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The incorporation of TIC in learning and the implementation of the blog as a didactic strategy have been fundamental tools that have changed the motivation of students, facilitating teaching- learning in an innovative and enriching way, thus obtaining the best results in their knowledge demonstrated in the elaboration of the different activities, themes and good academic performance during the development of the classes. The purpose of this research was to develop a didactic strategy mediated by the blog for the improvement of the teaching-learning process of the English language in sixth grade students of the Institución Educativa Técnica Microempresarial de Soledad - Atlántico. It was structured under a mixed approach, with a quasi-experimental design with two experimental and control groups, applying a pre-test and post-test, to assess the level of knowledge in speaking, learning and writing skills. A survey of teachers was used as instruments to identify the use of computer applications for the teaching - learning process in the English area. The results show that the implementation and use of the blog as a didactic strategy contributed to the improvement of the teaching-learning process of the English language, which was evident in each of the competencies; listening had no variation with a standard percentage of 85%, speaking went from 74% to 96.3% and finally writing with a variation range of 74% to 96.3%. It is concluded that the educational blog as a didactic tool contributes to the development of competencies in students during a process of teaching and learning English as a foreign language, improving grammar, vocabulary, pronunciation and listening. La incorporación educativa de las TIC y más específicamente el uso educativo del blog como estrategia didáctica, se constituyen en herramientas innovadoras que motivan a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje e inciden en el desarrollo de las competencias y en el logro de un mejor desempeño académico. Esta investigación tuvo como propósito desarrollar una estrategia didáctica mediada por el blog para el mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Técnica Microempresarial de Soledad – Atlántico. Se estructuró bajo un enfoque mixto, con diseño cuasi experimental con dos grupos experimental y control a quienes se les aplicó un pretest y post- test, para valorar el nivel de conocimiento en las competencias speaking, learning y writing Se utilizó como instrumentos un cuestionario a docentes para identificar el uso de aplicaciones informáticas para el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de Ingles. Los resultados evidencian que la implementación y utilización del blog como estrategia didáctica contribuyó con el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje del idioma ingles que se hizo evidente en cada una de las competencias; el listening no tuvo variación con un porcentaje estándar del 85%, el speaking paso de 74% a un 96.3% y finalmente el writing con un rango de variación del 74% al 96.3%. Se concluye que el blog educativo como herramienta didáctica contribuye con el desarrollo de competencias en los estudiantes durante un proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, mejorando la gramática, vocabulario, pronunciación y escucha.

This research analyzes the relationship between ICT appropriation and the learning styles in students of a teacher training program. It was framed within an investigation with a quantitative correlational approach. Initially, the questionnaire REATIC was filled in by a stratified sample of 63 students of I and IV semester to collect information about their levels of knowledge, use and value of ICT. Then, their learning styles were identified through the CHAEA questionnaire. Data were analyzed using the RStudio statistical software. Thus, Pearson, Kendall, T-Student, Wilcox and ANOVA statistical tests were applied. Results showed that the use of ICT is more recreational than pedagogical, with high scores for levels of ICT appropriation. In addition, students preferred a pragmatic learning style. Weak correlations were found among the dimensions of the variables. The analysis of variance showed that the degree of ICT appropriation is similar for the four learning styles. Moreover, there were no significant differences between I and IV semester students. This allows to conclude that the fast advance of ICT is changing the way of learning of would-be teachers. Information that contributes to strengthen their digital teaching competence from their learning styles. Este trabajo de investigación analiza la relación de las mediaciones TIC con los estilos de aprendizaje de los estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional con un diseño no experimental transversal. Primeramente, se caracterizó el proceso de apropiación de las mediaciones TIC en los maestros en formación. Luego, se identificaron estilos de aprendizaje mediante el cuestionario CHAEA y se describieron los niveles de conocimiento, uso y valoración de las mediaciones TIC con el cuestionario REATIC a una muestra estratificada de 63 estudiantes de I y IV semestre. Los datos se analizaron utilizando el software estadístico RStudio. Se aplicaron las pruebas estadísticas del Coeficiente de Pearson y de Kendall, T- Student, Wilcox y ANOVA. Los resultados indican que los maestros en formación se caracterizan por un uso más recreativo que pedagógico de las mediaciones TIC, con puntuaciones para los niveles de apropiación en la escala de mucho. Se evidenció preferencia por un estilo de aprendizaje pragmático. Se encontraron correlaciones débiles entre las dimensiones de las variables. El análisis de varianza arrojó que el grado de apropiación de mediaciones TIC es similar para los cuatro estilos de aprendizaje. Igualmente, se determinó que no hubo diferencias entre los estratos de I y IV semestre. Esto permite concluir que el rápido avance de las mediaciones TIC está cambiando la forma de aprender de los futuros maestros, implicando fortalecer su competencia digital pedagógica desde sus estilos de aprendizaje.

The purpose of the research was to determine the incidence of pedagogical strategies mediated by social networks and their contribution to reading comprehension. It was structured under a descriptive approach, with a quasi-experimental design focused on two variables: social networks and reading comprehension. A group of students (30 - Thirty) of 7th grade participate on the development of the activity; they are students from the Inocencio Chinca educational institution in Barranquilla-Colombia. Observation, interview and test (pretest and posttest) were used as an instruments. The results obtained evidences that we include as a paragraph and specifies the findings found in the pretest and then in the posttest, in the same way in direct observation. In conclusion, it was determined that the implementation of pedagogical strategies mediated by social networks allowed students to take an active role in the teaching-learning process. As well, it contributes to the development of reading skills and the construction of knowledge in a dynamic, attractive and playful way. La investigación tuvo como propósito diseñar estrategias pedagógicas mediadas por redes sociales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica secundaria. Se estructuró bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo, con diseño preexperimental. En el estudio participaron 30 estudiantes de grado 7° de la Institución educativa Inocencio Chinca de Barranquilla-Colombia. Se utilizó como instrumentos la observación, entrevista y el test (pretest y postest). La observación, permitió caracterizar el evento pedagógico vivenciado en el aula demostró la falta de disposición y desinterés de los estudiantes para participar en la clase; así mismo se evidenció por parte del docente que las clases eran magistrales y poco didácticas. Así mismo, la entrevista ratificó la carencia de estrategias pedagógicas y didácticas que se le dan a las redes sociales en pro de mejorar los niveles de comprensión lectora. Los resultados de la prueba pretest evidenciaron que el 56% de los estudiantes requieren fortalecer la comprensión lectora, de igual manera, los docentes deberán hacer uso de estrategias y didácticas innovadoras. Se concluye que la aplicación de estrategias con el uso de redes sociales fortalece los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico favoreciendo el desarrollo de escenarios virtuales mediados por las redes sociales.