Search

Desde la perspectiva psicolingüística, en este artículo se analiza la competencia lingüística de dos hablantes multilingües que adquirieron las lenguas antes del periodo crítico de adquisición. El objetivo fue comparar la competencia lingüística de dos hablantes multilingües de las lenguas holandés, español, francés e inglés, e identificar el tipo de bilingüismo que presenta cada uno. Para la investigación se recopiló información acerca del bilingüismo —desde los puntos de vista psicolingüístico y neurolingüístico— y el multilingüismo con el fin de obtener los datos necesarios para alcanzar los objetivos. Se realizó una comparación fonética y sintáctica, se identificó su tipo de bilingüismo y su posible L1 observando las dificultades que presentaron con respecto al grado de competencia lingüística y la cantidad de interferencias. Se concluye que el adquirir varias lenguas influye en las interferencias que presenta un hablante., {"references":["Alarcón, L. (2002). Bilingüismo y adquisición de segundas lenguas: inmersión, sumersión y enseñanza de lenguas extranjeras. Simposio CONCYTEQ \"La Investigación y el Desarrollo Tecnológico en Querétaro 2002\" Recuperado el 12 julio del 2019 en https://luisalarcon. weebly.com/uploads/2/7/8/4/2784997/ bilingismo_y_adquisicin_de_segundas_ lenguas-_inmersin_sumersin_y_enseanza_de_ lenguas_extranjeras.pdf","Alvarado, J. S. (2016). La influencia del bilingüismo en el aprendizaje de terceras lenguas. Revista de Lenguas Modernas, 24, 177-193. .","Bermúdez, J., y Fandiño, Y. (2012). El fenómeno bilingüe: perspectivas y tendencias en bilingüismo. Revista de la Universidad de La Salle, 59, 99-124.","Díaz, G. & Álvarez, H. (2013). Neurociencia y bilingüismo: efectos del primer idioma. Educ. Educ., 16 (2), 209-228.","Fessi, I. (2015). La adquisición de terceras lenguas: multilingüismo aditivo y substractivo. Dirasat Hispanicas. Revista Tunecina de Estudios Hispánicos, 0(2), 109-119.","Guerra, E. (2007). Bilingüismo: hallazgos y repercusiones metodológicas en neurociencias. Revista Chilena de Neuropsicología, 44-55.","Liceras, J.M. & Carter, D. (2009). La adquisición del léxico. En De Miguel, E., Panorama de Lexicología, 371-404. Barcelona: Ariel.","Lozano, L. (2012). Adquisición de terceras lenguas y de lenguas adicionales. El proceso de comprensión escrita. Tesis doctoral. Universidad autónoma de Barcelona, España.","Luise, M. (2014) Plurilinguismo e multilinguismo in Europa per una Educazione plurilingue e interculturale. LEA - Lingue e Letterature d'Oriente e d'Occidente, 2, 525-535. Recuperado el 11 de julio del 2019 en http://www.fupress. net/index.php/bsfm-lea/article/view/13843","Real Academia Española. (2021). Bilingüismo. En Diccionario de la lengua española (edición tricentenario). Consultado el 12 de julio del 2021. https://dle.rae.es/ biling%C3%BCismo?m=form","Signorete, A. (2003) Bilingüismo y cognición: ¿cuándo iniciar el bilingüismo en el aula?. Perfiles educativos [online], 25, n.102, 6-21. http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/ v25n102/v25n102a2.pdf","Spitzer, M. (2016). Bilingual benefits in education and health. Trends in Neuroscience and Education, 5(2), 67–76."]}

[EUS] Lan honen helburua gorputz hezkuntzako irakasleei ikasleekin hizkuntza interakzioak sortzeko estrategia didaktikoaz baliatzeko proposamena egitea da. Ikasgai honek gizartean duen garrantzia azpimarratzeko inkesta bat pasa zen eta galdetegiko emaitzak eta ondorioak irudikatu dira. Ikasleen garapen integrala bilatuz kalitatezko hezkuntza deituriko paradigman oinarrituta dago. Metodologia honetan ekintza motorraren bitartez hizkuntzaren trataerari garrantzia eman zaio elebitasun gehitzailea sortzeko eta bigarren hizkuntzaren jabekuntza prozesua egokia izateko. Hitz gakoak: Gorputz Hezkuntza, ekintza motorreko domeinuak, kalitatezko hezkuntza, hizkuntzaren trataera, hizkuntzaren jabekuntza, elebitasuna, elebitasun gehitzailea [ES] El objetivo de este trabajo se basa en una propuesta didáctica en la que el profesor de educación física busque interacciones entre los alumnos. Para ver la importancia de esta asignatura se ha pasado una encuesta en la que las respuestas se ven reflejadas en el trabajo. Se busca el desarrollo integral del alumnado basándose en el paradigma de educación de calidad. En esta metodología a través de la acción motriz se le da su importancia al tratamiento de la lengua para crear lo que llamamos bilingüismo positivo y para que el proceso de adquisición del segundo lenguaje sea adecuado. Palabras clave: Educación física, dominios de acción motriz, educación de calidad, tratamiento del lenguaje, adquisición del lenguaje, bilingüismo, bilingüismo positivo [EN] The main aim of this work is to offer a didactic proposal to the physical education teacher in order to create interactions between students. To observe the importance of this subject, a survey has been carried out in which the responses are reflected in the work. This essay wants to look for the integral development of the student, based on the paradigm of quality education. n this methodology, through motor action, the treatment of the language is given importance in order to create what we call positive bilingualism and so that the process of acquiring the second language is adequate. Keywords: Physical education, domains of motor action, quality education, language treatment, language acquisition, bilingualism, positive bilingualism

Referencias bibliográficas: p. 36-37. Por medio de una tarea de elicitación, esta investigación examina el género en español en dos grupos de niños bilingües español-neerlandés que comparten las mismas lenguas, pero difieren en la lengua de herencia: un grupo de 10 niños hablantes de herencia de español (edad entre 8 y 10 años) y un grupo de 10 niños hablantes de herencia de neerlandés (entre 8 y 11 años). Estos dos idiomas tienen un sistema de género gramatical binario: mientras que el español diferencia masculino y femenino, el neerlandés diferencia común y neutro. Los resultados muestran que los niños hablantes de herencia de neerlandés no cometieron ningún error y que los niños hablantes de herencia de español tendieron a extender la forma masculina y a tener más problemas con los sustantivos femeninos y no canónicos. Este estudio corrobora que el input y el contexto lingüístico son factores importantes en la adquisición de rasgos lingüísticos, en este caso el género gramatical. Abstract: This study examines Spanish gender in two groups of Spanish-Dutch bilingual children who share the same languages but differ in which one is their heritage language: a group of 10 Spanish heritage speaking children (ages 8-10) and10 Dutch heritage speaking children(ages 8-11). These two languages have a binary grammatical gender system: while Spanish distinguishes between masculine and feminine gender, Dutch distinguishes between common and neuter. Results from an elicitation task show that the Dutch heritage speaking children performed better and that the Spanish heritage speaking children tended to extend the masculine form, and they also had more problems with feminine and non-canonical nouns. The study highlights the important role of both input and linguistic context, both essential factors in the acquisition of linguistic features, in this case, grammatical gender. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 05-05-2021)

La lectura de cuentos es esencial para el desarrollo educativo del alumnado en la Etapa de Educación Infantil, ya que favorece la adquisición de la imaginación y el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y lingüísticas. El presente trabajo se centra en el uso del relato de cuentos para enseñar a niños/as de cinco años, contenidos curriculares en inglés como segunda lengua. La elección de un cuento para este fin no puede limitarse a los que habitualmente se cuentan a los niños pequeños, ya que también es posible utilizar historias dirigidas a lectores de mayor edad. Así, en este trabajo se muestra cómo una novela para adolescentes, Coraline, puede ser adaptada para atender las necesidades y capacidades de aprendizaje del alumnado de temprana edad, convirtiéndose a su vez en una herramienta eficaz para la enseñanza del inglés como segunda lengua en la Etapa de Educación Infantil, Grado en Educación Infantil

In the present dissertation we compared monolingual and bilingual language acquisition by exploring two main topics of the early bilingual language acquisition: the establishment of the phoneme system and the establishment of the lexico-semantic system. The first topic was addressed by assessing the possible influence of word-level information on phonetic learning in both monolinguals and bilinguals (both adults and infants). The development of the bilingual lexico-semantic semantic system has been approached by assessing the emergence of inhibitory semantic links in monolingual and bilingual toddlers. Our results showed an impact of bilingualism concerning the use of word-level information in adults but not in infants. For this latter group, our results suggested more an impact of bilingualism on the discrimination abilities. Unfortunately our results for the last study did not allow us to conclude on the emergence of inhibitory semantic effects in the bilingual lexicon. En esta tesis doctoral comparamos la adquisición del lenguaje en monolingües y bilingües investigando dos temas centrales de la adquisición bilingüe temprana: el establecimiento del sistema fonético y el establecimiento del sistema léxico-semántico. El primer tema se ha abordado evaluando la posible influencia de información léxica (forma) sobre el aprendizaje fonético, la investigación ha estudiado tanto bebés y adultos monolingües y bilingües. Para el estudio del desarrollo del sistema léxico-semántico bilingüe se ha evaluado la aparición de conexiones semánticas inhibitorias en niños monolingües y bilingües. Los resultados sugieren un impacto del bilingüismo en el uso de información léxica (forma) en adultos, pero no en bebés. El estudio con bebés ha mostrado un impacto del bilingüismo en las capacidades discriminatorias. Los resultados del último estudio no permiten extraer conclusiones sobre la aparición de conexiones semánticas inhibitorias en el léxico bilingüe.

La enseñanza de la lengua inglesa en las escuelas cobra cada vez una mayor importancia y ha conseguido hacerse un hueco importante en el currículum de la etapa de Educación Primaria. De la misma manera, las Nuevas Tecnologías se hacen eco en nuestro día a día y forman una parte importante del modelo de sociedad española del siglo XXI. La principal cuestión que se aborda en este trabajo es el desarrollo de las bases teóricas que permitan analizar las distintas metodologías de enseñanza que han ido surgiendo a lo largo de la historia. En concreto, se expondrá y desarrollará un modelo de metodología que pretende integrar las TIC en la Educación, tanto de forma teórica como a través de una propuesta práctica. El fin último de este Trabajo de Fin de Grado es ampliar la visión del uso que se puede dar a las Nuevas Tecnologías y exponer los beneficios que éstas pueden tener en el ámbito pedagógico., The teaching of English in schools is becoming increasingly important and it currently has a significant space in the curriculum of Primary Education. In the same way, New Technologies are echoing in our daily life and they are an important part of the Spanish model of society in the 21st century. This research Project deals with the development of the theoretical bases that allow the analysis of the different teaching methodologies that have emerged throughout history. In particular, a model of methodology that aims to integrate ICT in Education will be presented and developed, both theoretically and through a practical proposal. The ultimate goal of this Final Dissertation is to broaden the vision of the use that can be given to New Technologies and expose the benefits that they can have in the educational field., Grado en Educación Primaria

Treball de fi de grau en Llengües aplicades. Tutor: Mario Bisiada. The study of the acquisition of categorical perception of speech has a complex trajectory. A large number of factors must be taken into account, and those are often impossible to control. Earlier research used to focus primarily on the first steps of language acquisition in monolinguals, while in recent years the study of the same abilities in bilinguals has been preferred. The methodology for assessing the discrimination capacity between contrastive sound pairs has also transformed drastically. Regarding the determining factors for the phonetic contrast differentiation task, new possibilities are added in each study, especially in the bilingual spectrum. In bilingual research, not only the frequency of each sound in everyday language has to be taken into consideration, but also the proportionality of each language in everyday life. In the present work, I review less studied factors proposed by different researchers as possible variables influencing bilingual discrimination, such as the ratio of cognates shared by many language pairs and the nature of the contrastive sounds to be evaluated. Finally, I offer an experimental proposal to study the development of this phenomenon in bilinguals who differ in the number of cognates shared by their two native languages. L'estudi de l'adquisició de la percepció categòrica del llenguatge té una trajectòria complexa. S'han de tenir en compte una gran quantitat de factors que moltes vegades són impossibles de controlar. Als inicis d'aquest àmbit, la recerca se centrava especialment en els primers passos de l'adquisició del llenguatge en monolingües, mentre que en els últims anys s'ha preferit l'estudi de les mateixes habilitats en bilingües. La metodologia per avaluar la capacitat de discriminació de sons contrastius també s'ha transformat dràsticament. Respecte als factors determinants per a la tasca de diferenciar contrastos fonètics, s’afegeixen a cada estudi noves possibilitats sobretot en l'espectre bilingüe. En la recerca bilingüe, no sols s'ha de tenir en compte la freqüència de cada so en el llenguatge quotidià, sinó que també la proporcionalitat que suposa cadascuna de les llengües al dia a dia. En el present treball, es revisen també factors menys estudiats però proposats per diferents investigadors com a possibles variables influents en la discriminació bilingüe, com la ràtio de cognats que comparteixen molts parells de llengües i la naturalesa dels sons contrastius a avaluar. Finalment, s'ofereix una proposta experimental per estudiar el desenvolupament d'aquest fenomen en bilingües que difereixen en la quantitat de cognats compartits per les seves dues llengües nadiues. El estudio de la adquisición de la percepción categórica del lenguaje tiene una trayectoria compleja. Se deben de tener en cuenta una gran cantidad de factores que muchas veces son imposibles de controlar. En los inicios de este ámbito, la investigación se centraba especialmente en los primeros pasos de la adquisición del lenguaje en monolingües, mientras que en los últimos años se ha preferido el estudio de las mismas habilidades en bilingües. La metodología para evaluar la capacidad de discriminación de sonidos contrastivos también se ha transformado drásticamente. En cuanto a los factores determinantes para la tarea de diferenciar contrastes fonéticos, se suman en cada estudio nuevas posibilidades sobre todo en el espectro bilingüe. En la investigación bilingüe, no solo se tiene que tener en cuenta la frecuencia de cada sonido en el lenguaje cotidiano, sino que también la proporcionalidad que supone cada una de las lenguas en el día a día. En el presente trabajo, se revisan también factores menos estudiados pero propuestos por diferentes investigadores como posibles variables influyentes en la discriminación bilingüe, como el ratio de cognados que comparten muchos pares de lenguas y la naturaleza de los sonidos contrastivos a evaluar. Finalmente, se ofrece una propuesta experimental para estudiar el desarrollo de este fenómeno en bilingües que difieren en la cantidad de cognados compartidos por sus dos lenguas nativas.

En este artículo, voy a discutir la interferencia fonológica en términos de la teoría psicolingüística y fonológica. Para ello, utilizo datos naturalísticos de una niña bilingüe griego-inglés de 2;7 años. Es decir, se trata de un par de idiomas poco investigado con respecto al bilingüismo. El objetivo final es descifrar los procesos psicolingüísticos y lingüísticos involucrados en la interferencia fonológica del niño en un nivel cualitativo (o nivel melódico), también respaldado por pruebas cuantitativas. Se analiza la interacción fonológica en las fonologías en desarrollo del niño en un contexto lingüístico poco representado: uno de los idiomas (inglés) se adquiere de forma exógena y, por lo tanto, se caracteriza por una exposición comprometida en términos de cantidad y calidad de información. Los resultados sostienen la manifestación de la interferencia fonológica tanto en la superficie como en los niveles subyacentes de algunas unidades melódicas en los idiomas de los bilingües, pero no en todo el ámbito melódico. Los análisis subsiguientes iluminan la interacción indiscutible de múltiples desarrollos., In this paper, I will operationalise phonological interference in terms of psycholinguistic and phonological theory by utilizing a Greek-English bilingual girl’s naturalistic speech data for a month at age 2;7, in a language pair that is not researched much in bilingualism. The ultimate goal is to decipher the psycholinguistic and linguistic processes involved in the child’s phonological interference at a qualitative level (the melodic tier), also backed by in-depth quantitative evidence. Phonological interaction is scrutinised in the child’s developing phonologies in an under-represented linguistic context: one of the languages (English) is exogenously acquired and, thus, characterized by compromised exposure in terms of quantity and quality of input. The results sustain the manifestation of phonological interference at both the surface and underlying levels of only certain melodic units in the bilingual’s languages, rather than across the board. The ensuing analyses illuminate the indisputable interaction of several developments at work. Neste artigo, operacionalizarei a interferência fonológica em termos de teoria psicolinguística e fonológica, utilizando dados naturalísticos de uma menina bilíngue greco-inglesa de 2;7 anos, em um par de idiomas que não é muito pesquisado no bilinguismo. O objetivo final é decifrar os processos psicolinguísticos e linguísticos envolvidos na interferência fonológica da criança em um nível qualitativo (o nível melódico), também apoiado por evidências quantitativas. A interação fonológica é examinada nas fonologias em desenvolvimento da criança em um contexto linguístico sub-representado: uma das línguas (inglês) é adquirida exogenamente e, portanto, caracterizada pela exposição comprometida em termos de quantidade e qualidade de entrada. Os resultados sustentam a manifestação da interferência fonológica tanto na superfície quanto nos níveis subjacentes de certas unidades melódicas nos idiomas bilíngues, mas não em todo o quadro melódico. As análises que se seguem iluminam a interação indiscutível de vários desenvolvimentos., In this paper, I will operationalise phonological interference in terms of psycholinguistic and phonological theory by utilizing a Greek-English bilingual girl’s naturalistic speech data for a month at age 2;7, in a language pair that is not researched much in bilingualism. The ultimate goal is to decipher the psycholinguistic and linguistic processes involved in the child’s phonological interference at a qualitative level (the melodic tier), also backed by in-depth quantitative evidence. Phonological interaction is scrutinised in the child’s developing phonologies in an under-represented linguistic context: one of the languages (English) is exogenously acquired and, thus, characterized by compromised exposure in terms of quantity and quality of input. The results sustain the manifestation of phonological interference at both the surface and underlying levels of only certain melodic units in the bilingual’s languages, rather than across the board. The ensuing analyses illuminate the indisputable interaction of several developments at work.

This dissertation presents a study on the analysis of the production of English sentential subjects on the part of simultaneous English/Spanish bilingual children and on the examination of the children’s development on the realization of the subject element in English from the age of 2;11 to 5;11. The data collected are spontaneous and have been selected from CHILDES. Data analysis focuses on three variables: referentiality, overtness and grammatical correctness; and the objective is to test the children’s linguistic production of sentential subjects, both overall and by developmental stages. The results obtained are in line with what previous studies have found: the children reveal an early consciousness on how subjects are used in English; and the children present some patterns in their subject production which could be related to crosslinguistic influence from Spanish into English., Este trabajo presenta un estudio de los sujetos oracionales del inglés en la producción espontánea de niños bilingües simultáneos inglés/español además de un análisis del desarrollo lingüístico en la producción del sujeto desde los 2;11 años de edad hasta los 5;11. Los datos que se han estudiado son espontáneos y han sido extraídos del proyecto CHILDES. El análisis de este estudio se centra en tres variables: la referencialidad del sujeto, la presencia de sujetos nulos o explícitos y la corrección gramatical del sujeto. El objetivo se centra en examinar la producción lingüística del sujeto oracional del inglés de los niños tanto en la producción global como a lo largo de las distintas fases del desarrollo. Los resultados obtenidos coinciden con los de estudios previos: los niños muestran una conciencia temprana sobre cómo se usan los sujetos en inglés; y los niños presentan algunos patrones en su producción de sujetos oracionales que podrían estar relacionados con la influencia interlingüística del español al inglés., Departamento de Filología Inglesa, Grado en Estudios Ingleses

Referencias bibliográficas: p. 40-42. En este artículo se analizan las estrategias de compensación comunicativa producidas en español por alumnos de dos tipos de enseñanza bilingüe hispano-finesa. La recolección de datos se efectuó en dos periodos distintos, participando en la primera fase 29 escolares entre 8 y 10 años, mientras que en la segunda fueron 24, entre 10 y 12 años. Los alumnos bilingües usan estrategias compensatorias, tanto de reconceptualización, como de sustitución y sustitución plus para llenar sus lagunas léxicas. En este estudio se han hallado principalmente estrategias compensatorias de sustitución por palabras comodín, préstamos/cambio de código y aproximaciones semánticas. También hay que resaltar -por el número encontrado- los circunloquios y los calcos. Se han analizado las estrategias teniendo en cuenta el número total, el número de palabras producidas, la evolución según el grado cursado, el tipo de tarea y la procedencia escolar. Los resultados muestran como las estrategias compensatorias descienden según el tiempo. Así mismo queda patente la relación inversamente proporcional entre competencia y estrategias. Abstract: This article analyzes compensatory communicative strategies produced in Spanish by Spanish-Finnish bilingual students from two types of bilingual education. The data collection took place in two different periods: 29 schoolchildren aged between 8 and 10 participated to the first phase, while there were 24 in the second, aged between 10 and 12. Bilingual students use compensatory strategies such as reconceptualization, substitution and substitution plus, in order to fill lexical gaps. The study found substitution compensatory strategies, mainly as all purpose words, loans / code switching, and semantic approaches. Also circumlocutions and calques should be noticed, because of the high number of occurrences found. The strategies were analyzed according the total number, the number of produced words, to the evolution by degree, depending on the type of task and school provenance. The results show how the compensatory strategies decrease over time, that is, according to the grade studied. Likewise, the direct relationship between more competency and fewer strategies is clear. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 22-10-2020)

In order to know how university can give learners useful tools to develop the communicative competence into the English class, it is necessary to implement different kind of activities that involve the students in a curriculum of meaningful content. One of the aspects to take into account is the inclusion of Culture in the learning process in English classes. One of the key components in language is Culture. Culture, however, varies from one country to another and from one community to another within that country. Due to the diversity of cultures, it is important for teachers to know the culture that is going to be taught in the language-learning classroom. The problem state by the author is that culture is not part of the curriculum in many universities due to the fact that teachers leave behind the role of culture in the EFL because teachers are not culturally aware, the extra time devoted to activities and the limited span of time to complete the syllabi in a semester. Moreover, the author argues that universities neglect to teach culture due to students’ negative attitude towards the target culture.

"As should be apparent by now, the position taken in this book is that second language teaching should focus on encouraging acquisition, on providing input that stimulates the subconscious language acquisition potential all normal human beings have. This does not mean to say, however, that there is no room at all for conscious learning. Conscious learning does have a role, but it is no longer the lead actor in the play." (Krashen and Terrell, 1981). In his article, the author DeKeyser (2013), points out the relevance attained to the Second Language Learning, with controversial issues such as conceptual misunderstanding and methodological difficulties. On the other hand, the author seeks that the debate between each other is be able to agree on them, through the suggestions for improvement in subject selection, data collection, and instrumentation to understand how crucial is the age effects for educational policy and curriculum design; and how different are the foreign language learning from second language learning environments.

En los últimos años, numerosos estudios han intentado demostrar cómo el género, entendido como un constructo social, influye en la forma en que mujeres y hombres adquieren y usan el lenguaje. El presente artículo tiene por objeto revisar la bibliografía relacionada con la relación entre género y adquisición de primeras y segundas lenguas y demostrar la ineficacia de ciertos estudios que no han tenido en cuenta el carácter cambiante del género. Para ello se hace referencia al aprendizaje del lenguaje por parte de mujeres y hombres tanto en contextos naturales como en aquellos casos que reciben instrucción formal., In the last few years, numerous researchers have tried to prove that gender, understood as a social construct, influences the way women and men acquire and use language. The present paper intends to review the literature on gender and first and second language acquisition and show the inappropriateness of those studies which did not take into account the fluid character of gender. This is done by referring to women and men acquiring a language both in a natural context and under formal instruction

Este artículo presenta el análisis pragmático de la adquisición bilingüe del español y el gallego por parte de niños con edades comprendidas entre 2;10 y 4;1 años. Este estudio forma parte de un proyecto de investigación más amplio cuyo objetivo último es la elaboración de un test lingüístico para detectar limitaciones comunicativas en edad infantil . En esta investigación se ha adoptado una aproximación comunicativa que integra todo el material lingüístico desde un punto de vista pragmático: se observa y analiza el manejo que hacen los niños de ambas lenguas a partir de la consideración de variables como la edad del hablante, el contexto, los interlocutores, los propósitos comunicativos, las actividades y el material de estimulación comunicativa, la lengua de inicio de la interacción, el tópico de la interacción, y el carácter espontáneo o dirigido de la comunicación. El análisis de los datos nos permitirá conocer las estrategias utilizadas por el niño bilingüe a la hora de elegir entre una y otra lengua y su capacidad de aplicación de esas estrategias a situaciones particulares., This paper presents the data analysis of bilingual acquisition of Spanish and Galician by children aged 2;10- 4;1 years. This study forms part of the authors' research project on the development of a linguistic test for detection of communicative limitations in children. A communicative approach integrating all the linguistic data from a pragmatic viewpoint was employed: the use made of the two languages by the subjects observed was analysed with regard to speaker age, context, addressees, intentions, activities and materials used to stimulate communication, the initial language and topic of the utterance sequence, and whether communication was spontaneous or elicited by the researcher. The analysis of the data throws light on the strategies used by the bilingual child for choosing between one language and another, and of children's capacity to apply these strategies in particular situations.

[spa] Esta tesis describe la adquisición natural del inglés de un niño bilingüe catalán/inglés, entre sus 3’3 y 4’2 años. Es un estudio longitudinal, exploratorio e interpretativo, que se aborda desde la lingüística, para analizar la evolucion morfosintáctica, y, desde la pragmática y la sociolingüística, para analizar el contexto situacional en el que se genera la adquisición, asi como la exposición al ingles y la mezcla con su otra lengua, el catalán. El estudio consta de 20 muestras analizadas con el programa SALT para calcular la longitud media del enunciado y los estadios de Brown, entre otras cuestiones. Con ello se aprecia que la evolución del niño es progresiva, pasando del estadio II al Post-V. Las muestras 1, 5 y 17 se analizan exhaustivamente para cifrar la evolución de la pronunciación, los tipos de oraciones y sintagmas, analizados en la matriz LARSP, la valencia de verbo, la deixis, las formas verbales, asi como aspectos discursivos y la mezcla, escasa, con el catalán. El avance es desigual, con diferencias y similitudes respecto a la adquisición monolingüe del inglés.