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Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2021/2022 El tema elegido para este trabajo final de grado ha sido la diversidad sexual y de género, más concretamente la importancia de los distintos géneros musicales para la diversidad. El objetivo principal de este trabajo es investigar la formación de profesores y estudiantes sobre la música y la atención a la diversidad. Para poner en práctica este objetivo se realiza una propuesta de tres actividades en dos aulas de dos a tres años y comparar los resultados. Por lo que es necesario formar a los docentes para que los alumnos tengan una buena formación en música y los valores de respeto. The topic chosen for this final degree Project has been sexual and gender diversity, more speciffically, the importance of different musical genres for diversity. The main objective of this work is to investigate the training of teachers and students on music and attention to diversity. To implent this objective, a proposal of three activities is made in two classrooms of two to three years and compare the results. So it is necessary to train teachers so that students have a good training in music and the values of respect. El tema triat per a aquest treball final de grau ha sigut la diversitat sexual i de gènere, més concretament la importància dels diferents gèneres musicals per a la diversitat. L'objectiu principal d'aquest treball és investigar la formació de professors i estudiants sobre la música i l'atenció a la diversitat. Per a posar en pràctica aquest objectiu es realitza una proposta de tres activitats en dues aules de dues a tres anys i comparar els resultats. Per la qual cosa és necessari formar als docents perquè els alumnes tinguen una bona formació en música i els valors de respecte.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente TFG pretende hacer un análisis de la importancia que tiene la música dentro de un aula infantil (0 a 6 años). De la misma manera en este estudio se observa que la música es una buena estrategia para que los niños aprendan de una forma más significativa ya que la música les motiva y les ayuda a estar activos en la clase y además también facilita a la hora de la socialización porque la música en la edad de dos años se trabaja conjuntamente e involuntariamente al trabajar en equipo y a través de la imitación están socializándose. En este encontramos algunos autores que nos dejan ver la importancia de la música desde edades tempranas, y la importancia que tiene esta en su desarrollo general, tanto evolutivo como cognitivo. Así como también es importante la utilización de esta como uso cotidiano, en el que día a día se trabajen a través de ella contenidos curriculares. Algunos autores lo potencian como uso terapéutico, como forma de relajación y de quitar la ansiedad y la tensión. Así mismo, este TFG presenta una propuesta didáctica que utiliza como herramienta fundamental la música, para mejorar el aprendizaje y la socialización en Educación Infantil. Esta propuesta va dedicada a los docentes de Educación Infantil, tanto de primer ciclo como de segundo, en ella pueden encontrar a su alcance varios recursos y actividades que les permitirá trabajar a través de la música sus programaciones o unidades didácticas con su alumnado y ver que lo resultados mejoran si hacen un buen uso de la música como recurso cuotidiano en el aula.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo mostrar la importancia de la música en la etapa de Educación Infantil, en relación con el desarrollo emocional del niño. Además, también se planteará un problema a causa de la ausencia de sensibilidad a la música. Por lo que, se pretende resolver y/o encontrar una posible solución y plantear una propuesta de mejora sobre el caso expuesto. La música forma parte de nuestras vidas desde antes del nacimiento y tiene un gran impacto sobre la memoria, el movimiento y las emociones. El desarrollo emocional del niño tiene lugar hasta los 6 años. De manera que, el papel de los educadores en este período es clave a la hora de ofrecer una educación que permita que se produzca de manera óptima. En conclusión, en este trabajo se hace un repaso sobre las características de la música relacionadas con los nuevos objetivos de la educación, la cual se puede contemplar como herramienta para la educación y el aprendizaje interdisciplinar. Por ello, es necesaria su inclusión dentro de las aulas para otorgar el desarrollo integral del alumno mediante el aprendizaje musical. A su vez, no cabe duda que los sentimientos también forman una dimensión importante en la etapa formativa, por lo tanto, igualmente observaremos el elemento común entre la música y la pedagogía educacional. This end-of-degree work aims to show the importance in music in the stage of Childhood Education, in relation to the emotional development of the child. In addition, there will also be a problem because of the lack of sensitivity to music. Therefore, it is intended to resolve and/or find a possible solution and to propose an improvement proposal on the exposed case. Music is part of our lives since before birth and has a grear impact on memory, movement and emotions. The emotional development of the child takes place up to 6 years. So the role of educators in this period is key when it comes to providing an education that allows it to be produced in an optimal way. In conclusion, this paper makes a review of the the characteristics of music related to the new objectives of education, which can be seen as a tool for education and interdisciplinary learning. Therefore, it is necessary to include them within the classrooms to grant the integral development of the student through musical learning. In turn there isn't doubt that feelings also form an important dimension in the formative stage.Therefore, we will also observe the common element beetween music and educational pedagogy.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 Persona y música constituyen un binomio inseparable, no se entiende la existencia de uno sin el otro. El propósito de este trabajo es conocer las posibilidades de la música y la musicoterapia en la persona y su desarrollo ya desde la etapa infantil. Se pretende contrastar la teoría con la experiencia profesional y personal del musicoterapeuta Patxi del Campo y, por otra parte, indagar acerca de la situación actual de la música en las aulas de infantil. Para lograr estos objetivos, se ha realizado la siguiente metodología: por un lado, una entrevista a del Campo y, por otro lado, una encuesta a maestras que ejercen en la etapa de Educación Infantil (3-6 años). Los resultados de la entrevista han concretado la diferencia entre la aplicación de la música y de la musicoterapia. También nos han mostrado que las principales funciones de la musicoterapia son facilitar la relación persona-mundo, así como hacer sentir viva a la persona. La última parte de esta, nos ha permitido conocer su punto de vista respecto a la situación de la música en las aulas. Todo ello, englobado dentro del hecho importante, para el entrevistado, de no separar música y persona. Los resultados de la encuesta han reflejado que, pese a que los encuestados son conscientes de los beneficios de la música, manifiestan ciertas dudas en cuanto a si la trabajaban correcta y suficientemente. Se puede concluir que, aunque la música es esencial e inseparable de la persona, esta no ocupa el lugar que debiera en las aulas de Educación Infantil, siendo una posible causa de ello la insuficiente formación del profesorado. Person and music constitute an inseparable binomial, the existence of one without the other is not understood. The objective of this work is to know the possibilities of music and musictherapy in the person and its development right from childhood stage. The aim is to contrast the theory with the professional and personal experience of music therapist Patxi del Campo and, on the other hand, to inquire about the current situation of music in children's classrooms. To achieve these objectives, the following methodology has been carried out: first of all, an interview with Del Campo and, moreover, a survey of teachers who practice in the early childhood education stage (3-6 years old). The results of the interview showed the difference between the use of music and musictherapy. They have also showed us that the main functions of music therapy are to facilitate the personworld relationship, as well as to make a person feel alive. The last part of this interview, has allowed us to know his point of view about the situation of music in the classroom. All this, encompassed within the important fact, for the interviewee, of no separating music and person. The results of the survey have shown the respondents are aware of the benefits of music, but they express doubts about they are working music correctly and sufficiently. It can be concluded that, although music is essential and inseparable from the person, it does not occupy the place it should in the classrooms of early childhood education, one possible cause of this, is the insufficient teacher training

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 Este trabajo de fin de grado pretende realizar una propuesta didáctica para la primera etapa del segundo ciclo de educación infantil, es decir, tres años. El taller está enfocada al conocimiento y tratamiento de las cuatro emociones básicas: alegría, tristeza, calma y rabia a través de las sensaciones que nos puede hacer sentir la música. La propuesta didáctica se centra en la programación de un taller, denominado “Mi corazón siente, mi cuerpo se mueve” a lo largo de tres sesiones en las cuales se trabajan las cuatro emociones básicas contrapuestas en dos grupos: alegría/tristeza, rabia/calma. Cabe destacar que, el elemento por excelencia relacionado con las emociones es el corazón, así es que éste es el encargado de cohesionar emoción y música, a través del ritmo al que late al practicar una audición activa mediante la expresión corporal con cada una de las emociones a tratar. Así pues, las actividades tienen un patrón: introducir las emociones que se van a trabajar y a continuación escuchar la música elegida para trabajar esa emoción y corporalmente se expresa aquello que nos hace sentir, también se expresa mediante vivencias del alumnado las situaciones que les ha hecho sentir alegres, tristes, enfadados o calmados. El ritmo del corazón al sentir cada emoción se reproduce con la ayuda de un pandero. La última actividad consiste en representar por grupos todas las emociones trabajadas ambientadas por la audición propuesta. Finalmente, los resultados han sido muy buenos, ya que la propuesta ha tenido éxito entre el alumnado. La motivación por aprender mediante la música y la experiencia con su propio cuerpo ha ayudado al cumplimiento de los objetivos propuestos. A esta temprana edad, es necesario conocer y distinguir las emociones que sentimos en las diversas situaciones de la vida cotidiana, y también despertar valores como la empatía y el respeto por los sentimientos de los demás. This end of degree project pretends to realize a didactic proposal for the first stage of preschool three years. This workshop is based on the knowledge and processing the four basic emotions: joy, sadness, calm and anger through the feelings that can make us the music. This didactic proposal focuses on a workshop programming called: “My heart feels, my body moves” during three sessions. In this sessions are worked on the four basic emotions opposed into two groups: joy/sadness, anger/calm. It must be emphasized the element par excellence related to the emotions is the heart, so that is the manager to associate feelings and music. Also, they have to link the rhythm of the heart beats with the music and the emotions. Moreover, when they listen the music they have to show what they feel in that moment with body expression. In this way, all activities have the same process: at first, we introduce the emotions that we will work; second, we listen the chosen music for these feeling, and third, we express through our body the feelings that this music produce in us. The last part of activities, children have to explain or say situations that made them feel that emotions. Also, we use a tambourine for reproduce the heart beats when we feel one of the four emotions. The last activity, is related to represented by groups all worked emotions set by the proposal music for each one. To sum up, the results have been very good, because the proposal has been successful among students. The motivation to learn through music and the experience with their own body has helped the achievement of the objectives. At this early edge, it is necessary to know and differentiate the emotions that they feel in different situations in everyday life. Also, to bring out values such us empathy and respect for the feelings of others.