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In this work, based on the principles of the connectivist theory of Siemens (2004; 2007) and Downes (2016), identified as a learning theory for the digital age, we present, within the framework of CALL (Computer Assisted Language Learning), the proposal of a SPOC (Small Private Online Course) aimed at teaching Spanish for ENEM. The course, entirely online and in a gamified model, was developed in the MOODLE virtual environment, based on the DBR (Design Based Research) methodology. DBR entails needs analysis, development and application of an educational resource for subsequent evaluation and redesign. Here, in addition to presenting the course originally developed, we report two failed application attempts with two different high school classes during the most difficult moments of the COVID-19 pandemic. We also bring our considerations about the possible causes of failure. At the moment, we try to adapt the course to apply it in the flipped classroom modality, which is a hybrid modality, in order to verify one of our hypotheses, that the difficulties encountered were due to the fact that the course was exclusively distance learning., Neste trabalho, a partir dos princípios da teoria conectivista de Siemens (2004; 2007) e Downes (2016), apontada como uma teoria de aprendizagem para a era digital, apresentamos, no marco de CALL (Computer Assisted Language Learning), a proposta de um SPOC (Small Private Online Course) voltado para o ensino de língua espanhola para o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM). O curso, integralmente on-line e em modelo gamificado, foi desenvolvido no ambiente virtual Moodle, tendo por base a metodologia DBR (Design Based Research). A DBR implica a análise de necessidades, desenvolvimento e aplicação de um recurso educacional para subsequente avaliação e remodelagem. Aqui, além de apresentarmos o curso originalmente desenvolvido, relatamos duas tentativas frustradas de aplicação junto a duas diferentes turmas de Ensino Médio durante os momentos mais difíceis da pandemia de COVID-19. Trazemos também nossas considerações a respeito das possíveis causas do insucesso. No momento, procuramos adaptar o curso para aplicá-lo na modalidade de sala de aula invertida, híbrida, a fim de verificarmos uma de nossas hipóteses, a de que as dificuldades encontradas foram devidas ao fato de o curso ser exclusivamente a distância.