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Una práctica segura y responsable por parte del profesional de Odontología implica varios aspectos como son; el conocimiento teórico, la auto regulación, la aplicación de la normatividad vigente y el ejercicio continúo de auditar todos los procesos implícitos en el momento de la atención y producir procesos de mejora continua con miras a prestar un servicio oportuno y con calidad. El presente estudio de caso de naturaleza cualitativa descriptiva tiene como propósito identificar las necesidades de enseñanza para el aprendizaje de auto auditoría para alumnos de pregrado, valorando la percepción de tres grupos de población pertenecientes a la Universidad El Bosque, como son; estudiantes del Programa de Pregrado de Odontología, egresados y docentes de esta facultad. En conclusión, es importante crear un espacio de enseñanza para el aprendizaje de auto auditoria durante el pregrado de una manera más transversal, considerando un escenario teórico con gran porcentaje práctico para que este aprendizaje esté presente en su formación académica y sin duda en su ejercicio profesional. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría A safe and responsible practice by the dental professionals involves several aspects such as; theoretical knowledge, self-regulation, the application of current regulations and the continuous exercise of auditing all implicit processes at the time of service and producing continuous improvement processes to provid a timely and quality service. The present case study of a qualitative descriptive nature aims to identify the teaching needs for self-audit learning for undergraduate students, assessing the perception of three population groups belonging to El Bosque University, as they are; students of the Undergraduate Program in Dentistry, professionals and teachers of this faculty. In conclusion, it is important to create a teaching space for self-audit learning during undergraduate in a more transversal way, considering a theoretical scenario with a large practical percentage so this learning can be part of their academic training and their professional practice.

El presente proyecto de investigación muestra las necesidades pedagógicas de los profesionales de la salud que, adicional a su labor disciplinar, tienen a su cargo funciones docentes en los hospitales universitarios. Se identificaron cuatro categorías: necesidades de aprendizaje, didáctica, epistemología de la docencia y tendencias en formación pedagógica. Se desarrolló a partir de la metodología cualitativa (Hernández, 2014) y el enfoque del interaccionismo simbólico (Blumer, 1989); con un total de quince participantes en tres hospitales universitarios de la ciudad de Bogotá. Como resultado se evidencia una permanente y sentida necesidad de formación docente en pedagogía. Asimismo, en la didáctica se muestra el uso tradicionalista de herramientas pedagógicas que se contrapone a las orientaciones constructivistas y, teniendo en cuenta el dinamismo de la educación, se debe incentivar el empleo de las tendencias educativas. Debe existir una transformación en el pensamiento y, no solo en la técnica de los profesionales, para la enseñanza y el aprendizaje en el contexto clínico Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría This investigation project shows the characterization of pedagogical needs on professors in university hospitals. There are four categories identified: learning needs, didactic, epistemology of teaching and pedagogical tendencies formation. The development was through qualitative methodology (Hernandez, 2014) plus the symbolic interactionism (Blumer, 1989); with a total of fifteen participants in three university hospitals in Bogotá. As a result, the need of pedagogical formation is persistent and consistent. Likewise, in the didactic is shown the traditional use of pedagogical tools that apposed the constructivist orientations; following the educational dynamism the educational tendencies must be promoted. It actually needs a thinking transformation over the professional technic towards the knowledge and learning process in a clinic context.

En su libro Más allá de los conocimientos, el autor hace una revisión sistémica sobre el rol del profesor de educación superior en el mundo actual de avances digitales y su responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje concebido como un arte que va más allá de la transmisión de conocimientos y deriva en el empoderamiento de su propio aprendizaje por parte de los estudiantes. Sin duda esta obra es un aporte desde la experiencia como docente y como directivo, que invita, más allá de sus propias reflexiones a un replanteamiento de lo que es la verdadera razón de ser un profesor en un mundo globalizado como el actual.

Este trabajo se desarrolla en la línea de Investigación en Educación Superior en el campo temático de Pedagogía Universitaria y su desarrollo está basado en el trabajo que se realiza al interior del aula de clase, apoyado con la labor abordada por el docente desde la enseñanza y teniendo en cuenta que el aprendizaje de la Física que tienen los estudiantes en el Curso Básico, se promueve el despertar la conciencia de como aprenden los estudiantes y que hacen para mantener la conciencia de su saber, transcendentales a la hora de obtener un aprendizaje significativo. El factor principal se encuentra en los procesos metacognitivos asociados, en cómo se desarrollan las actividades, que herramientas o recursos usa los estudiantes, qué recuerdos tiene presentes para dicho desarrollo y que tan a menudo son conscientes del conocimiento cuando hay aprendizaje. Dicho trabajo se apoya de un referente teórico para abordar algunas problemáticas que los estudiantes viven a diario; en esta oportunidad específicamente respecto a la asignatura de Física en el Curso Básico en cuanto a la conciencia de tener el conocimiento y como usarlo. Por tal razón, con base en la experiencia de la investigadora de once años dedicada a la docencia, en particular a la enseñanza de la Física, en el Curso Básico en la Universidad El Bosque, surge la preocupación por las dificultades que presentan los estudiantes en el aprendizaje de la Física, de cuáles son sus estrategias, de cómo usan los conocimientos previos cuándo despiertan dicha conciencia de ellos que herramientas usan para lograr su aprendizaje. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría

Este proyecto tuvo como objetivo identifica los factores que favorecen o restringen el proceso de enseñanza – aprendizaje en un estudiante que padece discapacidad visual de la maestría en Docencia de la Educación Superior de la Universidad El Bosque. Con una concepción filosófica, fenomenológica, enmarcada en un paradigma histórico – hermenéutico. Usando como agente principal un (1) estudiante que padece discapacidad visual en la facultad de Educación, dos (2) profesores que conocen su proceso, una (1) directiva académica y un (1) especialista del Ministerio de Educación Nacional en discapacidad y talentos excepcionales. Mostrando en sus resultados las fortalezas y debilidades del proceso académico del estudiante con discapacidad visual y su entorno en temas relacionados a: secuenciación, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación, relación docente-estudiante, accesibilidad y diseño universal. Elaborando pautas de mejoramiento y recomendaciones para próximos casos dentro de la Universidad El Bosque. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría This project had as objective to identify factors which support or restrict the teaching process - learning in student with visual disability for the Master in Teaching in Higher Education at the El Bosque University. With a philosophical conception, phenomenological, framed in a historical paradigm - hermeneutical. Using as main agent one (1) student with visual disability in the Faculty of Education, two (2) teachers which know their process, one (1) academic director and one (1) specialist from the Ministry of National Education (Colombia) in disability and exceptional talents. The results show the strengths and weaknesses of the academic process for a student with visual disability and his environment, in related subjects to: sequencing, content, methodology, teaching resources, evaluation, teacher-student relationship, accessibility and universal design. Developing patterns and recommendations for future improvement cases in El Bosque University.

Durante muchos años se han hecho una serie de reflexiones sobre cómo leen y escriben nuestros estudiantes y cuál es el compromiso académico de los directivos y docentes de la universidad para poder ser mediadores de los aprendizajes y obtener los mejores resultados como formadores. El propósito de esta investigación es de realizar un estudio de las dificultades que tienen las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, que son remitidas al PAE para la producción de textos escritos. Así mismo, es importante recalcar que es una preocupación en la Universidad la necesidad de integrar la lectura y la escritura en la comunidad educativa, para que los estudiantes sean capaces de construir nuevas formas de comunicación, obligando a examinar, analizar y mejorar los modos y formas a través de los cuales se promueven estas competencias, representadas a la luz de los cambios culturales y entender que son conocimientos débiles en nuestra sociedad. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría

Objetivo: El objetivo de esta investigación es elaborar y probar una propuesta de formación en diseño de recursos didácticos para optimizar el aprendizaje en la formación titulada en el Centro Industrial y de Desarrollo Empresarial SENA, Soacha - Sibaté, basada en estrategias metacognitivas y de formación de conceptos por rasgos. Metodología: La investigación es de tipo cuasi experimental y para desarrollarla acorde a la problemática objeto de estudio y los objetivos planteados, se decidió trabajar con la metodología empírico analítica que corresponde a un “modelo de investigación científica que se basa en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación de fenómenos y su análisis estadístico es el más usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales” Hurtado, J. (2010). Para desarrollar la investigación fue necesario recoger información de varios autores por esta razón se tomó como muestra por conveniencia un grupo de 10 docentes profesionales de diferentes disciplinas, la mayoría de ellos con estudios de postgrado que orientan la formación titulada (técnicos y tecnólogos) en el SENA. Resultados: Procesada la entrevista semiestructurada que se aplicó a tres expertos en didáctica, dio como resultado tres mapas de rasgos caracterizando la didáctica, luego se procedió a unificar los tres en un único mapa que se tomó como modelo para orientar la capacitación de los docentes. Igualmente se trabajó evaluación de preconceptos al grupo muestra de doce docentes, muestra por conveniencia de la investigación que dio como resultado un mapa de rasgos unificado caracterizando la didáctica donde se encuentra mucha confusión que dista del resultado de los expertos. Se ejecutó la propuesta de capacitación con los docentes grupo experimental cuyo objetivo fue acercarlos al mapa de rasgos resultado del trabajo de los expertos que caracteriza la verdadera didáctica. Finalmente se procedió a la aplicación de la evaluación post. con el grupo control y de esta forma hacer la comparación entre los que recibieron entrenamiento del uso de la metacognición en el diseño de recursos didácticos y los que lo desconocen. Discusión: Se considera de alta relevancia que los docenes que orientan la formación titulada en el SENA puedan recibir capacitación y entrenamiento para el uso de la metacognición en el diseño de recursos didácticos, por lo tanto se hace necesario implementar una propuesta formativa que permita optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde saber diseñar la didáctica con usos metacognitivos. Conclusiones: El proceso de investigación uso de la metacognición en el diseño de recursos didácticos para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la formación titulada en el SENA dio como resultado la caracterización de la didáctica desde los expertos y los docentes. Este resultado muestra la necesidad sentida de formar y entrenar a los docentes de formación titulada para que apliquen el uso de la metacognición en el diseño de los recursos didácticos de manera permanente. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría

Esta investigación se centra en el estudio de las percepciones de los docentes y estudiantes sobre el respeto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Escuela Colombiana de Carrera Industriales (ECCI), lo cual nos lleva a la profundización en un valor específico que puede ser considerado la base de las sociedades y es el valor del respeto que permea la vida propia y la de los demás, los derechos, la propiedad, el entorno que incluye lo medioambiental y que gracias a él se puede garantizar una sostenibilidad en todos los aspectos. Se aplicó una encuesta de veinticinco preguntas, a una determinada muestra de docentes y estudiantes de la ECCI, con el fin de conocer las percepciones sobre el respeto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, igualmente se realizaron dos grupos focales, uno a docentes y otro a estudiantes, a los resultados de la encuesta realizada en Google Drive, se le realizó el análisis cuantitativo por medio de gráficas y el cualitativo con el Software ATLAS.ti, donde surgieron categorías que permiten observar los resultados, resaltando las percepciones del valor respeto en la Comunidad Universitaria. Se sugiere profundizar en el reconocimiento de los valores que se refuerzan en las Instituciones de Educación Superior para generar estrategias efectivas que fortalezcan la formación en estos como parte de la construcción del desarrollo moral, dando continuidad a este proceso investigativo. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría This research focused on the study of the perceptions of the teachers and students about respectful of teaching and learning process at the Escuela Colombiana de Carreras Industriales ECCI, which takes us to the deeping in a specific value that can be considered the base of the society. Also, it is the value of the respectful which goes beyond the own life and the others; the rights, the property, the environment that includes the environmental. Thanks to it, the sustainability can be guaranteed in all the aspects. A survey of twenty-five questions was applied to a specific sample of teachers and students from the ECCI, in order to know the perceptions on the respectful in the process of the teaching and learning process. There were two focal groups: teachers and students and to the results of the survey did in Google Drive, the quantitative analysis was done by means of graphics and the qualitative was done using the Software ATLAS.ti, where there arose categories that allow to observe the results, highlighting the perceptions of the respectful value in the University Community. It is suggested to deep in recognizing the values that are reinforced in the Institutions of University Education to generate effective strategies that strengthen its formation as part of the construction of the moral development, giving continuity to this researching process.

La lectura y la escritura, y su relación con el aprendizaje, ha sido objeto de estudio en las últimas décadas en todos los niveles y especialmente a nivel de educación superior. El objetivo de esta investigación es caracterizar los procesos de lectura y escritura frente a la formación profesional, para comprender la realidad del tema y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Es entonces, una investigación educativa, de tipo cualitativo, bajo el enfoque histórico hermenéutico y que se desarrolla en el modelo de estudio de casos, siendo los contextos La Universidad El Bosque y la Escuela Colombiana de Ingeniería. La caracterización se logró, realizando una exploración en las universidades seleccionadas, sobre las acciones institucionales encaminadas al fortalecimiento de los procesos en mención y aplicando, a una muestra de estudiantes el tipo de entrevista CMI - Clasificación Múltiple de Ítems- que hasta hace pocos años se ha venido desarrollando en el país. Mediante la CMI, la investigación logra recoger los datos necesarios, para comprender las concepciones de los participantes, así como su conocimiento y posición frente al tema. Como resultados arroja, por un lado, la necesidad de que en los ámbitos académicos, se reconozca que el desarrollo de los procesos de lectura y escritura es una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y políticas institucionales y por otro lado que existe una necesidad de plantear estrategias que permitan el desarrollo de estos procesos de manera transversal en los currículos de cualquier disciplina. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría Reading and writing and its relationship to learning have been studied in recent decades at all levels of education and especially in higher education. The objective of this research is to characterize the processes of reading and writing in front of the professional studies, to understand the reality of the issue and its impact on student´s meaningful learning. It is then educational research, under the historical hermeneutic approach that is developed in the case study with the contexts of El Bosque University and Escuela Colombiana de Ingeniería. The characterization was achieved by exploring in selected universities on institutional actions aimed at strengthening the processes in question and applied to a sample of the type of interview students CMI – Clasificación Múltiple de Items - which until recently has been developing in the country. Through the CMI, research collects the data necessary to understand the views of the participants as well as their knowledge and position on the topic on hand. As a result on one hand the need in academic institutions is to recognized the development of reading and writing processes is a shared responsibility among students, faculty, and institutional policies and secondly that there is a need to raise strategies for the development of these processes across the board in the curriculum of all disciplines.

El objeto de esta investigación es generar una reflexión pedagógica a través de la indagación, exploración y trabajo de campo en las Facultades de Medicina y Educación de la Universidad El Bosque, que permita obtener pautas para realizar tutoría académica en educación superior, con el fin de favorecer el aprendizaje, ya que no se evidencia en la universidad un programa específico para la formación tutorial que contenga pautas pedagógicas dirigidas a los docentes tutores. El método de investigación es histórico hermenéutico, con enfoque cualitativo, se realizan entrevistas estructuradas y semiestructuradas a docentes que llevan a cabo tutoría en sus facultades, que aportan elementos para el proceso de análisis e interpretación, dentro del cual se establecen cinco categorías: importancia de la tutoría, caracterización de la función tutorial, perfil y funciones del tutor, contribución al aprendizaje, metodología para hacer tutoría. A partir de los resultados obtenidos emergieron pautas que por sus características se ubican dentro de cada uno de los núcleos del saber pedagógico; de éstas se puede obtener la base para la realización de un protocolo de acción tutorial que contenga entre otros un plan de formación de docentes tutores. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría This research aims to generate a pedagogic reflection, through inquiry, exploration, and fieldwork in the Faculties of Medicine and Education at El Bosque University, which allows proposing guidelines to carry out academic advising with learning purposes in higher education. Such objective lies on the fact there is no evidence of any specific advising training program at the university that embodies pedagogic benchmarks created for tutoring teachers. The research method is historical hermeneutic with a qualitative approach, where structured and semi-structured interviews are done to professors who regularly perform advising in their corresponding faculties. Besides, the data gathered out of their answers provide elements for analysis and interpretation processing, within which there are five categories namely: advising importance, characterization of the advising exercise, tutor’s profile and role, contribution to the learning, and methodology for advising. In the end, outstanding guidelines emerge from the gotten results, and thanks to the possibility of being classified within each one of the five mentioned cores of the pedagogic knowledge, these provide the basis for the creation of an advising protocol, which may even include a training program for tutoring teachers.