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En el presente estudio se analizan las prácticas de aula del especialista de atención a la diversidad en los centros de educación infantil y primaria (CEIP) de Andalucía. Median te un diseño de naturaleza cualitativa de carácter transversal, se obtienen los datos con dos fuentes principales de información (entrevista semiestructurada diseñada ad hoc y observación directa y no participante) sobre una muestra de 142 especialistas. Los resul tados revelan el desarrollo de prácticas inclusivas respecto al uso de estrategias didácticas y metodologías activas; la importancia de recursos plurales y funcionales; la puesta en práctica de un apoyo pedagógico coordinado o colaborativo, y la flexibilización en la dinámica y la organización de aula. También se identifican posibilidades, dificultades y limitaciones. Las conclusiones apuntan que las prácticas que están desarrollando los especialistas pretenden contribuir a la mejora de las escuelas en relación con la atención a la diversidad, siendo el apoyo colaborativo a la comunidad educativa la función prin cipal para la promoción de una escuela inclusiva que atienda a todo el alumnado., En el present estudi s’hi analitzen les pràctiques d’aula de l’especialista d’atenció a la diversitat als centres d’educació infantil i primària (CEIP) d’Andalusia. Mitjançant un disseny de naturalesa qualitativa de caràcter transversal, s’obtenen les dades a partir de dues fonts principals d’informació (entrevista semiestructurada dissenyada ad hoc i obser vació directa i no participant) sobre una mostra de 142 especialistes. Els resultats revelen el desenvolupament de pràctiques inclusives respecte a l’ús d’estratègies didàctiques i metodologies actives; la importància de recursos plurals i funcionals; la posada en pràc tica d’un suport pedagògic coordinat o col·laboratiu, i la flexibilització en la dinàmica i l’organització d’aula. També s’hi identifiquen possibilitats, dificultats i limitacions. Les conclusions apunten al fet que les pràctiques que estan desenvolupant els especialistes pretenen contribuir a millorar les escoles en relació amb l’atenció a la diversitat, de mane ra que el suport col·laboratiu a la comunitat educativa esdevé la funció principal per promoure una escola inclusiva que atengui tot l’alumnat., This research analyzes the classroom practices of diversity care specialists in early childhood and primary education schools of Andalusia. A cross-sectional qualitative design was used to obtain data from two main sources: a semi-structured interview designed ad hoc and direct and non-participant observation with a sample of 142 participants. The results reveal the development of inclusive practices regarding the use of didactic strategies and active methodologies, the importance of plural and functional resources, the implementation of coordinated or collaborative pedagogical support, and flexibility in the dynamics and organization of the classroom. Opportunities, difficulties, and limitations are also identi fied. The conclusions indicate that the practices being developed by these specialists aim to contribute to improving schools in relation to attention to diversity, with collaborative support for the educational community being the main function for the promotion of an inclusive school that attends to all students.

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas., O objectivo fundamental desta investigação é conhecer como se desenvolve a educação para a diversidade nas escolas rurais do sul de Espanha. A investigação compõe-se de dois estudos articulados com uma metodologia integrada: um de carácter geral e estatístico, demográfico, e outro de natureza qualitativa baseado no paradigma do estudo de caso que permite singularizar, situar e contextualizar. A investigação recorre a diversos instrumentos de recolha de dados e fontes de informação, quer de natureza qualitativa, quer de natureza quantitativa. No primeiro estudo realizámos entrevistas estruturadas e questionários a nove docentes das cinco escolas unitárias da província de Huelva. No segundo selecionou-se um dos estabelecimentos participantes (por ser representativo e por oferecer uma resposta à diversidade na tipologia de escolas unitárias), relativamente ao qual obtivemos informação através de técnicas como a observação, as entrevistas (docentes, estudantes, famílias…), a análise de documentos, etc. Os resultados mostram a realidade dos processos inclusivos nestas escolas em processo de desaparecimento. As conclusões apontam para a necessidade de uma visão holística por parte da escola, não devendo esta limitar-se a aspetos contextuais mas antes apoiar-se em elementos que a definam: perspetiva comunitária (familiar), inovadora, transformadora, contextual e global, diversa e de altas expetativas., The main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectations.

Esta investigación tiene como objetivo profundizar en la realidad del planteamiento de la atención a la diversidad en la etapa de educación primaria. A través de un enfoque cualitativo, se analizan las concepciones y prácticas que desarrolla el profesorado de pedagogía terapéutica (PT) en sus aulas; los avances y limitaciones que experimenta; el tipo de formación continua de la que disponen, entre otras. Los resultados muestran el grado de inclusión de sus acciones a la vez que indican la necesidad de fomentar la implicación entre docentes y mejorar la formación de los especialistas. Las conclusiones indican la satisfacción del PT con su práctica educativa y la necesidad de una formación continua que ayude a buscar el desarrollo normalizado del estudiante y la superación de las barreras existentes., The objective of this research is to deepen in the reality of the diversity attention in primary education stage. From a qualitative approach, the conceptions and practices developed by therapeutic pedagogy (PT) teachers in their classrooms are analyzed. Besides, the advances and limitations that they experience and the type of their continuous training, among others, are also considered. The results show the degree of inclusion of their actions, while indicating the need to foster involvement among teachers and improve the training of specialists. The conclusions indicate the PT's satisfaction with its educational practice and the need for continuous training that helps to seek the student's standard development and overcoming existing barriers.

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas. O objectivo fundamental desta investigação é conhecer como se desenvolve a educação para a diversidade nas escolas rurais do sul de Espanha. A investigação compõe-se de dois estudos articulados com uma metodologia integrada: um de carácter geral e estatístico, demográfico, e outro de natureza qualitativa baseado no paradigma do estudo de caso que permite singularizar, situar e contextualizar. A investigação recorre a diversos instrumentos de recolha de dados e fontes de informação, quer de natureza qualitativa, quer de natureza quantitativa. No primeiro estudo realizámos entrevistas estruturadas e questionários a nove docentes das cinco escolas unitárias da província de Huelva. No segundo selecionou-se um dos estabelecimentos participantes (por ser representativo e por oferecer uma resposta à diversidade na tipologia de escolas unitárias), relativamente ao qual obtivemos informação através de técnicas como a observação, as entrevistas (docentes, estudantes, famílias…), a análise de documentos, etc. Os resultados mostram a realidade dos processos inclusivos nestas escolas em processo de desaparecimento. As conclusões apontam para a necessidade de uma visão holística por parte da escola, não devendo esta limitar-se a aspetos contextuais mas antes apoiar-se em elementos que a definam: perspetiva comunitária (familiar), inovadora, transformadora, contextual e global, diversa e de altas expetativas. The main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectations.