-CoV-2, responsável pela doença COVID-19. Mas o ano também foi importante para a comunidade surda, pois a Lei da Língua Brasileira de Sinais (Libras), n.º 10.436/02, que reconhece a Libras como uma língua em nosso país, completou 20 anos de oficialização. Diante desses acontecimentos, o presente trabalho teve como objetivo realizar um estudo neste período que decorreu da aprovação da lei e apontar as principais mudanças e avanços na área da saúde para comunidade surda propiciadas por ela, assim também se propôs em detectar barreiras ainda presentes e enfrentadas pelos surdos. Para tanto, realizou-se uma revisão de literatura dos últimos 20 anos desde a aprovação da Lei de Libras, analisando as principais literaturas e plataformas acadêmicas digitais. Sendo assim, identificamos nos diversos autores consultados inúmeros entraves ainda enfrentados pelas pessoas surdas em seu acesso à saúde tais quais: faltam divulgação em promoção e prevenção em saúde na Libras para comunidade surda, profissionais de saúde sem capacitação para atendimento seja em língua de sinais quando este bilíngue ou pela presença de tradutor intérprete de Libras nas consultas e atendimentos, não acessibilidade nas informações, dificuldades em vocabulários específicos e inaplicabilidade legal de direitos. Concluiu-se ainda que tais fatores foram agravados com a pandemia, isolamento e uso de máscara facial como equipamentos de proteção.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-09-13T14:21:30Z No. of bitstreams: 2 VALDENIR _PINHEIRO2022.pdf: 4538133 bytes, checksum: 95e3579d39cdc3980133c091d0186813 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-09-13T14:21:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 VALDENIR _PINHEIRO2022.pdf: 4538133 bytes, checksum: 95e3579d39cdc3980133c091d0186813 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-05-20 The complexity of Classifiers (CLs) over the sign language has challanged the linguists and the so interested scholars in the area. Just as it occurs in oral languages, research carried out on sign language characterizes the CLs as a morpheme. Due to this fact, this paper aims at comprehending how the CLs behave over the Brazilian sign language (Libras). More specifically, the main general objective of this research was to analyze the morphological composition if the CLs in Libras, having as a database the available lexicographic registers in Capovilla et al. (2017) and its linguistic contexts of occurrences. We aimed at answering the following questionings: (i) From which linguistic-theoretical perspective the Classifiers would stand?; (ii) Which role they play over on the languages that they occur?; (iii) When it comes to Libras specifically, how the classifiers act and what kind of information they add up to the occurring language? To answer those questionings, we developed qualitative research, of bibliographical review, supported by the theorical studies about the CLs, based on research about oral languages (ALLAN, 1977; GRENBERG, 1978, DIXON, 1986; AIKHENVALD, 2000) and sign languages (SUPALLA, 1980, 1982, 1986; EMMOREY, 2002; ZWITSERLOOD, 2003, 2008, 2012; FERREIRA BRITO, 1995; QUADROS; KARNOPP, 2004; BERNARDINO, 2006, 2012). The carried-out analysis has pointed out that the Libras, although lexicalized, has a much considerable group nominal CLs, to which the composition can occur in at least two ways: (i) CL grammatical morpheme incorporated with a sign; (ii) nominal verbal in which the verb requires the presence of a nominal occurrence, that is, its composition can mean a nominal CL grammatical morpheme incorporated with a verbal CL. A complexidade dos Classificadores (CLs) em línguas de sinais tem desafiado os linguistas e demais interessados na área. Assim como nas línguas orais, pesquisas realizadas nas línguas de sinais caracterizam os CLs como um morfema. Diante disso, esta pesquisa dedicou-se a compreender como os CLs se comportam na Língua Brasileira de Sinais (Libras). Mais especificamente, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar a composição morfológica dos CLs na Libras, tendo como base de dados os registros lexicográficos disponíveis em Capovilla et al. (2017) e os contextos linguísticos de suas realizações. Buscou-se responder às seguintes indagações: (i) De um ponto de vista linguístico-teórico, o que seriam os Classificadores?; (ii) Qual o papel que desempenham nas línguas em que se manifestam?; (iii) No caso específico da Libras, como os Classificadores atuam e que tipo de informação eles agregam à língua em funcionamento? Para respondê-las, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, de revisão bibliográfica, sustentada pelos pressupostos teóricos acerca dos CLs, com base em pesquisadores das línguas orais (ALLAN, 1977; GRENBERG, 1978, DIXON, 1986; AIKHENVALD, 2000) e das línguas de sinais (SUPALLA, 1980, 1982, 1986; EMMOREY, 2002; ZWITSERLOOD, 2003, 2008, 2012; FERREIRA BRITO, 1995; QUADROS; KARNOPP, 2004; BERNARDINO, 2006, 2012). As análises realizadas evidenciam que, na Libras, embora lexicalizados, há um conjunto bastante significativo de CLs nominais cuja composição pode ocorrer por pelo menos de duas formas: (i) morfema gramatical CL adjungido de um sinal; (ii) CL nominal verbal em que o verbo requer a presença de um nominal, ou seja, sua composição pode ser por um morfema gramatical CL nominal adjungido a um morfema CL verbal.

The insertion of the deaf people in the Brazilian educational system took place through a slow, gradual process, full of setbacks, in such a way that even though it has always existed, the recognition of the deaf and their rights, as well as people with disabilities in general, is essential, a recent achievement. In this way, this essay aims to trace the process of construction of the space for the deaf in Brazilian education, based on an international and national historical overview, placing the contribution of important names responsible for the creation of institutions and the law of the deaf community in the country. Therefore, the methodology adopted was a bibliographic review, in addition to the analysis containing a nature of the investigation, it presents itself as exploratory research. With that, we were able to conclude that despite the historical setbacks and progress in the achievements of the law until of the current legislation and existing institutions, they guarantee law to education for the deaf community. However, the challenges don't stop there, since the complexity of social relationships is also embedded in the multiple varieties of disabilities that sometimes relate to the deaf people. La inserción de los sordos en el sistema educativo brasileño se llevó a cabo a través de un proceso lento, gradual, lleno de contratiempos, de tal manera que, aunque existió siempre, el reconocimiento de los sordos y sus derechos, así como de las personas con discapacidad en general, es una conquista reciente. De esta manera, este ensayo tiene como objetivo rastrear el proceso de construcción del espacio para sordos en la educación brasileña, a partir de un recorrido histórico nacional e internacional, colocando la contribución de importantes nombres responsables por la creación de instituciones y los bienes jurídicos de la comunidad sorda en el país. Por lo tanto, la metodología adoptada fue una revisión bibliográfica, además del análisis que contiene una naturaleza de la investigación, se presenta como una investigación exploratoria. Con esto, pudimos concluir que a pesar de los retrocesos históricos y avances en los logros de los derechos hasta la legislación vigente y las instituciones existentes, garantizan los derechos a la educación de la comunidad sorda. Sin embargo, los desafíos no terminan ahí, ya que la complejidad de las relaciones sociales también está incrustada en las múltiples variedades de discapacidades que a veces se relacionan con la persona sorda. A inserção do surdo no sistema educacional brasileiro se deu através de um processo lento, gradual e cheio de contratempos, de tal modo que mesmo existindo desde sempre, o reconhecimento dos surdos e seus direitos, assim como das pessoas com deficiência de modo geral, é uma conquista recente. Desse modo, neste ensaio objetiva-se realizar o percurso do processo de construção do espaço dos surdos na educação brasileira, a partir de um apanhado histórico internacional e nacional, situando a contribuição de importantes nomes responsáveis pela criação de instituições e dos direitos legais da comunidade surda no país. Para tanto, a metodologia adotada foi de revisão bibliográfica, além da análise conter uma natureza da investigação, se apresenta como pesquisa exploratória. Com isso, pudemos concluir que apesar dos históricos retrocessos e progressos nas conquistas dos direitos até a legislação vigente e as instituições existentes, garantem direitos à educação para comunidade surda. No entanto, os desafios não param por aí, visto que a complexidade das relações sociais, também está inserida nas múltiplas variedades de deficiências que em alguns momentos se relacionam com a pessoa surda.

RESUMO: Este estudo tem como objetivo analisar o espaço ocupado pela disciplina de Libras no currículo de um curso de licenciatura e qual sua competência formativa para o futuro professor. Com abordagem qualitativa, traz a entrevista não-diretiva como instrumento para a investigação, atrelado ao referencial teórico em que os estudos bourdieusianos assumem papel central no percurso metodológico. Os agentes participantes foram os docentes da disciplina de Libras e os docentes do Departamento de Pedagogia de uma Universidade Estadual, no interior do Paraná. Foi possível averiguar que o curso de Pedagogia tem por centralidade, na formação, a docência para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Há uma ideia recorrente entre os docentes de que as disciplinas de Fundamentos ocupam mais espaço no currículo e as hierarquias dos saberes se mostram imperativas no contexto da organização curricular. A disciplina de Libras, e sua implementação, no curso é de ordem legal, com pouca ou nenhuma mobilidade dentro do currículo, e a ela se tem atribuído um papel de formadora do pedagogo para o ensino de surdos, na perspectiva da inclusão educacional. ABSTRACT: This study aims to analyze the space occupied by the Brazilian Sign Language discipline in the curriculum of a teaching undergraduate course and what its formative competence for the future teacher is. With a qualitative approach, it brings the non-directive interview as an instrument for investigation, linked to the theoretical framework in which Bourdieusian studies assume a central role in the methodological path. The participating agents were the professors of the Brazilian Sign Language discipline and the professors of the Department of Pedagogy of a State University, in the hinterlands of the state of Paraná, Brazil. It was possible to ascertain that the Pedagogy course focuses on teaching for Early Childhood Education and early grades of Elementary School. There is a recurring idea among professors that the disciplines of Fundamentals occupy more space in the curriculum and the hierarchies of knowledge are imperative in the context of curricular organization. The Brazilian Sign Language discipline, and its implementation in the course, is of legal order with little or no mobility within the curriculum, and it has been assigned the role of educator of the pedagogue for deaf education, in the perspective of educational inclusion.

The objects of study of morphology are the structure, formation and categorization of lexical units, and they have different perspectives of analysis. Based on the contributions of generative grammar, the lexical component has previously categorized words and features that are the input to syntax (CHOMSKY, 1970). According to Halle and Marantz (1993), morphology does not exist per se, but is rather distributed among different places in the architecture of grammar and must reflect syntactic operations. From this viewpoint, we assume that the formation of complex structures and signs occurs in a single generative locus, the syntactic component. Therefore, it is considered that in a non-spoken language, Libras (Brazilian Sign Language), acategorial roots are linked to abstract features, through phonological content insertion rules, in order to form signs. In this paper, we demonstrate noun-verb pairs that have the same surface form and are syntactically differentiated by a categorizer v or n, with phonological realization O or with specific realization in some members of the pairs. This proposal corroborates the Uniformity Principle (CHOMSKY, 2001), since, in the absence of solid evidence that indicates otherwise, we reinforce that languages are uniform and variations are restricted to easily identifiable properties of utterances.

Este artigo objetiva apresentar uma proposta de análise da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como uma língua sem-tense. Com base em Lin (2012), nós demonstraremos que a Libras exibe propriedades morfossintáticas semelhantes àquelas encontradas em outras línguas sem-tense, como o chinês, a saber: i) verbo sem morfologia de tense e opcionalidade da expressão temporal ou do advérbio de tempo; ii) passado não marcado gramaticalmente no verbo; iii) futuro marcado por auxiliar; iv) presença predicados de nominais nu; v) ausência de sujeito expletivo; vi) ausência de distinção morfológica entre finito e não-finito; vii) ausência de movimento motivado por caso.; viii) interpretação de referência temporal baseada em aspecto.

Nos últimos anos, o impacto de propostas direcionadas ao incentivo de programas para a educação bilíngue de surdos penetraram as instituições brasileiras com o objetivo de estimular o público surdo a alcançar a qualidade de ensino. Muitas pesquisas sobre bilinguismo, aquisição da linguagem e letramento são fundamentais para o desenvolvimento de políticas linguísticas que possibilitem aos surdos formarem-se como cidadãos. Por esse viés, torna-se relevante utilizar práticas pedagógicas competentes para avaliá-los. Porém, no que diz respeito à avaliação de desempenho escolar, encontra-se com mais facilidade na literatura, materiais avaliativos dirigidos para a língua escrita do que aqueles voltados para as línguas de sinais. Pensando nisso, esta pesquisa tem como objetivo avaliar a compreensão em língua brasileira de sinais (Libras) de surdos por meio de uma fábula apresentada em Libras. Para isso, foi realizada uma pesquisa descritiva com participantes surdos residentes na região central do Estado de São Paulo, com idades entre 14 a 18 anos. Os resultados colaboram para o entendimento de aspectos que podem constituir-se como dificuldades/barreiras de compreensão da língua, e de aspectos que podem figurar como facilitadores para a compreensão discursiva. Além disso, os resultados podem ainda colaborar para o aperfeiçoamento da ferramenta de avaliação da compreensão em Libras. Esse entendimento pode auxiliar professores que atuam com alunos surdos na criação de estratégias visando o desenvolvimento linguístico do seu alunado.

RESUMO:Sendo parte da Comunidade Surda, propomo-nos a discutir sobre o acesso à Justiça por Pessoas Surdas, a partir da apresentação de pesquisa bibliográfica e documental realizada entre 2018 e 2019. Procuramos identificar e conhecer os principais instrumentos jurídico-normativos que garantem às Pessoas Surdas, usuárias da língua brasileira de sinais, acesso à Justiça, bem como a literatura acadêmica relacionada com essa temática. Dialogando interdisciplinarmente com Direito, Serviço Social, Estudos da Tradução, Linguística e Estudos Surdos, buscamos a compreensão da situação contemporânea dos Direitos Humanos das Pessoas Surdas sob uma leitura crítica e dialética. Apontamos importantes avanços nas garantias legais, os quais, no entanto, não estão efetivados, havendo ausência de políticas linguísticas e de acessibilidade comunicacional para atender às demandas de Surdos/as no âmbito jurídico.

O estudo investiga a aquisição de português (escrito) como segunda língua (L2) por surdos falantes da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua, enfocando o uso da preposição ‘para’ introdutora do complemento dativo no Português Brasileiro (PB). Tomando por referência a hipótese do Acesso Parcial à Gramática Universal, segundo a qual existe interferência da L1 na aquisição de L2, e a hipótese de que o movimento direcional (DIR) em verbos de concordância na Libras e a preposição ‘para’ no PB são projeções de um núcleo relacional Q/P(⊂), que denota posse/ inclusão, verificamos, por meio de estudo experimental, que a presença do morfema DIR, no verbo de concordância da Libras, favorece a ocorrência da preposição ‘para’ na interlíngua com o verbo correspondente no PB. A interferência é positiva nos casos de coincidência na marcação paramétrica entre as duas línguas, já que o verbo em português seleciona a preposição ‘para’ e seu correspondente em Libras manifesta DIR. No entanto, a interferência é negativa nos casos em que a preposição ‘para’ ocorre com verbos que não selecionam a preposição dativa no PB, e o verbo correspondente na Libras manifesta DIR.

The present work seeks to contribute to raising awareness about the importance of including students with hearing impairments through the use of Libras in teaching. This work presents a study of the existing legislation on inclusion, the current conditions of teaching, and the importance of inclusive education, highlighting the inclusion of the deaf student. Inclusion is understanding the limitations of the other and providing access, through the implementation of artifice with the purpose of guaranteeing social participation and coexistence based on respect for diversity and individual rights regardless of their disability. As a result, awareness of the importance and urgency of inclusion can be much more productive and effective through communication to the various fields of life, be it society, education, politics, or health. This research identified a lack of legislation and didactic material on the subject and teaching proposals, in general, disjointed, superficial, and incomplete. Here, the issue of including students who have little or no hearing in Physics teaching stands out. El presente trabajo busca contribuir a concientizar sobre la importancia de incluir a los estudiantes con deficiencia auditiva a través del uso de Libras en la enseñanza. Este trabajo presenta un estudio de la legislación existente sobre inclusión, las condiciones actuales de la enseñanza y la importancia de la educación inclusiva, destacando la inclusión del alumno sordo. Inclusión es comprender las limitaciones del otro y facilitar el acceso, mediante la implementación de artificios con el fin de garantizar independientemente la participación social y la convivencia basada en el respeto a la diversidad y los derechos individuales de su discapacidad. Como resultado, la toma de conciencia sobre la importancia y urgencia de la inclusión puede ser mucho más productiva y efectiva a través de la comunicación a los diversos campos de la vida, ya sea la sociedad, la educación, la política o la salud. Esta investigación identificó falta de legislación y material didáctico sobre el tema y propuestas didácticas, en general, desarticuladas, superficiales e incompletas. Aquí se destaca el tema de la inclusión de estudiantes con poca o ninguna audición en la enseñanza de la Física. O presente trabalho busca contribuir para a conscientização sobre a importância da inclusão de alunos portadores de deficiência auditiva através do uso de Libras no ensino. Apresenta-se neste trabalho um estudo da legislação existente sobre a inclusão, as condições atuais do ensino, e a importância do ensino inclusivo, destacando-se a inclusão do aluno surdo. Inclusão é entender as limitações do outro e proporcionar acesso, através da implantação de um artificio com a finalidade de garantir a participação social e o convívio tendo como base o respeito à diversidade e o direito individual independente de sua deficiência. Como resultado tem-se que a conscientização da importância e urgência na inclusão poderá ser muito mais produtiva e eficaz através da comunicação para os diversos campos da vida, seja a sociedade, a educação, a política, ou a saúde. Nesta pesquisa identificou-se uma carência de legislações e material didático sobre o tema e propostas de ensino, em geral, desarticuladas entre si, superficiais e incompletas. Aqui destaca-se a questão da inclusão de alunos que possuem pouca ou nenhuma audição no ensino de Física.

In this paper, we explore the field of lexical semantics of Brazilian Sign Language by distancing ourselves from what Slobin (2015[2008]) has referred to as the tyranny of glosses in sign language research. Our goal is twofold: to argue against the fallacies and shortfalls of continuing to associate signs with words in research on the grammar and semantics of Libras; and to demonstrate the refinements made possible by investigating Libras in its own terms. Starting with a particular sign as stimulus, participants produced examples of sentences and listed potential synonyms for the sign in the contexts they offered. By contrasting the alternative signs semantically, we identified several paradigmatic networks associated with the sign being investigated, showing that the use of Libras as metalanguage allows us to understand the semantics of signs beyond the biases and simplifications of isolated words in Portuguese. Neste artigo, estudamos a semântica lexical da libras nos distanciando daquilo que Slobin (2015 [2008]) denominou como a tirania das glosas na linguística das línguas de sinais. Nosso objetivo é duplo: argumentar sobre os equívocos e prejuízos de continuarmos associando sinais com palavras em nossas pesquisas sobre a libras; e demonstrar o refinamento de análise possibilitado pela reflexão sobre a semântica lexical da libras em seus próprios termos. Partindo de um item lexical de estimulo, eliciamos frases em libras de surdos proficientes e pedimos que listassem possíveis sinônimos do sinal nesses contextos. O contraste semântico entre os sinais nos permitiu identificar diferentes redes paradigmáticas associadas ao item lexical estudado, demonstrando que a utilização da libras como metalinguagem possibilita compreender a semântica dos sinais para além do simplismo e dos vieses semânticos de glosas do português.

Aligned with the theoretical studies of the Bakhtin Circle regarding the other’s discourse, discourses within discourses and pluridiscursivity, the present article presents the intermodal bilingual citation as a contemporary linguistic phenomenon promoted by the simultaneous use of Brazilian Sign Language (Libras) and Brazilian Portuguese in the context of interpreter professional education. By seeing themselves as enunciators through self-confrontation, the interpreters make references to the sign language discourses that were translated to Portuguese during a classroom activity. These references employ deictics, anaphors and prosodical devices in both languages. The simultaneous use of Libras and Portuguese gives rise to forms of reported speech related to the overlapping of languages, such as the demonstrative direct speech and the transliterated direct speech, which are forms of appropriating the other’s discourse typical of intermodal bilingual environments Adoptando como fundamentación teórica de base los estudios del Círculo de Bajtín a respecto del discurso ajeno, del discurso dentro del discurso y de la pluridiscursividad, presentamos, en este artículo, la citación bilingüe intermodal como fenómeno de lenguaje contemporáneo, promovido por el uso simultáneo de la lengua brasileña de señas (Libras) y del Portugués brasileño en un contexto de formación de intérpretes. Al verse a sí mismos como enunciadores, por medio del dispositivo de la autoconfrontación, los sujetos hacen referencia al discurso señalizado que han interpretado al portugués en una actividad didáctica, utilizando mecanismos deícticos, anafóricos y prosódicos presentes en ambas lenguas. Dicho uso simultáneo de la Libras y del Portugués hace aparecer varias formas del discurso reportado vinculado a la superposición de la lengua como la citación directa demostrativa y la citación directa transliterada, formas de apropiación del discurso ajeno, característicos de ambientes bilingües intermodales. Adotando como fundamentação teórica de base os estudos do Círculo de Bakhtin a respeito do discurso alheio, do discurso dentro do discurso e da pluridiscursividade, apresentamos, neste artigo, a citação bilíngue intermodal como fenômeno de linguagem contemporâneo, promovido pelo uso simultâneo da língua brasileira de sinais (Libras) e do Português brasileiro em um contexto de formação de intérpretes. Ao verem a si mesmos como enunciadores, por meio do dispositivo da autoconfrontação, os sujeitos fazem referência ao discurso sinalizado que foi por eles interpretado para o português em uma atividade didática, utilizando mecanismos dêiticos, anafóricos e prosódicos presentes em ambas as línguas. Esse uso simultâneo da Libras e do Português fez aparecer formas de discurso reportado atrelado à sobreposição de línguas, como a citação direta demonstrativa e citação direta transliterada, formas de apropriação do discurso alheio características de ambientes bilíngues intermodais.

The text focuses on inclusion of Brazilian Sign Language (Libras) as a discipline for deaf and hearing students, in the city of Castanhal-Pa. Theoretical framework construction is based on the paradigm of inclusive education and authors such as Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser (2009) among others. Methodology follows a qualitative approach and constitutes a case study, triangulated by bibliographical and documentary research. Data collection was carried out through semi-structured interviews with three subjects who actively participated in the process of implementing Libras in the mentioned city. Study results show main actors, institutions, processes, and the tensions that resulted in the insertion of Libras in the municipal school network of Castanhal. Conclusions indicate Libras insertion potentials in municipal curriculum, as well as limitations from the bilingual education point of view, highlighting the existence of challenges to consolidate real inclusive education in Pará northeast., O texto possui como foco de investigação a inserção da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como disciplina para alunos surdos e ouvintes, no município de Castanhal-Pa. A construção do referencial teórico parte do paradigma da educação inclusiva e de autores como Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser (2009) entre outros. A metodologia segue a abordagem qualitativa e se constitui como um estudo de caso, triangulado por uma pesquisa bibliográfica e documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com três sujeitos que participaram ativamente do processo de implementação da Libras no município citado. Os resultados do estudo evidenciam os principais atores, as instituições, processos e tensões que resultaram na inserção da Libras na rede municipal de ensino de Castanhal. As conclusões indicam as potencialidades da inserção de Libras no currículo municipal, bem como suas limitações, do ponto de vista da educação bilingue, evidenciando a existência de desafios para a consolidação de uma real educação inclusiva no nordeste paraense., El texto se centra en la investigación bajo la inclusión de la Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS (Lengua de Señas Brasileña) como asignatura para estudiantes sordos y oyentes, en Castanhal, Pará, Brasil. La construcción del marco teórico se basa en el paradigma de la educación inclusiva y autores como Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser ( 2009) entre otros. La metodología sigue un enfoque cualitativo a constituirse como un estudio de caso, triangulado por la investigación bibliográfica y documental. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas con tres sujetos que participaron activamente en el proceso de implementación de la LIBRAS en la municipalidad mencionada. Los resultados del estudio muestran los principales actores, instituciones, procesos y tensiones que resultaron en la inserción de la LIBRAS en la red de educación de la municipalidad de Castanhal. Las conclusiones señalan el potencial de la inserción de la LIBRAS en el currículo de la municipalidad, así como sus limitaciones, desde el punto de vista de la educación bilingüe, destacando la existencia de desafíos para la consolidación de una verdadera educación inclusiva en el noreste de Pará.

The research aimed to investigate the perception of Deaf undergraduate students on the use of the virtual platform Moodle. For that, we opted for a exploratory research with descriptive emphasys with fifteen Deaf students. The data collection was based on semi-structured interviews (in written Portuguese and signed Brazilian Sign Language) about their perceptions regarding the use of the platform and its possibilities on the academic environment. The results show that: a) As to the use of the platform, the majority of respondents 53,3% (8) declared not to identify with it due to personal preference, while 46,6% (7) declared to find it interesting, despite its low linguistic accessibility. Regarding its resources (tools), the answers were divided into three categories: 1) 13,3% (2) found no difficulties; 2) 13,3% (2) found considerable difficulties; and 3) 73,3% (11) had usage difficulties due to two main issues: a) lack of sign language translation of materials; and b) lack of support during the course (both practical and conceptual). The results found are accordingly to what was found on the specialized literature (CORRÊA, CRUZ, 2019), which reports that Deaf students connect with the usage of the platform, defining it as interesting and motivating, but get discouraged by the lack of linguistic accessibility. Thus, we conclude that Moodle can assist in the learning of the Deaf but it is necessary to effectively implement bilingualism (Brazilian Sign Language as first language and written Portuguese as second language). Este trabajo tuvo el objetivo de investigar la percepción de académicos sordos sobre el uso de la plataforma virtual Moodle. En ese sentido, se decidió por una investigación exploratoria, de carácter descriptivo, con quince académicos sordos. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas (escrita y señalizada en Libras) que trató acerca de sus percepciones sobre el uso de la plataforma, así como sus recursos en el contexto académico. Los resultados revelaron: a) En cuanto al uso de la plataforma Moodle: la mayoría de los entrevistados 53.3% (8) dijeron que no se identificaron porque no les gustó, en tanto que 46.6% (7) manifestaron que les pareció interesante, aunque considerando la baja accesibilidad lingüística; b) en relación a la cuestión sobre sus recursos (herramientas), las respuestas presentaron por tres categorías 1) 13.3% (2) no encontraron dificultades; 2) 13.3% (2) encontraron dificultades razonables y 3) 73.3% (11) expresaron dificultades de manejo relacionadas con dos puntos centrales: a) falta de traducción en Libras de los materiales y b) falta de apoyo durante el curso - práctica y conceptual. Los resultados encontrados están de acuerdo con las consideraciones hechas por los expertos (CORRÊA; CRUZ, 2019) en el que los académicos sordos se identifican con el uso de una plataforma, califican como interesante y motivadora, pero la falta de accesibilidad lingüística los desincentiva. Por esta razón, hemos concluido que la plataforma Moodle es capaz de ayudar en el aprendizaje de los sordos, pero necesita de una implementación efectiva del bilingüismo – Libras como primera lengua y la escritura del portugués como segunda lengua. A pesquisa teve por objetivo investigar a percepção de acadêmicos surdos sobre o uso da plataforma virtual Moodle. Para tanto, optou-se por uma investigação de cunho exploratória, de caráter descritiva, com quinze acadêmicos surdos. A coleta de dados se deu através de entrevistas semiestruturadas (escrita do português e sinalizada em Libras) que versou sobre suas percepções quanto ao uso da plataforma, bem como seus recursos no contexto acadêmico. Os resultados mostraram que: a) Quanto ao uso da plataforma Moodle: a maioria dos entrevistados, 53,3%, disseram não se identificar por não gostarem, ao passo que 46,6% responderam achar interessante, mesmo considerando a baixa acessibilidade linguística. No que tange à questão sobre seus recursos (ferramentas), as respostas versaram por três categorias 1) 13,3% não encontraram dificuldades; 2) 13,3% encontram dificuldades razoáveis e 3) 73,3% apresentaram dificuldades em manusear, relacionando-as a duas questões centrais: a) falta de tradução em Libras dos materiais e b) falta de suporte no decorrer da disciplina – prática e conceitual. Os resultados encontrados vão ao encontro das considerações realizadas pela literatura especializada (CORRÊA; CRUZ, 2019) em que os acadêmicos surdos se identificam com o uso de plataforma, a definem como interessante e motivadora, porém a falta de acessibilidade linguística os desmotiva. Dessa forma, concluímos que a plataforma Moodle é capaz de auxiliar na aprendizagem dos surdos, mas necessita de uma implementação efetiva do bilinguismo – Libras como primeira língua e a escrita da língua portuguesa como segunda língua.&nbsp

In the early days of studies with sign languages, researchers limited themselves to arguing about their structure, without considering the issue of gestures. However, currently gestures have gained strength in the studies of sign languages, through different theoretical perspectives. This study is part of that context and aims to critically reflect on Müller’s (2019) theoretical proposal on the relationship between gestures and signs in the context of sign language studies, both from a theoretical and an empirical point of view in the Brazilian Sign Language (Libras). Müller (2019) proposes a continuum composed of singular gestures, recurrent gestures, emblems and signs, and this proposal will be discussed through descriptive and interpretive analysis based on Libras data related to “the pear story”, created by Wallace Chafe (1980). The results point to the possibility of classifying manual actions that meet the criteria of conventionality, compositionality and form-meaning correspondence defined by the author, but also demonstrate the theoretical non-adherence to the realization of buoys and incorporation in Libras. Conclusively, we highlight the insufficiency of a lexicalist approach to explain linguistic phenomena that occur in the discursive field of sign languages and Libras, which this analysis is based on. No início dos estudos das línguas de sinais, os pesquisadores limitaram-se a argumentar sobre a dimensão sistêmica dessas línguas, sem considerar a questão da gestualidade. Atualmente, entretanto, o estatuto da gestualidade nos estudos das línguas de sinais tem se tornado objeto de reflexão com a ascensão de diferentes perspectivas teóricas. Este trabalho situa-se nesse contexto e visa a refletir criticamente sobre a proposta teórica de Müller (2019) acerca da relação de gestos/sinais tanto no âmbito dos estudos de línguas orais quanto no das de sinais, explorando sua teoria empiricamente na Língua Brasileira de Sinais (Libras). Müller (2019) propõe um contínuo gestual composto por gestos singulares, gestos recorrentes, emblemas e sinais, e tal proposta é discutida por meio de uma metodologia descritiva e interpretativa baseada em dados em Libras da “história da pera” criada pelo linguista Wallace Chafe (1980) em Libras. Os resultados indicam a possibilidade de a maioria das ações manuais na narrativa atenderem aos critérios de convencionalidade, composicionalidade e relação forma-significado definidos pela autora, mas também levantam questões no que diz respeito às realizações de boias e de sinais em contextos de ação construída em Libras. Como conclusão, apontamos para a insuficiência de uma abordagem gestual de cunho “lexicalista” para explicação dos fenômenos gestuais que ocorrem no campo discursivo das línguas de sinais e da Libras, na qual esta análise se baseia.

O presente artigo objetiva traçar o panorama da equipe de profissionais responsáveis pelo ensino em Libras e da Libras para a consecução da educação bilíngue atenta aos direitos linguísticos dos surdos, no Brasil. De caráter documental, o estudo envolveu a coleta dos Planos Nacional, Estaduais e Distrital de Educação, disponíveis no portal “PNE em Movimento”. Na sequência, os documentos foram lidos na íntegra, de modo a selecionar excertos que caracterizassem o perfil dos profissionais responsáveis pelo atendimento educacional dos estudantes surdos e exibi-los em mapas respeitando a ocorrência e distribuição por estados. Assim, foi possível comparar as escolhas efetuadas nos contextos locais, explicitar tendências e exceções e ativar a interlocução com os enunciados contidos nos Planos de Educação investigados e demais dispositivos oficiais a eles associados. Por intermédio das análises, múltiplas composições do quadro funcional foram identificadas e diferentes denominações apontaram atributos profissionais que denotam concepções distintas de educação bilíngue, as quais conferem valor diferenciado à Libras e, por conseguinte, aos estudantes surdos, no processo educacional. Em ordem decrescente, os Planos investigados indicam a provisão de intérpretes de Libras, professores do Atendimento Educacional Especializado, professores bilíngues e professores e/ou instrutores de Libras, prioritariamente surdos, para atender às demandas de escolarização dos estudantes surdos. Tais constatações permitiram problematizar propostas que concebem a Libras como recurso para o ensino em português, e evidenciar disposições que têm a língua de sinais como língua constitutiva das pessoas surdas que integram o sistema de ensino brasileiro.

Um assunto importante que vem sendo discutido é a crescente necessidade de melhoria da formação de profissionais para atuar com pessoas com necessidades especiais, como condição essencial para uma adequada inclusão destas pessoas em todos os âmbitos da vida social. A surdez é uma das condições especiais com que o profissional da área das Ciências Humanas e Ciências Sociais Aplicadas pode se deparar em sua prática, e sabe-se que a forma de comunicação do surdo é por meio da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Dessa forma, torna-se relevante pesquisar sobre como está ocorrendo a formação destes profissionais nos cursos de graduação e se os conteúdos referentes à surdez, especificamente com relação à LIBRAS, são trabalhados. Para isso, objetivou-se analisar as disciplinas das grades curriculares de três cursos destas áreas buscando identificar estes aspectos. De acordo com os objetivos a que este trabalho se propôs, utilizou-se a metodologia de pesquisa documental, com caráter misto, ou seja, tanto qualitativa como quantitativa. Os resultados apontam que a maioria das instituições estudadas não incluem esta disciplina em seus currículos, ressaltando-se a importância de que as instituições de ensino superior realizem avaliações periódicas sobre seus projetos pedagógicos e estruturas formativas, buscando adequar seu ensino voltado às necessidades da sociedade atual, pois a presença de pessoas com necessidades especiais em todas as esferas da vida social é uma realidade para a qual não se pode mais fechar os olhos.

This”‹ study aims at investigating the translation of sacred texts to the Brazilian Sign Language (Libras) in view of the utilization of these materials in the training of Sign Language translators and interpreters in and out of religious institutions. To that end, we rely on the theoretical contributions of Bakthin (1992, 2003), Sobral (2008), Gohn (2001), Jonnings (2003), among others in order to to know how the divine discourse is produced and the contextual elements which interfere in the production of these cultural objects. In the development of this study, a bibliographical-documental research was carried out, extracting, as the object of analysis, two videos translated to Sign Language by two distinct religious instituions based on the biblical text Exodus 20: 1-17, which talks about the "Ten Commandments". The results revealed that the work of translators and their translation choices are directly influenced by the religious institutions and their discourses, by the control devices and the social locations/positions which these subjects occupy inside these institutions.

This article aims to observe and discuss the importance of the interpreter of Libras – Brazilian Sign Language –, with the goal of understanding the linguistic-discursive strategies that the educational interpreter (IE) of higher education uses in classrooms to mediate learning for deaf students. It is based on the socio-historical-cultural theory of Vygotsky ([1934] 2008, 2007), more specifically on the concepts of mediation and zone of proximal development. In perspective and the dialogic understanding of language, we rely on de Bakhtin ([1929] 2009). Concerning to methodological terms, we made our choice for a qualitative research. The article presents an introduction, in which the importance of the interpreter of Libras is justified; next it is organized in three parts: theoretical basis, which deals with the process of sense construction; methodology, which deals with the question of the construction of a set of practices which were used during the research; and main results of the data analysis, according to Santiago’s (2012) translation procedures. The results of this research point out that the interpreter of Libras, in the educational context, uses the Brazilian Sign Language in order to achieve linguistic-discursive strategies for the construction of meanings during the interpretive act in the classroom, which favors learning for deaf students.

The objective of this research is to investigate the practices and procedures developed by a hearing teacher of English during language classes to deaf people in a language teaching institute. This work aims at understanding, analyzing and interpreting the representations and assessing processes related to the classroom situation. Also, what elements influence the evolution and subjective construction of the English teacher for deaf people, who use Brazilian Sign Language (Libras) as the main didactic medium. This article also contributes to reflections and discussions about the actions involved during the classes, as well as in the formation of English teachers who teach for deaf people. We depart from analyses made through Reflective Journals produced by the teacher-researcher, during the period of the course, aiming at a better understanding of the English learning process by deaf students. The data analysis demonstrated that Libras was used by the students to replace the unfamiliar structures to them, in English. Both students and teacher were able to use Libras as a mediation language in the teaching of English and its learning process. In addition to that, the selected approaches were beneficial to the learning of reading and writing by the deaf students. O objetivo deste estudo é investigar os agires e as ações utilizados por uma professora ouvinte durante o ensino de inglês para pessoas surdas em uma empresa de educação não formal. Esta pesquisa visa interpretar e discutir as representações e avaliações pertinentes ao trabalho docente, que influenciam a evolução e a construção subjetiva do professor que leciona Inglês para pessoas surdas, utilizando a Libras como lí­ngua mediadora de ensino. Este artigo pretende contribuir com reflexões e discussões sobre os agires envolvidos durante as aulas, além da contribuição na formação de professores de inglês que lecionam para surdos. Partimos de análises feitas em diários reflexivos produzidos pela professora-pesquisadora, durante as aulas, visando uma melhor compreensão do processo de aprendizagem da Lí­ngua Inglesa para alunos surdos. A análise dos dados indicou que a Libras foi utilizada pelos alunos surdos para substituir as estruturas que eram desconhecidas por eles, na Lí­ngua Inglesa. Alunos e professora conseguiram utilizar a Libras como lí­ngua mediadora no processo de ensino e aprendizado do Inglês como lí­ngua alvo. Além do mais, as abordagens utilizadas foram benéficas ao aprendizado da leitura e escrita dos alunos surdos.

This article is a descriptive study on the attributive possession system in the brazilian sign language, based on the analysis of data collected in the field, in videos received from the WhatsApp and from a corpus of jokes circulating among the deaf. According to the data analysis, possession in Libras occurs through (i) possessive pronoun; (ii) the OWN sign; and (iii) juxtaposition. In the article, we describe these strategies and present some articulatory and syntactic patterns related to the construction of tenure. Este artículo es un estudio descriptivo sobre el sistema de posesión atributiva en lengua de señas brasileña, basado en el análisis de datos recopilados en el campo, en videos recibidos de WhatsApp y de un corpus de chistes que circulan entre los sordos. Según el análisis de datos, la posesión en libras se produce a través de (i) pronombre posesivo; (ii) el seña PROPIO; y (iii) yuxtaposición. En el artículo, describimos estas estrategias y presentamos algunos patrones articulatorios y sintácticos relacionados con la construcción de la posesión. Este artigo é um estudo descritivo sobre o sistema de posse atributiva na língua de sinais brasileira, a partir da análise de dados coletados em campo, em vídeos recebidos do aplicativo WhatsApp e de um corpus sobre piadas que circulam entre os surdos. De acordo com a análise de dados, a posse em Libras acontece por meio de (i) pronomes possessivos; (ii) do sinal PRÓPRIO e por (iii) justaposição. No artigo, descrevemos essas estratégias e apresentamos alguns padrões articulatórios e sintáticos relacionados à construção de posse.

Fluency, both in oral and sign language, is a phenomenon that, although quite important for Applied Linguistics, does not have a concept established in the literature and this theoretical gap can have negative impact on pedagogical practice of second language (L2), since academic knowledge supports the teacher's technical knowledge. In order to contribute to fill this gap in studies related to the Brazilian Sign Language (Libras), this article adopts the ideas from the Complexity Theory (LARSEN-FREEMAN, 1997; PAIVA, 2011, 2014, 2019) and the conceptions developed by Segalowitz (2016) with the objective of proposing a concept to serve as a reference for future studies in the field of Second Language Acquisition (SLA). This is a conceptual synthesis article, based on a conception of language as a complex system, which deals with fluency under the specificity of Libras visual-manual modality and which understands it as a multidimensional (cognitive fluency, enunciation fluency, social context, motivation and perceptual fluency), situational and dynamic phenomenon. A fluência, tanto em línguas orais quanto em línguas sinalizadas, é um fenômeno que, apesar de bastante caro à Linguística Aplicada, não tem um conceito estabelecido na literatura e essa defasagem teórica pode acarretar impactos negativos à prática pedagógica de ensino de segunda língua (L2), uma vez que o conhecimento acadêmico suporta o conhecimento técnico do professor. A fim de contribuir para o preenchimento dessa lacuna nos estudos relativos à Língua Brasileira de Sinais (Libras), este artigo adota as ideias oriundas da Teoria da Complexidade (LARSEN-FREEMAN, 1997; PAIVA, 2005, 2011, 2014, 2019) e das concepções de Segalowitz (2016) com o objetivo de propor um conceito que sirva como referência para futuros estudos no campo da Aquisição da Segunda Língua (ASL).Trata-se de um artigo conceitual de síntese, que se assenta em uma concepção de língua como sistema complexo, que discorre a respeito da fluência sob a especificidade da modalidade visuo-manual da Libras e a entende como multidimensional (fluência cognitiva, fluência de enunciação, contexto social, motivação e fluência perceptiva), situacional e dinâmica.

Visual resources are analyzed as strategies for understanding comics and for comics reading by deaf people, due to their visual perspective on the world. Through a qualitative research, we investigated 10 narratives in the Brazilian Sign Language (Libras) produced by deaf people based on the comic “Não chora que eu dou um jeito” by Turma da Mônica (SOUSA, 2009). The analyze is carried out in the light of studies by Libras (BRITO, 2010; QUADROS; KARNOPP, 2004), Comics (RAMOS, 2009; SOUZA, 2013) and the Labov’s narrative model (FIGUEIREDO, 2009). The following results were found: presence of narrative elements proposed by Labov; elaboration of narration in Libras based on Comics, without using words; production of classifiers in Libras based on visual resources. Los recursos visuales se analizan como estrategias para comprender cómics y para la lectura de cómics por personas sordas, debido a su perspectiva visual del mundo. Mediante una investigación cualitativa, investigamos 10 narrativas en el lenguaje de señas brasileño (Libras) producidas por personas sordas basadas en el cómic “Não chora que eu dou um jeito” de Turma da Mônica (SOUSA, 2009). Los análisis se realizan en base a estudios sobre Libras (BRITO, 2010; QUADROS; KARNOPP, 2004), cómics (RAMOS, 2009; SOUZA, 2013) y modelo narrativo de Labov (FIGUEIREDO, 2009). Se verificaron los siguientes resultados: presencia de elementos narrativos propuestos por Labov; elaboración de narraciones en Libras basadas en Comics, sin utilizar palabras; producción de clasificadores en Libras basados en recursos visuales. Analisam-se recursos visuais como estratégias para a compreensão de História em Quadrinhos (HQ) e para a leitura de HQ feita por surdos, devido à perspectiva visual deles sobre o mundo. Por meio de uma pesquisa qualitativa, investigamos 10 narrativas na Língua Brasileira de Sinais (Libras) produzidas por surdos com base na HQ “Não chora que eu dou um jeito” da Turma da Mônica (SOUSA, 2009). As análises são realizadas à luz de estudos da Libras (BRITO, 2010; QUADROS; KARNOPP, 2004), de História em Quadrinhos (RAMOS, 2009; SOUZA, 2013) e do modelo laboviano de narrativas (FIGUEIREDO, 2009). Foram constatados os seguintes resultados: presença de elementos narrativos propostos por Labov; elaboração de narração em Libras com base em História em Quadrinhos, sem uso de palavras; produção de classificadores em Libras com base em recursos visuais.

The linguistic recognition of Sign Languages in 1960 and, more recently, in Brazil, ensured the officialization of the Brazilian Sign Language (Libras), in 2002. Through this recognition, significant changes occurred in the scientific areas tha involve the study of that language as, for example, the registration of sign-terms. Thus, Libras becomes an object of studies in different language sciences, mainly in the Communicative Theory of Terminology (CTT), which chooses as object of investigation the linguistic behavior of the terminological units and, therefore, we believe that there is space in this theory for studying the units belonging to Libras. Under this bias, the present work aims to analyze the Terminological Definition (TD) of the sign-terms registered in the Brazilian Sign Language Dictionary (DLSB), mainly with regard to the organization and writing of the statements that constitute the definition of the signterms of Medicinal Plants in Libras. This investigation is justified by the need of the user to understand how these sign-terms are defined, considering the precepts of CTT and the cultural and functional aspects that make up the language. The preliminary results indicate that the DLSB provides many contributions to the areas of study of the lexicon and Libras, however it still constitutes a needy space in the sense of observing the terms under the lenses of the TD. In short, the themes discussed in this paper will provide some reflections about the process of building definitions in dictionaries, although many terminological issues still need to be further explored in future researches. O reconhecimento linguístico das Línguas de Sinais, em 1960 e, mais recentemente, no Brasil, assegurou a oficialização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em 2002. Por meio deste reconhecimento, ocorreram significativas mudanças nas áreas científicas que envolvem o estudo da língua, como, por exemplo, o registro de sinais-termo. Assim, a Libras passa a ser objeto de estudo das diferentes ciências da linguagem, sobretudo da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT), que elege como objeto investigativo o comportamento linguístico das unidades terminológicas e, por isso, acreditamos que nela há espaço para o estudo das unidades pertencentes à Libras. Sob este viés, o presente trabalho objetiva analisar a Definição Terminológica (DT) dos sinais-termo, registrados no Dicionário da Língua de Sinais do Brasil (DLSB), principalmente no que se refere à organização e à redação dos enunciados que constituem a definição dos sinais-termo das Plantas Medicinais em Libras. Esta investigação se justifica pela necessidade de o usuário compreender de que forma estes sinais-termo são definidos, considerando os preceitos da TCT, sem desconsiderar os aspectos culturais e funcionais que compõem a língua. Os resultados preliminares indicam que o DLSB proporciona muitas contribuições para as áreas de estudos do léxico e da Libras, contudo ainda se constitui em um espaço carente no sentido de se observar os termos sob a lente da DT. Em suma, as discussões tratadas neste trabalho propiciarão algumas reflexões sobre o processo de construção das definições nos dicionários, embora muitas questões terminológicas ainda necessitem de maiores aprofundamentos em pesquisas vindouras.